接纳你的「问题孩子「

对孩子真正的接纳是，视「问题的孩子」作正常，视「孩子的问题」为困难。

1 上个月的教育心理分享会，现场有个爸爸提问。他连问几个问题，最后一个是：「我儿子就是不爱学习，怎么才能让他有学习兴趣？」

他坐下后，我问他一句话：「你对工作有兴趣吗？」

哄堂大笑。

我们对工作有兴趣吗？我们爱工作吗？

大多数人当工作是个饭碗，谈何兴趣，就算要证明自己的能力实现自我价值，和热爱也没什么关系——成人不爱工作，很正常。

但孩子爱学习，仿佛天经地义。

孩子不爱学习，简直不能接纳。

还是在现场，一位妈妈提问，说自己的女儿不愿举手发言。

每次老师喊她回答问题，她都一声不吭。孩子其实知道答案，在家全会，当众却说不出来，自己也懊恼得哭。为此，妈妈想了很多办法，帮孩子练习，各种讨论，就是不见效。

我注意到她中间说了一句话：「我尽量不批评孩子……但她不能在一个问题上反复做错……」

解答时，我先肯定了她的耐心，跟着指出：她没有接纳孩子。

她十分不解，说自己明明很接纳，一直尽量不去责怪，而是不断鼓励。

我问她，「但她不能在一个问题上反复做错」这句话是否意味着，不能接受孩子多次做错？那么，我们自己有没有多次做错，但始终难以改变的问题？

她沉默了。

周围听众纷纷说：这还是没真正接纳。

孩子不爱学习，孩子多次犯同样的错。

看起来，孩子有问题。

实质上，孩子很正常。

你我不是这样么？

人不是这样么？

不接纳孩子的「正常」，教育一定失败。

并非我武断，这是无数家长的亲身验证。

2 林恳上小学，第一次测验，听写拼音。

放学回家，一进门，小人哭丧着脸：「妈妈，我拼音考了 35 分。」

我的心一沉。

咨询累了一天，到晚想清静些，来这么个坏消息。

林恳幼儿园里没学拼音，也没上过拼音幼小衔接班，零基础进入一年级。人生中的第一个分数，得个 35。

这个 35，处理不好，会影响他今后的学习状态，甚至影响他的自我概念——这些，比我的心情更要紧。

一秒钟调整自己。

「35 分好啊——100 减 35 等于多少？」

他想想：「65。」

「那你还有 65 分的空间可以提高！」

小脸阴转晴，「对啊！」

「我们来研究看看，到底问题出在哪儿？」

林恳爹在外应酬，我晚上还有案头工作，但此刻，我知道，要耐住性子处理。

我和林恳，拿出语文书认真讨论（我同时兼顾忙自己的工作，不然来不及）。一番研究，我发现，听写时，他不会分辨声母和韵母。

找出问题所在，我给林恳听写了三遍。第一遍按照顺序，他错了一个，再次分析。第二、第三遍，打乱顺序，他一个没错。