关于“攀登天空”教学的思考
关于“攀登天空”教学的思考
作为刚到这份工作的老师，我们必须具有强大的课堂教学能力。通过教学反思，我们可以有效地改善课堂体验。我们如何编写教学反思以发挥更好的作用？以下是编辑撰写的“攀登天空和杜峰”的教学反思。仅供参考。欢迎大家阅读它。
教授“攀登天空” 1
“攀登天杜峰”的文字描述了在暑假期间，我父亲去攀登天杜峰。在路上，他们遇到了一个我们不认识的老人。 “我们”互相鼓励，克服了高山和陡峭的道路的困难。最后，我们一起爬到天杜峰。文本向人们揭示了面对困难的人，我们必须有勇气和信心克服困难。在与他人相处的过程中，我们必须善于互相学习，互相鼓励并共同取得进步。
1。根据阅读见解体验“高和陡峭”
在体验天杜峰的两个特征时，由于无法使用教室中的多媒体，因此无法显示天杜峰的图片。上课前，要求学生收集信息以理解，我与课堂上的学生进行了交谈。谈到这个假期期间攀登黄山的感觉，让学生给人留下深刻的印象，以便学生更容易理解攀登天杜峰的困难和困难。然后，让学生以各种形式和各种方式阅读第二段，在阅读过程中，让学生体验到天杜峰的“高”和“陡峭”。例如：“峰值很高，它在云端上方！”体验天杜峰的高度；通过诸如“公”之类的词来体验天杜（）的陡峭度。
2。研究对话并了解心情
指导学生充分阅读“我”和老人之间的两次对话，找出“我”和老人的复杂感觉，想象他们的思想和挣扎，并了解他们如何互相汲取力量。在指导阅读的过程中，您将掌握“斗争”，“片刻……瞬间”，“攀登”和“ final”等关键词和句子，以便重复阅读经验，以便学生可以想到“我”，而老人爬山很困难，他们如何鼓励彼此并互相汲取力量，并努力攀登和勇敢地向前移动。一旦学生理解这一点，他们就会理解为什么他们在爬到天杜峰后互相感谢，而学生更容易理解父亲说的话。
3。利用您的想象力来弥补白色
当学习攀登天杜峰的内容时，文字在爬山并描述它时捕获了动作单词“ i”，而没有描述老人是如何攀登的。然后让学生们思考老人将如何爬山并“一会儿” ...稍等片刻。用手握住铁链。走路和停下来是非常困难的。”有人说，“用他的手爬上铁链，然后将手放在膝盖上以支撑您以向上爬。 “学生充分利用自己的想象力并体验角色的心，从而丰富他们的语言和更积极的思维。
4。教学不足
这堂课的教学缺点：刚开始，学生在课堂上不够活跃，他们应该使用更多的方法来激励孩子们在将来思考更多并发言。老师解释了太多，学生的主要职位不够出色。在未来的教学中，中国阅读教学模型需要在其上进行不断学习，研究和反思。
教授“攀登天空” 2
“攀登天杜峰”是一个密集的阅读文本。本课描述了在暑假期间，“我”和父亲去攀登天杜峰，并遇到了一个我在途中不认识的老人。 “我们”互相鼓励并克服了高山。这条陡峭的道路很艰难，最后是一起爬到天杜峰的故事。当我教本课时，我有一些真正的教学经验：
1。从主题开始并提出问题
从该主题开始的问题是我们学校中文课堂“信息教学 - 教学学生提出问题”的研究主题。上学期，在Zhao校长的领导下，我们逐渐探索了方法并将其应用于教学。在这堂课中，我仍然带领学生根据主题提出问题。学生有多种问题。老师带领学生解决问题，并找出文本中的核心问题。从这个话题开始，我觉得老师不再是对问题的认可，而是领导者和鼓励。过去，我一直是教室的指挥官和领导者。我一直不信任学生，也不敢放手。经过一段时间的学习，总结和精炼，我逐渐觉得老师应该敢向学生提供教室并教他们。完整的房子让学生积极学习。
2。小组沟通着重于实际结果
在学生解决核心问题之后，老师让学生自己阅读文字。学生根据问题自己阅读，自己找出问题，绘制问题中的关键句子和关键词，写下他们的理解和经验，然后进行小组交流。
小组交流学习要求
1。澄清研究小组负责人
2。每个人都知道交流问题
3。在组中整合多种通信方法
4。合作学习有自己的意见
5。在报告时仔细听，欣赏并通过沟通共同取得进展。
6.敢于提问 - 爱与互助以克服障碍。
3。掌握关键词和句子以突破教学的关键点
本课程的重点是“我”攀登天气峰的过程。困难是在上一段中理解我父亲的话：“你和年轻的年轻都很有趣，你会从别人那里汲取力量！”
在教学过程中，我掌握了天杜峰的两个特征，“高”，“陡峭”和“然后”，然后说“啊，山峰是如此之高，它在云端之上！” “石头边缘的铁链似乎是句子和关键词“挂”进一步了解天杜峰的“高”和“陡峭”。在攀登之前和之后，我们可以找到有关我在攀登前想到的话的单词和句子学生携带在我的理解中，我了解和经验，在爬山时，我坚定地抓住了小女孩和老人的动作。 。女孩和老人，我抓住了“实际上”和“它也需要……”一词，以理解和理解可以从彼此“汲取”力量的小女孩和老人的精神，并通过教学破裂。困难。
4。教学缺陷：
在分析中，句子“我爬到了山顶的顶部”，“爬上了我的祖父和父亲，终于爬到了天杜峰的顶部。”在这两个句子中，只有关于口头交流的唯一一件事是，个别学生在谈论经历。使用阅读来促进语音只是一个个人现象。老师说话很多，但学生们对此不了解。
5。思考：
1。教师可以在中文课上说少吗？
2.如何根据问题来指导学生谈论他们的经历，他们可以更深入吗？
3。如何最大化中国教室中的学生的发展？
4。在准备教学活动期间，我们应该更深入地研究教科书，掌握教科书的教学原理，并扩大我们的知识。在活动中，学生是主体，指导学生通过阅读和想法来促进思想，然后过渡到使用单词来促进写作，并增强学生的识字和写作能力。
作为中国老师，我们必须负责学生对中文的终身学习。在主题的指导下，从讨论问题到阅读的感知，再到思想的升华，我们应该尊重学生生活的自然发展作为主要主题，并促进整个过程中自然的学习动态产生教室；课外知识的扩展和扩展是丰富学习的肉体和血液，而学生情感的升华是这些部分的完美结合，这使我们能够真正看到生活中的生命盛开教室。
教授“攀登天空” 3
今天教授的文字“攀登天气峰”描述了在暑假期间，我的父亲去攀登天杜峰，并遇到了一个我们在路上不认识的老人。 “我们”互相鼓励，克服了高山和陡峭的道路。这些困难终于使我一起爬到天杜峰。文本向人们揭示了面对困难的人，我们必须有勇气和信心克服困难。在与他人相处的过程中，我们必须善于学习，互相鼓励并共同取得进步。
。在本课程的教学中，我首先要求学生一起阅读主题，并在主题中纠正“ du”的正确发音。然后我问了学生这样一个问题：“为什么要使用'爬网'而不是'伐木'？让学生学习新的知识，这引起了他们对学习的兴趣。当学习文本的内容时，我密切关注本单元的训练重点并掌握文本中的关键词和句子，以突破本课程的重点。父亲最后段落：“您真的很有趣，您会从别人那里汲取力量！ “在教学过程中，我掌握了天杜峰的两个特征，“高”和“陡峭”，然后通过比较，“啊，峰如此之高，它在云端之上！ “和”石头边缘的铁链似乎从天上悬挂。诸如“指导学生阅读和理解”之类的句子，并将观看视频和图片峰的图片结合在一起，以使学生了解攀登天杜峰的困难和困难。
当我学习攀登天杜峰的内容时，我在爬山时坚定地抓住了小女孩和老人的动作词，例如：“努力”，“片刻”，一刻...攀登”，“最后”等。关键词和句子指导学生反复阅读并理解，让学生们思考“我”的困难，而老人在攀登山，他们如何鼓励彼此并从中汲取力量彼此，努力攀登并勇敢地向前移动。一旦学生理解这一点，他们就会理解为什么他们在爬到天杜峰后互相感谢，而学生更容易理解父亲说的话。
在学习了这篇文章后，让学生回答一个问题，说明为什么“攀登”用于回答文章中的问题，并且在没有“攀登”的情况下解决了“攀爬”的问题。
本课程的缺点是：为了抓住教学的进度，关键词和短语还不够阅读，学生们对不深刻理解，老师解释太多，而且学生的主要职位不够出色。在未来的教学中，学生应该成为主体，指导学生通过阅读和思想来促进思想，然后过渡到使用单词来促进写作，并增强学生的识字和写作能力。
教授“攀登天空” 4
“攀登天杜峰”的文字描述了在暑假期间，父亲去攀登天杜峰，并遇到了一个我们在途中不知道的老人。 “我们”互相鼓励。克服了高山和陡峭的道路的困难，我终于站起来爬到天杜峰。文本向人们揭示了面对困难的人，我们必须有勇气和信心克服困难。在与他人相处的过程中，我们必须善于互相学习，互相鼓励并共同取得进步。
以下几点是本课程的成功：
首先，它是课外材料的补充和有效使用多媒体课程。没有去过这堂课的学生可能对这些风景知之甚少。补充课外材料可以更好地帮助学生理解文本。因此，在预览本课程时，我要求学生找到有关天杜峰和克鲁克鲤鱼的信息，然后在上课前进行交流。为了使学生有一个更直观的理解，我介绍了天杜峰和克鲁克鲤鱼的照片。这些联系为学生奠定了理想的基础，以了解天杜峰的身高和陡峭度，攀登风的困难，并互相鼓励。
然后掌握关键字的见解，通过启蒙阅读并通过阅读理解。文本的第二段描述了天杜峰的高度和陡度。根据学生的全部阅读，本段中写了什么？您在哪里读到天杜峰的高度？陡？我站在天杜峰（ Peak）的脚下，抬起头，让学生区分“外观”和“外观”。 “外观”写了天杜峰的高度。看看插图，找到“石头”，理解“陡峭的笔”，然后绘制简单的笔触更直观和生动。 “悬挂”？感知高而陡峭。 “颤抖”是什么意思？为什么发抖？作者写的是什么样的内心世界？基于理解，凭借自己独特的感觉，学生的阅读将自然而生动地出现。
最让我感到惊讶的是，班上的一些学生对文本有见解，并解释了“攀登天气峰”中“攀登”的精彩利用。 “攀登”一词描述了天杜峰的高度和陡度，还描述了攀登天杜峰的困难和困难。爬上天杜峰需要勇气。爬上天杜峰是惊人的，只有在我们互相汲取力量之后，我们才爬到天杜峰，所以老年和年轻人互相感谢。
缺点是学生可以阅读更多，阅读更多和说话。在祖父母和孙子之间的对话中，他们读得很少，最终导致了最终的匆忙。将来，我们必须更准确地掌握教学时间。
教授“攀登天空” 5
“攀登天杜峰”是一篇讲座。本课描述了在暑假期间，“我”和父亲去攀登天杜峰，并遇到了一个我从未见过的老人。 “我们”互相鼓励并互相克服。高山和陡峭的道路的困难终于一起爬到天杜峰。当我教本课程时，我从以下两个方面开始：
1。掌握关键词和句子以突破教学的关键点
本课程的重点是“我”攀登天气峰的过程。困难是在上一段中理解我父亲的话：“你和年轻的年轻都很有趣，你会从别人那里汲取力量！”
在教学过程中，我掌握了天杜峰的两个特征，“高”，“陡峭”和“然后”，然后说“啊，山峰是如此之高，它在云端之上！” “石头边缘的铁链似乎是如果您可以去偏远的教室观看 Peak的视频，学生可以理解 Peak的“高”和“陡峭”，学生会理解攀登天杜的困难和困难，学生将使用攀登前后的攀登前后攀登田杜的困难和困难。在攀登之前，“我”和老人在攀登过程中努力攀爬，以及攀登后的欢乐心情，并指导学生在我的理解中进行理解和经验。小女孩和老人爬山时，诸如“挣扎”，“瞬间”，“攀登，爬行”和“终结”和“最终”等词可以遇到困难攀登。从彼此的力量中汲取力量，并突破教学。困难。
2.使用阅读体验情感对话
这篇中国文章具有丰富的情感性质，情感可以使人们，情绪可以教育人们，同时它可以给人们带来很多灵感。在教学中，我还专注于大声朗读，利用阅读来促进思维，利用思维来促进言语和说话来促进情感。在体验天杜峰的两个特征时，我要求学生以各种形式和各种方式阅读第二段。在阅读过程中，学生可以体验天杜峰的“高”和“陡峭”。 。例如：“峰值很高，它在云端上方！”体验天杜峰的高度；通过诸如“公”之类的词来体验天杜（）的陡峭度。并指导学生充分阅读“我”和老人之间的两次对话，找出“我”和老人的复杂心情，想象他们的思想和挣扎，并了解他们如何互相汲取力量。 。在指导阅读的过程中，您将掌握“斗争”，“片刻……瞬间”，“攀登”和“ final”等关键词和句子，以便重复阅读经验，以便学生可以想到“我”，而老人爬山很困难，他们如何鼓励彼此并互相汲取力量，并努力攀登和勇敢地向前移动。一旦学生理解这一点，他们就会理解为什么他们在爬到天杜峰后互相感谢，而学生更容易理解父亲说的话。同时，阅读后，我们进行了讨论和交流：为什么我们要在文章中使用“攀登”而不是“攀登”？由于学生从上面了解到天杜峰高又陡峭，因此直行行走非常危险，山上的大多数道路只能像猴子一样向前爬，因此他们使用“爬山”。另一方面，使用“爬山”的问题还告诉我们，天杜峰是高高而陡峭的山峰。
3。教学缺陷：
在分析中，句子“我爬到了山顶的顶部”，“爬上了我的祖父和父亲，终于爬到了天杜峰的顶部。”在这两个句子中，只有在口头交流中，不准备相应的合并练习，因此，当讲话促进情感时，老师似乎已经说了很多话，而学生们不深刻地理解，所以当他们看到这些知识点时测试，学生无法灵活回答问题。
4。未来努力的方向：
在准备教学活动的过程中，我们应该更深入地研究教科书，掌握教科书的教学原理，并扩大知识。在活动中，学生是主体，指导学生通过阅读和想法来促进思想，然后过渡到使用单词来促进写作，并增强学生的识字和写作能力。
教授“攀登天空”的反思6
“攀登天杜峰”的文字描述了在暑假期间，我父亲去攀登天杜峰。在路上，他们遇到了一个我们不认识的老人。 “我们”互相鼓励，克服了高山和陡峭的道路的困难。最后，我们一起爬到天杜峰。文本向人们揭示了面对困难的人，我们必须有勇气和信心克服困难。在与他人相处的过程中，我们必须善于互相学习，互相鼓励并共同取得进步。
在教学中，我首先要求学生一起阅读该主题，并明确表明该主题中的“所有”都是复音角色。我在本课程中读了“dū”，然后问学生一个问题：“为什么这个主题使用'爬行'而不是使用'自我'？'log'什么？让学生学习这个问题并激发兴趣在学习文本的内容时，我密切关注本单元的训练重点，并掌握文本中的关键单词和句子，以突破本课程的关键点。攀登天杜的困难高峰是在上一段中理解我父亲的话：“你是如此有趣，你们都从别人那里汲取力量！”
在教学过程中，我掌握了天杜峰的两个特征，“高”和“陡峭”，然后说：“啊，山峰是如此之高，它在云端之上！” “石头边缘的铁链似乎是从天上悬挂的。”其他句子指导学生阅读和理解，并结合文本插图，让学生理解“高”和“陡峭”天杜峰值，了解攀登天杜峰的困难和困难。
当学习攀登天杜峰的这一部分时，我在爬山时坚定地抓住了小女孩和老人的动作词，例如：“努力”，“瞬间……一刻”，“攀登和攀登” ，“最后”关键词和句子指导学生反复阅读并理解，让学生思考“我”的困难，而老人在爬山，他们如何鼓励彼此并互相汲取力量，并努力攀登并前进勇敢。一旦学生理解这一点，他们就会理解为什么他们在爬到天杜峰后互相感谢，而学生更容易理解父亲说的话。
在学习了本文之后，让学生回答为什么“攀爬”被用来回答文章中的问题而不“攀登”的问题。由于学生从上面了解到天杜峰高又陡峭，所以直行行走非常危险，山上的大部分道路只能像猴子一样向前爬，因此他们使用“爬山”。另一方面，使用“爬山”的问题还告诉我们，天杜峰是高高而陡峭的山峰。
这堂课的教学缺点：刚开始，学生在课堂上不够活跃，他们应该使用更多的方法来激励孩子们在将来思考更多并发言。老师解释了太多，学生的主要职位不够出色。在将来的教学中，我将根据我在培训学院学习的方法指导我的教学，并为学生创造民主和和谐的学习环境。
教授“攀登天空”的反思7
“攀登天杜峰”是实践单元中的第二个文本，学习写作方法是关键。尽管今天的班级针对这一点，但这很无聊。我无法完全跳出文章，并以此为例。
这些课程仍然不够清楚，我认为我对文本的掌握不足。孩子们听时，孩子们睡着了一半。这堂课的结果很明显。
教材指出，孩子们在本文中需要掌握的是要了解作者使用“如何说”，“如何做”和“如何思考”来清楚地写下登山过程。
因为文章中有很多对话，所以考虑了学生在作品中最适合“机器人对话”的描述，所以我不禁会改变焦点以学习文章中的对话描述，您可以在描述“说话”一词之前与角色交谈。例如：他点点头，微笑着说：“ ...”。她说，没有抬起头：“ ...”同时，使用标点符号的使用得到了适当的渗透。
但是，我不敢将教材的焦点放在一边，所以班级有点混乱，没有主要或次要的。实际上，在写这篇文章之后，我心中已经知道，关键原因是课程准备还不够且不够细致。考虑到Yu 先生的“准备”，他将练习文本中涉及的单词，或者在班级之前多次写在黑板上的单词，直到他完成。我对自己的“理解”准备脸红了。
我们应该在将来加强课程准备。同时，我必须增强自己的表达能力。不连贯和缺乏组织技能是我的常态，我必须改变它。
教授“攀登天空” 8
今天是我的第一个公开课，标题为“攀登天杜峰”。反射内容如下：
1。心态。下课前我很紧张，突然在早上5:30醒来。我仍在脑海中做好准备。但是在正式课之前，我为自己做了积极的心理结构。因为我知道，如果我感到害怕，我的声音将传达出紧张，恐惧或直接口吃，颤音等，对于小学生，他们会更加紧张，敢于回答问题。因此，在正式课后，将有大约1分钟的过渡。我不再考虑了。一切都围绕教学和学生的演讲。
2。时间。上课前，我会担心我的教学任务是否太多，我有足够的时间以及学生是否可以消化它们。上课后，我觉得每个教学任务的时间分配并不特别清楚。但最终结果是，摘要完成后，铃声响了。因此，我不知道我是否能证明自己掌握了很好。
3。教导态度和态度。无论是在衣服还是行为方面，我都认为这与老师的身份相符，我对自己感到满意。
4.教学方法，以启发式教学思想为指导，特别是采用着专注于语言传播的教学方法，例如讨论方法，阅读方法，讲座方法等。
教授“攀登天空”的反思9
教学剪辑：
老师：阅读了陡峭的天杜峰（ Peak）的通过后，请找到目前表达“我”心情的句子。
学生：啊，高峰太高了，在云端上方！我可以爬上吗？
生活：这确实使人们颤抖。
老师：此时，当“我”面对高高而陡峭的天杜峰时，“我”感到恐惧和撤退时，文章中的老人会怎么看？
学生：老人会想：哦，天哪，我一定不能爬上如此高的山峰。我最好停止攀登，回去！
学生：他会想：我该如何爬上如此高和陡峭的山峰？算了，如果你跌倒，那将是惊人的。透明
...
老师：突然，老人发现那里有一个小女孩，她也在这里攀登天杜峰吗？老人还会想什么？透明
学生：老人再次想到：这样的年轻女孩在这里攀登天杜峰。我比她大得多。我怎么离开？
学生：爷爷想：这样的年轻女孩敢于攀登天杜峰，我应该为她树立榜样。透明
学生：爷爷思想：您害怕什么？那些有抱负的人将成功！我还不如孩子那样好吗？
老师：这是受到这种力量的启发，老人终于和小女孩一起爬上了天杜峰。他非常高兴，非常感谢小女孩带给他的力量。让我们看看老人说的话。 ？透明
（学生在爬山之前阅读了老人的问题，当他爬到山顶时说什么。）
老师：学生，老人从小女孩那里汲取了力量，终于爬到了天杜峰。小女孩是如何从老人那里汲取力量的？您可以使用想象力更详细地添加文本的内容吗？透明
（展示文本的第4至7段，学生首先自由地自由阅读，然后与小组中的学生相互交流，并在适当的地方添加描述女孩的心理活动的句子。）
1。“老人点了点头，说：“是的，让我们一起爬！透明
学生：听到这个消息后，小女孩对自己想：这个老人比我的祖父大。他决心攀登，所以我应该更加相信自己。透明
学生：听到这个消息后，小女孩想：即使是老人也敢于攀登，我也不能落后！透明
2。
学生：当我爬起来时，我鼓励自己。老人不怕在这么老的时候疲倦，所以我必须坚持下去！透明
学生：我不能输给老人，这太尴尬了！透明
3。“攀登，爷爷和爸爸，终于爬到天杜峰的顶部。
学生：站在天杜峰的顶部，我想：我真是太神奇了。我实际上爬上了如此高的山。透明
学生：看着我脚下的云，我真的很想大声唱歌。透明
学生：太好了，我终于成功了！这真的是人的问题！透明
教学反思
在教课“攀登天空和山峰”时，我会指导学生充分利用自己的想象力，并在大声朗读中理解角色的心，以便学生可以丰富他们的语言并受到文本中的情感的启发。在教室里，学生表现非常出色，他们能够输入文字，完全理解并自由地表达自己。在这堂课中，学生有积极的思考，合理的想象力和丰富的语言。首先，文本为学生提供了丰富的想象空间。在文章中，除了面对天杜峰时的“我”心理学之外，文章的其余部分通过角色的语言揭示了角色内心的内心。在体验天杜峰（ Peak）的高度和危险时，我要求学生大声阅读第二段，在模型阅读中，我要求学生掌握关键词和句子以获得经验。 “高峰太高了，它在云端上方！”体验天杜峰的高度。大声朗读后，“看看笔的陡峭石头，石头边缘的铁链似乎从天上悬挂着，这真的在颤抖！”我意识到天杜峰的陡峭和危险。在学习祖父和我之间的激励性话语时，我专注于祖父和年轻作家之间的对话并经历了它。让学生从以下两个句子中对其进行测试：“小女孩，你在这里攀登天杜峰吗？”和“爷爷，你在这里攀登天杜峰吗？”尤其是对“ ye”一词的理解，老人的心理学变化的过程实际上是女孩心理变化的过程。在学生对老人有心理理解之后，他们对女孩的心理变化和原因有了清晰的了解。它们在表达时可能是合理的，并且受其影响。感染和教育。
10关于“爬天空”的教学思考
“攀登天杜山峰”的教训主要谈论了天杜峰和老人的身高和危险，我互相鼓励彼此解决困难，并爬到天杜峰。通过阅读文本，您可以向他人学习，以学习，互相鼓励并在解决困难方面取得进步。
在课堂上，我首先检查了新的单词和单词，然后专注于阅读和理解。在本课程中，我将阅读和见解集中在天杜峰的高度和危险上以及彼此的鼓励。在教学过程中，指导学生阅读第六段和第七段时，一个学生问一个问题：“为什么需要使用'攀登'一词？山上有步骤和铁链吗？”我当时鼓励他说：“他提出的问题对于思考非常有价值，他真的愿意使用他的大脑。孩子！”然后我与学生讨论。通过查看天杜峰的高峰，学生们知道山太高且太陡了，所以您可能无法直行走路。每个人都像猴子一样攀登，因此您使用攀岩山脉。
通过对本课程的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标，以牢记这一目标，专注于解决这个问题，并实现您的教学目的，以便每个学生都可以在每个班级中获得一些东西。
教授“攀登天空”的反思11
“攀登天杜峰”是《人民教育出版社》中第五卷中文中第五卷的文字。文本描述了在暑假期间，“我”和父亲去攀登天杜峰。在路上，我们遇到了一个我们不认识的老人。 “我们”互相鼓励，克服了高山和陡峭的道路的困难，最后一起攀登了天杜峰。这样的事情。文本向人们揭示了面对困难的人，我们必须有勇气和信心克服困难。在与他人相处的过程中，我们必须善于互相学习，互相鼓励并共同取得进步。结合本单元的训练重点：了解与上下文有关的单词和句子，培养学生对自然的热爱并保护自然环境。
1。创建场景并激发兴趣介绍
天杜峰位于我国安海省的黄山风景区。这是最宏伟的山。在教授这段文字时，让学生有直觉的印象和真实的天杜峰，这是我必须解决的第一个问题。根据文本和学生的年龄特征，良好的介绍是刺激学生对学习，好奇和探索心理学的热情的有效方法。因此，我用文字插图在这里欣赏美妙的风景，并感受到自然的魔力。从感官中获得第一印象，刺激对学习的极大兴趣，并为下一种语言和写作奠定坚实的基础。
引入激动人心的兴趣之后，学生应该对文本有整体的看法，并总体上掌握它。首次阅读文本至关重要。阅读后，让学生自己传达他们的初步阅读情况，谈论他们写的内容，他们理解的内容以及仍然存在的问题。之后，老师们解决了这些问题并确定了该课程的学习重点。也就是说，要理解我父亲最后说的话：“你是如此有趣，你是老的和年轻的，你会从别人那里汲取力量！”
2。总体看法，介绍经验
在教学的这一部分中，阅读是主要的重点，阅读是而不是说话。无论老师的讲话程度如何，没有学生在体验时都致力于阅读。以各种形式阅读，个人阅读，小组阅读，伴侣阅读和阅读。首先阅读并感受到黄山的威严和天杜峰的陡峭。通过阅读，学生们可以意识到，年轻作者面临的问题是他要攀登的天气峰如此之高又陡峭，这需要一定的勇气和信息才能攀登。
因此，中文课是要学习阅读和享受阅读！在阅读过程中阅读并发展出良好的语言感时了解体验。
3。合作与交流，突破密钥（难度）点
中国课是一个非常实用的主题。中国的教学应该在创造现代社会需要的一代新人方面发挥重要作用。使用现代技术收集和处理信息的能力也是我们的中国课程应承担的责任。因此，您需要进行动手操作，查找信息并与您的朋友讨论。我将首先要求学生小组讨论。小组负责人应发挥作用，总结并总结每个人的意见和意见，并分配某人发言。目前，学生的主要职位得到了充分反映。作为一名老师，我只是提供了打开窗户的机会。
教授“攀登天空”的反思12
在教课“攀登天空和山峰”时，我会指导学生充分利用自己的想象力，并在大声朗读中理解角色的心，以便学生可以丰富他们的语言并受到文本中的情感的启发。在课堂上，学生的表现还可以，他们可以输入文本，完全理解和自由表达。
1。询问有关该主题的问题，并培养学生对问题的认识。
“学习始于思维，思维源于怀疑”实践证明，指导学生质疑困难可以激发学生对思维和创新思维的强烈兴趣。 “攀登天杜峰”是一篇哲学上的文章。我们必须了解老人和“我”之间对话的深刻含义，并意识到，对于没有经历过很多生活的三年级儿童，成功需要相互鼓励是相对抽象的。最明显的事情是反映对这两个句子的理解：“爷爷，你在攀登天杜峰吗？”学生对“小妹妹，你在攀登天杜峰的态度？”突然抓住了可疑的态度。因为我写了以前的文学作品，所以天杜峰太高又太陡了，学生们非常感兴趣地模仿了他们两个。用他的语气，他感到内心的怀疑。但是怀疑怀疑背后的钦佩的学生没有理解。那时，在学生表达了怀疑之后，我问学生：“想想，还有什么？”我也模仿了一次，并增加了一些钦佩。但是学生不知道如何获得它。后来，我启发了学生从别人的角度思考。如果您是一个妹妹，看到这样的老人爬上山，那座山太高又陡峭，您会怎么看？学生们终于感到放心。
2.使用阅读更多和更多思考和彻底阅读文本的方法，以培养学生的良好阅读习惯。
突出显示该单元的训练重点。例如，通过各种阅读方法，学生可以掌握关键单词和句子，阅读和想象他们的感受，然后使用绘制，评论和阅读的方法，并逐步指导见解。启发学生掌握关键词，以了解“小妹妹如何爬到天杜峰” - 从抽象的“斗争”到混凝土的“爬上链”和“用手和脚爬上来”，然后“最后”中包含的困难和喜悦，对单词和句子的理解和指导，阅读中的培训，对情况和图像的想象以及情感体验的表达。文字并没有直接描述老人是如何受到妹妹的勇气的启发，并决心攀登天杜峰。很难理解为什么他可以爬上天杜峰。在教学的这一部分中，我使用冥想阅读，独立的想象力，言论自由和表演阅读。在以前的学习方法和认知基础的帮助下，我激发了学生与天富芬（）的特征联系，老人的年龄和言语可以合理地想象。它不仅扩大了学生思维的空间，特别了解老人的话语的内涵，成功回答了问题，而且还更好地展示了启发想象的“发行”教学链接，实现了学生创造性思维能力的培养，并发展语言。
在这堂课中，学生有积极的思考，合理的想象力和丰富的语言。首先，文本为学生提供了丰富的想象空间。在文章中，除了我面对天杜峰时对我的心理学的描述外，文章的其余部分通过角色的语言揭示了角色的内心。如何通过语言理解角色的心脏需要学生有完整的见解并牺牲自己来表达自己的想象力。其次，教师使用问题引导和表现启发的方法来刺激学生对想象力的兴趣并为想象力打开空间。此外，在教学过程中，经验和感知与阅读密切相结合，该阅读目的是通过阅读，思考和说话来促进思想。基于阅读描述女孩内心的句子，我将了解老人的内心，然后在想象老人看到女孩的内心活动后阅读老人的话。老人的心理变化过程实际上也是小女孩的心理变化过程。在学生对老人有心理理解之后，他们对小女孩的心理变化有了清晰的了解，并且在表达它时可以合理。受到感染和教育。
教授“攀登天空”的反思13
老师：谁可以使用这些新单词来扩展他们的话语？您不必说要使用哪个。
示例：我和父亲一起攀登（攀登）一起远足。
（五十名学生中只有三个或两个举手。）
学生1：我和父亲一起攀登（攀登）一起爬到天杜峰。
学生2：住所（邻居）西宁和我是邻居。
学生3：CANG（灰白色），我和一个白发的老人一起去攀登天杜峰。
老师：哇，你说的很好。您使用了许多新单词。看来您是句子制作的专家。
（手动饲养有所增加。）
学生4：一个白发的老人和我爬到天杜峰的顶部。
老师：赞美他。我必须欣赏您，您真的可以说一些语言学家。
（超过一半的学生举手。）
...
【教学反思】
参加这堂课后，我立即听了另一位老师张老师的班，他使用了不同的方法，并在课堂评估中仔细听取了校长对我的看法。我觉得自己有很多。
首先，这种互相倾听的方式可以促进教师能力的提高。如果一所学校有两个平行的课程，那么两位平行课的中国老师将从这两位老师那里受益匪浅。为什么？因为通过倾听彼此的课程，教师可以更清楚地认识到他们的教学中的缺点，需要改善的东西，利用他人的优势并弥补自己的弱点，并将其专业水平提高到更高的水平。实际上，这是同一过程中不同结构的教学方法。这种在不同班级中互相倾听的方式是培训，挑战和对我的进步。我相信，如果我被要求再次教授这堂课，我将逐步整合张老师的坚实方法，而我的教学方法则重点是培养学生的口语能力，以便学生可以更好地掌握本课程的新单词并培养学生的语言能力。
其次，动机语言可以完全动员学生对学习的热情。我们班上的一些孩子不喜欢举手，说话或在课堂上仔细倾听，这通常会影响纪律并让我非常生气。我经常责怪其他人，并批评一些不遵守纪律的孩子，并且不要以非常严格的态度听讲座。当时的孩子们确实感到受到束缚，但这在不到五分钟的时间内再次是陈词滥调。他们再次提醒和批评，不仅损害了教师和学生之间的关系，而且经常影响进步。我记得我在一两个班级中教新单词。在此课程中，我在不使用指控语言或严厉的态度的情况下更改了方法，但使用了一些动机语言。孩子们对学习的热情被完全动员，每个人都热情地说话。让我们的老师和学生在身体和精神上都很高兴，我们将很好地完成本课程的教学任务。
第三，在每个课堂上，我们都要注意培训学生的演讲和判刑技能，这有助于提高学生的写作技巧。我们的孩子很聪明，但是他们不举手，也不愿说话。一些孩子站起来，迫不及待地想到他一句话。但是，如果孩子像每个班级一样充分动员学习的热情，他们就可以动员他们说话的愿望，并让他们自由讲话。如果儿童的语言能力说得很好，可以完全训练。如果您可以讲话，那么您肯定可以写作。这样，如果您定期且无关紧要的是，您的孩子的写作水平肯定会得到改善。