人民教育出版社三年级的“攀登天杜峰”文本的原始文本

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“攀登天气山峰”主要讲述了“我”的故事，以在暑假期间攀登天杜峰。 “我”和一个我从未认识的老祖父互相鼓励，并一起攀登天杜的山峰。下面是人民教育出版社第一卷的原始文本的集合，“攀登三年级”。欢迎阅读！

原始文字“攀登天空和山峰”

在假期期间，我父亲带我去了黄山，爬上了山峰。

我站在天杜峰（ Peak）的脚下，抬起头：啊，山峰太高了，在云层上方！我可以爬上吗？让我们看一下陡峭的石头。石头边缘的铁链似乎悬挂在天空中，这确实在发抖！

突然，我听到有人在背后打电话给我：“小孩子，你在这里爬天杜峰吗？”

当我回头看时，我看到那是一个比祖父大的老人！我不再点点头，抬起头，问道：“爷爷，你在这里攀登天杜峰吗？”

老人还点了点头：“是的，让我们一起爬！”

我爬到山顶的顶部，在链条上爬上，用手和脚，像一只小猴子一样向上爬升...

攀登，我的祖父和父亲终于爬到了天杜峰的顶部。

在克鲁克鲤鱼的前面，我父亲为我和祖父拍了一张纪念品。老人拉了我的辫子，笑着说：“谢谢你，小男孩。

谁想介绍您收集的天杜峰图片信息？黑板写作：天杜峰。

3。该文本描述了谁爬上陡峭的天杜峰？他们是如何爬上的？黑板写作：攀登

2.自己阅读文本并学习新单词

1。听老师阅读文本，并了解文本的一般含义。

2。选择您喜欢大声朗读文本的方式，例如：免费阅读，圈出新单词，同时互相听，等等。。

3。独自学习字符，正确发音，并找到记住字符形状的方法。

4。检查新单词的自学：

⑴取出组中的新单词和单词卡，互相识别并读取并纠正发音。

⑵整个班级开始了一场火车比赛，并比较了哪个小组的读数大声而准确。

⑶小组交换方法来学习新角色和记忆字符。

3。彻底阅读文本并感知含义

1。要求文本按段落阅读文本段落，并根据上下文理解单词和单词的含义：

石头级：石阶。

抬头：抬头。

攀爬：（抓住链）向上爬上。

心脏发抖：心脏在发抖，这意味着心脏非常害怕。

克鲁西亚鲤鱼后背：根据图片读数，这是天杜峰最危险的地方。这是一个狭窄而光滑的石脊，长10米，只有1米宽，石脊的两侧深渊。

2。将文章按照“攀爬时 - 攀爬 - 攀爬”的顺序分为三个部分，然后用自己的单词解释每个部分的主要内容以清除文本的一般含义。

4.指导写作和掌握中风顺序

1。老师在老师中写下“辫子”一词，并提醒当写作时，左，中和右的三个部分应以紧凑的方式写成。学生应该绘制并复制它。

2。指导学生观察和写其他生活词。

5。分配家庭作业

1。正确读取文本。

2。复制本课程的新单词和单词。

3.复制文本的第二段，描述了天杜峰的高和陡峭句子，阅读并记住它。

在第二堂课

〖教学目的〗

1。了解六个新单词“陡峭的链”。他可以写11个新单词，例如“攀登，达到顶峰”。能够正确读写12个单词，例如“峰，突然”。

2。正确，流利和情感地阅读文本，专注于阅读对话，并读取不同角色的语气和情绪。

3.知道如何从他人那里汲取力量，并培养学生的性格，即不惧怕困难和努力从小就努力进步。

〖教学关键点〗

培养学生从小就不怕困难和努力进步的性格。

〖教学过程〗

1。关注主题并推进过去和未来

1。当作者写关于攀登天杜峰的文章时，为什么需要使用“攀爬”而不是“攀爬”？

讨论之后，学生们明白，由于天杜的峰值高而陡峭，因此使用“攀爬”可以更准确地反映攀爬的困难和困难。

2。（显示天杜峰的多媒体图片）阅读第二段，在阅读时阅读和想象，并将文本中的单词变成您脑海中的“绘图”。

练习阅读后，学生可以命名，交流和教师评论，引导学生感到陡峭，无法实现和令人生畏的天杜峰。

2。深入阅读并了解“我”受到启发到峰顶的顶部

1。在攀登山之前，看着高和陡峭的天杜峰，“我”怎么看？默默地阅读文字，圈出和概述，并从中可以从中看到哪些单词和句子“我”害怕和害怕。

要求一个名字交流，显示和引导您阅读“我可以爬上吗？ “我”在阅读撤退心态时缺乏信心和恐惧。

2。“我”爬到了顶部吗？自由阅读文本的第8至10段，展示“我”所说的话，并要求大声朗读它。

3。“我”看到了什么并下定决心要爬到顶部？自由阅读文本的第3至7段，并思考我的心理如何改变。

4。“我”是如何攀登的？自由阅读第6段和第7段，并画出描述登山运动的单词。

⑴学生的阅读圈。

⑵学生沟通。指导学生与上下文建立联系，并意识到“斗争”意味着尽力而为。

从“攀爬链条”和“向上攀爬的手脚”可以看出攀爬的困难。

⑶阅读第七段，并体验到努力攀爬并从“最终”一词中攀登山的乐趣。

⑷经历了爬山的困难以及爬山的乐趣，并指导阅读第6或7段。

3。启发想象力，并理解“旧祖父”也被鼓励爬到顶端

1。为什么老人可以爬到顶部？在这些问题上