“关于“攀登天空”教科书的简短演讲（13条出色的文章）”
攀登天杜高峰课程计划4
教学要求：
1。可以识别5个新单词，例如“级别和链接”，写10个新单词，例如“ li and等级”，并读取复音单词“ xing”。能够正确读取和写诸如“假期，抬起，云”之类的单词。
2。能够以情感阅读文字，重点是要仔细阅读对话并读取角色的不同音调和情感。
3。掌握文本的主要内容，并了解“我”和老人如何互相鼓励并增强他们的信心，以克服困难。
4。了解文本的写作顺序，并弄清楚文本如何清楚地写下“我”爬山的过程。
要点：
掌握文本的主要内容，并了解文本的写作顺序。
困难：
1。了解文本如何清楚地写下“我”爬山的过程。
2.在文本的最后一段中理解我父亲的话，并理解一个事实，即只要一个人有决心和勇气，就可以克服任何困难。
教学策略：
1。单词教
教学学生角色时，强调更多难以阅读的单词。在写作方面，您应该注意写作时框架结构的指导学生，并提醒学生在追踪红色时更加注意。
2。阅读教学
在本课程的设计中，“阅读”贯穿整个教学活动，根据不同的培训目的，设计了不同形式的阅读，诸如自我阅读，无声阅读，名称阅读，同步阅读和部分字符的阅读。让学生在阅读时感觉到它。在阅读时了解以培养学生的语言意识。
3。情感态度
文本并没有直接描述老人攀登天杜峰的想法的变化以及攀登天杜峰的具体过程，但它使学生能够创造出老人在想象中爬山的努力的生动形象，从而培训学生的创造力。思考，利用学生的创造力。
教学准备：
1。预览大纲
（1）读取新单词和单词，圈出文本中的新单词，并标记您不了解的部分。
（2）大声朗读文本，并了解文本主要谈论的内容。
2。多媒体课程
教学时间：
2课
第1课
班级目标：
1。可以识别5个新单词，例如“级别和链接”，写10个新单词，例如“ li and等级”，并读取复音单词“ xing”。
2。大声朗读文本，并了解文本中写的内容以及按什么顺序。
教学过程：
1。导入图像以刺激兴趣
1。有没有同学去过黄山？有句话说：“如果您从五个山脉回来，您将不会看山脉，如果您从黄山山回来，您将不会看山区。”从这句话中，我们可以感受到黄山的美丽风景。老师在这里有一些黄山的照片，让我们一起享受它们。 （提出过程软件）
2。黄山的风景很美。俗话说：“无限的风景在危险的山峰上。”可以看出，欣赏这种美丽的风景并不容易。看，这里有一个朋友将在黄山攀登天杜峰。 （课程显示教科书插图）
3。她可以爬上吗？让我们一起走进文字，看看。
设计意图：
由于地理，运输，年龄等的限制，学生在某些风景秀丽的位置缺乏生活实践和个人经验。展示田古山峰（ Peak）美丽风景的图片可以使学生在视觉上感知自然风景的美丽并拓宽视野。
2。首次阅读文本和整体看法
1。请按照您喜欢的方式阅读文本，请注意本课程中的新单词，并通过查看参考书并连接到上下文来理解新单词的含义。
2。课程软件在本课程中显示了“我知道如何识别”中的新字符。请注意，“天”是一个复音角色，其两个发音是：（课程显示）
xiānw：相关，相对，相对
xiànm：横聊，照片，摄影
3。在本课程中显示“我知道如何写”中的新单词，教师指导记忆和写作。 （提出过程软件）
李，水平，链，颤抖，攀爬，猴子，克鲁克鲤鱼，吟着，编织，呵呵
（1）学生观察新单词并找到适合自己记忆的方法。
（2）教师指导学生区分“编织”，“辩论”，“区分”和“花瓣”的角色。
（3）指南写作。
①学生观察现场字符中新角色的网格，并注意角色的结构。
②老师专注于指导角色“ cang”。这个角色有很多笔触，因此请注意写作时角色的布局。
4。学生练习写作。教师旅游指导。
5。了解文本的主要内容。
（1）请自由阅读文本并总结文本的内容。
预设：这篇文章主要讲述了“我”的故事，还有一个从未认识的老祖父，克服了高山和陡峭的道路的困难，最后攀登了 Peak。
（2）文本编写了什么顺序？我在哪里可以告诉？
预设：本文以发展顺序编写，因为文本首先写了有关攀登天杜峰的文章，然后写了关于攀登天杜峰的文章，最后写了关于攀登天杜峰的文章。
设计意图：
在再次阅读文本并了解整个文本的内容之后，老师帮助学生澄清文本的叙事顺序，并为更好地理解文本奠定基础。
iii。分配家庭作业
1。复制新单词。
2。以情感阅读文字。
第2课
班级目标
1。能够以情感阅读文字，重点是要仔细阅读对话并读取角色的不同音调和情感。
2。掌握文本的主要内容，并了解“我”和老人如何互相鼓励并增强他们的信心，从而克服困难。
教学过程：
1。深入阅读并理解文本
1。静静地阅读文本，并在圈子中思考。
在爬山之前，看着高陡峭的天杜峰，“我”在心中怎么看？默默地阅读文字，圈出并概述它，并思考您可以看到“我”害怕和害怕的哪些单词和句子。
2。询问名字，大声沟通和指导阅读。
（1）从哪里可以看到对“我”的恐惧和恐惧？ （任命学生回答并提出相关句子）
课件演示：
①我可以爬上吗？ ②这确实使人们颤抖！
（2）教师指导学生阅读这个问题和感叹词，以及诸如“ ah”和“ li”之类的语气词，并体验“我”在阅读过程中缺乏信心和恐惧的心态。
设计意图：
学生是学习的大师，应在教师和学生之间平等对话的过程中进行汉语教学。教师应灵活地使用各种教学策略来指导学生在实践中学习学习，以便学生可以在轻松而和谐的氛围中自由和不受限制。进入研究。这部分的教学设计是遵循上述概念，通过学生的言论自由和老师的有机指导来帮助学生扩大思想，并为更好地理解文本奠定基础。
3.自由阅读文本，并根据文本的内容提出问题。
预设：作者看到什么并决定爬到顶峰？他们是如何攀登的？他们爬了吗？他们为什么要爬上？
4。阅读讨论并解决问题。
（1）课件显示“我”和老人之间的第一次对话。
课件演示：
突然，我听到有人在背后打电话给我：“小孩子，你在这里爬天杜峰吗？”
当我回头看时，我看到那是一个比祖父大的老人！我点点头，举起脸，问道：“爷爷，你在这里爬天杜峰吗？”
老人点了点头，说：“是的，让我们一起爬！”
①讨论句子含义：所有人都有“ ye”一词。经过讨论后，学生们可以意识到“天杜峰是如此高又陡峭，你很年轻（年纪大了），你很小。“攀登”的含义是，双方双方都怀疑地表面上有怀疑，但是实际上，他们都对彼此表示钦佩，这表明老年人和年轻人的精神不惧怕困难和勇敢地攀登。
②指导阅读：在讨论了句子的含义之后，老师可以要求学生讨论如何以语调阅读这两个句子，并要求他们进行阅读练习。
预设：应该以令人难以置信的令人钦佩的语气阅读。
③（课件提出的句子）指导学生深入讨论和交流，并认为“我”是被老人鼓励并下定决心爬上顶部的内在活动。
课件演示：
当我回头看时，我看到那是一个比祖父大的老人！
（2）“我们”是如何攀登天杜峰的？
①自由阅读第6段和第7段，画了描述登山动作并体验它们的单词。
课件演示：
我爬到山顶的顶部，在链条上爬上，用手和脚，像一只小猴子一样向上爬升...
攀登，我的祖父和父亲终于爬到了天杜峰的顶部。
②这些虚线词是什么意思？
预设：不仅突出了攀登天杜峰的困难，而且还表明了他们不怕困难的勇气。
③阅读第七段，并在从“最终”一词上爬上山上的艰苦攀登山和欢乐的艰苦工作，并了解“我”的困难和喜悦，而老人则互相鼓励，并克服了难以克服的困难一起爬到山顶的顶部。
④指南阅读：阅读您对攀登天杜峰的困难以及攀登天杜峰后的喜悦的感觉。
思考和讨论：为什么“我”和老人互相感谢？
（3）阅读“我”和老人之间的第二个对话。思考和讨论：为什么“我”和老人互相感谢？
课件演示：
那个老人拉了我的辫子，笑着说：“谢谢你，小男孩。如果不是你勇于启发我的勇气，我不会下定决心！现在我实际上是在爬上！”
“不，爷爷，我认为您必须爬 Peak才能勇于攀登！我应该谢谢你！”
预设：因为“我”和老人都彼此勇气，只要一个人有决心和勇气，无论困难有多大，他们都可以克服他们。
设计意图：
“阅读是一个指导的创造。”没有多样性的启蒙，就不可能具有创新的思维。 “阅读教学是学生，老师和文本之间的对话过程。”在阐明了研究的方向和重点之后，教师迅速组织学生以阅读和评估的形式进行对话，以便学生可以在思维，行动，探索和争论的过程中思考，行动，探索和争论沟通技巧。
2。大声朗读角色并体验情感
根据理解句子的含义，老师阅读了“我”和老人之间的第二个对话。阅读样式时，您可以使用运动和姿势来增强您的吸引力，并动员学生对学习的热情。
学生练习大声朗读。在练习过程中，他们可以作为两个人在同一张桌子上的两个人一起工作，模仿老师的动作并大声朗读，同时表演加深他们的理解并理解角色的思想和感受。
设计意图：
通过小组合作和其他方法，我们积极创造与生活现实接近现实的情况，以动员学生的生活感知，丰富学生的生活积累，并允许学生发展渴望交流和享受交流的乐趣。
3。总结文本并谈论您与生活中现实有关的感受
1。阅读我父亲的话并讨论：“绘画”是什么意思？ “我”和老人如何互相“绘制”力量？
课件演示：
听到这句话后，我父亲笑着说：“你们真有趣，您会从别人那里汲取力量！”
预设：“绘制”是指吸收。 “我”，老人俩都看到了彼此的勇气和决心爬升天气山峰，并且不愿落后，因此他可以攀登天杜峰。
2.您从父亲说的话了解什么？
鼓励学生大胆地表达自己的意见，并谈论与生活中现实有关的收益。
预设：我从父亲所说的话，只要一个人有决心，勇气和坚持不懈地做某事，他就会成功。
设计意图：
在大声朗读中了解“互相汲取力量”的真正含义，并加深对生活状况的理解。
4。扩展活动
想象一下“我们”下山的场景：我们沿着山路回去，沿途遇到了许多游客。有些人在陡峭的天杜峰（ Peak）撤退，有些人在蜿蜒的山路上犹豫不决，有些人看到了蜿蜒的道路，不知道该如何前进...想一想，您正在学习“攀爬”您的感情天杜（）达到顶峰之后。
预设：在学习了这段文字之后，我欣赏文字中的老年人和年轻人，天杜峰的危险和高度，这使一个年轻人害怕，更不用说孩子和老人了。这个老人和年轻人善于从彼此中汲取力量，从而爬到天杜峰（ Peak），这是令人钦佩的。将来，当我与同学相处时，我还将互相学习，互相鼓励并共同取得进步。
设计意图：
中文学习不能仅限于教科书，而应高于教科书，超越教科书的局限性，输入生活并输入自然。本届会议中的练习活动不仅打开了学生的思考，而且还培养了学生的表达技能，可以说用一块石头杀死了两只鸟。
5。教室摘要
在日常生活中，当人们彼此相处时，他们应该互相学习，互相鼓励并共同取得进步。善于从他人那里获得力量，并增加勇气达到成功的顶峰。
黑板写作设计：
教学反思：
1。掌握关键字和句子，并感知文本的内容。
在本课程的教学中，我专注于关键字和句子，以指导学生感知文本的内容。如果您想让学生体验 Peak的“高”和“陡峭”的两个特征，我将使用“啊，山峰是如此之高，在云端上方”和“石头边缘的铁链水平似乎是从天空中的，诸如悬挂之类的句子的分析使学生可以理解天杜峰的“高”和“陡峭”，以及攀登天杜峰的困难和困难。
2。大声朗读关键句子并体验情绪。
大声朗读也是理解文本的必要步骤。在教学过程中，为了让学生在上一段中理解父亲的话：“您真的很有趣，您会从别人那里汲取力量！”我首先要求学生阅读角色。在此过程中，指导学生反复阅读“我”与老人之间的两次对话，了解“我”和老人的复杂感觉，了解他们如何互相汲取力量，然后指导学生体验天空。高峰的高度和陡度是使他们了解攀登过程的困难。这将实现让学生理解文章的内涵的目的。
“攀登天杜峰” 5
1。教学目标
1。可以识别6个新单词，写11个新单词，然后正确读写12个单词；
2。大声朗读文本，并体验“我”和老人如何互相鼓励，增强他们的信心并克服困难。
3。复制文本的第二段。
第二，关键点
了解“我”攀登天杜峰的过程。
三，困难
在文本的最后一段中理解我父亲的话：“您真的很有趣，年轻和年轻。”
四，准备
收集有关黄山的文字和图片。
找到课后学习新单词的方法，能够阅读并能够形成单词并记住。
可以阅读文本并考虑文本后的问题。
教学过程：
步骤
教学预设
设计意图
1。黄山简介
请告诉我有关您所知道的黄山风景的美丽风景。
为学生创建一个平台，以报告其课外收入。
2。检查并识别识字
显示新单词卡供学生识别新单词。
测试字符的形状：鱼 + IE
口 +爪 +尸体 +古老
+ +
猜测：
大手抓住双木分支（攀登）
一一逐一，一一，一一，一个，一，一个，一，一个，一，一个，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个的一对一，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个偏视的一一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个一个的一一偏视的逐一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个一对一，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个偏视的一一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个一个的一一偏视的逐一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个一一
比较单词组
陡峭的木钟
峰式贝利
捕获 - 令人不安的钓鱼 - 钩子
玩 - 假装 - 化妆
毛 - 花
6请注意复音字符之间的区别：
以各种形式检测单词。
3。检查第一读
阅读文字后你知道了什么
1。文字一般含义：文本描述了“我”，父亲在暑假期间去攀登天杜峰。他们遇到了一个我们不认识的老人。我们互相鼓励，克服了高山和陡峭的道路的困难，最后一起爬上了天空。杜芬。
黑板写作：攀登天杜峰
2。文本叙述顺序：
在攀登天杜峰之前 - 攀登天杜峰 - 攀登天杜峰后
了解一般的想法
清除订单
四，理解最后一句话
“你们真的很有趣，你会从别人那里汲取力量。”
说：
“你”指的是老年人和年轻人是“画画”的人，这对别人意味着什么，从他那里学习的人是从父亲那里学习的那个人，笑着说。
产生的想法：1。天杜峰值是什么样的？ Why do they climb up one by one, one by one, one by one, two by one, two by one, two by one, and one by one, and two by one, and they draw from each other.
首先了解结果，然后回头探索原因。
5。学习上一段的第一个。
1。探索为什么您攀登A并度假访问黄山。 b。无限的风景在危险的山峰上。为了看到更美好的自然风光，您可以欣赏无限的风景。
2。探索天杜峰的“高和陡峭”。
高：啊，山峰太高了，在云层之上！
陡峭：陡峭的笔的石头水平似乎从天上“悬挂”。
阅读并考虑天杜峰的“危险”。
3。探索“我”和老人的心理学。 （通过大声朗读角色描述的句子）
想象一下老人是怎么爬的，并与“一段时间...暂时...暂时...片刻...暂时...片刻...暂时...暂时...暂时...一会儿...暂时...暂时...暂时...片刻...片刻...暂时...暂时.. 。片刻...暂时。
想象一下，老年人和年轻人如何用语言互相鼓励。
阅读陡峭，陡峭，难以攀爬和难以攀爬的感觉。
为什么互相问你为什么做出这样的决定
理解“公正”，峰很难让老人和孩子们掌握，但他们做到了。
6。指导思维
对话大声朗读。在这个年轻和年轻的时候，很难攀登天杜的山峰。他们为什么要这么做？在讨论它之后，他们了解：首先，他们亲自努力工作；其次，他们可以从他人那里汲取力量，并善于向他人学习。 （阅读他们互相感谢的话）
让学生理解为什么他们可以做到这一点，以及为什么彼此感谢。
七，总结收益
1。对话是奇妙地描述的；从对话中，我们可以看到“我”没有信心受到启发来克服困难并攀升到天杜的心理变化。
2。关于天杜峰的陡峭程度，它写得很好。它描述了天杜峰的高度，与蓝天一样高。它是如此的陡峭，以至于上下都很陡峭。 “悬挂”
这些单词被精美而生动地反映了天杜峰的陡峭度。为以下文本做准备，攀登天杜峰，强调作者的想法：面对困难，善于与他人合作，并从他人那里汲取力量。
很好地学习和学习对话，以便学生可以理解描述的作用。
八，作业和黑板写作
攀登天杜峰
我的祖父
攀登和颤抖！不能下定决心
“你在这里攀登，你也在这里攀登”
“我想你……如果不是你，我宁愿”
谢谢谢谢你
画
最后
力量
攀登天杜峰6
教学目标：
1。教育学生擅长从他人那里汲取力量，并培养他们不惧怕困难和努力从小就努力进步的特征。
2。在本课程中学习新单词和新单词。
3。了解文本的内容，并能够回答后类问题。
4。在角色中以情感阅读文字。
教学重点：阅读文本，并了解“我”和老人如何互相启发攀登天杜峰。了解如何阅读更多并在阅读时思考更多。那些理解的人应该善于从他人那里汲取力量并克服困难。
教学困难：了解文本中的父亲的话；培养学生在阅读和理解关键句子的含义的同时阅读和思考的能力。
第1课
1。揭示主题。
1。将主题写在黑板上并一起阅读主题。
2。教师和学生交换有关天杜峰的信息。
（峰是黄山（）的“七十二峰”中最陡峭的三个峰之一。它是海拔1,840米，登山石台阶长约1.5公里。峰的最危险部分是cra以上的鲤鱼是一条狭窄而狭窄的石头山脊。
2。首次阅读文本。
1。轻柔地阅读文本，注意正确的字符发音，尤其是新字符的发音。
2.通过查找与词典和上下文相关的方法来绘制您不了解和理解它们的单词。
3。检查自学状况。
（1）检查发音。
爬上辫子以赢得勇气
（2）角色形状的困难。
颤抖：左右结构。第十三中风是“ - ”。
（3）理解单词。
犹豫：我不能下定决心。
努力：充分动力。本课是指努力攀爬。
最后：这意味着在各种更改或等待后发生的情况。最初，是“我”，父亲和祖父在辛勤工作之后达到了榜首。
朱兰：这是出乎意料的。
本课程中有什么意外？ （指的是一个灰发老人，他可以爬上高高陡峭的天杜峰，这确实是出乎意料且令人钦佩的。）
绘制：吸收。
3.阅读文字并谈论文本发生了什么？
在第二堂课
1。了解文本的第一段。
阅读第一段，告诉我这段解释的内容？
2。了解文本的第二段。
1。默默地阅读第二段，并想到： Peak留下了什么印象？绘制相关句子并大声朗读。
2。告诉我文本如何描述天杜峰的“高”和“陡峭”？
（1）高：“查找”，“啊，山峰太高了。它在云端上方！我可以爬上吗？”
“我可以爬上吗？”您是否怀疑我是否可以爬到天杜峰（ Peak）？
（这进一步反映了天杜峰的高度。）
（2）陡峭：“笔是陡峭的”，“石台阶上的铁链似乎从天上悬挂着，真的在发抖！”
老师使用绳子作为“石台阶侧的铁链”，让学生理解它似乎从天上悬挂的东西。
“颤抖”是什么意思？你真的很害怕吗？
（撞击天杜峰的陡度。）
3。指导读数天杜峰（ Peak）的“高”和“陡峭”的特征。
学生练习阅读和评估阅读。
4。摘要。
作者写了关于天杜峰的身高和陡度，目的是突出攀登天杜峰的困难，这意味着爬上如此高和陡峭的山峰需要勇气和力量。
3。了解文本的第三，第四和第五段。
1。自己阅读此部分，并在老人和“我”之间进行对话。
2。显示句子：
孩子，您在这里爬峰吗？
爷爷，您在这里爬峰吗？
3。思考：他们说的话有一个单词“一”。这是什么意思？他们彼此怀疑吗？他们表现出了什么样的精神？
学生分组讨论。
集体报告和摘要。
（ Peak是如此之高，如此陡峭，孩子是如此的年轻，老人是如此老，他为什么可以爬？在地面上，双方似乎都有怀疑，但实际上他们嫉妒和互相欣赏，表明这个老人和所有年轻人都不害怕困难，并且勇敢地攀登）。
4。大声朗读对话的情感角色。
4。学习文本的第六段和第七段。
1。问一个问题：“我”如何攀登天杜峰？绘制行动的单词。
（“在链上攀爬”，“用手和脚爬上”。）
2。显示句子，填写空白，然后谈论有关在括号中使用单词的好处。 i（）爬到山顶的顶部。
（使用“挣扎”来突出攀岩过程的困难。我们必须充分动力避免困难和向上攀升。）
攀登，我的祖父和我的父亲（）都爬到天杜峰的顶部。
（“最后”是“斗争”的结果。这使我们感到，要爬高峰，我们必须努力改善并勇敢地实现我们的目标。）
3。大声朗读文字。
5。了解文本的第八段和第九段。
1。爬到天杜峰后，为什么“我”和老人互相感谢？
（1）为什么老人说“你的勇气启发我”？ “实际上”在这里是什么意思？
（实际上，也可以说是可以预料的，因为老人有勇敢的精神可以攀登，他肯定能够爬到天杜峰。）
（2）如果您没有勇气，那么这个年轻人怎么敢爬峰？ ）
2.您从他们的话中了解什么？
（一个人只要有决心和勇气就可以克服任何困难。）
3。在角色中以情感阅读对话。
6。了解文本的第十段。
1。为什么爸爸说这个老人和一个年轻人真的很有趣？
（因为尽管老年和年轻人彼此不认识，但他们都从他人那里汲取了力量，互相鼓励并互相学习。）
2.考虑一下他们如何从他人那里汲取力量。
3。您从父亲的话中了解什么？
（这句话告诉我们，当人们彼此相处时，我们必须互相学习并鼓励彼此取得进步。）
7。在角色中以情感阅读文字。
“爬峰” 7
教学目标：1。能够识别六个新单词，例如“陡峭，链条和颤抖”；能够写11个单词，例如“攀登，峰值和顶部”。
2。可以读单词；陡峭的笔，石级，铁链，颤抖，攀岩，克鲁克鲤鱼，吸收
3。它可以区分不同情况下“投影和外观”的发音。
4.以情感阅读文本，并了解“最终”一词的使用。
5。通过对本课程的研究，您可以体验到他人汲取力量的能力。
教学时间：2课
教学要点和困难：“最终”一词的经验以及“攀登天空和峰值”的感觉。
教学准备：课件，新单词卡，伴奏胶带
教学过程
第1课
1。介绍有趣的文章
1。你爬山了吗？你爬什么山？你感觉如何？
2。谁攀登了天杜峰？ （出席课程：天气峰）
3。看了天杜峰后，您有话要说吗？ （学生自由交流）
过渡：老师：今天我心情很好。我想和我的同学一起爬到天杜峰。我愿意和我的老师一起攀登。请尽快打开教科书，让我们与谁可以攀登最快的人竞争。
2。创造情况并攀登天杜峰。
（1）老师：在山脚下，有许多小石头阻挡了我们的路。让我们看看谁会先捡起它。
1。课程介绍新单词
陡峭的链条颤抖并爬上克鲁克鲤鱼
一些基于新单词的小游戏
识别：阅读字符的正确发音；
告诉我：您是怎么记得这些新单词的？
练习：删除拼音并练习阅读，跳过一篇阅读，依次练习阅读，与您的母亲一起练习，等等；
找到她：找到一个同伴，然后阅读并谈论它。
2.练习在不同上下文中阅读“ FA”和“图像”。 （学生将自己找到它，并在此上下文中创建句子以练习阅读）
3。彻底阅读文本，并阅读困难的句子以阅读几次。
（2）老师：尽管我拿起了小石头，但仍然有一些小刺想要阻止我们。您认为我们应该如何解决？
1。自由阅读第二段，与您分享您阅读了什么心情？你感觉如何？
2。想象一下山的高度。你见过如此高山吗？你现在感觉如何？
3。（课程显示句子）“看来它是从所有天堂悬挂的，确实使人们颤抖！”你怎么了解？你怎么认为？
4。您现在还想和老师一起攀登吗？
（3）老师：学生很容易解决小石头和小刺。老师真的很高兴。但是我听说攀登并不容易，所以我想到了一种方式 - 在爬山时讲故事。你认为还可以吗？
1。请阅读文本的第三段 - 第六段仔细，以查看您想成为哪个角色以及您说的内容？找到一个与您同行的同伴，在攀登山时讲故事。
2.使用“ - ”绘制老人说的话并尝试阅读它；找到孩子说的话，然后用“ ...”绘制它，然后尝试阅读它；
3。找到孩子爬进的句子：“一次爬上链，用手和脚，就像一只小猴子一样爬上来...”您可以说一个句子。然后...”
4.课程显示了对“攀登，爷爷和我父亲的理解，终于爬到了天杜峰的顶部”。体验“最终”的感觉，并与“最终”交谈。
（4）老师：我们没有意识到这座山。你感觉如何？像人们所说的那样，爬山爬山真的不容易吗？现在，我们可以休息一下，用自己的眼睛看山脉，欣赏山区的美丽。
（课件显示您理解的句子）
1。
2。“不，爷爷，我认为您必须爬峰才能勇于攀登！我应该谢谢你！”
3。“你是如此有趣，年轻人和年轻人，你会从别人那里汲取力量。”
讨论并交换以上三个句子
(5) : How do you feel after a for a ? Do you still want to climb? If you are , we can climb class. (Cat tape sound )
在第二堂课
: it is to climb a , it is fun. It us to the of ; it our ; it also us to learn the of being a human being. Let's hold hands and climb again.
1. and
1. Take turns the text.
2. game - new words
3. Talk about the of in the last class.
2.
1. Words
2. Multi- : ,
3. Copy down the you like.
3. Write it as usual
hair ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
微笑
4. for
1. Read the words you can write.
2. Take a look at the .
3. Find words that are easy to write .
4. Tell me what is easy to write .
5. The .
6. . Pay to and pen
5. and ask and and talk.
6. Find a time to climb the and write down your of the .
" the Peak" 8
教学目标：
1. Know 18 and learn 15 new . Be able to read and write the words : , steep pen, stone level, iron chain, seem, , , carp, , braid, , , etc.
2. Be able to read the text with , the focus is to read the well and read the tone and mood of .
3. Grasp the main of the text and how "I" and the old man with .
4. Learn to a of more and more.
:
第1课
学习目标：
1. Learn new words and words;
2. Train to read the text with and grasp the main of the text as a whole in .
steps:
(I) the and the topic
1. Have you the ?爬山时，您能谈谈自己的感觉吗？
2. There was a child who up a high - Peak. In this class, let's see what she felt. ( on the : Peak)
(II)
1. Read the text, the , and read the new times.
2. By up the and then to the , the of words you don't know.
3. Read the text again, the of the of the text, and think about what the text talks about.
4. What other parts in the text you ? Draw them in the book.
(III) Check the 1. new words and words.
2. Ask a name to read the text, and other while : Who is this text about, when, where, and what are you doing?
After it, it was clear: the , my took "me" to climb Peak, and "me" and an old man each other and to Peak .
(IV)
ask the to bring up the you have drawn that you don't . (For that ask not to , the will . If can help each other each other, try to them to help each other. Some and .)
(V)
1. Read the text and ;
2. Copy new words;
3. Find or with , and try to the :
(1) From which words and can we see the and of Peak? How did you ?
(2) How did my and dad climb to Peak? How do you the words "", "final" and ""?
(3) Why did my and I thank each other after to Peak? What did dad say again, how did you ?
在第二堂课
学习目标：
1. to read the text with , the focus is to read the well and read the tone and mood of .
2. Grasp the main of the text and how "I" and the old man with .
3. Learn to a of more and more.
steps:
(I)
In this , we will to learn the 6th of " the Peak".
(II) Read the text
1. Learn the first .
When you ask for a name to read, other think: What did you know when this ?
After it, it was clear: the , "I" and my went to climb Peak .
2. Learn the .
(1) Read , think about what the tells us?
: Peak is high and steep
(2) What words can you tell the and of Peak? How did you ?
After the and , it is clear:
① "I stood at the foot of Peak and up: Ah, the peak is so high, it is above the !" The "above the " in this means that Peak is very high. The two tone words "Ah, Li" my and the of Peak.
② "Can I climb up?" This also the of Peak. This the about I can climb to Peak, and also the of Peak.
③ "Look at the stone level of the steep pen, the iron on the edge of the stone level seem to be hung from the sky, it makes !" The "steep pen" in this " from the sky" and " It makes " can the of Peak, "steep pen" means and ; " from the sky" means that Peak is steep, so from these two words, we can see that Peak The of the sky; "It makes " the fear of "I" at that time, and sets off the of the sky peak.
( will lead the they say, not in order)
(3) Guide
the and of Peak, you must read the . ① Read , it ② Read with a name.
3. Learn the third, and fifth .
(1) Ask a name to read, and other think: What does the 3, 4 and 5 tell us?
It is clear: "I" and the old man each other and to climb Peak .
(2) Why don't I when the high and steep Peak?
After the - , it was clear that the old man "I" saw "white hair" and "is older than my ." the of the old man, it can be seen that he is very old. "I" saw The old also came to climb Peak, so he his and no . He also made an with the old to climb Peak .
(3) .
① Trial of the same seat and part of the role.
② Ask the to read .
4. Learn the sixth and .
(1) Read 6 and 7 aloud and think: How did they climb to Peak? What do you think of Peak? How did you ?
( grasp the words "", "a ...a ", "hands and feet", "climb and crawl", and "final" to .)
①I () to climb to the top of the peak.
Q: What does "" mean?
What are the of the "I climb to the top of the peak" and ""?这是什么意思？
To be clear: "" means to fully us, which can make us feel that is not easy.
②Climb and climb, my and my all to the top of Peak.
What does "" mean here?
What's the best thing about using this ""?
It is clear: "" means that "I" and "Dad" have the top after hard work. Using "" makes us feel that is very and not easy.
(2) : "" is the of "". These two words make us feel that "to climb the peak, we must to and be brave to our goal."
(3) Guide aloud.
Trial , name .
5. Learn the and .
(1) read the to nine and think: After the Peak, why did "I" and the old man thank each other?
(2) If it weren't for your to me, I 't have made up my mind! Now () up!
What does "jue" mean? What are the of using "Ji" in this ?
To be clear: "Just" means . Using the word "Jiran" can make us feel that it is not easy to climb Peak, but as long as we have the of to climb, we will be able to climb Peak.
(3) Ask the to read the and aloud.
6. Learn the tenth .
(1) "I" and "" thank each other, what did my say? How do you what your said?
After this, my and said, "You guys are so , and you will draw from ."
What does "draw " mean here?
To be clear: to draw is to be .
（2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？
明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。
（3）练习用“鼓舞”这个词说一句话。
（4）这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？
（5）通过以上分析，谁能再具体理解一下爸爸的话？
①老爷爷爬山给“我”增添了勇气。
②“我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。
③这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。
（三）根据课后练习读句子，用带点的词语各写一句话
(IV)
这节课，同学们学得积极主动，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？
（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。
（五）课堂练习
1.组词。
陡（ ） 乎（ ） 攀（ ） 思（ ）
级（ ） 颤（ ） 勇（ ） 取（ ）
2.理解词语。
笔陡：
奋力：
3.造句。
最后：
鼓舞：
（六）板书设计
板书：
在云上方
天杜的峰值可以爬升吗？
挂下来
颤抖
人教版三年级语文《爬天都峰》教案设计9
教学目标
1.认识6个生字，会写11个字。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对于表达文章思想感情的作用。
2.有感情朗读课文，读懂课文内容。
3.了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量战胜困难的。
focus
读中感悟“我”与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。
读懂文中爸爸说的话。
教帮助准备
生字卡片，有关黄山的资料、图片等。
导学过程
二次备课
预习提纲
1.收集黄山(天都峰)的有关资料，初步了解天都峰。
2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。
第一课时
一、展示资料，导入新课。
1.学生交流有关黄山(或天都峰)的资料。
通过收集到的资料，谈谈对黄山(或天都峰)的初步印象。用一个词或一句话都可以。
2.板书课题，导入新课。
二、初读感知，自主识字。
1.学生自由读课文，整体感知课文内容。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.组内合作，自主识字。
(1)同桌互相认读生字。
(2)集体开火车认读。
(3)交流识字方法。
3.了解学生感知课文内容情况，质疑问难。
(1)读了课文，你印象最深的是什么？
(2)提出自己不懂的问题。
三、精读自悟，多读多想。
(一)自主学习第二自然段。(由学生印象最深的部分入手)
1.自由读第二自然段，说说读后的感受。
2.根据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。
3.评价学生画作，让学生做到评价有理有据。
重点抓住“在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。
4.根据自己的感受，有感情地朗读课文第二自然段。读后评价、交流。
5.图文对照，进一步体会天都峰的高和陡。
6.齐读本段。
(二)合作学习三——五自然段。
1.出示课文三——五自然段。
2.自由读，边读边想：两个“也来爬天都峰”，让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法？
3.组内练习分角色朗读。
4.师生合作检查学生分角色朗读情况。
5.指导学生朗读，在读中感悟“我”和老爷爷是怎样相互鼓励，坚定爬上天都峰的决心的。
(三)师生合作学习六、七自然段。
1.出示六、七自然段，齐读。
2.抓重点词语理解感受。
“终于”，他们都爬到了山顶。从“终于”一词中，你能想到他们在爬山中经历了怎样的艰辛吗？指导读“……一会儿……一会儿……”
老爷爷在爬山过程中又会怎么做？课文中没写，你能写出来吗？(学生简单练笔，可以写一两句话，也可以多写几句)
3.根据自己的理解有感情地朗读这两段话。
四、课堂小结，布置作业。
背诵课文第二自然段，并抄写下来。
在第二堂课
一、复习导入
1.认读生字新词。
2.背诵课文第二自然段。
二、学习课文八——十自然段。
1.出示课文八——十自然段。自由读。
2.理解感悟。
“汲取”是什么意思？爸爸为什么说我们一老一小都会从别人身上汲取力量？
“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要互相道谢呢？
3.分角色读这三段话。
三、分角色朗读全文，深入感悟课文内容及表达的思想感情。
1.小组内自主练习。
2.小组展示读，评价交流。
四、指导学生书写生字。
1.自由认读，观察字形。
2.找出难写或易写错的字：辫、勇
3.教师范写指导，学生练习书写。
4.展评学生书写情况。
五、布置作业，拓展深化
1.抄写本课生字新词。
2.根据收集到的黄山资料，合作出一期板报。
《爬天都峰》 10
教学要求
1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。
4.有感情地朗读课文。
focus
1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
理解课文结尾的那句话的意思。
教学时间
3课时。
教学准备
1.生字卡片。
2.写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学过程
第一课时
一、谈话
今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。
（一）老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
（二）看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课
（一）借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。
（二）指名读书，订正读音。
《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。
（三）认读本课的生字词，读准字音。
出示字词卡片认读：
暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用
终于辫子鼓舞决心居然
（四）再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
: I can't make up my mind.
奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。
Juran: It was .本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
Draw: .
5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
3。巩固练习
1.读书。
2.读词语。
3.预习生字的字形。
在第二堂课
一、谈话
这节课我们继续学习《爬天都峰》，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。
二、学习新课
（一）学习第1自然段。
1.指名读书。
2.说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）
3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）
（二）学习第2自然段。
1.齐读第2自然段。
2.说说第2自然段一共写了几句话。（3句）
3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。
4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。）
5.体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。）
6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。
7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。
8.让学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）
（三）学习第3～9自然段。
1.带着问题默读第3～9自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？
2.解决“在爬天都峰时'我'与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。）
3.解决他们是怎样爬上天都峰的。①指名读6、7自然段。②读句子找出重点词语加以体会。（课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）③处理课后思考·练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我（奋力）向峰顶爬去。（括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。）(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。）
4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？
5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。①指名读8、9自然段。②画“我”和老爷爷说的话。③读“我”和老爷爷说的话。④体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）⑤他们为什么要相互道谢。
6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。①找，②读，③体会“也”的作用。（表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）
7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？
8.处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”（“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）
（四）学习最后一个自然段。
1.找出爸爸说的话。
2.理解词语：汲取、吸取。
3.爸爸说这句话再告诉我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。
3。摘要
（一）指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。
（二）学习这篇课文你懂得了什么道理？
（三）看板书总结课文记叙的顺序。
（四）有感情地朗读课文。
黑板写作设计
第三课时
1.
（一）检查读书。
（二）读生字卡片。
二、学习新课，处理生字的字形
（一）“暑”字注意是“曰”字头。
（二）“假”字右上是，不要写成“几”。
（三）“似”字的最后一笔是点。
（四）“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。
（五）“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。
三、指导书写
注意字的间架结构，写工整、正确。
四、处理课后作业
（一）读句子，再用带点的词语各说一句话。（见书。）
（二）指导学生造句。
最后 -
纪念 -
鼓舞——
（曹香荣）
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》教案11
教学目标
1.学习本课的生字、新词。
2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。
focus
1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.抓住重点词句，引导学生自主学习。
学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时
教学目标
1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，了解大意。
3.理清文章的脉络。
教帮助准备
投影片、图片。
一、揭示课文题目，启发谈话
黄山是我国的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。（课件出示2）
今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这的天都峰吧！
二、初读课文，了解大意
1.初读课文，了解课文内容。（课件出示3）
《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？
课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词
1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。
2.认读词语（课件出示4）
石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵
3.读准下面的多音字。（课件出示5）
假(jià)日
似(sì)乎
白发(fà)苍苍
照相(xiàng)
应(yīng)该
4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
四、识记字形，指导书写
1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。（课件出示6）
陡级链颤攀猴鲫辫呵
2.识记字形。（课件出示7）
辫—辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
3.书写提示。
教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。
4.学生自己观察生字，进行试写。
五、词语理解（课件出示8）
石头级：石阶。
抬头望：仰望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
发颤：颤动，发抖。
6。分配家庭作业
熟读课文。抄词。
在第二堂课
教学目标
1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。
2.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。
教帮助准备
课程软件
教学过程：
一、复习生字、新词
1.听写。
2.认读词语。（课件出示10）
tiě liànpān dēngbiàn zichàn dòng
铁链攀登辫子颤动
3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。
二、紧扣课文题目，承前启后
1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（课件出示11）
学生讨论后，使同学们明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。
2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。（课件出示12）边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生通过形体演示理解词语。
教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”
读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
4.学生练读后指名交流，教师评议。
引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。
5.读了第二自然段，同学们有什么感受？积累优美的词语。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形
1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（课件出示13）
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。
2.指名交流。
出示并指导读好问句(我爬得上去吗？)、感叹句(真叫人发颤！)，以及语气词“啊”“哩”等。
边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第八至第十自然段。
指出“我”说的话，指名朗读。
4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢？
自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。
(1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。
(2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到：天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀？表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。（课件出示14）弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。
(3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的？自由读第六、七自然段。
(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。
(2)学生交流。
引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。
从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。
(3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。
(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。
四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的
1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢？
带着问题一边读，一边想。 of :
(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？
(2)他看见了“我”，心里又怎么想呢？
(3)后来，他是怎样爬上天都峰的？
2.小组讨论、交流。
让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。
大声朗读指南。
五、总结课文，明白道理
1.读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？
鼓励学生大胆发表自己的看法。
3.教师评点：在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。
六、课外延伸，培养能力
请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？
人教版三年级语文《爬天都峰》教案设计12
一、教材简介（课件）
今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰.课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话。
二、教学设计举要（课件）
课标对3—4年级阶段的学生要求能够正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我根据本课的重难点，拟定了以下教学设计
（一）借助课件体会“险峻”。感情朗读，熟读成诵（课件）
1.板书：天都峰，（课件）。简介：天都峰位于黄山东南，海拔1810米。 It was "The of the " in times, which means the city in , so it is named " Peak".此峰险峭雄奇，气势博大，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。有民谣说：“不上天都峰，等于一场空。”意为游黄山而不登天都，等于虚此一行。
2、板书：爬（课件） 提问：“爬”还可以换成什么词？（课件）作者问什么要用“爬”字而不用“登、上、攀”等字？
这里从研究文题中的“爬”字入手，引导学生去阅读课文，抓住天都峰的特点，
3、（课件）围绕问题，先自主探究，再合作交流。①天都峰有哪些特点？②它给作者的第一印象是什么？
学生围绕问题，边读边想，再通过小组讨论，弄清楚天都峰的险一是高（课件），高，高得如上青天，二是陡（课件）。陡，陡得似直上直下。再通过反复的有感情朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。（课件）为学习下文写爬天都峰作好准备。
4.在熟读课文的基础上，引导学生抓住关键词，背诵课文（课件），进行语言积累。
（二）角色朗读，学习对话，体会一老一小的不怕困难、互相鼓励（课件）
我” 和老爷爷的两次对话可