关于教学反思的示例论文（14个精选文章）
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特征以有序的方式安排教学要素，并确定适当的教学计划的概念和计划。它通常包括教学目标，教学要点，教学方法，教学步骤和时间分配。以下是有关为您汇编的国家监督器官的教学思考的14篇文章。欢迎大家参考它！
第1条：国家监督机构的教学思考
“古代首都秋天”的文章已经很多次。过去，我总是遵循教材，找不到要点或特征。这次，似乎有一些新发现。
对于学生来说，“古代首都秋天”的主要问题是，文章传达的美与学生的生活经历和美学体验远远不够。最大的问题是“悲伤”和“衰落”如何成为一种美丽。为了解决这个问题，教学目标是在课堂上设定的，因为“体验另一种不同的美女并填补了学生的美学体验”，也就是说，我们应该以“美感，美学和美学培养”为起点。
“美女”通常是主观的，这需要从描述风景和对象的散文中阐明“项目-I”关系开始。通过作者选择的对象和特征，我们研究了作者所追求的美容特征，并使用它来理解作者的精神世界。有两种方法：一种是宏，我们必须“掌握结构并澄清思想”；另一个是微型，我们必须“品尝语言并理解情感”。
掌握宏观是相对容易的，因为本文本身的结构相对清楚。全文有14个段落，段落的开始和末尾分别相互连接以形成圆形结构。中期的10段专门描述了秋天的风景，分别描述了“秋天早晨，秋天的蝗虫，秋天的蝉，秋雨，城市闲置的人和秋天的水果”。
在秋天的特定叙述之后，自然会触发第12段中的论点和抒情主义，将分类为第一部分应该更合理。
微观文本阅读有两个主要级别：一种是语言形式与情感之间的关系，另一个是风景与情感之间的关系。
语言形式和情感关系。马克思主义的基本原理告诉我们，“语言是思维的物质外壳”，而不同的语言形式通常是某种隐喻或不同情绪的代表。例如，第一个句子“无论在哪里，秋天都总是好”，这是一个变化句子。常见的句子表示为“无论身在何处，秋天总是很好。”
这种变化增强了作者的情绪。例如，“我的旅程不远的原因，我想从杭州到青岛，甚至从青岛到北京，我只想在今年秋天品尝。”这里有很强的对比。一方面，“从杭州到青岛”和“从到 ”，“冗长”的下落；这无非是“只想品尝秋天”。
这次付出巨大努力的旅行只是出于少量目的。强烈的对比也凸显了作者对“秋天”的伟大向往，而伟大的渴望传达了作者对秋天的深刻感受。本文中还有其他这样的表达方式，它指导学生意识到这种表达对于提高他们对语言的敏感性非常有益。
“风景与情感之间的关系”是描述风景和物体的散文的重要教学内容。对于学生来说，一般风景很容易理解，但是特征和个性化的风景和情感之间的关系很难理解。本文中写的风景不是普通的，但具有不同的个性，例如“破碎的房子”，“秋天的草”，“倒下的雄蕊”，“弱的蝉音”，等等。
所有这些风景不仅像作者本人所说的那样“悲伤”，而且还有一个共同的特征，即“拒绝”或“即将拒绝”。真正的风景是连续的。选择这些风景的原因是这些风景与“ i”具有一定的兼容性。 “我”首先是生命的存在。因此，普通百姓会赞扬生活的活力。但是，在这里，我们渴望“悲伤”，“衰落”，“衰落”和“衰落”已成为一种美！对于学生来说，这是一个大问题。
从教学设计的角度来看，这似乎很合理，但是实际操作有很多困难。我们可以使用三个层次来判断学生对文章的掌握程度：一个是对内容的掌握，一个是对情感的理解，另一个是美学的经验。前两个问题更容易解决，也是所有学生在中文课程中都应该实现的目标。但是第三个方面非常困难。我只是从文章中挑选了几句话，我相信许多学生无法深入了解这种感觉（不是“经验”，而不是“理解”）。例如，什么是“清晰”，什么是“悲伤”，什么是“丢失”。
为什么这些感觉是一种美？您是否曾经经历过这种美丽？您能承担体验的情况吗？这确实非常困难，我相信大多数人会发现这很困难。这些地方正是最重要的事情，即一种文化和艺术感。我一直认为，中文的困难不是“真正的”知识和能力，而是这种“虚拟”的思想和情感。当然，这种虚拟艺术的感觉需要某些知识和能力的基础，并且不断“感染”。因此，您必须一点一点地积累一点，并每天了解一点，您必须慢慢来，您不能着急。
第2条：国家监督机构的教学思考
在教授“绘画星级”之前，我一直在想：如何设计新事物并使学生愿意接受和易于学习？我反复考虑了这一点，最后想到了这种教学想法。
1。阅读和理解自己，并有初步的理解
当我研究“绘画喜达屋”时，我指导学生以各种方式阅读文字，然后让学生自由表达他们的怀疑。因为我认为：阅读后，孩子们应该有“阅读后想说些什么”的冲动。因此，老师没有向学生提出任何问题，而是要求学生独立，自由地站起来，谈论他们对文本的理解，经验，感受和问题。在老师的鼓励下，学生举手说话，并提出了许多代表性的问题。这些演讲不仅培养了学生的能力和习惯阅读和理解自己并表达怀疑，还使教师能够在初次阅读后了解学生对文本的理解的程度和困难，从下一步教学。从学生的演讲和疑问来看，他们的理解集中在理解父亲的话和老师的话，即“不同的角度”和“无论他们看起来像什么”。至于“认真，诚实”和“将为生活受益的学生”，其他学生尚未意识到这一点。根据这种情况，下一步是提前的。
2.练习自己，思考和经验
为了获得最好的“绘画星级水果”，我特别从水果市场中选择了一个星级水果。他还故意将星级的水果放在教室中间，以便学生可以从各自的角度绘制他们看到的星级水果。学生们非常感兴趣，转身开始悄悄地画。在学生绘画过程中，老师打算要求学生阅读可以指导正确绘画的相关文本。同时阅读，阅读和绘画的过程清楚地表明，绘画的目的不是练习绘画，而是使用“绘画”的方法和过程，以便学生可以亲自练习和体验文本。说出事实并进一步理解这些事实中包含的原则。人们应该“他们的样子和样子”并不像他们所说的那么容易。他们必须“不要理所当然”，正如父亲和老师在文字中所说的“相信自己的眼睛”，也必须像文本一样。 “我”认真看一下，诚实地画出它。在结合了阅读思维和实践经验之后，学生对这些原则有深刻的了解，并具有良好的学习效果。因此，我认为我注意实际教学中鼓舞人心的学生。对实践的兴趣介绍了学生喜欢听到并看到课堂上的事物，为学生提供了最大的独立学习空间，动员了积极而充实的情感，以参与语言实践，培养对实践的兴趣，从而掌握了实践的方法并逐渐形成自我意识。进行语言实践的习惯对学生的发展非常有益。
3。相互评估和深入理解
在学生的绘画过程中，老师收集了几项典型的学生作品，并将学生的作品扩大到屏幕上，以便学生可以“不阅读作者来阅读文本”并进行工作评价。我认为此链接非常有效。经过此评估，学生们深入了解了文本中包含的原则。在整个评估过程中，教师始终坚持将文本句子连接起来，以评估实践中的实际内容，以便学生可以在使用知识的过程中学习阅读和提高认知能力。
4。掌握关键点并跳出文本
在学生基本上掌握了文本的内容之后，老师还教学生一种通常有用的阅读方法。不仅如此，老师还将早期班级学生的问题还给了提出问题的学生，学生也能够回答他们问的问题。老师要求学生一起阅读文本的最后一段，并讨论了“相似性”和“生命”的含义。最后，学生们被指导从文本中“跳出”，并将他们的思想带到“绘画明星”的特定事件中的更广泛的领域。
第3条：国家监督机构的教学思考
学习目标
1。记住本文中出现的关键词和短语，并了解Ansai腰鼓。
2.学习本文通过生动的语言描述了腰鼓表现的技能，并欣赏了文章的语言。
3。学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美丽，并体验安塞族人的内在品质。
教学过程
1。教室进口。
老师：有多种形式的表达源于生活。哪个学生可以告诉您您知道多少件事？
学生：绘画，雕塑，武术
老师：您可以列出我们周围的一些吗？
学生：灯笼节，高跷，狮子舞，杨歌
老师：是的，实际上，还有一个强大的锣和鼓表演，具有巨大的动力和壮观的场景。今天，我们将学习一篇关于为鼓表演Ansai腰鼓的文章，看看Ansai人们可以跳舞吗？
2。了解问题。
教师指导学生询问有关该文章标题的问题，并对本文有初步的整体看法。
3。掌握整个文本。
1。解决文章中的新单词。
教师将新单词分为四类：发音，解释，写作和积累。激发学生了解此分类的目的。为了指出分类和积累单词的方法，需要分类和积累哪种单词（未经认可，重要和有价值）？如何累积（分类，写内存并使用内存）？
2。文章中写了什么？
要求：静静地阅读文本并回答以下问题。
（1）文章的开头描述了一群年轻人平静而安静地站着；然后他们开始殴打，残酷，忘记和毫无生气。这种行为继续写给文章的哪些段落？文章最终说：当涉及到突然的结局时，世界令人惊讶。从此可以看出，这篇文章描述了 表演Ansai腰鼓的人的文学和艺术活动。因此，您如何看待整篇文章的级别？总结每个部分的一般思想。 （教师预设：首先，在表演之前；第二，在表演期间；在表演之后的第三名。）
（2）在文章中间，学生是否注意到有些句子反复出现？关于文本的总体理解，您可以给出哪些技巧？基于这些技巧，尝试将此部分分为小文章级别，并总结该层的含义。 。 （老师的预设：首先，写关于Ansai腰鼓的舞蹈姿势及其所给予的协会。其次，写下Ansai腰鼓的巨大声音的感觉。第三，写关于Ansai腰部鼓给人们的心的战斗。写关于Ansai腰部鼓的战斗，从力量，声音，光线和阴影，享受艺术的享受，写Ansai腰部的舞蹈姿势有力的想象力。从这种初步思考中，作者写了Ansai腰鼓来表达它？可以从哪些句子和段落中看到？尝试阅读。
4。关键研究。
老师：您认为文章更好地写了哪句话，段落或段落？什么是最好的？告诉我原因，阅读并体验；或者，如果您有任何需要讨论的问题或问题，让我们一次讨论。
1。在文章表演之前写关于情况有什么好处？
老师提醒：没有静态的开始，随后的摇头丸运动似乎没有参考系统。这里的宁静是为其背后的运动积累动力。
分析：郁郁葱葱的年轻角色；背景是高粱，嘶嘶的南风。简单的个性；平静而安静的表情；腰鼓很乏味，看来它从未听起来。
2。作者腰鼓的舞蹈姿势的特征是什么？他是怎么写的？这样写有什么好处？
首先使用并行性写：一旦击中，您就会变得凶猛，忘记自己的感情并死亡；然后使用隐喻来写年轻一代的舞蹈，就像一块震惊的岩石一样；然后使用并行性和隐喻像雨一样写鼓节拍。像旋风一样的流苏；这些步骤就像青蛙。学生就像火花一样。优雅的姿势就像一只战斗老虎。
以这种方式写作的好处是：隐喻使描述对象更加生动和具体，并行性增强了文章的语言动力，并且写了关于安塞伊腰部鼓的特征，宏伟，大胆和凶猛。
3。它不能容忍约束，不能忍受束缚，不能忍受阻塞。这真是一个折断，突破并脱离的快感！你怎么了解？
它描述了北山Xi高原的人们的性格特征：粗糙，大胆和开放。表达：在如此贫瘠的土地上，古老的南瓜消化红豆和角的尸体必须释放，突破，摆脱纽带，纽带和阻塞，并从黑暗中追求清晰，明亮和繁荣的生活。
4.如何写安赛腰鼓的声音？
使用平行性和隐喻的修辞方法，编写了Ansai腰鼓的沉重声音以及动量的非凡声音。
第一句话描述了声音撞到悬崖的声音，悬崖回荡。第二句话描述了声音的声音刺入心脏，观众的心引起了共鸣。第三句话描述了犁所露出的英雄抒情，严重的思维和土壤。海浪和劳动疼痛的发生和缓解。
5。从什么方面，Ansai腰鼓能给人们带来丰富的想象力？ （力量，声音，光线和阴影的转变。）
6。我为什么要说：当涉及到一个突然的结局时，世界令人惊讶地安静，使人们感到非常熟悉她。就像来另一个星球吗？
这是一种噪音。当噪音突然停止时，人们会感到特别安静。在这里，我们使用宁静来对比噪音。
7。您如何了解耳朵里有遥远的公鸡挤压？
公鸡的拥挤是黎明的象征，也是希望的象征。随着Ansai腰鼓和这些Ansai人民的精神爆发的力量，他们肯定会创造一个新世界，这正是希望所在的地方。
5。摘要。
1。文章描述了Ansai腰部鼓性能活动。作者想通过叙事表达作者对生活中的急促力量的赞美。并表达作者的思想和情感，以赞美黄土高原中人们独特的内在精神品质。
2。您在撰写文章方面有什么灵感？ （根据时分部编写活动的方法；大多数语言都使用修辞方法来增强语言表达；善于掌握生活之美；编写表演活动可以基于舞蹈姿势，声音，从想象力开始灵魂的影响。）
3。安赛人给你什么灵感？ （人们应该有追求，他们应该幸福地生活和追求他们。）
4.阅读此类文章时应注意什么：学会动员自己的感官体验并了解问题背后的内容，以实现理解语言和写作的目的。
6。分配家庭作业（选择一个）。
1。观看千武装的鸟类，并写一段您自己的感受，以与同学交流。请注意使用刘成尚（Liu ）编写Ansai腰鼓并学习他的语言的技术。 （老师提供的网站）
2。您知道我们家乡独特的民间艺术表演形式吗？尝试收集，组织和交流，学习如何写这一课，并在第一个月球的第15天在灯笼节上撰写扬格团队的表现。
第2部分在线课程记录
问题1：教学教学练习设计：加法或减法
Chen Dawei（以下称为Chen）：阅读了您的教学后记后，我显然可以感觉到您对教学的理性追求。在做事之前，我们必须清楚要做什么。尽管这是一个陈词滥调，但我们经常在实践中感到困惑和遗忘。您对学生的基本理解，了解可能的方式，了解什么，学习如何描述，学习如何欣赏舞蹈等的理解和分析将为人们带来很多灵感。这种灵感是理解和分析教科书思想的灵感，这对我有很大帮助。当您在反思中提到本课程时，您设计的内容太重了。有太多的想法，但没有一个实现。我同意这个观点和观点。在课堂教学中，您不能为大而完整的人贪婪。您想做所有事情，但最终您做得不好。
Ren （以下名称为Ren）：我强烈同意您的观点。对大而无所不知的追求一直是老师犯的普遍错误。但是我觉得在准备课程时，老师必须广泛而全面并全面。
陈：我同意课程准备应该是彻底，彻底和全面的，但是关键是要学会在课堂教学的特定实践中放弃，并完全意识到不可能在课堂上变得胖。这并不是说您对教科书的理解有多深。 ！有太多的想法，但没有一个已经实现。也许，现在老师需要做的不是如何扩展，而是如何减法。
陈：许多老师在开放课程时会承受沉重的负担，考虑赢得奖项和听众的积极评价，但他们失去了自己和真理。实际上，一个班级是一个班级，需要在常规的教学活动中实现三维目标，并且在一个班级中无法实现。在评估课程时，我们不能完全责怪他们，也不能在一个班级中需要独立学习，合作学习和询问。
Ren：我对此有深刻的印象。如果压力不能很好地转化为动力，而战时状态不能很好地调整，那么这确实是一个非常重要的原因，为什么老师和与粉笔战斗的士兵会击败战争。
陈：这是一个非常困难的避免压力。我相信，这个时候具有更高级别和领域的老师只有学生的内心，只根据他们的需求和当前情况进行教学。
问题2：如何有机地将一篇文章与主题单元联系起来
陈：我两次阅读了您的“ Ansai腰鼓”的简短摘要。我认为您的掌握是正确的：时间被用作线索，并且在表演之前和之后以及在表演中以及从声音，运动，想象力等发展的表演中执行。
花时间作为线索是一个方面，考虑到这是艺术欣赏的单位，它也可以从舞台艺术的角度进行专门发展，例如：
在表演之前：
（人）一群郁郁葱葱的年轻人。
（场景）他们身后是高粱。嘶嘶的南风吹了高粱的叶子和他们的衣服。
（运动和表达）他们的表情平静而安静。压在他们身体的一侧的腰鼓很愚蠢，好像从未听起来。它们和高粱一样简单。
我认为这是电影场景，也是戏剧开幕之前的场景。它使学生能够充分想象并期望他们的想象力令人兴奋。
在性能中：
鼓节拍就像雨（声音）；流苏就像旋风（对象）；脚步就像青蛙（人类）一样；学生就像火花（眼睛）；优雅的姿势就像与老虎（人类的整体感觉）作斗争。
Ren：我受到您的建议的启发。从主题单元的角度考虑本文的教学设计是一种很好的方法和策略。因为我对舞台艺术不太了解，所以我没有涉足。老师陈建议的设计是一个好主意。对于学生来说，文化艺术和舞台艺术的涉猎和储备可能对他们一生都有利于他们。我会学到这个想法，谢谢！
陈：在我的教学实践中，我注意到许多老师发现很难掌握班级的关键点。他们只是谈论此事，缺乏正面和背部之间的整体感和联系，只看树木，而不是森林，而且很难找到发展教学的想法。因此，当我与小学和中学老师进行交流时，我经常谈论：我们必须学会欣赏整个图片，而不仅仅是属于某个部分。我注意到您在这里特别强调这一点，谢谢。我很高兴，即使我们在这个问题上达成共识，这也是我们讨论的结果。
问题3：如何理解和处理文章的特征
陈：我认为这是舞蹈艺术专家的杰作。学习并行性是本课程的关键点。通过这里的研究，学生意识到并行性不是重复的，而是从不同角度展开（或不断地接近深度，在这里它是从不同角度展开的）。为了学习和观察舞蹈的艺术，学生需要从声音，形状，动态，眼睛和整体感觉开始。
Ren：您对并行性的看法激发了我的启发。学生缺乏理解可能是由于老师的肤浅考虑。我通常的分析只是从考试的角度来看，以便学生可以理解：使用并行性的使用是什么是什么是什么是什么样的语言动力（表达效果）得到了增强。至于如何增强语言动力以及如何在实际使用中学习并行性，我尚未深入探索。我认为这可能是我应该关注并在将来努力工作的方向。
陈：此外，我在这里收到的灵感是，隐喻应该首先基于联系和想象力，而学习隐喻是学习的关联和想象力。这种观点有意义吗？我想知道你的想法吗？
Ren：我认为隐喻的出现是基于关联和想象力的说法非常合理。隐喻的原始含义是使用每个人或听话者更熟悉的东西来说明您想说的话，但是另一方并不容易理解。因此，首先是一个协会，然后您可以产生一个您认为合适的隐喻；至于想象力，如果此时有一个使用它的地方，最好更改它！
陈：在这里，比较是一种方式。我从心理活动的角度考虑这一点。您说隐喻的原始含义是使用另一件事，每个人或听话者更熟悉您想说的话，但对方对另一方说这并不容易。理解的内容对我了解隐喻是有益的。但是我想知道您是否想象您是否更熟悉的东西是每个人都不熟悉的更美好的事物（这可能是想象中的心理活动）？你能想到一个例子吗？
REN：如果您必须找到一个例子，请找到张小芬的“故事树”。
Chen：此外，您非常关注掌握单词，打破单词和强调单词，我认为这很好。但是简短的句子也是本课程的关键点。我认为有必要讨论或关注如何使用简短句子并了解短句子在使用中的作用。
Ren：是的！我确实在单词，简短句子和安排的句子组合的总体设计中缺乏全面的考虑，这导致语言学习缺乏正直。
Chen：在这里，我想问您更多：在本课程中，长句和短句子的表达方式有什么区别，以及如何更好地处理它们。
REN：您可以从几个方面体验到：（1）简短句子，长句子和段落的交错使用和融合，腰部的快速而舒缓的腰部，沉重而轻，轻巧，均匀，统一的团队运动以及个人伸展性能实时追踪是一致的。 （2）您甚至可以使用长句，简短句子和段落的重复交织来完成文本的整体分类和掌握。 （3）您可以将其放在文章的整体掌握中，以加深对文章内容的整体和深入理解和理解，从而深入了解这一阶段的艺术。 （4）了解此表达式的模仿和应用。
陈：太好了。我还了解到，快速鼓声是用简短句子突出显示和表达的。我想知道：在详细欣赏句子和段落时，是否应该集中文字的教学？
Ren：我认为最好在特定的语言环境中体验它，这样单词就可以成为家庭友好的单词，用句子和语言生动的单词。实际上，我想教学生一种整理设计词的方法。但是最后，此链接丢失了。
问题4：生命是来源还是文献来源
陈：正如您所说，您对Ansai腰鼓并不熟悉，学生们对它们不熟悉。因此，在教学反思中您想象的视频的重要性和价值不可低估。如何更好地使用它？我想将其用作诱导和发展教学的核心。我想：我可以先播放视频并以这种方式安排教学过程：
（1）指南：阅读本段后，您最强烈的感觉是什么？用几句话来描述它。
（2）灵感：让我们看一下某个作家的感受。他如何形容这种感觉？
（3）经验：重复阅读，品尝单词和句子，并欣赏短句子，并行性和隐喻的用途。
（4）应用：现在让我们再次观看视频，然后考虑一下您对这种舞蹈的更深刻印象。
（5）表达：想一想，面对这种舞蹈，您会写什么？您将如何写它？
这样的线索会更简单，它可以节省一些时间吗？
我没有中文教学的经验，所以这只是一个主意，所以我想思考和批评。
REN：是否应该从特定的视觉体验（例如现实的视频）给予对语言和人物的理解，还是应该给出一个特定的例子来表达自己的理解和人物本身？我仍然希望：让学生理解语言并发短信，并将视频放在最后。原因很简单：所谓的一千读者中有一千个小村庄。 It is very for to have their own first. First, they must first make their own in . , they avoid being by and the and of . This is more in line with the habit of of and .呢
Chen: Your makes sense. I also talk about the I this way, it the of life is a or is a . My is: Ansai waist drum dance art is the , this work is the , first there is an art form or like Ansai waist drum, and then this is . What I want is to to the first, than first Use text . This is: to the art , first feel and it; then use the as a to the and of the ; then to art to one's and of art. In this way, will have room for and a will more . My is that the space left by music art and image art is than the space left by art, so "Yi Shi Ci" says: "The book be full of words, and the words be full of意义。”
Of , this kind of and can to .
4: of the State
Our of and moral the of as a value , and use the as the main form. This not only makes and , but this is not to the and of ' .
1. class, the six tasks in the . tasks will help ' and the of ' ; it will help ' , oral , , and other multi- ; it will help can then one's own views and , and ' moral ; it can also and and , each other and in .
2. The must be . We must that new more on the of and truly two in : one is the from on to on ' ; the other is the from on to on , and ' . Pay to ' , ' and , the and life, and ' .
3. to a and bring into the . As the goes, "Who can be or trees?" will bring , and will bring . of and moral face every day, their style and class are , so when walk into the , they often have , joy, , or . Or . When you are in a good mood, the will be more , and will be more vivid and . This two-way of and , and into an state, and the of . , we come to every with a smile.
5: of the State
大家好！ As a young , I am very to the and all the for me this . I'm very happy to be able to sit here and speak. Next, I will share some of my own in this year with you. If there is any , give me . Now I will talk about it from two .
1. Basic
In my daily work, it can be said that does the same thing. I don't think I'm doing much than , but I of with , so I chose two to talk about my :
(1) Word
in is an part of class, and the third grade is more , so I have the study of new and . In to more and more, I to new for 10 every day at noon. They can use new or , but the must be in the . Read the new words you have going to bed to your . For third-grade , in to new words, also the habit of . , each class , I have to to check the , learn new words in the text by , and them to the . After a , the have also made great in and of new words.
(II) Learn to
Grade 3 is a for , and pre-class is . But this also a . My idea is to let what is first. So, in the first of the third grade, I a plan for the :
1. Read the text three times: you need to read the long in the text, , or with new words or more words ;
2. learn new words and words, for words you don't know or words you don't ;
3. what I wrote in the text? After a basic of , in order to let the the and of , I re- a plan in the of the third grade:
1. Read the text twice and be with the of the text (the can be , you can read it in a low voice, , or aloud).
2. learn new words and words (you look up the to the words and words you don't and make in the ).
3. Read the text for the third time and write down the main of the text (under the topic).
4. Read the for the time and ask your own ? （三）
5. Read the for the fifth time and write down your on the first of the .
(In the book)
Now, pre-class has a habit for .
2.
(I) Model
When it comes to , are . I when I was in , the same is true. I don't know how to write, and I feel like I have to say. Maybe it's of this. is a I have about more. I think still start with model , so that can and and in . In fact, the model is a model of and . Many that is a . not be asked too much, and they be to play . But in fact, don't even have the most basic of , so how can they start ? Grade 3 is the most year for the start of , so I think first the of . For the , I asked the to write in three parts: the , the and the end. On this basis, I the how to write and how to write them in . Then, we will guide the to write the , , etc.
I think we can teach basic from the ready-made model, and this model is the text. : The text " the Peak" with: " the , my took me to and the Peak." Here, I will teach the how to point out the topic at the .例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。
(二)写出自己的真情实感
记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的《我的家人》，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。现在想想，这也许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾一定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的原因，或许就是真中取胜吧!
(三)悄悄话和睡前半小时
什么是悄悄话?这又是一种什么形式?我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，悄悄话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和老师做心与心的交流，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于接受。但如果只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫交流了。面对孩子们心中的高兴和烦恼，我会采取不同的方法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真切的感受到孩子的成长。有了老师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的兴趣也会更浓。还有就是不要害怕孩子对你有意见。要写好作文，需要大量的积累，阅读是最直接的方法，所以我制定了睡前半小时的读书计划。睡前半小时，就是睡觉前必须读书半小时，而书籍类型我并不做规定。因为我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子需要的是童话、神话、名人传记，除此之外，也许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在舒展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但这些少不了家长的配合，所以之前我和家长都做了交心谈心，告诉他们这样做的原因及好处，有了家长的积极配合，睡前半小时的计划也顺利开展起来了。刚开始，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读情况，随后，我开始教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项工作也在进行中。四、多练
要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中出现的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了《槐乡的孩子》一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，给予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但一定要写自己心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有很多的不足之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平时的训练外，对题型的研究分析也很重要。在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进行了仔细的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我专门针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位老师的帮助，在这儿我谢谢大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么问题，还望各位老师多多指教。
第6篇: 国家监察机关教学反思
转眼又是一年匆匆而过，回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养.所以，这一学期，我的教育侧重点还在于培养良好的语文学习习惯。
一、培养主动识字的习惯
语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识很多的字。为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。
如：1、自编儿歌识字法2、动手演示记字法3、辨部首想字义4、拆字、合字游戏5、做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，辨认各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。
二、培养阅读习惯
我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。一二册的学习中，学生已经认识了七百多个汉字，所以此刻适时开发孩子的早期阅读有十分重要的意义。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我十分加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累为三年级的习作打下良好的基础。
第7篇: 国家监察机关教学反思
设计意图：
新课程改革提倡要给幼儿更多、更充分的自由探索的时间与空间，让幼儿在自主探索的过程中发现和解决问题。大班幼儿爱学好问，有极强的求知欲望，他们开始对自然现象的起源、原理产生兴趣，渴望得到科学的答案。根据该年龄段幼儿的特点，作为教师，我们要关注幼儿的学习过程，尽量提供机会让幼儿自主探究、观察感知、表达表现，也就是说教师要尽可能提供充足、适宜操作的材料，创设宽松、积极的心理环境，在问题情境中，激发幼儿主动地探究、亲身的参与，引起幼儿对事物变化发展过程的兴趣，从而建构初浅的科学知识、获得初步的科学探究能力、动手能力和解决 .
水中倒影是生活中较为常见的现象，它具有恬淡、宁静之美，对于大班孩子来说，水的这一有趣的特性和变化既能引发幼儿对生活周围自然美景的关注，也是引发幼儿好奇好问等科学精神的重要线索，且具有一定的挑战点，因此，在开展大班《有趣的水》主题活动时，老师们常常会选用这个素材。5-6岁《学习活动》教师参考用书和上海托幼《学习活动》（大班）主题活动方案选编中就有相关的参考案例《水中的哈哈镜》，本次活动在进一步分析理解《学习活动》新教材参考案例的基础上进行了创新设计，主要是基于以下几点思考：如何充分调动孩子们的感官，让孩子们对倒影产生浓厚的科学探究兴趣？在科学活动中如何凸显二期课改的理念，变被动为主动、变接受为参与？如何提供材料可以让孩子们能看到更清晰的水中倒影呢？怎样才能让孩子们体验到自我发现的成功感呢？我们进行了相关的实践与尝试，于是就有了本次科学集体活动。
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1、在观察和探究过程中发现物体在水中产生倒影的现象和变化。
2、感受生活中水中倒影的美，对倒影产生兴趣。
重点：观察感知物体在水中产生倒影的现象和变化
难点：理解倒影的特点，知道倒影是倒过来的（既图像的翻转）
事件准备
经验准备：
增强幼儿对水的兴趣和感知；了解幼儿对猴子捞月亮故事的熟知程度；
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（1）小猴图片一张、《猴子捞月》图片两张、倒影字卡一张；
（2）黑色大型垃圾袋覆盖在水箱上，扎住边口，然后倒入3cm左右深度的水（按照幼儿人数准备水箱，建议大水箱4-5人一组，小水箱2-3人一组）；
（3）篮子、毛绒玩具、泡沫积木、图书、蜡笔盒、水彩笔（按照人手一份准备）；
（4）倒影风景照PPT五张、倒影对与错图片三张；
（5）毛巾、托盘（拖把备用）
活动过程
一、故事激趣，引起对水中倒影的关注
（一）出示图片，《猴子捞月》故事导入
重点提问：
1、小猴在河里看到的月亮是怎么回事呢？
小结：水里的月亮其实是天上月亮的倒影。
（材料说明：我们班孩子对《猴子捞月》的故事是很熟悉的，因此该环节中，我用两张图片、一张字卡以及极其简约的.话语引出话题）
（现场互动：我一提问，孩子们马上想到“是倒影”，我边小结边出示倒影字卡。然后我用了一句衔接语：水中真的会有倒影吗，我们一起去看一看吧，顺利进入下面的主要环节）
二、分组观察、感知水中倒影，发现水中倒影的秘密
（一）观察感知
重点提问：
1、看看水箱里的水面像什么？你在水面上看见了什么？
幼儿观察并相互交流
小结：水箱里的水面平静的像一面镜子，大家看到了水箱周围各种东西的倒影，真有趣。
（材料说明：在这个环节中，材料的准备是关键，经过了多次尝试，我们发现如果在脸盆里或者水桶里直接盛水，倒影比较模糊，如果先放置黑色垃圾袋再盛水，倒影就会清晰可见。为了便于孩子们观察，我们用建构室里以及小班舀豆豆用的大周转箱替代了脸盆和水桶，这样使得水面更宽，而且执教前放置在教室内光线相对较强且阳光又直射不到的区域，这样可以观察得更清晰。）
（现场互动：孩子们一走到水箱边上就说：“有倒影的，水中真的会有倒影的。”接着就开始叽叽喳喳说开了，“我看到了我自己”“我看到了自己的手”“我看到了窗帘”“我看到了窗户” “墙壁”“天花板上的灯”……这时，有一组孩子脚碰到了水箱的边缘，水轻轻晃动了一下，其他孩子看到了觉得很新奇，都开始去拍水箱边缘，我马上提问：“你们发现什么了？”孩子回答：“倒影没了”我又追问：“怎么回事呢？”孩子回答：“水一动，倒影就没It's gone" 然后我请其他孩子也去试一试、拍一拍，看看会有什么发现。在交流分享的时候我先进行了预设的提问，然后再把刚才幼儿生成的现象进行提问：刚才你们又发现了什么？然后我顺势问：你们想不想玩一玩倒影游戏啊？于是带他们来到了操作材料区，过渡到下一个环节。）
（二）操作探索
1、介绍材料
操作提示：请小朋友照一照、看一看，它们会不会在水面上映出倒影？然后再去玩一玩，你还发现了什么秘密？
2、幼儿操作，老师观察指导倾听幼儿发现的秘密