17。攀登天杜峰峰课程计划（总共2堂课）
资源简介
中学和中学教育资源和应用程序平台
共同设计
攀登天杜峰
新课程教学
教学准备课程
课程时间表2课
目标确定的基础
1。课程标准分析
具有强大的独立识字能力。正确拼写5个单词，知道如何识别单词，并写9个单词。硬笔是用常规脚本编写的，具有整洁的样式，努力争取美丽和一定的速度。写作姿势是正确的，您有良好的写作习惯。
能够用普通话正确，流利和情感地读取文本。能够连接上下文和自己的积累，知道您可以按顺序写东西，掌握如何思考，说和做，并写下开发过程中的重要内容。
2。教科书分析
这个单位的人文主义主题是“我用手写我的心，而我的彩色笔绘制了生命”。有一个中国元素：了解作者如何清楚地写东西。 “攀登天气山峰”主要讲述了“我”的故事，以在暑假期间攀登天杜峰。 “我”和一个我从未认识过的老祖父，一起爬上天杜的山峰。文字以父亲的话结尾，这是令人发人深省的。尽管老年和年轻人，尽管他们彼此不认识，但他们可以互相鼓励并互相学习。这就是“非常有趣”的含义。这句话还告诉我们：在人们之间的互动中，我们应该互相学习，互相鼓励并共同取得进步。
3。研究状况分析
如果四年级学生想以情感（尤其是角色对话）阅读文字，那么如果没有老师的指导，他们就无法做。此外，学生通常缺乏这种努力和进步的质量。通过对本文的研究，教师应该让学生意识到从他人那里汲取力量的重要性。
学习目标
1。了解诸如“级别，链”之类的五个新单词，并知道如何写九个新单词，例如“级别，链”，并正确读写和写诸如“假日，head，up，”之类的单词。
2.正确，流利和情感地阅读文本，并了解文本的书面以及编写的顺序。
3。能够以情感阅读文字，重点是要仔细阅读对话并读取角色的不同音调和情感。
4。掌握文本的主要内容，并了解“我”和老人如何互相鼓励并增强他们的信心，以克服困难。
第1课
学习目标
1。了解诸如“级别，链”之类的五个新单词，并知道如何写九个新单词，例如“级别，链”，并正确读写和写诸如“假日，head，up，”之类的单词。
2.正确，流利和情感地阅读文本，并了解文本的书面以及编写的顺序。
评估任务
1。学生以自己喜欢的方式自由阅读文本。当他们遇到他们不知道的单词时，他们可以以自己喜欢的方式解决问题。在本课程中识别新单词和卡片，形成单词并说句子。独立和协作学习，讨论如何记住这些新单词，并介绍自己的扫盲方法。观察字段字符网格中新字符的笔触，激进分子和部分。
2。正确，流利地阅读文本，标记段落，并使用您喜欢的方法（阅读，绘图，动手实验，搜索材料等）来解决问题。
教学活动设计
1。导入图像以刺激兴趣
1。有没有同学去过黄山？有句话说：“如果您从五个山脉回来，您将不会看山脉，如果您从黄山山回来，您将不会看山区。”从这句话中，我们可以感受到黄山的美丽风景。老师在这里有一些黄山的照片，让我们一起享受它们。
课件演示：
2。黄山的风景很美。俗话说：“无限的风景在危险的山峰上。”可以看出，欣赏这种美丽的风景并不容易。看，这里有一个朋友将在黄山攀登天杜峰。 （课程显示教科书插图）
3。她可以爬上吗？让我们一起走进文字，看看。
2。首次阅读文本和整体看法
1。请按照您喜欢的方式阅读文本，请注意本课程中的新单词，并通过查看参考书并连接到上下文来理解新单词的含义。
2。课程在本课程中介绍了“我知道如何识别”中的新角色。请注意，“天”是一个复音角色，其两个发音是：
课件演示：
xiānw：彼此相关
xiànw：串扰照片摄影
3。在本课程中显示“我知道如何写”中的新单词，教师指导记忆和写作。
课件演示：
英里级链颤抖的猴子克鲁克鲤鱼
（1）学生观察新单词并找到适合自己记忆的方法。
（2）教师指导学生区分“编织”，“辩论”，“区分”和“花瓣”的角色。
（3）指南写作。
①学生观察现场字符中新角色的网格，并注意角色的结构。
②老师专注于指导角色“ cang”。这个角色有很多笔触，因此请注意写作时角色的布局。
4。学生练习写作。教师旅游指导。
5。了解文本的主要内容。
（1）请大声阅读文本，并总结文本的内容。
预设：这篇文章主要讲述了“我”的故事，还有一个从未认识的老祖父，克服了高山和陡峭的道路的困难，最后攀登了 Peak。
（2）文本编写了什么顺序？我在哪里可以告诉？
本文以发展顺序编写，因为文本首先写了关于攀登天杜峰的文章，然后写了关于攀登天杜峰的文章，最后写了关于攀登天杜峰的文章。
黑板写作设计
17攀登天杜峰
英里级链颤抖的猴子克鲁克鲤鱼
课后作业
1。复制新单词。
2。以情感阅读文字。
教学后的反思
案例修改
共同设计
攀登天杜峰
新课程教学
教学准备课程
课程时间表2课
第2课
学习目标
1。能够以情感阅读文字，重点是要仔细阅读对话并读取角色的不同音调和情感。
2。掌握文本的主要内容，并了解“我”和老人如何互相鼓励并增强他们的信心，从而克服困难。
评估任务
1。大声朗读文本，很好地阅读对话，读取角色的不同音调和情感，并体验思想和感受。
2。找出我和我祖父之间的两次对话，并意识到，只要一个人有决心和勇气，无论困难有多大，他们都可以克服。
教学活动设计
1。深入阅读并理解文本
1。静静地阅读文本，并在圈子中思考。
在爬山之前，看着高陡峭的天杜峰，“我”在心中怎么看？默默地阅读文字，圈出并概述它，并思考您可以看到“我”害怕和害怕的哪些单词和句子。
2。询问名字，大声沟通和指导阅读。
（1）从哪里可以看到对“我”的恐惧和恐惧？ （任命学生回答并提出相关句子）
课件演示：
①我可以爬上吗？ ②这确实使人们颤抖！
（2）教师指导学生阅读这个问题和感叹词，以及诸如“ ah”和“ li”之类的语气词，并体验“我”在阅读过程中缺乏信心和恐惧的心态。
3.自由阅读文本，并根据文本的内容提出问题。
预设：作者看到什么并决定爬到顶峰？他们是如何攀登的？他们爬了吗？他们为什么要爬上？
4。阅读讨论并解决问题。
（1）课件显示“我”和老人之间的第一次对话。
课件演示：
突然，我听到有人在背后打电话给我：“小孩子，你在这里爬天杜峰吗？”
当我回头看时，我看到那是一个比祖父大的老人！我点点头，举起脸，问道：“爷爷，你在这里爬天杜峰吗？”
老人点了点头，说：“是的，让我们一起爬！”
①讨论句子含义：所有这些都包含“ ye”一词。经过讨论后，学生们可以意识到“天杜峰是如此高又陡峭，你很年轻（年纪大了），你很小。“攀登”的含义是，双方双方都怀疑地表面上有怀疑，但是实际上，他们都彼此表示钦佩，这表明老年人和年轻人都有不惧怕困难和勇敢攀登的精神。
②指导阅读：在讨论了句子的含义之后，老师可以要求学生讨论如何以语调阅读这两个句子，并要求他们进行阅读练习。
预设：应该以令人难以置信的令人钦佩的语气阅读。
③（课件提出的句子）指导学生深入讨论和交流，并认为“我”是被老人鼓励并下定决心爬上顶部的内在活动。
课件演示：
当我回头看时，我看到那是一个比祖父大的老人！
（2）“我们”是如何攀登天杜峰的？
①自由阅读第6段和第7段，画了描述登山动作并体验它们的单词。
课件演示：
我爬到山顶的顶部，在链条上爬上，用手和脚，像一只小猴子一样向上爬升...
攀登，我的祖父和父亲终于爬到了天杜峰的顶部。
②这些虚线词是什么意思？
预设：它不仅突出了攀登天杜峰的困难，而且还表明了他们不怕困难的勇气。
③阅读第七段，并在从“最终”一词上爬上山上的艰苦攀登山和欢乐的艰苦工作，并了解“我”的困难和喜悦，而老人则互相鼓励，并克服了难以克服的困难一起爬到山顶的顶部。
④指南阅读：阅读您对攀登天杜峰的困难以及攀登天杜峰后的喜悦的感觉。
思考和讨论：为什么“我”和老人互相感谢？
（3）阅读“我”和老人之间的第二个对话。思考和讨论：为什么“我”和老人互相感谢？
课件演示：
那个老人拉了我的辫子，笑着说：“谢谢你，小男孩。如果不是你勇于启发我的勇气，我不会下定决心！现在我实际上是在爬上！”
“不，爷爷，我认为您必须爬 Peak才能勇于攀登！我应该谢谢你！”
预设：因为“我”和老人都彼此勇气，只要一个人有决心和勇气，无论困难有多大，他们都可以克服他们。
2。大声朗读角色并体验情感
根据理解句子的含义，老师阅读了“我”和老人之间的第二个对话。阅读样式时，您可以使用运动和姿势来增强您的吸引力，并动员学生对学习的热情。
学生练习大声朗读。在练习过程中，他们可以作为两个人在同一张桌子上的两个人一起工作，模仿老师的动作并大声朗读，同时表演加深他们的理解并理解角色的思想和感受。
设计意图：
通过小组合作和其他方法，我们积极创造与生活现实接近现实的情况，以动员学生的生活感知，丰富学生的生活积累，并允许学生发展渴望交流和享受交流的乐趣。
3。总结文本并谈论您与生活中现实有关的感受
1。阅读我父亲的话并讨论：“绘画”是什么意思？ “我”和老人如何互相“绘制”力量？
课件演示：
听到这句话后，我父亲笑着说：“你们真有趣，您会从别人那里汲取力量！”
预设：“绘制”是指吸收。 “我”，老人俩都看到了彼此的勇气和决心爬升天气山峰，并且不愿落后，因此他可以攀登天杜峰。
2.您从父亲说的话了解什么？
鼓励学生大胆地表达自己的意见，并谈论与生活中现实有关的收益。
预设：我从父亲所说的话，只要一个人有决心，勇气和坚持不懈地做某事，他就会成功。
4。扩展活动
想象一下“我们”下山的场景：我们沿着山路回去，沿途遇到了许多游客。有些人在陡峭的天杜峰（ Peak）撤退，有些人在蜿蜒的山路上犹豫不决，有些人看到了蜿蜒的道路，不知道该如何前进...想一想，您正在学习“攀爬”您的感情天杜（）达到顶峰之后。
预设：在学习了这段文字之后，我欣赏文字中的老年人和年轻人，天杜峰的危险和高度，这使一个年轻人害怕，更不用说孩子和老人了。这个老人和年轻人善于从彼此中汲取力量，从而爬到天杜峰（ Peak），这是令人钦佩的。将来，当我与同学相处时，我还将互相学习，互相鼓励并共同取得进步。
5。教室摘要
在日常生活中，当人们彼此相处时，他们应该互相学习，互相鼓励并共同取得进步。善于从他人那里获得力量，并增加勇气达到成功的顶峰。
黑板写作设计
爷爷
the 峰以获得动力
课后作业
复制文本的第二段。
教学后的反思
案例修改
21世纪教育网络高级测试论文·Page 2（总共2页）
“世纪教育网络（）
“ 21世纪教育网络（）