第3课“爬Tiandu Peak”教学设计（5篇文章）
[道路奖]文档材料“第3课”攀登Sky du Peak“教学设计（5篇精选文章）”，由上的美丽网民编译和共享，供您学习和参考。我希望本示例文章可用于您的学习。这将对您有所帮助。如果您喜欢它，请复制和下载支持！
四年级中国卷的“攀登天杜峰”的教学设计[第一篇文章]
教学目标1。能够识别6个新单词，写11个新单词，并正确读写12个单词。
2.大声朗读文本，并体验“我”和老人如何鼓励彼此，增强他们的信心并克服困难。
3。复制文本的第二段。
教学重点
了解“我”攀登天杜峰的过程。
教学困难
在文本的最后一段中理解我父亲的话：“您是如此有趣，老年和年轻。”
教学准备
1。收集有关黄山的文本和图片信息。
2。找到课后学习新角色的方法，能够阅读并能够形成单词并记住。
3。能够阅读文本并考虑文本后的问题。
教学过程
1。逐步教学过程的预设设计意图1.介绍黄山，请告诉我有关您所知道的黄山风景的美丽风景。为学生创建一个平台，以报告其课外收入。
2。检查并识别识字
1。显示新单词卡供学生识别新单词。
2。测试字符的形状：
鱼 +口 +爪 +尸体 +古老
big + + zi
3.猜测：
大手抓住双木分支（攀登）
一对一，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个偏视的一一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个一个的一一偏视的逐一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个一一，一一，一个，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个一个，一个一个，一个一个，一个一个，一个一个，一个一个，一个一一的，一个，一个，一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个一个的一一，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个，一个又一个的的
4。比较单词组
陡峭——— lian - - lian Peak-前辫子─-
钓鱼 - 钩 - 假装 - 化妆-Chang
集群 - 干扰
6.请注意复音字符之间的区别：以各种形式检测单词。
3。阅读第一篇文本后检查什么？
1。文本的一般含义：文本描述了“我”和父亲在暑假期间去攀登天杜峰。当我们遇到一个我们不认识的老人时，我们互相鼓励，克服了高山和陡峭的道路的困难，最后一起爬上了天空。杜芬。
黑板写作：攀登天杜峰
2。文本叙述顺序：
在攀登天杜峰之前 - 攀登天杜峰 - 攀登天杜峰后
了解一般的想法
清除订单
4。理解最后一句话：“您真的很有趣，您会从别人那里汲取力量。”
说：你是谁？您的意思是“老”和“小”？ “绘画”是什么意思？来自其他人，谁？我跟着父亲笑着说。
挑衅的想法：
1。天杜峰是什么样的？他们为什么要攀登年轻人和年轻人？
2.他们如何从彼此中汲取力量，一个年轻人和一个年轻人？
首先了解结果，然后回头探索原因。
5。学习第1段的第一个。探索为什么要攀登？
⑴度假访问黄山。
⑵无限风景处于危险的山峰上。为了看到更美好的自然风光，您可以欣赏无限的风景。
2。探索天杜峰的“高”和“陡峭”。
⑴高：啊，山峰太高了，在云端上方！
⑵陡峭：陡峭的笔的石头水平似乎从天上“悬挂”。
阅读并考虑天杜峰的“危险”。
3。探索“我”和老人的心理学。 （阅读由角色描述的句子）
4。想象一下老人是如何攀登的，并用“片刻……片刻……”“努力”，“锻炼所有的力量”和“像....”
5。想象一下，老年人和年轻人如何用言语互相鼓励。阅读陡峭而陡峭，难以攀爬的感觉，难以攀登天空。
为什么要互相问？你为什么做出这样的决定？
了解“真的”，峰很难让老人和孩子们掌握，但他们做到了。
6。指导思维和对话以大声朗读。在这个年轻和年轻的时候，很难攀登天杜的山峰。他们为什么要这么做？讨论后，我意识到：首先，他们亲自努力工作；其次，他们可以从他人那里汲取力量，并善于向他人学习。 （阅读他们互相感谢的单词）让学生理解为什么他们可以做到以及为什么互相感谢。
7。总结收益
1。对话是奇妙地描述的；从对话中，我们可以看到“我”没有信心受到启发来克服困难并攀升到天杜的心理变化。
2。很好地描述了天杜峰的陡度。它描述了天杜峰的高度，与蓝天一样高。它是如此的陡峭，以至于上下都很陡峭。 “公”一词被精美，生动地反映了天杜峰的陡峭度。为以下文本做准备，攀登天杜峰，强调作者的想法：面对困难，善于与他人合作，并从他人那里汲取力量。很好地学习和学习对话，以便学生可以理解描述的作用。
黑板写作设计
攀登天杜峰
我的祖父
爬？颤抖！不能下定决心
“你在这里攀登吗？” “你也在这里攀登吗？”
“我想你……只是。” “如果不适合你，我宁愿”
谢谢谢谢你
画
最后
力量
“攀登天杜峰”的教学设计[第2部分]
教学目标：
1。可以识别并阅读6个新单词，并写11个新单词。正确地读和写单词，例如“峰，突然，突然，白发，我们，挣扎，辫子，勇气，决心，实际，力量等。
2。了解一般思想并阐明文本的叙事顺序。
3。以情感阅读文本的第二段，体验天杜峰的自然危险，并复制文本的第二段。
教学重点：
1。阅读文本的第二段，充满情感并体验天杜峰的自然危险。
2。阐明文本的叙事顺序。
教学困难：澄清文本的叙事顺序。
教学准备：课程。
教学时间：第一课。
教学过程：
1。与现实联系并引入对话。
学生，您攀登了黄对山吗？ （课程出现“攀登黄质山”）（一些学生回答：攀登）
谁能谈论攀登黄对山的感觉？ （学生：谢谢您的辛勤工作，快乐...）
但是这里有一个小女孩面对天杜峰（显示“天杜峰图片”），但她正在“攀登”。请和老师一起写这个词。请注意，“爪”一词是垂直的，不要将其写为“瓜”。
天杜峰位于黄山东部，海拔1,810米。克鲁克鲤鱼的后部是天杜峰最危险的地方。这是一个狭窄而光滑的石脊，长10米，宽度只有1米，石脊两侧的深渊。
今天，让我们看一下她对“攀登天杜峰”的激动人心的经历。请阅读主题-3。攀登天杜峰。
2。首次阅读文本，并具有整体感知。
1。请自由阅读文本，请小心发音字符的发音并彻底阅读句子。
2。学习新单词。
（1）学习6个您可以识别的新单词。 （陡峭的，链，颤抖，攀登，克鲁克鲤鱼，呵呵；钥匙：发音颤抖）
一个。要求同学阅读它，老师指导整个班级阅读“颤抖”。
b隐藏在单词中，您仍然可以正确阅读它们吗？整个班级一起阅读（显示：陡峭的笔，铁链，颤抖，攀登树，克鲁克鲤鱼，微笑）
（2）学习您可以写的10个新单词。 （表演：峰，顶部，喜欢，乌鸦，向上，我们，努力，编织，勇气，居住）
A请自由阅读。
B主要的指导和检查：后鼻声是“峰值，顶部和向上”；平坦的舌头是“类似的，青色”的
C要求男人和女人阅读这些单词：峰，看上去，抬头，白发，我们，挣扎，辫子，勇气，实际上，力量，突然，决心，决心。
D关键指导：勇气，编织。 （说简单的错误，写空的单词，区分花瓣和辫子）
3。再次阅读文本。
小妹妹攀登的天杜峰的特征是什么？请默默阅读文本，并在阅读时用直线绘制相关句子。
3。了解第二段并体验天杜峰的自然危险。
1。谁会阅读您绘制的句子？ （出生:)
表演：啊，山峰太高了，在云端上方！
让我们看一下陡峭的石头。石头边缘的铁链似乎悬挂在天空中，这确实在发抖！
这两个感叹号告诉我们天杜峰的特征是什么？ （写在标题旁边的黑板上：高和陡峭）
2。读取关键句子。 （描述天杜峰高和陡峭的句子）
（1）阅读“高”的句子。 （请参阅图片）
啊，真是个高田峰！请阅读！ （两个学生一起阅读）
（2）阅读句子“陡峭”。 （想象图）
天杜的峰不仅很高，而且陡峭。请阅读并想象您看到的照片是否站在山脚下。
B您刚才看到了什么？ （学生:)请以您的想象力阅读！ （理解“看似”）您可以更改哪个单词？ （学生：似乎）
C实验（显示链条）：如果这是石材级别边缘的铁链，它似乎从天上悬挂（显示“挂”红色），您认为它是陡峭的吗？ （学生：非常陡峭，几乎垂直）让您站在它上感觉如何？ （学生：我很害怕，发抖，这会让人们颤抖！）请以这种感觉阅读。
（3）整个班级都读取关键句子
老师：看着如此高陡峭的天杜峰，我很害怕，脚在颤抖。请阅读 -
老师：太危险了，我在恐惧中尖叫，请阅读 -
3.面对自然危险（写在黑板上），小妹妹有信心爬上吗？ （学生：不）请阅读句子：我可以爬上吗？
4.研究第三到第五段，并经历了一个老人和一个年轻人的决心。
1。此刻，发生了什么事？请软阅读第3至5段。
2。谁说发生了什么事？ （学生：一个白发的老人在这里，和他的妹妹一起爬行。）
3。显示对话：
老人大喊：“小兄弟，你在这里攀登天杜峰吗？”
我点点头，举起脸，问道：“爷爷，你在这里爬天杜峰吗？”
ASOME性能阅读。
b请阅读并想象他们在说这句话时的想法？
4。交换想法。
（学生：老太太在想，即使是一个年轻的女孩也敢于爬峰。真的，我怎么会输给他...小女孩在想，即使是一个老太太，甚至一个年轻的女孩也可以爬峰。哪个词表明我年纪大了：灰发），我怎么会不会...）
总结：通过这种方式，他们都建立了对自己心中的信心，并决定一起攀登。 （写在黑板上：建立信心）
5。男人和女人以不同的角色阅读对话，老师阅读叙述。
这个老和年轻的真的很有趣。让我们一起重复这个有趣的场景，邀请男同学成为孙子和女同学成为年轻姐妹，请拿起书并准备...
5。摘要。
最后，他们是否克服了自然危险并爬到顶部？ （学生：是）
在下一堂课中，我们将继续探索他们如何克服自然危险。 （写在黑板上：？克服自然危险）
口头分配：1。复制阅读笔记本中的第二段。 2。阅读文本。
黑板写作设计；
3。天杜峰（高，陡峭）
面对自然危险
建立信心
？克服自然危险
小学中汉语的出色教学设计“攀登天杜峰” [第3部分]
目的
通过学生对文本的阅读，我们可以培养学生在阅读时思考的阅读能力，并知道如何从他人那里汲取力量。
课程标准的相关内容（全国中国课程标准）
能够掌握文章的主要内容，并了解文章中表达的思想和感觉。在文本中积累美丽的单词和精美的段落。
阅读是学生的个性化行为，不应用教师的分析代替学生阅读实践。应允许学生在积极主动，积极的思维和情感活动中加深他们的理解和经验，具有一些见解和思维，受情感影响，并受到思想的启发。
阅读教学的重点是培养学生的感觉和理解能力。
学习目标
1。知道6个新单词，并学会写11个。能够正确地读取和写诸如陡峭的笔，石头水平，颤抖，挣扎，克鲁克鲤鱼，纪念，编织，勇气，决心等等单词。
2。能够以情感阅读文字，关键是要仔细阅读对话并阅读不同角色的语气和心情。
3。掌握文本的主要内容，并了解“我”和老人如何在相互鼓励下克服困难。
4。学会开发一种阅读更多阅读和思考的阅读方法。
能力培训培养学生的阅读感和合作探索能力。
教室教授资源
课堂设施要求
投影仪，计算机平台
教学策略
上课前，准备教师和学生的文本，以回顾他们学到的黄山风景。收集有关黄山天杜峰风景的文本，图片和其他信息。在教学中，阅读是主要的重点，阅读和思考，并通过多个角度（例如阅读，思维和阅读）感受到自然的魔力。通过阅读反思和情感体验，我们知道如何从他人那里汲取力量。
课程设计
1。使用旧来指导新的主题：
老师和学生们回想起他们一起学到的“黄山的奇怪石头”，并感受到了黄山的美丽风景和迷人的风景。今天，老师将带您到黄山三个奇怪的山峰之一的天杜峰（ Peak）。谁想介绍您收集的有关天杜峰的图片和信息？
黑板写作：天杜峰
本文描述了谁爬上陡峭的天杜峰？他们是如何爬上的？黑板写作：攀登
2。第一阅读感知，让学生首先阅读文本，并具有阅读要求：
自由阅读本课程中的本课程中的新字符（需要绘制您不知道的单词，使用或在小组中互相帮助以准确地阅读发音）。老师专注于指导学生在识字方面的困难。 “攀爬”，“辫子”和“ Yong”应该注意字体的特征与字体含义之间的关系。注意角色“假”的某些笔触；请注意正确的字符发音。
3。在思考时阅读，并在阅读时体验它：
为什么文章使用“攀爬”而不是“记录”。该课程显示 Peak的高和陡峭的景观，使学生可以在文本中找到相关的句子并阅读它们。在阅读时，想象一下诸如“云上”，“陡峭的笔”和“它似乎从天上悬挂”之类的词所表达的含义。大声朗读并了解两个反义词的功能（AH，LE）。阅读时，我会感到“我”缺乏自信和对撤退的恐惧的心态。
4。深入阅读：
引导学生质疑天杜峰的身高和陡峭，例如：谁攀登天杜峰？他们是如何攀登天杜峰的？他们爬了吗？他们为什么要爬上？目前，老师可以简要记录学生在黑板上提出的问题。然后，老师可以指导学生进一步思考。
5.教师指导学生根据学生提出的问题回答问题并回答问题：
“我”与老人进行了第一次对话。他们所有的话都包含“ ye”一词。经过讨论，学生们意识到天杜峰如此之高，如此陡峭，那么您还很年轻（年纪大），为什么您要在这里攀登？从表面上看，你是双方。他们俩都有疑问，但实际上他们对双方都表示钦佩，这表明老年人和年轻人都有不惧怕困难和勇敢攀登的精神。在理解句子的含义之后，老师可以要求学生讨论要以语调阅读这两个句子的内容，并要求他们大声朗读练习。 “我们”是如何攀登天杜峰的？阅读句子以查找关键单词并了解诸如“挣扎”等单词的使用……然后“将手和脚一起使用”，“攀登”和“最终”不仅突出了攀登的困难高峰，但也表明他们不怕困难。勇气。 “我”和老人之间的第二次对话。考虑讨论：为什么“我”和老人互相感谢？在讨论中，学生应注意，“勇气”一词在两个人的话语中。通过讨论让学生意识到，只要一个人有决心和勇气，无论困难有多大，他们都可以克服他们。
6.大声朗读：
根据理解句子的含义，老师在教师的教学中阅读了这一对话。阅读样式时，您可以使用运动和姿势来增强您的吸引力，并动员学生对学习的热情。在练习期间，您可以作为两个人在同一张桌子上的两个人一起工作，模仿老师的动作并大声朗读，同时表演以加深您的理解和体验您的思想和感受。
扩展内容
1。记录您的课外生活并写下您的感受。
2。与同学合作创建小报。
构建模式
该教学设计使用教科书资源，同时扩大课程资源。它使用互联网上有关黄山和天东的文本，图片和其他材料来丰富学生阅读内容并增强他们的直觉感受。毕业后的扩展集中在结合课堂和课外思维。
“攀登天杜峰”的教学设计[第4部分]
[教学目标]
1。知道5个单词并学习11个新单词。了解上下文中的关键词，并了解作者单词的准确性及其在文本之间表达思想和感觉中的作用。
2。以情感阅读文字。
3。了解文本的内容，了解天杜峰的陡峭度，并了解“我”和老人如何互相汲取力量并克服困难。
4。学习阅读更多和思考的阅读方法，并养成学生的良好阅读习惯。
[教学重点]阅读文本，并了解“我”和老人如何互相启发到峰。了解如何阅读更多并在阅读时思考更多。那些理解的人应该善于从他人那里汲取力量并克服困难。
[教学困难]
了解文本中父亲的话；培养学生在阅读和理解关键句子的含义的同时阅读和思考的能力。
在第二堂课
内容：大声阅读文本，了解文本的内容，并体验文章的思想和感受
过程：1。专注于主题并推进过去和未来
1。孩子们都非常喜欢天杜峰，所以他们怎么能喜欢同学
深入描述天杜峰的段落是什么？我将教您一种方法，该方法是在阅读时阅读和思考，然后在绘画中表达您的感受。
2。首先阅读并思考，然后绘制 Peak
3。屏幕显示------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------
一个。画这幅画的学生说他们打算画画
b。绘画的评论----学生，您认为谁是最好的绘画？为什么？
4。指南阅读：
天杜峰如此之高，如此陡峭，您可以尝试阅读吗？ （学生练习阅读）
阅读 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ----------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------
5。问题：在本段中“看似”意味着什么？如果没有这样的词，这句话的含义会改变吗？
讨论后的答案
6。请一起阅读第二部分。 “以你最喜欢的方式”
7。问题：（1）在爬山之前，看着高和陡峭的天杜峰，“我”在我心中有什么想法？ （默默地阅读，圈出句子）您能看到哪些单词和句子对“我”的恐惧？
（1）我是否爬到山顶的顶部？
8。问题：是什么促使我下定决心要爬到顶部？请自由阅读第3-7节，以了解我的心理学的变化以及变化的原因。
学生的自读和概述3-5节
屏幕显示----“小孩子，你也在这里爬天杜峰吗？”
“爷爷，你在这里攀登天杜峰吗？”
（1）为什么他们都携带“ ya”一词？这是什么意思？
[峰如此之高，如此陡峭，为什么您在这里如此年轻（大）攀登？这是给
互相怀疑，但实际上表达了钦佩，这意味着他们不怕困难，并且勇敢地攀登。
9。我是如何攀登的？默默地阅读第6和7节，并使用“”。标记描述登山运动的单词
（1）“努力”？ （尝试所有的力量）
（2）“爬铁链”和“用手和脚” ---爬山的困难
10。第7节简介
（1）您从“最终”中了解什么？ （绊倒很难攀登，起床后快乐）
屏幕显示----第二个对话
讨论（1）为什么“我”和老人互相感谢？
（只要一个人有决心和勇气，无论困难有多大，他都可以克服）
指导想象力：
“我”和老人以为当他们看到彼此爬峰时会怎么看？
11。屏幕显示----爸爸的话
（1）“画”？ “我”和老人是如何互相汲取力量的？
（2）您从父亲的话中了解什么？
（当与人相处时，只要您可以从他人那里汲取力量，善于学习，以及自己的斗争和努力工作，无论困难有多大，您都可以克服）
3。摘要和扩展
1。我们沿着山路回去，沿途遇到了许多游客。有些人在陡峭的山峰上撤退，有些人在陡峭的山路犹豫不决，有些人不知道在蜿蜒的山路上该怎么办。如何前进...您目前想对他们说些什么？
2。改进：学生们说得很好！老师认为，在未来的生活中，当您面临困难和挫折时，您一定会从别人那里汲取力量，鼓起勇气克服困难。
四年级中国卷的“攀登天杜峰”的教学设计[第5部分]
教学重点：
了解“我”攀登天杜峰的过程。准确掌握更抽象的词的含义，例如“ jur”，“最终”和“绘制”。
教学困难：
1。在文本的最后一段中理解我父亲的话：“你真有趣，你们都从别人那里汲取了力量！”
2。教育学生了解：只要一个人有决心和勇气，就可以克服任何困难。
1。提出学习目标
1。介绍对话并导致主题
你爬山了吗？爬山时，您能谈谈您的感受吗？
2。有一个孩子爬上高山-山峰。在这堂课中，让我们看看她的感觉。
（写在黑板上：峰）一起阅读该话题
3。提出学习目标
（1）阅读文本，正确阅读字符的发音，并多次读取新字符。
（2）查找字典然后联系上下文，了解您不知道的单词的含义。
（3）再次阅读文本，指示文本段落的序列号，然后考虑文本主要谈论的内容。
（4）您无法理解的文本中其他哪些部分？在书中画
2。显示学习结果
1。我可以阅读新单词和新单词。
2。我可以流利地阅读我最喜欢的段落。
3。这段文字讲述了暑假的故事，当时我父亲带“我”攀登天杜峰，而“我”和一个不知名的老人互相鼓励。
起床并爬到天杜峰（ Peak）。
4.请要求学生提出他们不了解的东西。 （如果学生问他们不了解的问题，如果学生可以互相帮助，请鼓励他们互相帮助。）
3。激发知识冲突
4。知识扩展和扩展
1。正确，流利地阅读文本；
2。复制新单词；
3。独自查找信息或与同学讨论，并尝试了解以下问题：
（1）我们可以从哪些单词和句子中看到天杜峰的身高和陡度？你怎么理解的？
（2）我的祖父和爸爸是如何攀登天杜峰的？您如何理解“斗争”，“最终”和“真的”一词？
（3）为什么我和祖父爬到天杜峰后互相感谢？爸爸又说了什么，你怎么理解？
在第二堂课
1。提出学习目标
1。在这堂课中，我们继续学习“攀登天杜峰”的第六次。
2。提出学习目标
（1）再次以情感阅读全文，重点是要仔细阅读对话并阅读不同角色的语气和情绪。
（2）掌握关键词和句子，并了解“我”和老人如何克服困难，以增强他们的信心和增强信心。
（3）学会开发一种阅读和思考的阅读方法。
（4）根据您对文本的理解来开发自己的个人创作。
2。显示学习结果
1。响应学习目标，相互交流，在小组中相互帮助，教师将在学生之间及时提供指导。
2。大声显示读书。
让我们一起练习小组阅读并单独阅读。
3。艺术和文学展示
（1）“我站在天杜峰的脚下，抬起头：啊，山峰太高了，它在云端上方！”这句话中的“云上方”意味着天杜峰很高。两个音调“ ah，li”表达了我的惊奇，并突出了天杜峰的高度。
（2）“我可以爬上吗？”这句话还强调了天杜峰的高度。这句话描述了我是否可以爬到天杜峰的怀疑，还强调了天杜峰的高度。
（3）“看着石头的石头，石头边缘的铁链似乎从天上悬挂着，这确实使人们颤抖了！”这句话中的“垂钓”“从天上悬挂”“真的发抖”可以强调天杜峰的陡峭度，因为“陡峭的笔”是指笔直而直的。 “从天上悬挂”意味着天杜峰特别陡峭，因此，从这两个词可以看出，可以看到峰的陡峭度。当时，“这真是颤抖”表达了对“我”的恐惧，并突出了天杜峰的陡峭程度。
（4）我看到的老人是“白发”，“比我的祖父大”。通过对老人的描述，可以看出他已经很老了，“我”看到他是如此大，老人也来攀登天杜峰，所以他加倍勇气，不再犹豫。他与老人预约，一起爬峰。
（5）“努力”是指充分鼓励一个人的能量。句子“我爬到峰顶”加上“努力”可以使我们感到攀登并不容易。
（6）“最后”是指艰苦的工作后“我”和“爸爸”已经达到了顶峰。使用“最后”使我们进一步感到攀登非常费力，而且并不容易。
摘要：“最后”是“斗争”的结果。这两个词使我们感到“要攀登高峰，我们必须努力向前迈进并勇敢地实现我们的目标。”
（7）“真的”是指意外。使用“ jiran”一词可以使我们感到爬升天气峰并不容易，但是只要我们有勇气攀登，我们肯定可以攀登天杜峰。
（8）妹妹爬山的勇气增加了老人的勇气，而老妇人勇于爬山的勇气增强了她对爬山的信心。
4。创意显示
（1）我想对我的妹妹说...
（2）我想对老人说...
3。激发知识冲突
您从中得到了什么灵感？
4。知识扩展和扩展
感受角色之间的对话，结合您周围的事物，并进行对话。