“攀登天空和峰值”教学设计.doc
3攀登天杜峰[教学目标] 1。能够识别6个新单词并写11个新单词。正确地读写“峰”，“似乎”，“突然”，“白发”，“我们”，“斗争”，“ final”，“ braid”，“勇气”，“决心”，“实际”，言语例如“力量”。 2。读角色。 3。掌握文本的主要内容，并了解“我”和老人如何通过相互鼓励克服困难。知道如何从他人那里汲取力量，并培养学生的性格，即不害怕童年以来的困难和努力进步。 4。复制文本的第二段。 [课程时间表]两个课程[教学准备]在上课之前，学生将被动员以收集有关的图片和文字信息。 [教学过程]第一课[班级的关键点] 1知道如何识别6个新单词并写11个新单词。正确地读写“峰”，“似乎”，“突然”，“白发”，“我们”，“斗争”，“ final”，“ braid”，“勇气”，“决心”，“实际”，言语例如“力量”。 2。首次阅读文本，并了解文本的主要内容。 3。复制文本的第二段。将文本中的描述变成脑海中的“绘画”，体验天杜峰的陡峭度，很难攀登。 1。新课1的简介。对天杜峰和“克鲁西亚鲤鱼背部”的初步了解，看一下田杜峰的风景电影或图片，学生将展示他们找到的天杜峰的信息，并介绍它。让我们来谈谈“克鲁克鲤鱼回来”这个名字的起源。 2。天杜峰值如此之高，如此危险。登山小路像梯子一样挂在陡峭的岩石上，这使许多游客恐吓。那些可以到达山顶的人可以称为“战士”。呢让我们一起去“攀登天杜峰”！ （在黑板上写主题）3。一起阅读主题。
注意：介绍和显示有关天杜峰的信息，以便学生可以感觉到天杜峰的身高和危险，并为以后理解文本奠定了良好的基础。 2。文本的第一读物1。媒体演示：自学要求1。选择您喜欢大声朗读文本的方式，例如：免费阅读，圈出新单词，在上互相听，等等。需要正确读取字符的发音并顺畅地读取文本。 2。按“攀登前攀爬”的顺序将文章分为三个部分。2。检查新单词的自学。媒体展示了：陡峭的链条颤抖并爬上克鲁克人的鲤鱼，然后蹲下（1）拿出新的单词和单词卡，互相阅读并纠正发音。 （2）记住字符形状的通信方法。 “水”可以在图片中记住，并且可以理解角色的含义，并且动作可以理解其和“力”之间的区别。 “力”是“攀爬”中“力”的中风，“力”的笔触是垂直的。注意：在本课程中，没有多少字符需要识别，但是它们都很困难，而且中风相对复杂。显示新单词卡并识别新单词。 （3）整个班级开始火车比赛，并比较哪个组既响亮又准确。 （4）要求文本逐一阅读文本，并了解与上下文有关的单词和单词的含义。石头级：石阶。抬头：抬头。攀爬：（抓住链）向上爬上。心脏发抖：心脏在发抖，这意味着心脏非常害怕。克鲁西亚鲤鱼后背：根据图片读数，这是天杜峰最危险的地方。这是一个狭窄且光滑的石脊，长10米，宽度只有米宽，石脊两侧的深渊。 3将文章按照“攀爬之前，攀爬”的顺序分为三个部分，然后用您自己的单词解释每个部分的主要内容以清除文本的一般含义。 （在暑假期间，我父亲带我攀登天杜峰。“我”和一个我从未认识的老祖父，一起攀登了天杜峰。
）3。研究文本1。我们通常说“攀登”。为什么这个话题不是“攀登天杜峰”而是“攀登天杜峰”？区分“攀爬”和“攀登”之间的区别，感觉天杜峰的高和陡峭度以及使用“攀爬”可以准确地反映出攀登的困难和困难。 2。媒体礼物：天杜峰的图片。阅读第二段，并使用直线来绘制反映天杜峰“危险”的句子。 （1）高媒体显示：啊，峰值很高，它在云端上方！ （董事会写作：Gao ）（2）陡峭的媒体礼物：看一下陡峭的笔的石头。石头边缘的铁链似乎悬挂在天空中，这确实在发抖！ “挂起”一词是准确，生动而巧妙的。 （在黑板上写作：急剧挂断）说明：您应该指导学生阅读和想象，将文本中的描述变成他们脑海中的“绘画”，并体验到 Peak的陡峭程度。 3“我”在如此高和陡峭的天杜峰面前想到了什么？媒体显示：我可以爬上吗？引导大声朗读，恐惧，缺乏自信以及难以退缩。指导学生进一步感受到陡峭，无法实现和令人生畏的天杜峰。 （在黑板上写作：我感到痛苦）解释：指南读取“我可以爬上的问题？等等，并意识到“我”在阅读时缺乏信心。 ，害怕撤退。 4。一起阅读4。摘要评论1。认识需要编写的11个字符，与成熟的字符进行比较，并记住角色的形状：野兽：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜜蜂”是“下一步”角色“蠕虫”是指与“山”相关的山的尖顶，因此它在“山”旁边。
编织和辨别：三个字符的左侧和右侧是“ XIN”，关键是看中间。与单词和单词有关的是“争议”；应该用眼睛看到“歧视”，自然而然地添加“眉毛和眼睛”。 “辫子”与头发有关，中间有一个“滑梯”。 2。练习写作。教师检查和个人指导。 5。扩展练习1。复制新单词。 2。以情感阅读文字。 3。复制文本的第二段。 [黑板写作设计] 3。攀登天空并看着云，我害怕挂上第二课[班级的关键点] 1。了解文本的内容，并了解“我”和老人怎么能通过相互鼓励加强他们对克服困难的信心。 2。读角色。 3.理解理解和讨论：当人们相处时，他们应该互相学习，互相鼓励并共同取得进步，无论困难多大，他们都可以克服。 1。新课1的简介。在上一堂课中，我们学会了攀登天杜峰（写在黑板上）。作者写了关于攀登天杜峰的文章。为什么需要使用“攀爬”而不是“攀爬”？ 2一起读取文本1和2。 2。研究文本（i）学习第3、4、5、6和7 1的段落。轻柔地阅读文本的第37部分，然后思考这五个部分在谈论什么？ （黑板写作：我和父亲和祖父一起爬上山）2。天杜峰高又陡峭，作者读到它时有点害怕。该怎么办？让我们只是爬上呢？目前，作者见面是谁？ （一个老人）大声朗读文本3分。媒体节目：孩子，您在这里爬 Peak吗？爷爷，您在这里爬峰吗？是的，让我们一起攀登！ 4。最后，他们爬到了顶部吗？在这里，作者使用“最终”一词，这个词是什么意思？这是什么意思？ （他们一起爬到山顶的顶部。
“最后”是指：最后，最终，这意味着下面出现的是最终结果。这个词表明作者觉得爬上天空并不容易，这也显示了作者在爬到峰顶之后的幸福。 ）4指导阅读说明：“我”和老人之间的两次对话应指导学生充分阅读它们。尽管只有三个句子，但它们反映了他们复杂的情绪，必须充满思想和挣扎。 （2）在学习第八段和第九段1之后，老人对作者说了什么？媒体表明：谢谢，孩子。如果不是为了启发我的勇气，我就不会下定决心！现在我实际上是在攀登！ 2“我”如何答案？媒体表明：不，爷爷，我看到您还必须爬 Peak才能勇于攀登。我应该谢谢你！ 3.大声朗读角色，然后思考：为什么老人感谢作者？为什么作者还要感谢老人？ （写在黑板上：老人和孩子互相感谢）（1）“ jue”是什么意思？ （出乎意料的是，出乎意料的是。）老人说：“我实际上爬上了。”他为什么这么说？ （因为天杜的峰高又陡峭，老人很老。）（2）为什么老人爬到山峰的顶部？ （当他看到孩子攀登天杜峰时，他感到有信心。）（3）作者还感谢老人，说他在看到老人时必须爬上天杜的山峰，以便他有能力能够向上爬。在这里，作者使用“ CAI”一词。 “ CAI”是什么意思？请告诉我日常生活中的例子。 （“ CAI”的意思是：由于某些条件可以做什么。
例如：放学后您只能回家。 ）（4）为什么作者说当她看到老人攀登天杜峰时，她有勇气向上爬？ （因为天杜的山峰高又陡峭，所以作者颤抖着，怀疑他不能爬上去。但是，他不怕看到老人比祖父大，并爬上了天杜峰，当然他不是害怕。 。一起阅读第8和9节。 4。摘要评论1。当我听到我和祖父之间的谈话时，我父亲说了什么？ “绘画”是什么意思，“我”和“老人”如何从彼此中绘制“力量”？ （“绘画”是指吸收。）媒体表明：听到此消息后，爸爸笑着说：“您和年轻的年轻都很有趣，您会从别人那里汲取力量！” 2您从“爸爸”中知道什么是原因？ （作者和老人擅长互相学习并互相鼓励，从而克服了恐惧，获得了克服困难的勇气和信心，最后克服了困难，并爬上了高高和陡峭的 Peak。）注意：鼓励学生鼓励他们。大胆地表达您的意见。 5。扩大练习“我们”沿着山路走回去，并在此过程中遇到了许多游客。有些人在陡峭的天杜峰（ Peak）撤退，有些人在蜿蜒的山路上犹豫不决，有些人看到了蜿蜒的路，不知道该如何前进。想一想，将您放在“攀登天气山峰”上。其中的感觉将被介绍给所有人。 [ ] 3爸爸，爷爷和我和父亲和爷爷一起爬上山，孩子们互相感谢给自己勇于攀登。