“攀登天空”很棒的教室教学设计
“攀登天空和山峰”出色的教室教学设计（11条精选文章）
作为一名无私和敬业的人的老师，您必须编写教学设计。教学设计是针对学习成绩问题的解决方案的过程。那么您是否了解到教学设计？以下是编辑为每个人编写的“攀登天空和杜峰”的精彩课堂教学设计（11条精选文章）。我希望它可以帮助所有人。
“攀登天空”很棒的教室教学设计第1部分
1。教科书分析
“攀登天气峰”是四年级文本第一卷的第17章。本文以事物的发展顺序编写。它描述了在假期期间，“我”和父亲去攀登天杜峰。在路上，我们遇到了一个我们不认识的老人。 “我们”互相鼓励，克服了高山和陡峭的道路的困难，最后一起攀登了天杜峰。文字向人们揭示了面对困难的人，我们必须有勇气和信心克服它们。在与他人相处的过程中，我们必须善于互相学习，互相鼓励并共同取得进步。
2。教学目标
1。可以识别5个新单词，例如“级别和链接”，写10个新单词，例如“ li and等级”，并读取复音单词“ xing”。能够正确读取和写诸如“假期，抬起，云”之类的单词。
2。能够以情感阅读文字，重点是要仔细阅读对话并读取角色的不同音调和情感。
3。掌握文本的主要内容，并了解“我”和老人如何互相鼓励并增强他们的信心，以克服困难。
4。了解文本的写作顺序，并弄清楚文本如何清楚地写下“我”爬山的过程。
3。教学重点
掌握文本的主要内容，并了解文本的写作顺序。
4。教学困难
1。了解文本如何清楚地写下“我”爬山的过程。
2.在文本的最后一段中理解我父亲的话，并理解一个事实，即只要一个人有决心和勇气，就可以克服任何困难。
5。教学过程
第1课
1。天杜峰介绍并介绍新课程
天杜峰是黄山（）“七十二峰”中三个最危险的山峰之一。在天杜峰（ Peak）中有一个说法：“没有鸟儿就很难安顿下来，猴子担心攀登”。文字中的一个小妹妹和一个白发的老人爬上了。他们是如何爬到天杜峰的？学习文本后，您会知道。 ，今天我们正在学习攀登天杜峰的教训。
老师介绍了有关天杜峰的信息，以便学生可以感觉到天杜峰的身高和危险，并为以后理解文本奠定了良好的基础。
2。首次阅读文本，顺利阅读
（1）自由阅读文本并显示自阅读要求
①正确阅读字符的发音，彻底阅读句子，并在遇到困难的地方更频繁地阅读它们。
②在阅读时，在本课程中圈出新单词和新单词，并考虑它们与上下文有关的含义。
（2）教师检查和相机指导。
（3）显示单词并阅读学生和评论。
石位，铁链，看起来，颤抖，挣扎，攀岩，辫子，微笑，启发，勇气，画画
（4）显示新单词。学生阅读，记忆，写作和与老师和学生互动。
水平，链，颤抖，攀登，猴子，诵经，辫子，呵呵，脸
（5）教师和学生一起解决困难的句子，学生给出评估和指导。
3。再次阅读文本并查看整体感知
（1）快速浏览文本并考虑文本主要写的内容？
在假期期间，“我”和父亲去攀登天杜峰。在途中，我们遇到了一个我们不认识的老人。 “我们”互相鼓励，克服了高山和陡峭的道路的困难，最后一起攀登了天杜峰。
（2）考虑文本的叙事顺序，并在代表该顺序的文本中绘制单词和句子。
老师预测了演讲：
↓
AT ......（2-5）
↓
爬上...（6-7）
↓
攀登后...（8-10）
（3）摘要：本文以发展顺序编写，因为文本首先写了有关攀登天杜峰的文章，然后写了关于攀登天杜峰的文章，最后写了关于攀登天杜峰的文章。
4。仔细阅读文本并理解
（1）自由阅读文本，让学生告诉您他们所知道的。
（2）再次阅读第二段，并注意“？”和 ”！”在文字中。
（3）提名阅读，一起阅读。
（4）本段告诉我们什么？你怎么理解的？ （天杜峰的高度和陡度。）
（5）摘要：看着高耸的天杜峰，看到陡峭的攀岩水平，这个小妹妹感到惊讶，感到难以攀登，需要勇气攀登。
5。作业安排
1。复制新单词。
2。以情感阅读文字。
6。黑板写作设计
“攀登天空”很棒的教室教学设计第2章
教学目标
1。掌握文本的主要内容，了解作者如何掌握他的想法，说和做，并写下开发过程中的重要内容。
2。掌握角色之间的对话，我了解老人和我如何鼓励彼此，增强我们的信心并克服困难。
3。尝试学习使用运动，语言和心理描述来修改您的小写作实践。
教学重点
掌握文本的主要内容，了解作者如何掌握他的想法，说和做，并写下发展过程中的重要内容。
教学困难
尝试学习使用运动，语言和心理描述来修改您的小练习。
教学过程
1。评论
1。显示新单词，驾驶火车检查和阅读，并强调易于阅读错别字的发音。
2。通过对上一堂课的研究，我阐明了文本的叙事顺序。您还记得叙述文本的顺序吗？板书
3。按照此顺序，描述发生的事情，谁将尝试填写。
显示空白
2。攀登前学习零件
1。天杜峰是哪种山？文章中哪一段描述了天杜峰？
2。大声朗读第二段，并提出一个问题，从哪个描述中表明天杜峰很高？
学生阅读句子并体验它。抓住“啊，是的！”并大声朗读。
我读了天杜峰的陡峭度，从我了解陡峭的含义。
站在高高而陡峭的天杜峰脚下时，我会怎么看？自然阅读句子，体验心理思想并在黑板上写信
如果您是文章中的那个人，那么在面对高高而陡峭的天杜峰会时会怎么看？
毫不信心，害怕和胆怯（写在相机上）
我相信所有学生都经历了这个想法，并一起阅读了第二段。
3.过渡：就在我犹豫不决和害怕没有信心爬峰时，我突然听到有人在我的背后打电话给我。原来是一个老人，所以他们进行了这样的对话。 （显示对话）
4。三个学生大声朗读并问：您是否发现对话中有一些相同的内容？关键是这也是这个词。阅读他们的话，您了解了什么？
5。要求学生阅读女孩和祖父的话，你为什么要这么做？你会问什么，小女孩？哦，事实证明，他们都感到有些困惑和惊讶，而另一方来攀登天杜峰，以及他们对另一方的赞赏和钦佩。
6。通过简短的谈话，我和我心中发生了什么变化。
7。不再害怕，鼓励和加强对攀登山脉的信念。
有了您的理解，我们将以不同的角色阅读对话。 （找到3个人大声朗读角色，然后分组阅读）
摘要：在爬山之前，作者使用角色的语言写下了我和祖父之间的心理变化，这是使用语言来描述的好处。黑板语言
3。学会爬山
简介：年轻人开始攀登天杜峰。我是如何攀登的？请默默地阅读六到七段，并绘制描述登山动作的单词。
1。报告，您绘制了哪些动词？谁可以做攀岩行动？通过动作演示，您有什么感觉？你能阅读吗？
2。通过行动，我们遇到了攀登的困难，而老年和老年人的勇气都不害怕困难。本段的结尾是使用... ...可能被省略了什么？省略了一些爬山的过程。老师在这里有一个填充物。谁可以补充它？显示填充空白。
3。这样，我和我的祖父鼓励并互相帮助，最后爬到了天杜峰。他们目前感觉如何？喜悦，喜悦。展示7段一起阅读
摘要：在登山期间，作者抓住了角色的动作并详细描述了它们，清楚地表明了攀登过程非常困难。黑板写作：动作
4。学会爬到顶部
1。老年人站在山顶的顶部又进行了这样的对话。他们展示了对话，并要求两名学生大声朗读进行交流。当您站在 Peak的顶部时，您的感觉如何？你为什么要感谢老人？那老人呢？这就是爸爸说的：“表明爸爸的话在一起读书。”
2.他们彼此汲取了什么优势？ （勇于克服困难和攀登到顶部的信心）的勇气）学生交流理解
3.摘要：作者通过写有关攀登天杜峰（）的文章来告诉我们
写作必须以一定顺序写。本文在攀登山之前，按顺序捕捉了角色的动作，语言和心理学，并写了非常清楚的攀登过程。老师昨天留下了一些练习写作，在地板上擦拭了你的一切吗？这也是写作的问题。您打算按什么顺序编写它？应该详细描述哪一部分？想一想什么描述可以生动地编写擦地板的过程？学生交流。
4。提出要求，学生将独立修改写作实践
5。反馈和交流，要求几个学生大声朗读并练习写作，并做出自我评估和其他评论。
摘要：在听取了几个学生的实践和每个人的评估之后，老师认为学生对使用适当的运动，语言，心理学等的描述有自己的理解，并在课后写一个。做家务。
“攀登天空”很棒的教室教学设计第3章
教学目标：
1。知识和技能：理解六个新单词，例如“陡峭和链条”。他可以写11个新单词，例如“攀登，达到顶峰”。能够正确读写12个单词，例如“峰，突然”。
2。过程和方法：了解文本的主要内容，并了解“我”和老人如何彼此启发以增强他们的信心并克服困难的过程。
3。情感，态度和价值观：正确，流利和情感上阅读文本，专注于阅读对话，阅读不同角色的语气和情绪，知道如何善于从他人那里汲取力量，并培养学生的性格从小就不惧怕困难和努力进步。
教学重点：
了解“我”攀登天杜峰的过程
教学困难：
了解我父亲在文本的最后一段中所说的话
教学方法和学习方法：
情况简介方法，物理演示方法，灵感对话和小组合作学习方法。
教学时间：
2课。
教学过程：
第1课
1。使用旧介绍新的，然后遵循主题进行导入
1。我记得当我们上二年级时，我们学到了一段名为“黄山奇怪的石头”的文字，并了解了黄山雄伟而美丽的风景。谁想选择我们最喜欢的文字为每个人记住的文字？
2。今天，老师将带您到达黄山（）的三个奇怪山峰之一的天杜峰（ Peak）。谁想介绍您收集的有关天杜峰的图片和信息？黑板写作：天杜峰
3。该文本描述了谁爬上陡峭的天杜峰？他们是如何爬上的？
2.自己阅读文本并学习新单词
1。听老师阅读文本，并了解文本的一般含义。
2。选择您喜欢大声朗读文本的方式，例如：免费阅读，圈出新单词，同时互相听，等等。 。
3.自学字符，正确发音，并找到记住角色形状的方法。
4。检查新单词的自学。
一个。在小组中取出新单词和单词卡，互相识别并阅读并纠正发音。
b。整个班级开始火车比赛，并比较哪个组既响亮又准确。
c。小组交换学习新角色和记忆字符的方法。
3。彻底阅读文本并感知含义
1。要求文本按段落阅读段落，并了解与上下文有关的单词和单词的含义。
石头级：石阶。抬头：抬头。攀爬：（抓住链）向上爬上。
心脏发抖：心脏在发抖，这意味着心脏非常害怕。克鲁西亚鲤鱼后背：根据图片读数，这是天杜峰最危险的地方。这是一个狭窄而光滑的石脊，长10米，宽度只有1米，石脊两侧的深渊。
2。将文章按照“攀爬时 - 攀爬 - 攀爬”的顺序分为三个部分，然后用自己的单词解释每个部分的主要内容以清除文本的一般含义。
4.指导写作和掌握中风顺序
1。当老师写“编织”一词时，建议在写作时，左，中和右的三个部分应以紧凑的方式写成，学生应绘制和复制。
2。指导学生观察和写其他生活词。
5。分配家庭作业
1。正确读取文本。
2。复制本课程的新单词和单词。
3.复制文本的第二段，描述了蒂安杜峰的高和陡峭句子，阅读并记住它。
在第二堂课
1。关注主题并推进过去和未来
1。当作者写关于攀登天杜峰的文章时，为什么需要使用“攀爬”而不是“攀爬”？
讨论之后，学生们明白，由于天杜的峰值高而陡峭，因此使用“攀爬”可以更准确地反映攀爬的困难和困难。
2。（显示天杜峰的多媒体图片）阅读第二段，在阅读时阅读和想象，将文本中的单词变成您脑海中的“绘画”。
练习阅读后，学生可以命名，交流和教师评论，引导学生感到陡峭，无法实现和令人生畏的天杜峰。
2。深入阅读并了解“我”受到启发到峰顶的顶部
1。在攀登山之前，看着高和陡峭的天杜峰，“我”在心中有什么想法？默默地阅读文字，圈出和概述，并从中可以从中看到哪些单词和句子“我”害怕和害怕。
要求一个名字交流，显示和引导您阅读“我可以爬上吗？ “我”在阅读撤退期间缺乏信心和恐惧。心理学。
2。我爬到顶部吗？自由阅读文本的第8至10段，展示“我”所说的话，并要求大声朗读它。
3。“我”看到了什么并下定决心要爬到顶部？自由阅读文本的第3至7段，并思考我的心理如何改变。
一个。展示第四次关键句子，以引导学生深入讨论和交流，并感受到“ I”的内在活动，而“ I”的内心活动受到老人的攀登，并下定决心要爬到山顶的顶部。
b。体验“我”的心理学并大声朗读
3.4段落。
4。“我”如何爬行？免费阅读
6.7段落，绘制描述登山运动的单词。
一个。学生阅读圈子。
b。学生沟通。指导学生与上下文建立联系，并意识到“斗争”意味着尽力而为。
从“攀爬链条”和“向上攀爬的手脚”可以看出攀爬的困难。
c。阅读第七段，并体验到努力攀爬并从“最终”一词中攀登山的乐趣。
d。体验爬山的困难以及爬山的乐趣，并大声朗读
6和7。
3。启发想象力，并理解“旧祖父”也被鼓励爬到顶端
1。为什么老人可以爬到顶部？在提出这些问题时阅读和思考。
思想问题的多媒体呈现：
一个。老人来到天杜峰脚下时怎么看？
b。当他看到他的妹妹c时，他怎么看。后来，他是如何爬到天杜峰的？
2。小组讨论和沟通使学生知道他们总是互相鼓励，而“我”的勇气攀登了顶峰，这使老人受到鼓舞。大声朗读指南。
4。总结文本并理解真相
1。阅读我父亲的话并讨论：“绘画”是什么意思，“我”和“老人”如何绘制“彼此的力量？
2。您从“爸爸”说的是什么？鼓励学生大胆表达意见。
老师的评论：当人们彼此相处时，我们应该互相学习，互相鼓励并共同取得进步，无论困难多大，我们都可以克服。
5。课外扩展和能力的培养：这些天您是否记录了课外生活？请记录您在一周内学会的事情，不要忘记写下您的收益和感受。
6。分配家庭作业
黑板写作设计：
努力
片刻...勇气
3。攀登天空，用手和脚从其他人那里吸收力量
（高和陡峭）攀登
终于爬到顶部
教学反思：
“攀登天空”很棒的教室教学设计第4章
1。教学目标
1。他可以识别6个新单词，写11个新单词，并在本课程中正确读写新单词。
2。以不同角色阅读文本。
3。掌握关键句子并体验角色的心理变化。
2。要点和困难
1。关键是要了解“我”攀登天杜峰的心理变化。
2。困难是在文本的最后一段中理解我父亲的话：“你是如此有趣，你们都从别人那里汲取了力量！”
3。教学准备：
1。收集黄山的照片
2。您自己制作的相关课件
4。教学过程
（1）励志兴趣进口
1。老师：我们的祖国冲着河流和海洋蔓延；广阔的草原和茂密的森林；并拥有著名的山脉和陡峭的山脉。每个人，看老师发现的照片：观察后，问：谁知道这是什么样的山景？让我们根据您自己收集信息的经验来判断？
2.老师：根据学生的回答，继续分析：
黄山是中国十大风景景点中唯一的山区风景秀丽。它以奇怪的松树，奇怪的岩石，云层，温泉和冬季雪而闻名。黄山（ 。因此，自从远古时代以来，人们一直在声誉“五个山脉回来而无需看山，而黄山在不看山脉的情况下返回”和“攀登黄山时世界上没有山脉”。
天杜峰山很陡，山坡为80度，非常陡峭。这是每个步骤的场景，俗话说，当您不爬山时，您看不到风景，当您看着风景时，您不会爬山。下一步高于您的鼻子。幸运的是，如果您爬一百或十米，总会有一个缓冲区。休息一下，再次攀登。小径的台阶是如此狭窄，只有一个人可以通过。上下侧面的人们希望您打电话给我，以免触摸汽车或不上下车。在这一点上，没有动作的余地，所以我只能用牙齿爬下来俯视，我头晕目眩，不敢侧身看。这真的很危险，紧绷，每一步都是天空。分析[ Peak]时滑动图片
（ii）阅读经验
1。首次阅读文本并处理新单词。圈出您不理解的单词并标记它们。本课程不需要很多字符才能识别，但是它们都很困难，而且中风相对复杂。 “水”可以在图片中记住，并且可以理解单词的含义，并且可以通过动作来理解它和“六”之间的区别；
“编织”和“辩论”之间的区别：如果有丝线线，您可以绑上辫子，如果有语言，您可以辩论；如果有“爬网”的笔触，则“爪”的笔触是垂直的。
在对单个角色的集体指导之后，一一练习。整个班级完成写作之后，然后写下下一个字符。
2。阅读图片并了解内容。学生们使用了黄山收集的图片来直观地感受到黄山的危险和陡峭。 【重播 】
3。激发兴趣并再次阅读文本。学生也可以完成补充材料。 [ Peak高1,892米，可以与这座教学建筑物进行比较，让学生感觉到并在感觉到后阅读文字。 】
4。掌握文本中的关键句子并阅读它们。 “我可以爬上吗？” - 怀疑我“摇晃人” - 我已经犹豫不决
（3）大声朗读文本的角色不同，并体验角色的情感变化。
1。练习大声朗读不同的字符。阅读后，联系上下文，告诉我为什么两个人互相问，为什么他们做出这样的决定？
2。在“我”遇到老人之后，两者之间的对话反映了情绪的变化。
颤抖 - 挣扎
（iv）回顾问题并学习如何编写问题。
1。在文章中找到描述天杜峰的危险和陡峭性的句子，并说明为什么在这里强调了天杜峰的危险？
2。我是如何攀登天杜峰的？学生阅读文本并指导他们理解诸如“斗争，有时？有时？攀登”之类的单词的含义。
3.爬到天杜峰（ Peak）对儿童和老人来说是一件艰难的事情，但他们都做到了。什么原因？您可以根据上述老年人和年轻人之间的对话在爬山时说出来。
[首先是他们个人的斗争和辛勤工作；相反，他们能够善于吸收他人的力量，并善于向他人学习。
5。练习积累
1。上课后摘录您喜欢的句子，并尝试背诵它们。
2. Put the you in and hold a "magic of and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and
“攀登天空”很棒的教室教学设计第5章
1。教学目标
1。正确，流畅和情感地阅读文本，专注于阅读对话，并阅读不同角色的语气和情绪。
2.了解文本的主要内容，培养学生在阅读时阅读和思考，了解与上下文有关的关键句子的含义，并了解“我”和老人如何加强他们对克服困难的信心鼓励。
3.知道如何从他人那里汲取力量，并培养学生的性格，即不惧怕困难和努力从小就努力进步。
2。教学重点：
了解文本的内容，并知道您必须善于从他人那里汲取力量并克服困难。
教学困难：培养学生阅读和思考，同时了解关键句子的含义。
3。教学对象的分析：
学生年轻而活跃。请注意课堂上的归纳和指导。
4。教学策略和教学方法设计：
情境教学和媒体资源播放
5。教学准备
教学媒体：多媒体，景观电影，幻灯片。
6。教学过程
1。信息交换和新课的介绍
（在检查课程以培养学生收集和处理信息的能力之前，收集有关本课程的信息。）
1。讨论，交流和报告有关黄山（或天杜峰）的信息。
2。将主题写在黑板上。 （峰是黄山（）的“七十二个山峰”中最危险的山峰之一。峰的说法：“鸟很难安顿下来，猴子担心攀登。”文字和美丽的年轻人在爬上了蒂安杜（）峰。
2。自学文本和学习新单词的合作
1。学生自由阅读文本，注意阅读新字符的发音，并感知文本的整体内容。
2。小组的学生合作检查新角色的发音，相机指导单个新角色的写作。
3.要求学生在各节中阅读文本，并检查学生对文本的阅读。
4。了解学生在文本中的感知内容，并质疑它很难。
（1）阅读文本后，您最大的印象最大吗？
（2）您不明白什么？
3。仔细阅读并理解自己，并在阅读时思考
（i）研究文本的第1段和第2段。
1。自由阅读文本，让学生告诉您他们所知道的。
2。再次阅读第二段，并注意“？”和 ”！”在文字中。
3。一起阅读。
4。这段告诉我们什么？你怎么理解的？ （天杜峰的高度和陡度。）
（1）在文本中绘制相关句子
（2）让学生根据文本的内容来绘制天杜峰（课程表明展示了天杜峰的高度和陡度。）
6.根据自己的感受阅读第二段。
7.摘要：看着高耸的天杜山峰，看到陡峭的攀岩水平，这个小妹妹感到惊讶，感到难以攀登，需要勇气攀登。 （ Peak的高度和危险使孩子们完全理解：相互欣赏，教师阅读，名字阅读等。）通过阅读理解。）
4。分配家庭作业
1。复制新字符。
2。大声朗读文本。
板书：
攀登天杜峰
在云上方
天杜的峰值可以爬升吗？
垂下
颤抖
“攀登天空”很棒的教室教学设计第6章
教学目标
1。知道5个单词并学习11个新单词。了解上下文中的关键词，并了解作者单词的准确性及其在文本之间表达思想和感觉中的作用。
2。以情感阅读文字。
3。了解文本的内容，了解天杜峰的陡峭度，并了解“我”和老人如何互相汲取力量并克服困难。
4。学习阅读更多和思考的阅读方法，并养成学生的良好阅读习惯。
教学重点
阅读文字，并了解“我”和老人是如何互相启发到天杜峰的。了解如何阅读更多并在阅读时思考更多。那些理解的人应该善于从他人那里汲取力量并克服困难。
教学困难
了解文本中父亲的话；培养学生在阅读和理解关键句子的含义的同时阅读和思考的能力。
在第二堂课
内容：大声阅读文本，了解文本的内容，并体验文章的思想和感受
教学过程：
1。关注主题并推进过去和未来
1。孩子们都非常喜欢天杜峰，所以他们怎么能喜欢同学
深入描述天杜峰的段落是什么？我将教您一种方法，该方法是在阅读时阅读和思考，然后在绘画中表达您的感受。
2。首先阅读并思考，然后绘制 Peak
3。屏幕显示——————————学生的绘画
一个。画这幅画的学生说他们打算画画
b。绘画的评论 - 学生，您认为谁是最好的绘画？为什么？
4。指南阅读：
天杜峰如此之高，如此陡峭，您可以尝试阅读吗？ （学生练习阅读）
阅读 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ———————————————————————————————
5。问题：在本段中“看似”意味着什么？如果没有这样的词，这句话的含义会改变吗？
讨论后的答案
6。请一起阅读第二部分。 “以你最喜欢的方式”
7。问题：（1）在爬山之前，看着高和陡峭的天杜峰，“我”在我心中有什么想法？ （默默地阅读，圈出句子）您能看到哪些单词和句子对“我”的恐惧？
（1）我是否爬到山顶的顶部？
8。问题：是什么促使我下定决心要爬到顶部？ read 3-7 to find out the in my and the for the .
' self- and 3-5
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", are you here to climb Peak?"
(1) Why do they all carry the word "Ya"?这是什么意思？
Peak is so high and so steep, why are you so young (large) to climb?
each other, but , which means that they are not of and are brave to climb.
9. How did I climb? Read 6 and 7 , and use "." to mark the words that the
(1) ""? (Try all your )
(2) " the iron chain" and "using hands and feet"———The of a
10. to 7
(1) What do you from "final"? ( hard to climb, happy after up)
————
(1) Why did “I” and the old man thank each other?
(As long as a has the and , he can no how big the are)
Guide the :
"I" and the old man what would they think when they saw each other Peak?
11. ————Dad's words
(1) "Draw"? How did “I” and the old man draw from each other?
(2) What do you from your 's words?
(When along with , as long as you can draw from , be good at , and your own and hard work, you can no how big the are)
3. and
1. We back along the road and met many along the way. Some at the steep peaks, some at the steep road, and some didn't know what to do on the road. How to move ...what do you want to say to them at this time?
2. : The said it well! The that in the life, when you face and , you will draw from , up the to .
" the Sky" 7
第1课
:
When the text for the first time, let pass, the new , the of the , and the of the words in with the .
教学过程：
1. read the text for the first time and learn from their own words.
the and steps of ' words.
1. Read: Read the text by .
2. Draw: Draw new words and words in the text.
3. : Use to find the new you have from the .
4. Find: Based on the of the word, find the of the from the .
2. Ask the to read to the and check the self-study .
1. the :
2. Note the shape of the font:
3. the of the word.
(1) Let find out the words they don't from the text.
(2) Guide to words in with .
: Boost and or .
: After or for the to occur later.
: Get full . This to to climb .
Draw: .
: I can't make up my mind.
Juran: It was . This to the white- old man who can climb the tall and steep Peak. , .
3. Read to new words and words.
在第二堂课
:
1. Read the full text to to be good at and from to for and their of not being of since .
2. the of key words in .
教学过程：
1. and .
Have you been to Peak? Can about Peak? ( who have been to can tell you what they see, hear and feel; who have not been to can the they have found or other .)
For : Peak: It is one of the three most peaks among the "-Two Peaks" of Huang. The is 1,840 , the stone steps are about 1.5 long, the slope is above 70 , and the most place is 90 . The path hangs on the steep rocks like a , which makes many . It was only in 1934 that a stone bench was built and an iron cable was added. After , more than 1,000 stone steps were .
The most place in Peak is the carp ridge. It is a and stone ridge about ten long and only 1 meter wide, with abyss on both sides of the stone ridge.
2. Focus on the topic and .
1. Who Peak?
2. How to climb Peak?
3. What the of Peak?
4. What is the of this ?
3. Study the text with .
1. the idea: What is the in this ? about who Peak? Read the text with .
(This the fact that the , my took "me" to climb Peak, and "me" and an old man each other and Peak . It me and my . ）
2. your : Group , which the scene Peak? ( 1-5) Which of them are about the in the Peak? ( 6-7) Which are about the after Peak ( 8-10)
3. Grasp the of the and the of "I" aloud.
"I stood at the foot of Peak and up: Ah, the peak is so high, it's above the !" Tell us that the peak is very high, and it is an to write that Peak is into the ." "Look at the pen again The steep stone-level and the iron along the stone-level to be from the sky, which was ! "It the steep stone-level wall that to the of Peak. "Hang" means up and down, and the uses "Can I climb up?" " about being in the face of the steep , that he would not be able to climb up, he used "" to his fear at that time.
When aloud, one is to read out the steep and steep ; the other is to read out the 's and worry.
4. Grasp the " to climb" and the of the peak aloud.
① "I to climb to the top of the peak." When "", you your tone, read it with all your , and climb with all your .
② "Climb the iron chain for a while; climb up with hands and feet..." Read two "" that the is not of when a , and uses the of , and goes to .
③ "Climb and climb, my and my , to the top of Peak." "Climb and climb", how it is to climb a . "" is the of hard work, and it can also show the mood of "we" to Peak after great .
Read out the tone with a word and that to climb the peak, you must to and be brave to your goal.
5. Grasp the "thank you each other" and the of .
I with each other and about my of what I said to "me" and .
①If it weren't for your to me, I 't have made up my mind! Now I'm up! This the of "my" to climb on the old man's . "It means that the old man could climb to Peak was , and he never of it.
② "I see that you have to climb Peak to have the to climb up!" This tells us that "I" went from being of to being firm in until I the . The comes from the old man's .
, it is that they all to the top under the of each other.
6. Read aloud with and your 's words.
(1) Draw what your said by and read it . What does "draw" mean? （画）
(2) How do you what my said "very "?
( this old and young man don't know each other, they can each other and learn from each other.)
(3) Why did my say this? (This tells us that when get along with each other, we must learn from each other and each other to make .)
4. of the full text
In daily life, when get along with each other, we learn from each other, each other, and make . We must be good at from , to get done well.
5. .
(1) Carry out a on the topic of "When we " and some to .
(2) Carry out the " " or a issue of wall and hand- .
" the Sky" 8
学习目标
1. Read the text , and , focus on the well, and read out the tone and mood of .
2. the main of the text and how "I" and the old man can their and fight with each other.
3. Know how to draw from and ' of not being of and for since .
教学困难
1. the words and , we can the in the of "I" after the Peak.
2. the at the end of the text.
class
课程软件
教学过程
1. and
1. , today we will to study the third " the Peak". Now, take out your and let's write down the words and words in this to see how the it? (Show 1)
the top of the seems to raise your face and to
Brave , white hair,
(The who and each other)
2. Who can tell me what this text about?
生：课文主要写暑假，爸爸带我去爬天都峰。
师：爬上天都峰了吗，是怎样爬的？
生：写暑假里，爸爸带我爬天都峰，遇见一位老爷爷，我们互相鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰的事情。
真好，他用一句话就把时间，地点，人物以及事件都说清楚了，我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。
二、学习1-2自然段，初步感知天都峰的特点
同学们，你们去过天都峰吗？知道天都峰是什么样吗？老师这儿有一段视频，我们一起来看下：（播放视频课件1）
谁能说说你看到的天都峰是什么样的？（天都峰给你留下了怎样的印象？）生：天都峰顶特别高（高）
生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板书“陡”）
师：我们课文中就有描写天都峰高和陡的句子，看看作者是怎样把这种感受写具体的？把相关的语句画出来（出示课件）
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
师：是呀，天都峰高1829米，将近2000米，从山脚往上看，就像在云彩上面一样。
谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高”？
师：还从哪些地方看出他的.高和陡？
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
师：你觉得这一句里面哪个词用的好？
生：我觉得一个“挂”字让我们看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，没有一点坡度。
师：天都峰的坡度大多在70度左右，最险峻的地方能达到90度，所以作者说就像是从天上挂下来的一样。
生：我觉得“似乎”用的好，如果没有这个词，句子就不够准确。师：看到这样高和陡的石级，他对自己说：“我爬得上去吗？”
说明作者心里对不禁产生了怎样的情绪：
三、通过两次对话来理解最后一句话的意思
师：小女孩最终爬上去了吗？怎么爬上去的？
请同学们看这一句话（出示课件）
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”师：一老一小指的是谁？（板书：老小）
都会从别人身上汲取力量，也就是说小女孩从老爷爷身上汲取力量，老爷爷从小女孩身上汲取力量。
?从文中找一找有关的语句（出示课件）
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷年纪还大哩！我点点头，仰起脸，问“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
再仔细读一读这几句话，具体的说说他们俩在说这些话的时候，心里面可能在想些什么？
生：老爷爷：那么小的小女孩也来爬那么高，那么险的天都峰，我也要和她一样，爬上去。
生：小女孩：白发苍苍的老爷爷都能爬天都峰，我也不怕困难，也要爬上去。是呀，他们看到对方的时候，都从对方身上汲取了力量。你觉得这种力量是什么?（板书：信心、勇气）。他们心里都暗暗的下定了决心，有了爬上去的勇气，让我们带着这样的感受，分角色把几句话再读一遍，找三位同学来读。从课文中找出我努力爬山的句子，说说我是怎样爬山的。（出示课件）
我奋力向峰顶爬去，一会攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样??
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
师：你是从哪个词语体会到我爬山很努力？
生：我从“终于”这个词体会到他们爬到峰顶的高兴的心情！
师：同学们体会的都很好，短短的几句话就让我们看到了作者的爬山的过程，体会到了爬山的艰辛。这样好的句子我们要不要多读几遍？谁愿意读？读出我们爬山的不容易！你来读！不错，你也来试试！
四、拓展想象，练习说话
师：刚才有同学说这个省略号省略了我爬山的其它的方法，现在，谁能用上这个句式把我爬山的其它方法补充出来，我还有可能怎么爬？老爷爷呢，他又是怎样爬的？请同学们发挥想象，联系自己的生活实践，任选一个句式把它补充完整（出示课件）
我奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿———————
老爷爷奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿—————
五、创设情境，体会人物心理
师：现在我们历尽艰难，终于站到了天都峰顶峰顶，爸爸给我和老爷爷照了一张合影，留作纪念。现在，老师是一位记者，想采访一下这一老一小两位登山的勇士。谁愿意让老师采访？
师：老爷爷，祝贺您登上天都峰顶，，刚才我看到有许多游人登到一半，又回去了，您这么大年纪是怎么登上这座又高又陡的天都峰的呢?
老爷爷：本来呀，我也没有信心登上天都峰，是这个小朋友的勇气鼓舞我，我才下定决心要爬天都峰的。没想到，真爬上来了！
师：小朋友，你这么小，怎么也敢来爬天都峰呀？
小朋友：“我是看这位白发苍苍的老爷爷也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢他！”
师：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
同学们：听，这一老一小正在山顶上道谢呢！让我们分角色把它读一读？（课件出示八九十自然段，分角色朗读）
.通过这样一件事，你有什么样的感受和体会？
1.当别人遇到困难时，大家应该互相鼓励
2.只要有信心，就一定能克服困难
3.克服困难，不仅要有别人的鼓励，还要有自己的努力
六、布置作业：
1、懂从别人身上汲取力量的孩子是最棒的，你从别人身上汲取过力量吗？请你模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，和大家一起分享。
2、完成课后综合性学习提示，记录自己的课余生活并写出感受。
《爬天都峰》精彩课堂教学设计篇9
【教学目标】
１、学会本课１３个生字。正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。
２、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
３、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
４、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
【教学重点难点】
感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
【教学准备】
课件。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第1课
〖教学目标
１、知识目标：
能认读课文中的生字新词，积累文中出现的四个字的词语；有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。
２、能力目标：
培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的感悟能力。
３、情感目标：
通过感受钱塘江大潮来时的.雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
〖教学过程
一、激情导入
同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮。
板书：
观潮
（一起阅读该主题）
二、预习入手，了解学情
１、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家：
⑴ 同桌互读互查：
同桌互相读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了；如果你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式表扬他，如果你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗？
（反馈情况：获得表扬的同学请举手。）
⑵ 检查生字读音情况：
课文读过了，生字词语一定难不倒大家。
课件依次出示词语：
据说笼罩薄雾犹如霎时余波恢复涨高
闷雷滚动人声鼎沸踮着脚浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼
（开火车读，齐读。）
⑶ 通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最后写什么吗？
《爬天都峰》精彩课堂教学设计篇10
【教学目标】
１、会认６个生字，会写１１个生字，正确读写１２个词语。
２、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。
３、抄写课文第二自然段。
【教学重点】
理解“我”爬天都峰的过程。
【教学困难】
读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。”
【教学准备】
１、搜集有关黄山的文字、图片资料。
２、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。
３、会读课文，会思考课文后问题。
【教学过程】
一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。
二、检查识字
１、出示生字卡片让学生认读生字。
２、考一考字形：
鱼＋即口＋可爪＋巴尸＋古
大＋田口＋自
３、猜一猜：
大手抓住双木树杈（攀）
一点一回头，一日一日一页树（颤）
４、比较组词
陡──徒莲──链峰──锋辫──瓣
钓──钩耍──要装──妆冒──昌
拢──扰
６、注意区别多音字：似形式多样对字词进行检测。
三、检查初读初读课文后，你知道了什么？
１、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
板书：爬天都峰
２、课文叙述顺序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清顺序
四、理解最后一句话“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”
说说：“你们”指的.是谁？一“老”一“小”各指谁？“汲取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。
引发思考：
１、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？
２、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的？
先领悟结果，再回头再探原因。
五、学习第一段至最后一段
１、探究为什么爬？
⑴ 假日游览黄山。
⑵ 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。
２、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴ 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
⑵ 陡：笔陡的石级，似乎是从天上“挂”下来。
读一读想一想天都峰的“险”。
３、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子）
４、 想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿……一会儿……”“使劲”“竭尽全力”“像……似的……”说话。
５、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。
为什么互相询问？为什么做出这样的决定？
理解“居然”，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。
六、引导思考对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？讨论后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。（读一读他们相互道谢的话） 让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。
七、总结收获
１、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。
２、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。
【板书设计】
爬天都峰
我老爷爷
爬？颤抖！ 下不了决心
“您也来爬？” “你也来爬？”
“我看您……才” “要不是你，我还”
谢谢您谢谢你
画
终于居然
力量
《爬天都峰》精彩课堂教学设计篇11
1。教科书分析
这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。
2。教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生汲取他人长处和从小不怕困难，奋发向上的品格。
三、教学重点。
理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
四、教学资料准备。
多媒体课件。
五、教学过程。
（一）、揭题，设疑激趣。
上课时我们学习了第3课的生字新词，知道了天都峰的高和险，那么文中的“我们”是怎样爬上去的.呢？我们一起来走进课文。
1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。
2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？
3、老师搜集了些有关天都峰的图片，下面我们先一起欣赏一下。
（多媒体播放天都峰图片）请大家仔细观察一下，天都峰有什么特点？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？
（通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。）
（二）、细读课文，深入理解。
1、学习第2自然段。
（1）看屏幕上的图和文字，指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。
（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？在文中找出相关语句。
a、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”
“我爬得上去吗？”――――（犹豫、怀疑）有什么好处？
b、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”
（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。
（4）小结。
写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。
（对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。）
2、学习3—5自然段。
那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？
（1）课件出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，你也来爬天都峰？
（2）思考：
他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一样”。）
他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？
学生分组讨论。
（3）教师小结：
天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。
（4）分角色朗读。
读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。
（一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。）
3、学习第6—7自然段。
受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的？
（1）课件出示句子，填空。
我（）向峰顶爬去。
a、“奋力”是什么意思？
b、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？
（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）“手脚并用”是什么意思？为什么要这样爬？
（2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？
a、“终于”是什么意思？
b、从这个词中，体会到了怎样的心情？
c、谁能再用“终于”造个句子？
（3）拓展，启发想象。
为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？
爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？
4、学习8—10自然段。
（1）出示“我”和“老爷爷”的对话。
a．分角色读。
b.讨论：“我”谢“老爷爷”什么？ “老爷爷”又谢“我”什么？
c．“居然”一词在这里说明了什么？
d．从他们的对话中你懂得了什么？
（2）出示“爸爸”的话，说说其中的含义。
（三）、课堂小结，领悟道理。
1、谈谈你学完课文后的感受。
2、师总结：战胜困难，要有勇气和信心；与人相处，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
3、爬天都峰
（四）板书设计