17“爬Tiandu峰”第二堂课的教学记录
资源简介
“攀登天杜峰”的第二堂课是实用的教学记录
1。教学目标
正确，流利和情感地阅读文本，并体验“我”和老人如何鼓励彼此，增强信心并克服困难。
了解文本的内容，知道如何从他人那里汲取力量，并培养一种不惧怕困难和努力进步的精神。
了解作者如何使用动作，语言和心理描述来表达角色。
2。教学的要点和困难
教学重点
体验“我”和老人互相启发的过程，并欣赏他们不惧怕困难和勇敢攀登的精神。
了解作者的描述方法并提高写作能力。
教学困难
了解“从他人那里汲取力量”的深刻含义。
3。教学过程
（i）审查和进口
老师：学生，我们最初在上一堂课中学到了文字“攀登天空和高峰”。谁能告诉我文字主要在谈论什么？
学生：文字讲述了“我”的故事，父亲要攀登天杜峰。在山的脚下，我遇到了一个老人。 “我”和老人互相鼓励，并一起攀登了天杜的山峰。
老师：非常准确！那么谁仍然记得在攀登天杜峰的过程中“我”的感觉呢？
学生：“我”起初，我认为很难爬上天空峰，我有点害怕。但是后来，我用老人互相鼓励，并获得了信心，终于爬到了天杜峰。
老师：很好！通过对最后一类的研究，我们对文本有初步的理解。在此课程中，我们将深入研究文本，体验“我”和老人之间的相互鼓励，以及他们不惧怕困难的精神。
（ii）文本的大量阅读
在爬 Peak之前体验“我”的感觉
老师：请默默地阅读文本的第一段和第二段，然后在攀登天杜峰之前的“我”感觉？您了解什么句子？
（学生无声地阅读文字）
老师：谁能告诉我？
学生：“我站在天杜峰（ Peak）的脚下，抬起头：啊，山峰太高了，它在云端上方！我可以爬上吗？”从这句话中，我们可以看到“我”认为天杜峰很高。对您是否可以攀登没有信心。
老师：很好！还有吗？
学生：“看看笔的陡峭石头，石头边缘的铁链似乎从天上悬挂着，这确实在发抖！”这句话表明“我”看到天杜峰的石头非常陡峭，我非常害怕。
老师：您的理解非常好。那为什么“我”觉得这样呢？
学生：因为天杜峰非常高又陡峭，所以我觉得很难爬上去。
老师：是的。天杜峰的身高和陡峭度使我感到害怕和不自信。那么，面对这种困难，“我”是如何做到这一点的呢？
学生：“我”有点犹豫。
老师：“犹豫”一词非常准确。我在犹豫什么？
学生：“我”犹豫是否要爬峰，因为我认为这太难了。
老师：很好！就像“我”犹豫一样，发生了什么？
分析“我”和老人之间的相遇
老师：请默默阅读文本的第三段，然后谈论“我”是如何相遇的？
（学生无声地阅读文字）
老师：谁能告诉我？
学生：“我”和老人在天杜峰脚下相遇。老人还来攀登天杜峰。
老师：非常准确！那么他们见面后说了什么？
学生：老人问“我”：“小兄弟，你也在这里爬天杜峰吗？” “我”点了点头，抬起脸，问：“爷爷，你在这里也攀登天杜峰吗？”
老师：他们的谈话很简单，但这很有意义。您从他们的谈话中可以了解什么？
学生：我可以意识到他们都感到惊讶，但是我没想到另一方也攀登天杜峰。
老师：很好！还有吗？
学生：我认为他们都很勇敢，因为 Peak很难攀登，但它们都在这里。
老师：您有深刻的理解。他们的相遇使彼此感到惊讶和钦佩，并为他们背后的相互鼓励奠定了基础。那他们接下来做了什么？
体验“我”和老人之间的相互鼓励
老师：学生，“我”和老人之间的相互鼓励是这个故事中最令人兴奋的部分之一。现在，让我们更深入地了解他们如何互相鼓励以及在此过程中表现出的毅力。
（1）语言鼓励
老师：请默默地阅读文本的第四至第七段，然后找到“我”。老人和老人在语言中如何互相鼓励？您了解他们的勇气和信心什么句子？
（学生无声地阅读文字）
老师：谁能告诉我？
学生：“我”对老人说：“爷爷，你在这里攀登天杜峰。你太老了，你能爬上吗？”老人说：“小女孩，你也在这里爬天杜峰。你还很年轻，你可以爬上吗？”从他们的谈话中，我们可以看到他们互相怀疑彼此是否可以攀登，但他们也互相鼓励。
老师：很好！他们的谈话充满了问题，但也充满了鼓励。学生，想一想，为什么他们有这样的问题？
学生：因为天杜峰非常高又陡峭，所以很难起床，因此他们会对另一方是否可以攀登有疑问。
老师：这很有意义。那么他们的问题背后隐藏了什么？
生活：隐藏他们彼此的关注。
老师：很好！尽管他们怀疑另一方是否可以攀登，但他们实际上在关心另一方，并为自己和另一方欢呼。还有其他陈述反映了他们的语言鼓励吗？
学生：“我”说：“爷爷，看看我有多充满活力！我一定能够攀登！”老人说：“小女孩，看，我也很精力！我一定能够爬上！”该句子表明他们互相鼓励，并给自己和彼此的信心。
老师：您的理解非常正确。他们用这样坚定的话语互相启发，使彼此充满信心和勇气。那么，当他们互相鼓励时，您能感觉到他们的心情吗？
学生：他们感到非常兴奋和兴奋，因为在另一方的鼓励下，他们觉得自己肯定可以攀登。
老师：很好！他们的语言充满了力量，我们感到他们的决心和勇气。
（2）行动支持
老师：除了口头鼓励之外，“我”和老人在行动中还互相支持。请仔细阅读文本，并告诉我他们如何在行动中互相支持？
学生：他们一起攀登天杜峰。 “我”爬到山顶的顶部，在链条上爬上，用手和脚，就像一只小猴子一样向上爬上来...老人没有表现出虚弱，他也在努力攀登天杜峰。
老师：很好！ “我”和老人通过实际行动来解释他们的决心。那么，在攀登天杜峰的过程中，“我”的状态是什么？
学生：“我”非常努力地工作，在链条上爬了一段时间，并用手和脚向上爬，表明“我”尝试了各种方法来克服困难。
老师：您的观察非常小心。隐喻句子“像小猴子”被非常生动地使用，使我们能够感受到“我”的灵活性和勇气。那老人呢？
学生：老人没有表现出弱点，这意味着老人也很坚强。他不想被“我”进行比较，也正在努力攀登天杜峰。
老师：非常正确！尽管老人是老人，但他有不屈服的精神。您能想象他们在攀登天气山峰时会遇到什么困难吗？
学生：他们可能会遇到难以攀登的陡峭石材成绩。
学生：他们可能很累，需要休息。
学生：他们可能会遇到危险，例如在空旷的空间上滑倒或绊倒。
老师：学生的想象力丰富。他们在攀登天杜峰时确实遇到了许多困难，但他们没有放弃，而是互相支持并一起前进。他们的行为使我们感到什么？
学生：他们让我们感到不惧怕困难和勇敢攀登的精神。
老师：非常正确！他们的精神值得从中学习。在他们相互的鼓励下，他们终于成功地攀登了天杜峰吗？
爬到天杜峰后的喜悦
老师：请默默地阅读文本的第八段至第十段，并说“我”，与老人一起爬到天杜峰后，您感觉如何？
（学生无声地阅读文字）
老师：谁能告诉我？
学生：“我”，老人爬到天杜峰，他们很高兴。 “我”和老人互相感谢，然后一起欣赏了山顶上美丽的风景。
老师：很好！他们的喜悦超出了言语。那为什么他们互相感谢呢？
学生：因为他们在攀登天杜峰的过程中鼓励和互相帮助，所以他们应该互相感谢。
老师：您的理解非常正确。他们的相互感谢使我们感到他们的好意和感激之情。那么他们在山顶上看到了哪些美丽的风景？
学生：他们看到了黄山的美丽风景，包括云层，奇怪的山峰，奇怪的岩石等。
老师：很好！他们的努力和毅力得到了回报，他们看到了美丽的风景，并感受到了成功的乐趣。那么我们可以从他们的故事中学到什么？
了解“从他人那里汲取力量”的含义
老师：在这个故事中，学生“我”和老人如何从别人那里汲取力量？
学生：在攀登天杜峰的过程中，他们互相鼓励和帮助，彼此之间获得了信心和勇气。
老师：很好！ “从他人那里收集力量”是指在遇到困难时从他人的话语和行为中获得鼓励和支持，从而增强了一个人的信心，勇气并克服困难。因此，在我们的生活中，您有没有从别人那里汲取力量？
学生：当我学习骑自行车时，我总是摔倒，但是当我看到其他孩子骑得很好时，我肯定会学到它。因此，我一直在练习，终于学会了骑自行车。
学生：当我参加体育会议时，我跑了最后一个地方，但是当我看到我的同学为我欢呼时，我感到自己无法放弃。因此，我努力训练，在下一次体育会议上取得了良好的成绩。
老师：学生说得很好！从他人那里汲取力量可以使我们更坚强和勇敢，也可以使我们能够更好地面对生活中的困难和挑战。
（iii）学习写作方法
分析作者的描述方法
老师：学生，作者是如何如此生动地写这个故事的？让我们一起分析作者的描述方法。
学生：作者使用了动作描述，例如“我爬到山顶的顶部，爬上链条，用我的手脚爬上来，就像一只小猴子一样……”这句话使我们感到“我”攀登范冯的天空的努力和决心。
老师：很好！还有吗？
学生：作者还使用了语言描述，例如“我”和老人之间的对话，这使我们感到他们的勇气和自信。
老师：您的分析非常正确。还有吗？
学生：作者还使用了心理描述，例如在攀登天杜峰之前的“我”的犹豫，这使我们感到“我”的恐惧和缺乏信心。
老师：很好！通过对动作，语言和心理学的描述，作者写下了“我”的故事，而老人则生动而动人地攀登天杜峰，使我们能够感受到他们的勇气和自信他人的力量。 。
练习写作
老师：学生，现在让我们学习作者的描述方法，并在遇到生活中的困难时撰写有关您如何从他人那里汲取力量的信息。可以用动作，语言，心理学等来描述。
（学生写作，教师检查和指导）
老师：谁会读你写的东西？
学生：一次，当我做数学问题时，我遇到了一个非常困难的问题。我考虑了很长时间，但无法弄清楚。我想放弃一点，但是看到我的母亲仍然认真思考，我以为他没有放弃，我也不能放弃。因此，我再次仔细阅读了这个问题，最后弄清楚了。
学生：当我参加演讲比赛时，我非常紧张。但是看到其他参赛者充满信心地站在舞台上，我认为我应该像他们一样自信。因此，我深吸了一口气，调整了我的心态，终于顺利完成了演讲。
老师：学生写得很好！通过学习作者的描述方法，我们可以更加生动地写下自己的经验。我希望学生可以在未来的写作中更多地使用这些方法来提高他们的写作能力。
（iv）扩展和扩展