中国四年级的第五卷中“攀登天杜峰”的教学设计1
中国四年级的第一卷的第5单元
“攀登天空”的教学设计
1。教科书分析
“攀登天气峰”是中文四年级版本的第五卷的全面文章
阅读文字。该单元安排了两篇文章，主题是“清楚地写出东西”
深入阅读文本“麻雀”和“攀登天杜峰”，以及两个写作的例子“我的杏子成熟”
“小木船”。这些文本和示例从不同的角度指导学生了解如何使用它
清楚地写下一些东西。
“攀登天空”讲述了“我”的故事和一个我从未认识的老祖父
鼓励一起攀登天杜峰的故事。根据事物的发展顺序，文本是依次的
它写下了“在爬山时爬上山峰之前 - 爬到山顶之后”的过程。描述爬山
在此过程中，作者通过描述角色的语言，动作和心理方面展示了“我”。
面对困难，互相鼓励并勇敢地前进的精神。
该文本简洁明了，生动而有趣，非常适合4年级
学生阅读。通过研究本文，学生可以掌握事物的进度
如何在序言中记录事物，学习如何使用角色的语言，动作和心灵
理性描述表达了角色的品质和情感，也可以从困难中避免。
有勇气挑战自己的教育。
2。总体设计思想
该教学设计采用了“通过阅读和促进写作的理解”的基本概念。
以各种形式阅读指导学生了解文本的内容，了解角色的情感并形成
知道如何写。在教学过程中，专注于指导学生独立学习和合作探索
从本质上讲，培养学生的思维能力和创新精神。同时，结合文本的内容，
设计相应的写作练习，以允许学生在阅读和改善汉语综合的同时学习写作
结合识字。
3。教学目标
理解五个新单词“级别和链接”，发音《 Xian》，并能够写入“ li，
诸如“级别”和14个单词之类的10个字，例如“假期，抬头”。
能够以情感阅读文字，并了解“我”和老人如何互相欢呼
克服困难。
了解文本如何清楚地写出“我”爬升山峰的过程，并学习
作者在发展顺序上叙述事物的方法。
培养学生的精神品质，这些素质不怕困难，并且勇敢地挑战自己。
4。教学的要点和困难
教学重点
（1）了解文本的内容，并了解“我”和老人如何互相鼓励，
克服困难。
（2）了解作者如何描述开发顺序的事物。
教学困难
了解如何通过角色的语言，运动和心理描述表达角色
质量和情感。
V.教学策略
阅读和启蒙方法：通过各种形式的阅读，学生可以在大声朗读中理解它
文本的内容，体验角色的情感。
合作探索方法：组织学生进行小组合作学习并共同探索文本
该过程中的问题培养了学生对合作和思维能力的认识。
阅读和写作的结合：结合文本的内容和设计相应的写作练习以学习
学生在阅读和提高他们全面的中国识字率时学习写作。
6。教学课
2课
7。教学过程
第1课
（i）引入对话以刺激兴趣
学生，你爬山了吗？您爬上了哪些山？ （学生免费发送
单词）
今天，我们将学习有关攀登山的文字 - “攀登天杜峰”。
（在黑板上写主题）
看到此主题时，您有任何疑问吗？ （学生提出问题，例如：
峰在哪里？为什么要攀登天杜峰？爬上天空难以攀登吗？等待）
设计意图：通过对话介绍，刺激学生对学习的兴趣并让学生
对文本的内容感到好奇。同时，指导学生提出问题并培养学生的问题
问题意识。
（ii）首次阅读文本和整体看法
学生可以自由阅读文本，要求他们正确阅读单词的发音，并彻底阅读句子，以及遇到困难时
几次阅读该地点。
检查新单词的学习。
（1）显示新单词并命名并阅读它们。
李，水平，链，颤抖，攀爬，猴子，克鲁克鲤鱼，吟着，编织，呵呵
假期，抬头，云，石头成绩，颤抖，年龄，挣扎，猴子，克鲁克鲤鱼
实际上，鱼，纪念，辫子，微笑，鼓励似乎
（2）强调多音单词“王”的发音，并分别形成单词。
xiāng（互助）xiàng（拍照）
（3）了解单词的含义。
激动人心：颤抖。
努力：充分动力。
朱兰：这是出乎意料的。
鼓励：增强和增强信心或勇气。
要求一个名字在细分市场中大声朗读文字，其他学生在听时仔细聆听，思考：文字
最主要的话题是什么？
学生交流报告和老师总结。
文字主要谈论“我”，父亲要攀登天杜峰，看到山脚下的天空。
山峰高又陡峭，我感到非常害怕。在攀爬过程中，“我”和su
那个不认识彼此的老人互相鼓励，并一起爬到天杜峰。
设计意图：通过对文本的一读，学生可以理解整个文本的内容并学习
学生的单词和短语为进一步理解文本奠定了基础。
（iii）仔细阅读文本，理解和理解文本
攀登前了解零件（第1段和第2段）。
（1）默默地阅读第1段和第2段，然后思考：为什么“我”和爸爸去？
攀登天杜峰？ Peak在“我”上留下了什么印象？
（2）学生交流报告。
①“我”和父亲去攀登天杜峰，因为在假期，我父亲把“ I”
前往黄山，攀登天杜峰。
②峰在“我”上留下的印象是：“啊，山峰太高了，在云端
它在颜色上！我可以爬上吗？ “看看陡峭的笔的石头，那是石头边缘的一根石头
铁链似乎从天上悬挂，这会使人们颤抖！ “这句话是在天空中
DU Peak的高度和陡度的描述表明“ I”恐惧，并担心爬 Peak。
（3）大声朗读。读出“我”的恐惧和担心天杜峰。
设计意图：通过在攀爬之前学习零件，让学生理解“我”和
我父亲去攀登天杜峰以及天杜峰的身高和陡峭的原因对我来说。
用老人互相鼓励，并克服困难作为前奏。
了解登山的一部分（第3-7段）。
（1）自由阅读第3-7段，然后思考：“我”和“老人”是什么？
登山者？他们在攀登过程中说了什么？
（2）学生交流报告。
①“我”，老人艰难地爬上了山。 “我爬到山顶的顶部，
有时我爬上链条上，有时我用手和脚，像一只小猴子一样爬上来...
这句话表达了“我”通过描述“我”爬山的动作的难度
困难和努力。
②“爷爷，你在这里攀登天杜峰吗？” “爷爷，你太老了
现在，你可以爬上吗？ “是的，让我们一起爬！”这是“我”和主人
我在登山期间的谈话表明了他们鼓励和互相支持的精神
上帝。
（3）阅读“我”和老人之间的对话，以了解他们的感受。
（4）小组讨论：为什么“我”和老人可以爬到天杜峰？
（5）学生交流报告。
①“我”和老人都有不惧怕困难和勇敢挑战自己的精神。
②“我”和老人在攀登期间鼓励并互相支持。
设计意图：通过学习攀岩的一部分，让学生理解“我”和
老人是如何攀登山脉以及他们在登山过程中进行的对话，并体验他
相互鼓励和支持的精神，也让学生理解，只要没有
害怕困难和勇气挑战自己，互相鼓励和互相支持的精神。
您一定会克服困难。
爬到顶部后学习零件（第8-10段）。
（1）一起阅读第8-10段，然后思考：“我”，老人爬到山顶的顶部
之后，您感觉如何？他们说了什么？
（2）学生交流报告。
①“我”，老人爬到山顶的顶部，非常兴奋。 “啊！到达
天杜峰，我很高兴！我终于爬上了！ “这句话表示”我爬行
高峰之后的喜悦和骄傲。
②“老人拉了我的辫子，笑着说：'谢谢，小小
朋友。如果不是您的勇气激发我的勇气，我就不会下定决心！现在
爬上！ '“”不，爷爷，我认为您必须爬峰才能勇气
向上爬！我应该谢谢你！ “这是“我”，老人爬到了山顶的顶部
对话表明了他们相互感激和钦佩。
（3）大声朗读。阅读“我”的喜悦和喜悦，老人爬到山顶的顶部
骄傲，以及他们的感激和钦佩感。
设计意图：让学生通过学习攀登到顶部的部分来理解“我”
爬到山顶的顶部之后，与老人的心情和对话，体验他们互相感谢
情绪的钦佩也使学生感到成功的快乐是通过艰苦的工作和
这是通过斗争实现的。
（iv）总结全文，扩展和扩展
总结全文。
（1）该文本的主要内容是什么？
（2）您从这个问题上了解了什么？
（学生交流报告，教师摘要）
这段文字主要谈论“我”和一个我从未认识的老祖父
李，一起爬到天杜峰的故事。从这个事件中，我们了解
拥有不惧怕困难和勇敢地挑战自己，互相鼓励和互相支持的精神
如果您坚持不懈，您肯定会克服困难。
扩展和扩展。
（1）您一生中遇到过困难吗？您是如何克服它的？
（2）谈论您知道勇敢面临困难的著名谚语。
设计意图：通过总结全文，让学生查看文本的内容并加深
了解文本的主题。通过扩展和扩展，让学生与生活中的现实联系并交谈
您如何克服生活中的困难并谈论勇气
面对艰难的行情和格言，培养学生的思维能力和语言表达能力。
在第二堂课
（i）审查和进口
查看新的单词和单词。
（1）显示新单词并命名并阅读它们。
（2）驾驶火车阅读新单词。
查看文本的内容。
（1）文本主要谈论什么？
（2）“我”和老人是如何爬到天杜峰的？
设计意图：通过查看单词并查看文本的内容来合并上一类
学到的知识为进一步学习文本奠定了基础。
（2）深入探索和体验写作方法
默默地阅读文本并思考：文本如何写入“我”的过程
清除？
学生交流报告。
（1）按照事物的发展顺序写。文字说：“在爬山之前 - 攀登
攀爬到山区山顶的过程非常好，这是通过“我”攀登天杜峰的过程。
清除。
（2）通过角色的语言，动作和心理描述表达角色的品质
和情绪。
①在爬山之前，“我”很害怕，当我看到天杜峰高又陡峭。 “啊，
高峰太高了，在云端上方！我可以爬上吗？ “再次看陡峭的人
石头边缘的铁链似乎悬挂在天空中，这会使人们颤抖！透明
通过对“ I”的心理描述，这句话表达了“ I”的“ Peak”
恐惧和忧虑。
②爬上山时，“我爬到山顶的顶部，爬上铁链，然后
孩子用手和脚爬起来，就像一只小猴子...“这句话是“我”
对登山运动的描述显示了“我”攀登的困难和努力。 “爷爷，
您在这里攀登天杜峰吗？ “爷爷，你这么大，你可以爬上吗？”透明
“是的，让我们一起爬！”这是攀登过程中“我”和老人之间的匹配。
这些话表明了他们鼓励和支持彼此的精神。
③爬到山顶的顶部，“我”和老人感到非常兴奋。 “啊！到达
天杜峰，我很高兴！我终于爬上了！ “爷爷拉了我的辫子
Zi笑着说：“谢谢你，孩子。如果不是为了让您勇于激发我的灵感，
我还不能下定决心！现在我实际上是在攀登！ '“”不，爷爷，我
您还必须攀登天杜峰（ Peak）才能有勇气向上攀登！我应该谢谢你！ “这是
爬到山顶的顶部后，“我”和老人之间的对话表明，他们彼此感激不已，
相互钦佩的情绪。
老师的摘要。
作者遵循事物通过角色的语言，动作和心灵发展的顺序
理论描述，“我”爬升天气峰的过程非常清晰，因此我们可以感觉到它
“我”和老人在面对困难时不会退缩，互相鼓励，勇敢地向前移动
精神观。
设计意图：通过深入探索文本的写作，学生可以理解作者是
如何清楚地写“我”攀登天杜峰的过程，学习作者的写作方法，
提高学生的写作能力。
（iii）结合阅读和写作，练习写作
召回令人难忘的经历，并根据事物发展的顺序进行这一体验
清楚地写东西。人们可以通过角色的语言，行动和心理描述来表达
事物的质量和情感。
学生写作，教师检查和指导。
学生展示自己的作品，其他学生对他们进行评估。
设计意图：通过小型写作实践，学生可以运用他们在文本中学习和学习的知识
您用自己写作的写作方法来提高学生的写作能力。
（iv）总结全文并分配家庭作业
总结全文。
在本课程中，我们对文本的写作进行了深入的研究，并从作者的行为中学到了
情感发展的顺序是通过对角色的语言，运动和心理描述来描述角色。
如何清楚地写东西。我希望学生可以在以后的写作中使用它
这些方法可以使您的构图更加令人兴奋。
分配家庭作业。
（1）修改您编写的小练习，并在构图文本中复制它。
（2）阅读一篇文章，描述了登山课外，并学习作者的写作方法。
设计意图：通过总结全文，让学生查看本课程中学到的内容。
加深您对写作方法的理解。通过分配家庭作业，学生可以巩固自己的知识。
提高写作技巧。
8。黑板写作设计
攀登天杜峰
攀登之前：高，陡峭 - 害怕，担心
攀登：努力攀爬 - 鼓励和互相支持
爬到顶部之后：欢乐，自豪 - 互相感谢并互相欣赏
根据发展顺序
语言，动作，心理描述