2024 Chuangtiandufeng教学设计
2024 教学设计
教学设计1
教学目标：
1。彼此认识18个单词，并学习其中的15个。了解上下文中的关键词，并了解作者单词的准确性和
表达文章的思想和感受的作用。
2。了解文本的内容，了解天杜峰的陡峭性，并了解“我”和老人如何彼此吸收力量并互相打败。
难的。
3。用情感阅读文字。
4。在思考时学习阅读方法，并养成学生的良好阅读习惯。
教学重点：
阅读以了解“我”和老人如何互相启发攀登天杜的峰
法律。
教学困难：
了解我父亲在文字中说的话。
教案：
课件，小黑板
教学时间：
第2节
第1课
1。信息通信和新课的介绍
（在检查课程以培养学生收集和处理信息的能力之前，收集有关本课程的信息。）
1。讨论，沟通和报告有关黄山（或天杜峰）的信息。
2。将主题写在黑板上。 （峰是黄山“ 73峰”中最关键的三个峰。
一。天杜峰（ Peak）说：“没有鸟就很难安顿下来，但是猿和猴子爬上了”是一句话。文字中的一个小妹妹和白发大师
我的国家爬上了，他们是如何爬到天杜峰的？学习文本后，您会知道。今天，我们将学习攀登天杜峰的教训。
2。自学文本和学习新单词的合作
1。学生自由阅读文本，注意新字符的发音，并感知整个文本的内容。
2。小组的学生合作检查新角色的发音，相机指导单个新角色的写作。
3。要求学生在各节中阅读文本并检查文本的状态。
4。了解学生认为文本内容并质疑其困难的情况。
（1）阅读文本后，您最大的印象最大吗？
（2）您不明白什么？
3。仔细阅读并理解自己，并在阅读时思考
（i）研究文本
第1和第2段。
1。自由阅读文本，让学生告诉您他们所知道的。
2。再次阅读第二段，并注意“？”和 ”！”在文字中。
3。一起阅读。
4。这段告诉我们什么？你怎么理解的？ （天杜峰的高度和陡度。）
（1）在文本中绘制相关句子
（2）让学生根据文本的内容来绘制天杜峰（课程显示了天杜峰的高度和陡度。）
6.根据自己的感受阅读第二段。
第1页共28页
7.摘要：看着高耸的天杜峰，看到登山的陡峭石头，这个小妹妹已经感到惊讶
我感到很难攀登，我需要野心攀登。 （天杜峰的高度和危险使儿童完全理解：
互相阅读，由老师阅读，按名称等阅读。阅读过程中的见解。 ）
4。分配家庭作业
1。复制新字符。
2。大声朗读文本。
二等时间
1。检查和检查。
1。提名大声朗读文本。
2。听写和新角色。
2。学习新课。
1。自由阅读文字，想象一下“我”和爷爷如何彼此吸收力量？每个人都在讨论它。
2。告诉我你知道的吗？
3.指导学生了解两次对话的含义。
（1）第一次对话是什么情况？结果是什么？ （学生联系了以前的文本和后续文本，并且知道他们正面临高陡峭
当 Peak缺乏信心和野心时，它也表达了惊喜，怀疑和钦佩，并且有野心，
这种力量激发了我爬到天杜峰。 ）
（2）它们彼此吸收的力量是什么？ （每次阅读对话，并知道这种优势是“野心”。）
4。阅读
第6段和第7段，想象当时在阅读时的场景。
5。读这两个文本后告诉我我的想法？
6完整的练习
问题2和3 ：（让学生从详细和生动的叙述以及作者的准确措辞中理解中文的生动和现实形象。）
（1）单独上课后的第三个问题中显示句子，在添加（删除）“斗争”和“最终”时阅读和思考吗？
区分？哪一个更好？
（2）选择“挣扎”和“最终”来练习讲话。
5。在最后一段中阅读父亲的语言，并自己阅读以查看还有什么问题？
（要让孩子们完全理解父亲的话，他们需要继续阅读文本并在阅读时理解“相互吸收”
气的真正含义“成为您与同学交流的语言。）
3。回来大声朗读全文。
4。课堂摘要
5。分配家庭作业
1。用“最终”写一个段落。
2。以情感阅读全文，并摘录您喜欢的单词和句子。
教学设计2
1。教学目标
1。正确，流畅和情感地阅读文本，专注于阅读对话，并阅读不同角色的语气和情绪。
2.了解文本的主要内容，培养学生阅读和思考，了解与上下文有关的关键句子的含义，并体验它
“我”和老人如何坚定地相信与相互鼓励克服困难的过程？
3.知道如何从他人那里汲取力量，并培养学生的性格，即不惧怕困难和努力以自童年以来的进步。
2。教学重点：
了解文本的内容，并知道如何善于吸收他人的力量并克服困难。
教学困难：培养学生阅读和思考，同时了解关键句子的含义。
3。教学对象的分析：
第2页共28页
学生年轻而活跃。归纳和指导应在课堂上注意。
4。教学策略和教学方法设计：
情境教学和媒体资源播放
5。教会计划
教学媒体：多媒体，景观电影，幻灯片。
6。教学过程
1）信息通信和新课程的引入
（在检查课程以培养学生收集和处理信息的能力之前，收集有关本课程的信息。）
1。讨论，沟通和报告有关黄山（或天杜峰）的信息。
2。将主题写在黑板上。 （天杜峰是黄山“ 73峰”中三个最关键的峰之一。天杜峰具有“非鸟”
很难安定下来，猴子担心攀登。在文字中，一个小妹妹和白发的老人爬上了。他们是什么
爬到天杜峰？学习文本后，您会知道。今天，我们将学习攀登天杜峰的教训。
2）自学文本并在学习新单词上合作
1。学生自由阅读文本，注意新字符的发音，并感知整个文本的内容。
2。小组的学生合作检查新角色的发音，相机指导单个新角色的写作。
3。要求学生在各节中阅读文本并检查文本的状态。
4。了解学生认为文本内容并质疑其困难的情况。
（1）阅读文本后，您最大的印象最大吗？
（2）您不明白什么？
3。仔细阅读并理解自己，并在阅读时思考
（i）研究文本的第1段和第2段。
1。自由阅读文本，让学生告诉您他们所知道的。
2。再次阅读第二段，并注意“？”和 ”！”在文字中。
3。一起阅读。
4。这段告诉我们什么？你怎么理解的？ （天杜峰的高度和陡度。）
（1）在文本中绘制相关句子
（2）让学生根据文本的内容来绘制天气峰（课程表明天杜峰高又陡峭。
6.根据自己的感受阅读第二段。
7.摘要：看着高耸的天杜峰，看到登山的陡峭石头，这个小妹妹已经感到惊讶
我感到很难攀登，我需要野心攀登。 （天杜峰的高度和危险使儿童完全理解：
互相阅读，由老师阅读，按名称等阅读。阅读过程中的见解。 ）
4。分配家庭作业
1。复制新字符。
2。大声朗读文本。
板书：
攀登天杜峰
在云上方
天杜的峰值可以爬升吗？
垂下
颤抖
教学设计3
[教学目标]
1。知道5个单词并学习11个新单词。了解上下文中的关键词，并了解作者言语的准确性及其关注
在文章之间表达思想和感觉的作用。
第3页，共28页
2。以情感阅读文字。
3。了解文本的内容，了解天杜峰的陡峭度，并了解“我”和老人如何彼此汲取力量并克服困难。
难的。
4.学习阅读更多阅读和思考的阅读方法，并养成学生的良好阅读习惯。
[教学重点]
阅读文字以了解“我”和老人如何互相启发攀登天杜的峰，并学会阅读更多并在阅读时思考更多
如果您了解该方法，则必须善于吸收他人的力量并克服困难。
[教学困难]
了解文本中父亲的话；培养学生在阅读和理解关键句子的含义的同时阅读和思考的能力。
二等时间
内容：大声阅读文本，了解文本的内容，并体验文章的思想和感受
过程：1。专注于主题并推进过去和未来
1。孩子们都非常爱天杜峰，那么他们怎么能爱他们的同学呢？
深入描述天杜峰的段落是什么？我会教你一种方法，那就是阅读和思考您的感受
然后用绘图表达它。
2。首先阅读并思考，然后绘制 Peak
3。屏幕显示——————————学生的绘画
一个。画这幅画的学生说他们打算画画
b。绘画的评论 - 学生，您认为谁是最好的绘画？为什么？
4。指南阅读：
天杜峰如此之高，如此陡峭，您可以尝试阅读吗？ （学生练习阅读）
阅读 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ———————————————————————————————
5。问题：在本段中“看似”意味着什么？如果没有这样的词，这句话的含义会改变吗？
讨论后的答案
6。请一起阅读以下部分。 “以你最喜欢的方式”
7。问题：（1）在爬山之前，看着高和陡峭的天杜峰，“我”在我心中有什么想法？ （默默地阅读，
圈出句子）您可以看到哪些单词和句子胆怯和恐惧“我”？
（1）我是否爬到山顶的顶部？
8。问题：是什么促使我下定决心要爬到顶部？请自由阅读第3-7节，以了解我的心理变化和生产
变革的原因。
学生的自读和概述3-5节
屏幕显示——————————————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————
“爷爷，你在这里攀登天杜峰吗？”
（1）为什么他们都携带“ ya”一词？这是什么意思？
[峰如此之高，如此陡峭，为什么您在这里如此年轻（大）攀登？这是给
Chun面对彼此的怀疑，但实际上表达了钦佩，这表明他们不怕困难，并且勇敢地爬上了。
9。我是如何攀登的？默默地阅读第6和7节，并使用“”。标记描述登山运动的单词
（1）“努力”？ （尝试所有的力量）
（2）“爬铁链”和“用手和脚” - 爬山的困难
10。第7节简介
（1）您从“最终”中了解什么？ （绊倒很难攀登，起床后快乐）
屏幕显示——— - 对话后对话
讨论（1）为什么“我”和老人互相感谢？
（只要一个人有决心和野心，无论困难有多大，他都可以克服）
第4页，共28页
指导想象力：
“我”和老人以为当他们看到彼此爬峰时会怎么看？
11.屏幕显示—————爸爸的话
（1）“吸收”？ “我”和老人是如何互相汲取力量的？
（2）您从父亲的话中了解什么？
（与人相处时，只要您可以从他人那里吸收力量，善于学习，您自己的斗争和努力，
不管难以克服多大的困难）
3。摘要和扩展
1。我们沿着山路回去，沿途遇到了许多游客。其中一些在陡峭的山峰上退缩，而另一些
人们犹豫着看陡峭的山路，有些人不知道如何在蜿蜒的山路上前进...此时，您想告诉他们
什么？
2。改进：学生们说得很好！老师信任未来的生活道路，当您面临困难和挫折时，
您一定会从他人那里汲取力量，加强野心并克服困难。
教学设计4
1。设计概念：
1。将阅读培训放在首位，并在阅读过程中教授学习方法。
阅读遍及整个教学活动，实施各种形式，以训练学生正确阅读，加深理解并使学生在阅读过程中感到。
在阅读时接受，理解，并最终获得情感阅读以培养学生的语言意识。
2.注意学生的独立学习，刺激学生的主要潜力，并主动参加教学活动。
积极促进独立，合作和询问学习方法，以便学生可以尽可能地采取行动，阅读，独立思考和参与
添加论点，参与沟通并有机地控制和结合各种方法，以便学生始终具有自我意识，主动性和热情的感觉
专门的学习状态。
3。探索教科书的创意教育因素，激发学生与野心保持一致，并培养学生的创新力量。
文字并不简单地描述老人攀登天杜峰的想法和攀登天杜峰的详细过程，但它可以
让学生创造一个生动的形象，即老人努力在想象空间中爬山，以训练他们创造性思维。
发展学生的创造力。
2。教学目标：
1。能够正确，流利和情感上正确阅读文本，专注于阅读对话，并阅读不同角色的语气和情绪。
2.了解文本的内容，并了解“我”和老人是如何受到彼此启发的，并坚信攀登到天杜峰的过程。
3。培养学生的性格，即不惧怕童年以来的困难和努力进步。
教学重点：
了解天杜峰的高和陡峭特征，以及“我”的难度以及老人爬到天杜峰。
教学困难：
理解我父亲在文本的最后一段中所说的话：“你真的很年轻又年轻，你会从别人那里吸收力量！”
3。教材计划：
1。教学海报。
2。课程。
四：教学过程：
（1）揭开主题并概述您心中的天杜峰。
1。在上课时，我们在三等阶层学习了新单词。接下来，让我们加深对文本的理解，并一起遵循文本。
这个小女孩去攀登天杜峰，看看我们能获得什么。
现在，我们已经走到天杜峰的脚下，站在天杜峰的脚下。我明白了 - （阅读第二段）
老师教您一些阅读方法，并在阅读时思考，并用最简单的线条绘制您想象的峰。
看看谁绘制最快，最佳。
第5页，共28页
2。学生概述了他们内心深处的天杜峰，并评论和交流：
您认为这位同学借鉴了天杜峰的特征？
预设的学生回答：天杜峰很高，云层在其腰部漂浮。
天杜的山峰非常陡峭，石头上的铁链，石头的边缘似乎从天上悬挂。
老师：使用您的动作表明石材水平的石头和铁链在石头的边缘上悬挂在天空中。
老师：“挂起”一词让您感觉如何？
学生回答：石位水平的笔很陡，笔很陡，好像它是笔直的上下。
（通过概述您内心深处的天杜峰，让学生将文本的语言和文本转换为自己的理解和经验，并使他们更直观和生动
地球认识到天杜峰的“高”，“陡峭”和“危险”的特征。 ）
3。课程显示 Peak。天杜峰是如此高，如此危险。我们可以用自己的阅读来表达它吗？
学生尝试阅读，要求阅读名称，并评估学生的阅读：
我看到了云层上方的高田杜高峰！
我看到了石头上的铁链和石头水平，就像通向蓝天的梯子一样，这真是颤抖！
过渡：天杜峰高于云，笔陡峭。很难攀登天杜峰，这比爬上蓝天要困难。我站在天杜峰的脚下，想着
是的，许多像这个小女孩一样的游客抬头看着天杜峰，变得胆小而犹豫（写在黑板上：犹豫不决）
那些可以爬到天杜峰的人都是战士！这个小女孩爬到天杜峰吗？她是如何爬到天杜峰的？这是什么
什么力量使她勇敢地爬到天杜峰的顶部？让我们看一下文字。
（2）加深阅读，并了解“我”的过程，而老人则爬到顶部。
1。请快速阅读文本的第三部分直到结束，然后用笔来画出小女孩如何爬到天杜峰的句子，并使用水平线将其标记出来。
来。 （学生自学）
2。通讯：
指示情绪上的读书：我爬到山顶的顶部，爬上链条，用手和脚向上爬上。
像一只小猴子...
阅读评论：
当您阅读“挣扎”，“攀登”和“将手和脚一起使用”时，为什么特别使用武力？
您只花了太多努力来攀登天杜峰，我真的很担心你！
小心摔倒！抓住链条！
看到这一点，您全力以赴！
看到这一点，您的手紧紧拉起链条并努力爬。
攀登后，这个小女孩终于爬到了天杜峰的顶部。老师读到时，有些孩子在读书时微笑着，就像他们自己爬行一样。
就像到达山顶的顶部一样。请再次阅读，这么多小的面孔微笑。多么可爱！ （黑板写作：努力攀爬）
3.想象说话：那老人是如何攀登天杜峰的？您似乎看到了什么？你听到了什么？
4。“攀登，爷爷和爸爸，都爬到天杜峰的顶部。”每个人都认为老师阅读和文字
这有什么不同吗？该句子中的“最终”一词有什么感觉？请自己阅读
阅读，与您的母亲交流以获得一些经验。 （学生自由阅读并谈论他们的经历）
5。如果您了解得很好，您可以通过阅读来表达您的经验吗？ （按名称阅读，一起阅读）
（注意：此链接主要是通过各种形式阅读，姓名阅读，评估阅读，书籍的读书，阅读和体验“我”爬上天空
山峰的困难和攀登峰顶的野心并不害怕困难。激发学生掌握关键词以理解 -
- 从抽象的“斗争”到详细的“攀登链”，“用手和脚”，然后再到“最终”中所包含的困难
兴奋和喜悦，通过理解和指导单词和句子，阅读中的训练，对情况和图像的想象以及情感体验的表达。
教学链接紧密相连，内容理解逐步加深，以实现语言培训的实施，情感体验是适当和细致的。
问题的答案很自然。 ）
（3）启发想象力，回顾上一篇文章，并了解“我”和老人互相启发并爬到顶峰。
第6页，共28页
1。站在天杜峰的顶部，我，爷爷和爸爸说了什么？ （任命大声朗读的角色）我不明白有任何问题吗？
请问。
2。学生询问：
（1）为什么爷爷和我互相感谢？
（2）我父亲说的是什么意思？
3。小组讨论上述问题。
4。报告和沟通：
（1）让我们回到前面。当小女孩走到山脚下时，她看到了如此高陡峭的天杜峰。她感觉到什么？
什么力量使她有野心攀登？
学生：因为她看到老人也来爬山。
这是什么样的老人？ （白发，比我的祖父大！）
小女孩当时会怎么想？ （学生想象当时“我”的心理活动，老师在相机上写道：不要犹豫）
那老人呢，当他看到一个像“我”这样的小女孩时，他怎么看？
让我们一起阅读他们的对话。
（2）展示对话：小朋友，您在这里爬峰吗？
爷爷，您在这里爬峰吗？
指导大声朗读并强调对“一”一词的强调。
大声朗读评论：是的，天杜峰是如此高又陡峭。我很小，老人是如此大，但是他们都来攀登了。
他们互相敬佩。这个年轻人真的不怕困难，并且足够勇敢地攀登！
（3）在爬山的路上，当他们感到疲倦以至于无法坚持下去时，想象一下他们将如何互相激励。
预设的学生回答：我认为老人不能爬。当妹妹会说：爷爷时，你一定有野心攀登。
前往天杜峰（ Peak），您可以通过攀登天杜峰（ Peak）看到黄山（）的云层。当小妹妹没有信仰时，老人会再说一遍：
小妹妹，无限的风景正处于危险的山峰上。只要您爬到天杜峰（ Peak），您一定会看到美丽的风景。
老师：是的，他们总是互相鼓励。 （黑板写作：相互动机），所以他们必须互相感谢，让我们再次阅读
他们互相感谢。 （按角色阅读对话）
看到这个老人和一个年轻人多么真诚地感谢他，我父亲想说：“这个老人和一个年轻人真的很有趣，他会从别人那里吸收力量。”
qi”！ （写在黑板上：吸收力量）
现在，您了解爸爸说什么吗？爸爸笑着说的是对年长和年轻人的赞美。让我们学习
爸爸，请微笑并赞美老年人和年轻人！
（学生一起阅读父亲的话）
（4）总结并理解真相，扩展和扩展。
1。您从“爸爸”说的是什么？激发学生大胆地表达自己的意见。
老师的评论：当人们彼此相处时，我们必须互相学习，互相鼓励并共同取得进步。无论困难多大，我们都可以克服它们。
衣服。
2。老师的指导：“我们”沿着山路回去，沿途遇到了许多游客。有些人看着陡峭的天空
杜冯（Du Feng）撤退了，有些人在曲折的山路上犹豫不决，有些人看到了这条曲折的路，不知道该如何前进...
想一想，向所有人介绍“攀登天空山峰”中的感受，以便每个游客都会坚定决心攀登山峰的决心。 （学生谈论感受
经过）
5。黑板写作设计
教学设计5
1。揭开主题并概述您心中的天杜峰
1。老师：上课时，我们在第三堂课中学到了新单词。接下来，让我们加深对文本的理解，然后遵循
文字中的小女孩去攀登天杜峰，看看我们能获得什么？
第7页，共28页
现在，我们已经走到天杜峰的脚下，站在天杜峰的脚下。我明白了 - （标题第二段）
2。学生概述了他们心中的天杜峰，并评论和交流
老师：您认为这个小女孩用言语描述了天杜峰的特征？
学生：（答案）
老师：“挂起”一词让您感觉如何？
学生：（答案）
老师：作者为什么在这里写下天杜峰的身高和危险？
（小组讨论）
老师的摘要：撰写有关天杜峰身高和陡峭度的目的是突出攀登天杜峰的困难，并表明您应该有野心和力量来攀登天杜峰
气体。
3。阅读书籍并检查 Peak
老师：当您在书中阅读这张照片时，天杜的山峰是如此高且危险。我们可以用自己的阅读来表达它吗？
好的，谁可以尝试阅读第2段？
（按名称阅读→一起阅读）
老师：（过渡）天杜峰高于云，笔陡峭而陡峭。很难攀登天杜峰，这比爬上蓝天要困难。我站在天杜
您会在山顶脚下想什么？
学生：（答案）
老师：是的，许多游客就像这个小女孩，抬头看着天杜峰，胆小而犹豫。
老师：那些可以爬到天杜峰的人都是战士！这个小女孩爬到天杜峰吗？她如何爬上天空
她勇敢地爬到天杜峰的顶部是什么样的力量？让我们看文本。
2。加深阅读，讨论和理解我祖父和我爬到顶部的过程
1。老师：请迅速阅读文字。从第3段结束时，小女孩如何用笔爬到天杜峰的句子
使用水平线标记子。
（学生自学）
2。沟通和指导情感阅读。
（1.）学生：阅读找到的句子。
（2.）老师：学生，闭上眼睛，想象一下小女孩在登山期间还会采取什么其他动作？
（3.）请使用“我将爬到峰顶一段时间（），然后（），然后是（），然后（），然后您将谈论您想到的运动。
做。
（4.）在模仿中说这句话。
（5.）就这样，小女孩终于爬到了天杜峰的顶部。老师看到一些孩子在读书时笑了。
好像我已经爬到了山顶的顶部。请再次阅读7段。
3。想象说话：
老师：那老人是如何攀登天杜峰的呢？您似乎看到了什么？你听到了什么？
学生：（说）
老师：“攀登，爷爷和爸爸，都爬到天杜峰的顶部。”每个人都认为老师阅读文字，
有区别吗？
学生：没有“最终”一词。
老师：当句子中“最终”一词时，您会感觉如何？请自己阅读这七个段落。
阅读后，让我们与彼此的经验进行交流。
（学生谈论他们的经历）
老师：那么您可以通过阅读来表达您的经验吗？
（按名称阅读→一起阅读）
3。启发想象力，回顾上一篇文章，并了解我和我正在互相启发并爬到天杜峰。
第8页，共28页
1。老师：站在天杜峰的顶部，我父亲说了什么？
（任命一个名字要说→读角色）
2.老师：如果您有任何问题，请询问他们。
学生：（问一个问题）
3。小组讨论了这些问题。
4。报告，交流
（1）老师：在交流之前，让我们回到前面。当小女孩走到山的脚下时，她看到了陡峭的天杜峰。
感觉如何？什么力量使她有野心攀登？
学生：（答案）
老师：这是什么样的老人？
老师：这个时候这个小女孩会怎么看？
那老人呢？当您看到一个像“我”这样的小女孩也来攀登天杜峰时，您会怎么看？让我们有一个
起床并阅读他们当时的对话。
（2）展示对话，大声朗读，强调“一”一词，我可以从中感觉到什么？
（3）当老师爬山时，当他们感到疲倦以至于无法坚持时，想象一下他们会如何彼此
动机呢？
（学生想象的答案）
老师：是的，他们总是互相激励。因此，他们必须互相感谢，让我们阅读相互感谢
讲话。 （男孩和女孩以不同的角色阅读对话）
老师：看，这个老人和一个年轻人对他如此真诚地感谢他，所以我父亲想说：“这个老人和一个年轻人真的很有趣，他都会来自别人。
利用你的力量！透明
现在您了解爸爸说什么吗？爸爸笑着说的是对年长和年轻人的赞美，所以让我们学习
爸爸，请微笑并赞美老年人和年轻人！
（学生一起阅读父亲的话）
四个。摘要和明智，扩展和扩展
1。您从“爸爸”说的是什么？
2。老师的指导：我们沿着山路回去，遇到了许多游客，其中一些人看着陡峭的天杜峰
撤退，有些人犹豫在曲折的山路上，有些人看到曲折的路，不知道该如何前进...
我想向所有人介绍您的感受，以便每个游客都能坚定决心攀登Sky du Peak的决心。
（学生说感情）
3.摘要：听完您的话后，我认为这些游客肯定会像小女孩一样犹豫，并且肯定会爬上天空。
杜芬的。愿我们班级最好的朋友也克服了生活中的所有困难，最后达到了科学的顶峰！
教学设计6
1。可以识别6个新字符并写11个新字符。正确地读写“峰”，好像“突然”，“白发”
CANG”，“我们”，“斗争”，“最终”，“编织”，“野心”，“决心”，“存在”，“力量
诸如qi之类的词”。
2。读角色。
3。掌握文本的主要内容，并了解“我”和老人如何通过相互鼓励克服困难。
知道如何从他人那里汲取力量，并培养学生不惧怕困难和努力改善童年以来的特征。
4。复制文本的第二段。
两个教训
第9页，共28页
上课前，动员学生收集有关天杜峰的图片和文字信息。
第1课
1。可以识别6个新字符并写11个新字符。正确地读写“峰”，好像“突然”，“白发”
CANG”，“我们”，“斗争”，“最终”，“编织”，“野心”，“决心”，“存在”，“力量
诸如qi之类的词”。
2。首次阅读文本，并了解文本的主要内容。
3。复制文本的第二段。将文本中的描述变成脑海中的“绘画”，并体验天杜峰的陡峭度。
难以攀登。
1。新课程简介
1。对天杜峰和“克鲁克鲤鱼背部”的初步了解，看一下田杜峰的风景或图片，学生可以向他们展示他们发现的天杜
引入了有关峰的信息。让我们来谈谈“克鲁克鲤鱼回来”这个名字的起源。 2。天杜峰太高又危险，爬升很小
这条路像梯子一样悬挂在陡峭的岩石上，这使许多游客恐吓。那些可以到达山顶的人可以称为
“战士”在这里！让我们一起去“攀登天杜峰”！ （在黑板上写主题）3。一起阅读主题。
注意：介绍并显示有关天杜峰的信息，以便学生可以感觉到天杜峰的身高和危险，并写信为以后对文本的理解
良好的准备。
2。文本的第一读
1。媒体演示：自学要求
1。选择您喜欢大声朗读文本的方式，例如：免费阅读，圈出新单词，同时互相听，请求
字符的发音是正确的，文本的读取顺利。
2。根据“在攀爬时 - 攀登之前 - 攀爬”的顺序将文章分为三个部分。 2。检查新单词和单词的自学状态。
媒体演示：
陡峭的链条颤抖，将克鲁克鲤鱼爬到顶部
（1）获取出生单词和单词卡，互相识别并正确阅读它们。
（2）交流和记忆字符的方法。
“水”被放置在图片中以记住它，以便您可以理解单词的含义并注意它与“六”之间的区别；行动可以理解“六”；
“攀登”中“爪子”的笔触垂直开始和转弯。
注意：在本课程中，没有多少字符需要识别，但是它们都很困难，而且中风相对困难。显示新单词卡并识别新单词。
(3) The whole class a train race and which group is both and .
（4）要求文本逐一阅读文本，并了解与上下文有关的单词和单词的含义。石头级：石阶。抬头：抬头。
攀爬：（抓住链）向上爬上。
Heart : The heart is , which means that the heart is very timid.
克鲁西亚鲤鱼后背：根据图片读数，这是天杜峰最危险的地方。 It is a and stone that is more than ten long and only one meter wide