教授对“ Suoxiyu的野生”的反思
教授对“ 中的野生”的教学（11个精选文章）
作为刚到这份工作的老师，我们必须具有一流的教学能力。写作教学思考可以很好地记录我们的教学。我们应该如何写教学思考？以下是对编辑编辑的“ 中的野生”的教学反思（11条文章）。我希望这对每个人都会有所帮助。
教学对“ 中的野生”的教学1
本文描述了的美丽风景，围绕着标题。首先，在进入的整体感觉总结为“野性”一词。然后，分别描述了山的旷野，水的旷野，动物的荒野和游客的荒野。最后，作者说，由于Suoxi，山谷的自然野性清除了头脑，使我感到自己的舒适和刷新，以至于我从未有过。
这是一个具有完整结构和清晰级别的掠夺文本。 的“山区，水田，动物场和人类田”在综合的一般结构中描述。在教学设计中，我使用“美女在哪个方面给您留下最深切的印象”的主线，让学生独立理解。学生的自学是团体形式的合作，并指导他们在阅读过程中了解的自然美景。在体验山区和田野的各个部分时，请掌握“宏伟的美丽和刺激的美丽”。当学生被激动人心的美丽吸引并为壮丽的美丽表达自己的伟大精神时，我使用旅行照片让学生参加体验，并邀请那些去过的学生谈论他们的经历和感受。同时，根据“ Yi Line Sky”，“ Gorge”，“十英里画廊”和“ Xihai Peak ”之类的话，可以想象这张照片。学生彼此同情，并以情感和情感大声朗读。
本课程到处都有美丽的旋律，基本上可以实现美丽的阅读和美丽的文学作品。在此过程中，我还要注意指导学生融入自己的生活经历，引起学生的原始生活积累，并创造情况以激发学生对学习的兴趣，以便他们可以积极地发现和创造美丽。
教授“ 中的野生”第2章
本文描述了的美丽风景，文章围绕标题密切相关。首先，在进入的整体感觉总结为“野性”一词。然后，分别描述了山的野性，水的野性，动物的野性和游客的野性；最后，作者说，由于，自然野性会清除思想，使我感到我从未有过的刷新和刷新。
在教学过程中，我使用在线资源并与教科书材料结合使用，以使学生能够独立，协作和探索性学习，理解语言，了解作者的表达方法，并提高其阅读和写作潜力。让我详细介绍本课程后的一些思考：
1。在课堂开始时，我改变了传统的教学方法，教师讲的学生会倡导独立，合作和询问学习方法，对阅读练习活动的重要性依赖，并专注于培养学生的问题意识，这反映了新概念的“中国课程标准”。 。刺激学生对学习的关注，全面发挥教师的领导作用，尊重学生的主观职位并提高教学效率。
2。一位医生说：“真正的教学情况是具体的，动态产生的，不确定的，需要在教学过程中介绍。”在教学中，在学生使用在线学习之后，他们说“您学到了什么方法？”不断地展示学生的真实经验，他们的许多疑问可以看出，课程资源不仅来自书籍，而且来自学生，而且来自学生老师和学生的交流。换句话说，这样的班级不是我们的老师可以完全预设它，他们看不到教师受课程计划的约束。整个教学都是在互动中进行的，学生们继续发展到互动的深度，教室表现出了真正的状态。
3。在交流期间，我专注于指导学生利用他们的在线优势，结合文本语言，在交流时阅读一些句子，并了解相机的某些单词和句子的含义。他们在阅读，解决问题时发现问题，在阅读时了解问题，在阅读时积累并在阅读时改进，因此课堂教学是基于中国实践，完全摆脱了乏味的分析。
在本课程中，我认为有一些值得讨论的事情：
新的课程标准倡导学生独立学习，但是独立学习的实施不应以否认教师“指导”的作用而付出代价。我认为应该讨论的地方应该讨论，应在不抓住机会的情况下解释应指出的地方。在课堂教学中，为学生的主题角色全面发挥作用已成为每个人的常见考验，但是学生的主要角色的全部发挥也与教师的指导密不可分。不仅如此，老师的聪明提示应引起学生思维的火花。在教学中，我发现学生容易受到他人的影响并形成固定的心态。目前，老师的适当指导不仅可以使课堂成为“没有出路，而且道路在路尽头时还有另一个村庄，而且还可以给学生一种灵感。如果常规的培训有助于培养学生的不同思维，并改善学生的中国识字和创新意识。
教授对“ 中的野生”的反思3
回顾文字“ 的野性”，描述了的美丽风景，它赞扬了的自然狂野美，并在流浪过程中表达了作者在徘徊中的极其快乐的心情。该文章围绕标题密切相关，并描述了标题，并且具有两个表达特征：
首先，使用关联和想象力表达独特的感觉；
其次，在计划布局时，我们使用首先汇总的方法，然后描述特定单词。在对特征的一般介绍之后，我们将在四个方面描述它们：山，水，动物和游客。
在教学过程中，我们确定我们应该解决以下特定问题：
1。文字在的荒野中写下了内容的几个方面；
2.关注主题，充分质疑，了解野性在哪里，并了解与上下文有关的句子的含义；
3.了解作者的表达方法，并了解作者如何发展联想和想象力以表达他的独特感。
接下来，让学生诽谤自己。我专门指导学生学习山区和田野部分的描述，以及学生对令人兴奋的美丽，宏伟的美丽和非常规的美丽以及非常规的美丽的三个方面，然后是天空的联系。想象一下并了解，Shili ，Xihai Peak 和其他图片的相关段落，然后要求学生阅读和计数以查看文本中列出了多少山，以及作者如何详细编写特征，因此了解作者的表达方法。最后，我指导学生使用作者的表达方法模仿，让学生欣赏图片（显示课程），查看该池塘中的莲花的姿势，然后发展关联和想象力，首先以一般的方式描述它们，然后至少详细表达它们。采取三种不同的姿势。 （这是同学写的一些句子：有些荷花花优雅地站着，就像仙女在湖中的薄纱里沐浴，露出微笑；有些荷花花瓣都展开了，露出了金色的雄蕊和嫩的黄色莲花豆荚。它们似乎是在微笑，散发出淡淡的香气，使人们感到精神焕发。水，好像他们秘密地打z。
尽管有些学生的写作并不完美，并适当地使用了拟人化方法，但他们仍然具有一定程度的想象力。只要他们在课堂上创建更多的小写作实践，我相信他们的写作能力肯定会提高。
教授对“ 中的野生” 4的教学4
本课程重点介绍文本中的“野性”，并基于阅读，以便学生可以在阅读，了解作者的表达方法并理解情感的内容并在阅读过程中理解它们时理解文本的内容，以便为了实现“情感和文字共同产生”的目标。
1。创造一种情况并具有初步的经验。
“中国课程标准”指出：“中国教学应激发学生对学习的兴趣”和“为学生创造良好的独立学习情况”。为此，在课堂开始时，通过在播放的视频，学生被指导去看看，倾听，理解文本中的单词并感受到的“野性”，然后让学生们谈论他们的谈论在此过程中的感觉。 。这有选择地利用媒体来丰富学生在学生歌词，句子和表达方法的学习过程中的看法和经验，并重现图像，创建情况或突破理解困难。 “动作和单词”提出了情感语气。在观看过程中，学生充满了兴趣和讨论，课堂氛围很活跃。
2。阅读并理解自己并获得情感。
汉语教学应使学生能够充分阅读，在阅读过程中具有整体看法，在阅读过程中有一些见解，在阅读过程中培养语言感，并受到阅读期间情绪的影响。因此，在山上教“野性”的文本时，学生应首先独立学习文本，找到一些“野外美”句子，然后圈出和评论。然后，让学生根据文本以自己喜欢的方式阅读这些句子。它们可以自由，轻柔，静静地，迅速地阅读。阅读后，他们可以选择他们认为写得很好的句子，并反复且有趣地阅读它们。在您喜欢的任何地方阅读，并尽可能多地阅读它可以阅读《野外美女》。当学生在阅读后报告自己的感受时，他们会表达自己的意见，并指导学生联系上下文，生活经验并收集信息，告诉他们他们喜欢的原因，并在阅读后谈论他们的感受。珍惜学生的独特感受，经验和理解，并让学生在情感体验中发展出良好的语言感。同时，让学生欣赏和欣赏作者的话和句子的精致性，并通过反复的朗诵来体验作者的情感。
教授“ 中的野外”第5章
文字“ 的野生”文字通过描述的美丽风景来赞扬的自然狂野美，并在作者自由旅行时表达了作者的极其快乐的心情。
文本将首先总结并最终谈论您自己的感受。文本可以分为三个部分。第一部分是整个文本的开头，指出了：wild的特征。第二部分的作者描述了的“野生”，从四个方面：山，水，野生动物和游客。最后一部分表达了作者的感受。
1。课堂教学的成功是什么
1。老师可以在教学中阐明文章的背景，掌握“野性”的关键点，设计围绕“野性”的设计，并制作在线课程。教师教授的信息技术和中国教学融合课程完全考虑了在网络环境中的中文教学目标的预设，这些目标是相对全面且具体的，需要适度。可以看出，教师的教学一直围绕的“野性”旋转。您准备浏览的网页是为学生提供一个视觉平台，以通过真实，生动和生动的图像和图片来激发学生的感受。从最初的教学介绍到最终摘要，老师总是强调“野性”，并围绕着教学目标紧密转弯。
2。有多种教学方法，以学生为中心：
在设计中，教师可以专注于学生，让学生提出他们需要理解的问题，并将其集中在此问题上，并组织学生选择相应的学习方法。可以根据教学目的，学生的知识基础，学生的认知定律和心理特征来以总体方式处理教材，并使用在线课程进行科学安排的教学程序；这些想法在整个教学过程中都很清楚，并且背景和主线可以基于教学内容和学生层面的实际状况是的“野性”。当使用网络渲染来激活学生的思维教学时，根据文本的要求创建了在线课程，以及大量图片，视频和相关的文本材料允许学生在线观看的视频，从而允许他们的初步感知狂野和现实的图片，以极大地增加他们的兴趣。因此，在欣赏之后，学生们自由地表达了他们的意见，这极大地激发了他们对阅读文本的兴趣。学生最初通过大声朗读全文来感知“野性”。
3。就教学方法而言，互联网上环境中的学生获得了与教师相同的学习资源：
教师的作用更反映在问题设定和组织实施中。可以在教师和学生之间平等交流并一起讨论。构建主题网站时，老师使用美丽的风景视频和图片。为了促进学生了解和著名的中国山脉（例如，，和）之间的差异，并站在著名山脉的景观上，例如，，和。这张照片使学生能够直观地感受到吉林和卢山的美丽，但也使学生能够感受到和著名山脉（例如和）独特的“狂野”之美。
4。就教学效率而言，老师在车站上放置了中国著名山脉的相关信息和图片，例如，，，和，消除了学生直接在互联网上收集信息的过程使教室更有效。从课堂教学的角度来看，它更接近学生的现实，更具运作型。
2。课堂教学的缺点
1。应在教师和学生之间平等对话的过程中进行中文教学。学生是中国学习的大师。汉语教学应激发学生对学习的兴趣，并专注于培养学生对独立学习的意识和习惯。教师使用在线课件组织教学，为学生提供独立学习和相互协作的在线平台。但是，由于互联网，生活，活力之间以及教师与学生之间的交流被忽略。
2。从这个课程中，我发现多媒体信息技术的应用不取决于它的及时和适当，以及它是否有利于学生更好地学习，积累和应用知识。这项教学也有遗憾。教学预设尚未得到充分满足。它应该充分反映学生，教师和计算机之间的互动，灵活地使用教学平台，并且缺乏课堂。
3。学生尚未参加评估。教师的评估主要基于知识评估和运营技能评估。情绪和价值的评估不够反映。评估内容仅基于结果评估，但基于过程和方法。很少评估。
4。中文教学不是很有趣，情感和价值观的目标还不够实现，而学生的阅读大声却缺乏个人经验。文本中的关键句子没有足够的指导。
3。新教学设计
我们应该专注于学生，并为学生提供各种媒体以独立学习。通过视频导入后，让学生了解。当您第一次阅读文本时，请抓住的“野性”。突出山，水，动物和人的四个方面，并提供相关的学习技巧。使用在线论坛询问您感兴趣和理解的问题，并与同学合作。研究报告后完成相关练习。
教学对“ 中的野外”的教学6
第六CPC中央委员会“ 中的“野生”）的第二文本是论文的一个很好的例子。整个文本首先采用概括，然后采用特定的布局：总结并介绍了中“野生”的特征后，特定的布局是从四个方面进行的：“山区”，“水田”，“动物领域” “和“旅游领域”。描述。在每个方面都使用相同的方法。例如，在撰写有关山的文章时，我们首先指出土豆的野外美，然后以“激动人心的美丽”，“宏伟的美”和“将做”，从山的三个方面进行详细描述。无论您想要什么和非常规的美丽”。此外，文本使用拟人化技术和关联表达方法来描述“山”，“水”和“动物”，以独特，有趣和狂野的方式描述。
孩子们也很高兴阅读如此活跃而有趣的文章，并对作者深刻的文学背景印象深刻。在我的指导下，孩子们渴望尝试并想创作一篇精美的文章。
首先模仿主题。通过讨论，已经发布了一个逐一的人格组成主题：“ Miao 的美丽”，“ Kanas的表演”，Rihu的“年轻而活泼” ...
重新启动结构和语言。由于模型论文的指导和教师的指导，学生在计划文章时没有任何问题，但是他们必须花时间用单词。但是，学生在写作方面非常熟练，并在提交著作后被录用和出版。
如果您充分利用教科书，超越它们并充分利用它们，则可以充分发挥阅读和写作的互动作用，并且可以在论文教学中找到“明亮明亮的村庄”的亮度。
超越在山顶上是无穷无尽的，但是我将继续前进，努力改变我的练习教学，并尽力使我的学生受益。
教授对“ 中的野生”的教学7
哦，天哪，我们的六人组在“同一过程和相同的构造”中进行了课堂活动。为了教授“ 的野性”的课程，我们仔细准备了课程，制作了课程，并下载了许多有关在线的图片，例如 Gorge，等。我希望学生积累一些好字和句子来描述通过本课程的风景，体验的奇观，以培养他们爱祖国美丽的山脉和河流的思想和感觉保护环境。为了使学生能够实现这些目标，我问学生如何在课堂上理解“野性”，然后要求学生阅读文字，欣赏下载的图片，分析他们不了解的单词，最后问学生是否询问学生。 是美丽的。你怎么认为。上课后，尽管我很累，但我充满了激情，从未放弃我的微笑或甜美的语气。
我从未去过如此美丽的Suoxi山谷，但是在准备过程中，“野生”山脉，“野生”水，“野生”猴子一直在我的脑海中闪烁。我什至觉得我是“野性”人之一。为什么学生不谈论上课后的感受？他们不是经历过的 - 是的，就是这样。在课堂上，学生阅读，聆听并谈论了一些单词，句子和段落，但与自己的生活没有联系。因此，在课后，与文本的对话没有实现。自然，那些图片和移动的单词随着课堂的铃声传递。我认为是一个好班，班级的热情像这样。
当我与我的同事们谈论景观和景观时，我最提到的是“ ”，它是如此美丽。当我上小学时，我完成了“ 景观”后，我今天从未想象过。在教授“ 的野性”之后，我意识到，超过十年的人生经验使我的想象力使我有翅膀。没有生活的经验，无论文章有多美丽，这只是一段文字。然后，一个好的班级也应该是从自己的经验开始并相应地走进文本的学生，最后他们会沉浸在文本的美丽中。只有上课后，我才会不愿离开并有无尽的回味。
在学习文本的过程中，教师的指导本质上是“搞笑”的学生，而不是将学生视为风筝“拉动”，并用字符串和“拉”为自己的设计。应该是自己走进来，对老师表示赞赏并共同讨论分析的学生。尽管班级没有成功，但我理解：我失去了学生的幼稚天真，文字是由老师和学生所面对的。更重要的是，请记住，这么多年的学生没有老师的生活经验。
教授对“ 中的野外”的教学反思8
相同的风景可能会对不同的人唤起不同的感觉。在此撇毛文本中，作者选择了独特的视角，描绘了中独特的Suoxi山谷风景，并在自然游泳时表达了快乐的心情。
在教本课时，我没有任何“牵引力”或“指导”，也没有分析关键段落。取而代之的是，我让学生坚持这个话题，让学生充分质疑“您从中了解什么句子？”对话中的文本和掌握知识，然后集体交流和评估。在交流中，学生可以从文本中收集单词和句子，看看哪些单词和句子可以反映“野性”。通过了解关键字句子的碎片，学生可以更好地感受到和作者独特的工艺的美丽。
了解作者的表达方法是本课程的学习重点，即指导学生了解作者如何发展关联和想象力以表达独特的感觉。因此，在教学的第三段中，首先指导学生了解作者将想象成“野生孩子”的意图，并将其称为 Roads and “ Road ”和“ Stone ”。这种描述使Suoxi山谷变得充满了精神和野性。使文章生动活泼，充满了孩子的乐趣。然后，大声朗读了配乐，并且在阅读过程中，学生们拓宽了视野，被美丽感染，并激发了他们对自然的热爱。
教授对“ 中的野生”的教学反思9
案件：
“ 的野性”是《人民教育出版社》第九卷第5章的第22堂课。文本主要介绍了是的主要吸引力。这里的一切都是自然的美丽和野外的美丽。通过阅读文本，我了解到文本主要写有关中山脉，野生动物，野生动物，野生动物，野生动物和野生动物的四个部分，并专注于学习山的两个部分和野生字段。 写了大约三种美丽，一种是令人兴奋的美丽，一个是宏伟的美丽，另一种是自由地做任何您想做的事。
重点是的自然美和野生美。
分析：
上课前，要求学生搜索有关的相关信息。首先，让学生了解祖国的大山和河流。学生通过第一读文本了解的野性。这个话题的荒野是指野性的自然美。然后，根据阅读提示中的四个问题，学生可以阅读文字以再次学习山和野生部分。学生可以通过太漂亮了，太帅了，太尊重了，太贵了， Wild 的自然美景比美丽更美丽。学生们找到了关注关键点的关键点，最后通过山和野生部分的三个美丽特征表达了这种狂野的美丽。通过阅读，学生体验了作者的思想和感受。
通过阅读配乐，进一步强调了的山是狂野的。学生的主动演讲完全反映了学生对课程改革的主要兴趣，并反映了学生的强大学习兴趣。他再次抓住了美津诺（）的一部分，让学生们表明米苏诺（）确实想跳出山上。阅读过程中的见解。学生可以通过阅读图片进一步理解的部分。学生在阅读时解释了群体合作的方法，从而学习了动物和人类领域的两个部分，这充分反映了合作学习的好处。最后，我们将在当时与作者体验他的思想和感受。这确实是一个舒适的问题，这是一个令人耳目一新的问题。
放学后，我在回家的路上感到温暖。该课程终于顺利完成，感觉还不错。上课前，我感到有些紧张，因为我没有试用教学，我不知道教程的熟悉程度和时间的掌握。我的不可预测性太多了，我真的不知道课堂上会发生什么。而且，我刚刚在高中就教中文找到了很多我以前没有感觉到的东西，并找到了它们。课真好！很好地教课是更加高兴的。
教授“ 的野生”第10章
通过描述Suoxi山谷的美丽风景，文字赞扬了Suoxi 的自然狂野美景，并表达了作者在流浪过程中的极其快乐的心情。在教授“ 的野生”时，我发现在学生的合作学习中，采用适当的评估方法来使合作学习充满活力。
合作结束后，学生确实有自己独特的见解。有些人首先了解了作者的概括，然后从本文的布局和计划中学到了特定的写作方法。有些人从特定的句子中学到了作者的聪明：写作方面的写作方法和使用山路的侧面来突出它；有些不仅了解写作技巧，而且了解作者的情绪...
在此过程中，学生阅读书籍，真正体验书籍并真正体验它们。正是这个真正的过程，我感觉到学生思考的敏捷性，并看到了学生智慧的闪光。学生还获得知识和能力，并快乐地成长。
教学对“ 中的野外”的反思11
本文重点介绍了的“野性”，特别描绘了山，水，动物和游客的“野生”，称赞的自然“野生”美，并在悠闲旅行中表达了作者的愉悦情绪。阅读这篇文章后，我突然想到了四处游荡的想法。查看：奇怪的山脉和河流，Suixi山谷的自然情感，事物是“野性”，人们是“野性”。 的“狂野”之美将尽其所能，非常规，使人们感到兴奋和渴望。我真的很想攀登那座“野生”的山，去那个“野性”水，成为“野性”的人，并享受“野生”的乐趣。
对于学生来说，这本书并不是理解本文内容的问题，并且重点应该放在理解作者的表达方法上。本文中最突出的表达特征是掌握事物的主要特征，并采用首先汇总然后具体描述的表达方法。这也是学习本课程的重点和困难。在课堂上，由于时间限制和本课程的延长，无法完全解释内容和写作方法。但是，在每个段落中掌握文本的非常相似的特征，学生被安排为“导游”，以专注于指导第一部分的内容，而在接下来的几个部分中，学生们自己研究他们可以取得突破并避免平等的努力，从而行使学生的能力。
在教学中，我帮助学生找到正确的入口点 - “野生”，从“野性”开始，指导学生探索教科书，并将独立学习整合到其中，为学生提供足够的时间和空间来独立阅读和独立思考。利用自己的想象力理解语言，强调文本并超越文本，以便能够真正揭示学生的创新潜力。其次，让学生欣赏并阅读他们认为特别写得的内容，并要求他们阅读感受，魅力，阅读时的想象力，而情感在世界上。让本课程通过阅读来学习，以指导学生进入自然和爱的自然。