Chuatiandufeng教学设计3
阅读文本的第6段和第7段，回答问题：
1。这两个段落描述了（）（）（）爬到天杜峰，重点是（）。
2。在这两个段落中，使用了“攀爬”，“攀爬”和“攀爬”一词，不仅突出了攀登的（），而且还表明了他们不惧怕（）和勇敢的精神。
教学设计3
【学习目标】
1。了解六个新单词“陡峭和链”。他可以写11个新单词，例如“攀登，达到顶峰”。能够正确读写12个单词，例如“峰，突然”。
2。正确，流利和情感地阅读文本，专注于阅读对话，并读取不同角色的语气和情绪。
3。了解文本的主要内容，并了解“我”和老人如何通过相互鼓励来加强他们对克服困难的信心。
4.知道如何从他人那里汲取力量，并培养学生的性格，即不惧怕童年以来的困难和努力进步。
【上课前准备
1。新单词卡。
2。教学海报。
3。收集有关黄山的天杜峰的VCT，图片，文本介绍等。
【教学过程】
第1课
1。使用旧介绍新的，然后遵循主题进行导入
1。我记得当我们上二年级时，我们学到了一条名为“黄山奇怪的石头”的文字，并了解了黄山雄伟而美丽的风景。谁想选择我们最喜欢的文字为每个人记住的文字？
2。今天，老师将带您到达黄山（）的三个奇怪山峰之一的天杜峰（ Peak）。谁想介绍您收集的有关天杜峰的图片和信息？黑板写作：天杜峰
3。该文本描述了谁爬上陡峭的天杜峰？他们是如何爬上的？黑板写作：攀登
2.自己阅读文本并学习新单词
1。听老师阅读文本，并了解文本的一般含义。
2。选择您喜欢大声朗读文本的方式，例如：免费阅读，圈出新单词，同时互相听，等等。 。
3。独自学习字符，正确发音，并找到记住字符形状的方法。
4。检查新单词的自学：
⑴取出组中的新单词和单词卡，互相识别并读取并纠正发音。
⑵整个班级开始了一场火车比赛，并比较了哪个小组的读数大声而准确。
⑶小组交换方法来学习新角色和记忆字符。
3。彻底阅读文本并感知含义
1。要求文本按段落阅读文本段落，并根据上下文理解单词和单词的含义：
石头级：石阶。
抬头：抬头。
攀爬：（抓住链）向上爬上。
心脏发抖：心脏在发抖，这意味着心脏非常害怕。
克鲁西亚鲤鱼后背：根据图片读数，这是天杜峰最危险的地方。这是一个狭窄而光滑的石脊，长10米，只有1米宽，石脊的两侧深渊。
2。将文章按照“攀爬时 - 攀爬 - 攀爬”的顺序分为三个部分，然后用自己的单词解释每个部分的主要内容以清除文本的一般含义。
4.指导写作和掌握中风顺序
1。老师在老师中写下“辫子”一词，并提醒当写作时，左，中和右的三个部分应以紧凑的方式写成。学生应该绘制并复制它。
2。指导学生观察和写其他生活词。
5。分配家庭作业
1。正确读取文本。
2。复制本课程的新单词和单词。
3.复制文本的第二段，描述了天杜峰的高和陡峭句子，阅读并记住它。
在第二堂课
1。关注主题并推进过去和未来
1。当作者写关于攀登天杜峰的文章时，他为什么要使用“攀爬”而不是“攀登”？
讨论之后，学生们明白，由于天杜的峰值高而陡峭，因此使用“攀爬”可以更准确地反映攀爬的困难和困难。
2。（显示天杜峰的多媒体图片）阅读第二段，在阅读时阅读和想象，并将文本中的单词变成您脑海中的“绘图”。
练习阅读后，学生可以命名，交流和教师评论，引导学生感到陡峭，无法实现和令人生畏的天杜峰。
2。深入阅读并了解“我”受到启发到峰顶的顶部
1。在攀登山之前，看着高和陡峭的天杜峰，“我”怎么看？默默地阅读文字，圈出和概述，并从中可以从中看到哪些单词和句子“我”害怕和害怕。
要求一个名字交流，显示和引导您阅读“我可以爬上吗？在阅读撤退的心态时，“我”缺乏信心和恐惧。
2。“我”爬到了顶部吗？自由阅读文本的第8至10段，显示“我”所说的话，并要求一个名字大声朗读。
3。“我”看到了什么并下定决心要爬到顶部？自由阅读文本的第3至7段，并思考我的心理学的变化：
⑴展示第四次关键句子，以引导学生深入讨论和交流，并感受到“ I”的内在活动，他们受到老人的鼓励爬上山，下定决心要爬到山顶的顶部。
⑵体验“我”的心理学，并指导段落第3和4段。
4。“我”是如何攀登的？自由阅读第6段和第7段，并画出描述登山运动的单词。
⑴学生的阅读圈。
⑵学生沟通。指导学生与上下文建立联系，并意识到“斗争”意味着尽力而为。
从“攀爬链条”和“向上攀爬的手脚”可以看出攀爬的困难。
⑶阅读第七段，并体验到努力攀爬并从“最终”一词中攀登山的乐趣。
⑷经历了爬山的困难以及爬山的乐趣，并指导阅读第6和7段。
3。启发想象力，并理解“旧祖父”也被鼓励爬到顶端
1。为什么老人可以爬到顶部？在思考时阅读这些问题：
思想问题的多媒体呈现：
⑴当老人来到天杜峰的脚下时，您认为什么？
⑵当他看到他的妹妹时，他认为
⑶后来，他是如何爬到天杜峰的？
2。小组讨论和沟通让学生理解他们总是互相鼓励，而“我”的勇气鼓励老人爬到顶峰。大声朗读指南。
4。总结文本并理解真相
1。阅读我父亲的话并讨论：“绘画”是什么意思，“我”和老人如何“画”彼此的力量？
2。您从“爸爸”说的是什么？鼓励学生大胆表达意见。
老师的评论：当人们彼此相处时，我们应该互相学习，互相鼓励并共同取得进步，无论困难多大，我们都可以克服。
5。课外延伸和培养能力
1。您录制了这些天的课外生活吗？请记录您在一周内学会的事情，不要忘记写下您的收益和感受。
教学设计4
1。教学目标
1。他可以识别6个新单词，写11个新单词，并在本课程中正确读写新单词。 2。以不同角色阅读文本。
3。掌握关键句子并体验角色的心理变化。
2。要点和困难
1。关键是要了解“我”攀登天杜峰的心理变化。
2。困难是在文本的最后一段中理解我父亲的话：“你是如此有趣，你们都从别人那里汲取了力量！”
3。大声朗读文本的教学方法。
4。教学准备：
1。收集黄山的照片
2。您自己制作的相关课件
V.教学过程
（1）励志兴趣进口
1。老师：我们的祖国冲着河流和海洋蔓延；广阔的草原和茂密的森林；并拥有著名的山脉和陡峭的山脉。每个人，看老师发现的照片：观察后，问：谁知道这是什么样的山景？让我们根据您自己收集信息的经验来判断？
2.老师：根据学生的回答，继续分析：
黄山是中国十大风景景点中唯一的山区风景秀丽。它以奇怪的松树，奇怪的岩石，云层，温泉和冬季雪而闻名。黄山（ 。因此，自从远古时代以来，人们一直在声誉“五个山脉回来而无需看山，而黄山在不看山脉的情况下返回”和“攀登黄山时世界上没有山脉”。
天杜峰山很陡，山坡为80度，非常陡峭。这是每个步骤的场景，俗话说，当您不爬山时，您看不到风景，当您看着风景时，您不会爬山。下一步高于您的鼻子。幸运的是，如果您爬一百或十米，总会有一个缓冲区。休息一下，再次攀登。小径的台阶是如此狭窄，只有一个人可以通过。上下的人希望您打电话给我，1
不要触摸汽车，然后上下车。在这一点上，没有动作的余地，所以我只能用牙齿爬下来俯视，我头晕目眩，不敢侧身看。这真的很危险，紧绷，每一步都是天空。分析[ Peak]时滑动图片
（ii）阅读经验
1。首次阅读文本并处理新单词。圈出您不理解的单词并标记它们。本课程不需要很多字符才能识别，但是它们都很困难，而且中风相对复杂。 “水”可以在图片中记住，并且可以理解单词的含义，并且可以通过动作来理解它和“六”之间的区别；
“编织”和“辩论”之间的区别：如果有丝线线，您可以绑上辫子，如果有语言，您可以辩论；如果有“爬网”的笔触，则“爪”的笔触是垂直的。
在对单个角色的集体指导之后，一一练习。整个班级完成写作之后，然后写下下一个字符。 2。阅读图片并了解内容。学生们使用了黄山收集的图片来直观地感受到黄山的危险和陡峭。 [重播 ] 3。激发您的兴趣并再次阅读文本。
学生也可以完成补充材料。 [ Peak高1,892米，可以与这座教学建筑物进行比较，让学生感觉到并在感觉到后阅读文字。 】4。掌握文本中的关键句子并阅读它们。 “我可以爬上吗？” - 怀疑我“摇晃人” - 我已经犹豫不决
（3）大声朗读文本的角色不同，并体验角色的情感变化。
1。大声朗读不同字符的相同练习。阅读后，联系上下文，告诉我为什么两个人互相问，为什么他们做出这样的决定？
2。在“我”遇到老人之后，两者之间的对话反映了情绪的改变。
颤抖 - 挣扎
（iv）回顾问题并学习如何编写问题。
1。在文章中找到描述天杜峰的危险和陡峭性的句子，并说明为什么在这里强调了天杜峰的危险？ 【为了强调攀登天杜峰的困难
2。我是如何攀登天杜峰的？学生阅读文本并指导他们理解诸如“有时斗争，有时是？
3.爬到天杜峰（ Peak）对儿童和老人来说是一件艰难的事情，但他们都做到了。什么原因？您可以根据上述老年人和年轻人之间的对话在爬山时说出来。
[首先是他们个人的斗争和辛勤工作；相反，他们能够善于吸收他人的力量，并善于向他人学习。
5。练习积累
1。上课后摘录您喜欢的句子，并尝试背诵它们。
2. Put the you in and hold a "magic of and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and and
教学设计5
【目的】
通过学生对文本的阅读，我们可以培养学生在阅读时思考的阅读能力，并知道如何从他人那里汲取力量。
[课程标准的相关内容（中国全国课程标准）]
能够掌握文章的主要内容，并了解文章中表达的思想和感觉。在文本中积累美丽的单词和精美的段落。
阅读是学生的个性化行为，不应用教师的分析代替学生阅读实践。应允许学生在积极主动，积极的思维和情感活动中加深他们的理解和经验，具有一些见解和思维，受情感影响，并受到思想的启发。
阅读教学的重点是培养学生的感觉和理解能力。
【学习目标】
1。知道6个新单词，并学会写11个。能够正确地读取和写诸如陡峭的笔，石头水平，颤抖，挣扎，克鲁克鲤鱼，纪念，编织，勇气，决心等等单词。
2。能够以情感阅读文字，关键是要仔细阅读对话并阅读不同角色的语气和心情。
3。掌握文本的主要内容，并了解“我”和老人如何在相互鼓励下克服困难。
4。学会开发一种阅读更多阅读和思考的阅读方法。
[能力培训]培养学生的阅读感和合作探索能力。
【教室教授资源】
【集体设施要求】
投影仪，计算机平台
【教学策略】
上课前，准备教师和学生的文本，以回顾他们学到的黄山风景。收集有关黄山天杜峰风景的文本，图片和其他信息。在教学中，阅读是主要的重点，阅读和思考，并通过多个角度（例如阅读，思维和阅读）感受到自然的魔力。通过阅读反思和情感体验，我们知道如何从他人那里汲取力量。
【课程设计】
1。使用旧来指导新的主题：
老师和学生们回想起他们一起学到的“黄山的奇怪石头”，并感受到了黄山的美丽风景和迷人的风景。今天，老师将带您到黄山三个奇怪的山峰之一的天杜峰（ Peak）。谁想介绍您收集的有关天杜峰的图片和信息？
黑板写作：天杜峰
本文描述了谁爬上陡峭的天杜峰？他们是如何爬上的？黑板写作：攀登
2。第一阅读感知，让学生首先阅读文本，并具有阅读要求：
自由阅读本课程中的本课程中的新字符（需要绘制您不知道的单词，使用或在小组中互相帮助以准确地阅读发音）。老师专注于指导学生在识字方面的困难。 “攀爬”，“辫子”和“ Yong”应该注意字体的特征与字体含义之间的关系。注意角色“假”的某些笔触；请注意正确的字符发音。
3。在思考时阅读，并在阅读时体验它：
为什么文章使用“攀爬”而不是“记录”。该课程显示 Peak的高和陡峭的景观，使学生可以在文本中找到相关的句子并阅读它们。在阅读时，想象一下诸如“云上”，“陡峭的笔”和“它似乎从天上悬挂”之类的词所表达的含义。大声朗读并了解两个反义词的功能（AH，LE）。阅读时，我会感到“我”缺乏自信和对撤退的恐惧的心态。
4。深入阅读：
引导学生质疑天杜峰的身高和陡峭，例如：谁攀登天杜峰？他们是如何攀登天杜峰的？他们爬了吗？他们为什么要爬上？目前，老师可以简要记录学生在黑板上提出的问题。然后，老师可以指导学生进一步思考。
5.教师指导学生根据学生提出的问题回答问题并回答问题：
“我”与老人进行了第一次对话。他们所有的话都包含“ ye”一词。经过讨论，学生们意识到天杜峰如此之高，如此陡峭，那么您还很年轻（年纪大），为什么您要在这里攀登？从表面上看，你是双方。他们俩都有疑问，但实际上他们对双方都表示钦佩，这表明老年人和年轻人都有不惧怕困难和勇敢攀登的精神。在理解句子的含义之后，老师可以要求学生讨论要以语调阅读这两个句子的内容，并要求他们大声朗读练习。 “我们”是如何攀登天杜峰的？阅读句子以查找关键单词并了解诸如“挣扎”等单词的使用……然后“将手和脚一起使用”，“攀登”和“最终”不仅突出了攀登的困难高峰，但也表明他们不怕困难。勇气。 “我”和老人之间的第二次对话。考虑讨论：为什么“我”和老人互相感谢？在讨论中，学生应注意，“勇气”一词在两个人的话语中。通过讨论让学生意识到，只要一个人有决心和勇气，无论困难有多大，他们都可以克服他们。
6.大声朗读：
根据理解句子的含义，老师在教师的教学中阅读了这一对话。阅读样式时，您可以使用运动和姿势来增强您的吸引力，并动员学生对学习的热情。在练习期间，您可以作为两个人在同一张桌子上的两个人一起工作，模仿老师的动作并大声朗读，同时表演以加深您的理解和体验您的思想和感受。
【扩展内容】
1。记录您的课外生活并写下您的感受。
2。与同学合作创建小报。
【构建模式】
该教学设计使用教科书资源，同时扩大课程资源。它使用互联网上有关黄山和天东的文本，图片和其他材料来丰富学生阅读内容并增强他们的直觉感受。毕业后的扩展集中在结合课堂和课外思维。
教学设计6
1。教科书分析
“攀登天气峰”是四年级文本第一卷的第17章。本文以问题的发展顺序编写。它描述了在假期里，“我”和父亲去攀登天杜峰，遇到了一个我们不认识的老人。 “我们”互相激励，克服了高山和陡峭的道路的困难，最后一起攀登了天杜峰。文本向人们揭示了面对困难的人，我们必须有野心和自信来克服它们。在与他人相处的过程中，我们必须善于学习，相互激励并共同取得进步。
2。教学目标
1。可以识别5个新单词，例如“级别和链接”，写10个新单词，例如“ li and等级”，并读取复音单词“ xing”。能够正确读取和写诸如“假期，抬起，云”之类的单词。
2。能够以情感阅读文字，重点是要仔细阅读对话并读取角色的不同音调和情绪。
3。掌握文本的主要内容，了解“我”和老人如何互相鼓励并坚信彼此，从而克服了困难。
4。了解文本的写作顺序，并弄清楚文本如何清楚地写下“我”爬山的过程。
3。教学重点
掌握文本的主要内容，并了解文本的写作顺序。
4。教学困难
1。了解文本如何清楚地写下“我”爬山的过程。
2.在文本的最后一段中理解我父亲的话，并理解一个事实，即只要一个人有决心和野心，就可以克服任何困难。
5。教学过程
第1课
1。天杜峰介绍并介绍新课程
天杜峰是黄山（）“七十二个峰”中三个最关键的峰之一。在天杜峰（ Peak）中有一个说法：“没有鸟儿就很难安顿下来，猴子担心攀登”。文字中的一个小妹妹和一个白发的老人爬上了。他们是如何爬到天杜峰的？学习文本后，您会知道。今天，我们正在学习攀登天杜峰的教训。
老师介绍了有关天杜峰的信息，使学生能够感觉到天杜峰的身高和危险，并为以后理解文本奠定了良好的基础。
2。首次阅读文本，顺利阅读
（1）自由阅读文本并显示自阅读要求
①正确阅读字符的发音，彻底阅读句子，并在遇到困难的地方更频繁地阅读它们。
②在阅读时，将本课程中的新单词圈出来，并考虑其与上下文有关的含义。
（2）教师检查和相机指南。
（3）显示单词并阅读学生和评论。
石等级
铁链
喜欢
颤抖
努力
爬
编织
微笑
启发
志向
画
（4）显示新单词。学生阅读，记忆，写作和与老师和学生互动。
班级
链
发抖
爬
猴
读
编织
哦
相互
（5）教师和学生一起解决困难的句子，学生给出评估和指导。
3。再次阅读文本并查看整体感知
（1）快速阅读文本并考虑文本主要写的内容？
在假期期间，“我”和父亲去攀登天杜峰。在路上，我们遇到了一个我们不认识的老人。 “我们”互相激励，克服了高山和陡峭的道路的困难，最后一起攀登了天杜峰。
（2）考虑文本的叙事顺序，并绘制代表文本顺序的单词和句子
老师投射了它：
教学设计7
教学目标
1。掌握文本的主要内容，了解作者如何掌握他的想法，说和做，并写下开发过程中的重要内容。
2。掌握角色之间的对话，我了解老人和我如何鼓励彼此，增强我们的信心并克服困难。
3。尝试学习使用运动，语言和心理描述来修改您的小写作实践。
教学重点
掌握文本的主要内容，了解作者如何掌握他的想法，说和做，并写下发展过程中的重要内容。
教学困难
尝试学习使用运动，语言和心理描述来修改您的小练习。
教学过程
1。评论
1。显示新单词，驾驶火车检查和阅读，并强调易于阅读错别字的发音。
2。通过对上一堂课的研究，我阐明了文本的叙事顺序。您还记得叙述文本的顺序吗？板书
3。按照此顺序，描述发生的事情，谁将尝试填写。
显示空白
2。攀登前学习零件
1。天杜峰是哪种山？文章中哪一段描述了天杜峰？
2。大声朗读第二段，并提出一个问题，从哪个描述中表明天杜峰很高？
学生阅读句子并体验它。抓住“啊，是的！”并大声朗读。
我读了天杜峰的陡峭度，从我了解陡峭的含义。
站在高高而陡峭的天杜峰脚下时，我会怎么看？自然阅读句子，体验心理思想并在黑板上写信
如果您是文章中的那个人，那么在面对高高而陡峭的天杜峰会时会怎么看？
毫不信心，害怕和胆怯（写在相机上）
我相信所有学生都经历了这个想法，并一起阅读了第二段。
3.过渡：就在我犹豫不决和害怕没有信心爬峰时，我突然听到有人在我的背后打电话给我。原来是一个老人，所以他们进行了这样的对话。 （显示对话）
4。三个学生大声朗读并问：您是否发现对话中有一些相同的内容？关键是这也是这个词。阅读他们的话，您了解了什么？
5。要求学生阅读女孩和祖父的话，你为什么要这么做？你会问什么，小女孩？哦，事实证明，他们都感到有些困惑和惊讶，而另一方来攀登天杜峰，以及他们对另一方的赞赏和钦佩。
6。通过简短的谈话，我和我心中发生了什么变化。
7。不再害怕，鼓励和加强对攀登山脉的信念。
有了您的理解，我们将以不同的角色阅读对话。 （找到3个人大声朗读角色，然后分组阅读）
摘要：在爬山之前，作者使用角色的语言写下了我和祖父之间的心理变化，这是使用语言来描述的好处。黑板语言
3。学会爬山
简介：年轻人开始攀登天杜峰。我是如何攀登的？请默默地阅读六到七段，并绘制描述登山动作的单词。
1。报告，您绘制了哪些动词？谁可以做攀岩行动？通过动作演示，您有什么感觉？你能阅读吗？
2。通过行动，我们遇到了攀登的困难，而老年和老年人的勇气都不害怕困难。本段的结尾是使用... ...可能被省略了什么？省略了一些爬山的过程。老师在这里有一个填充物。谁可以补充它？显示填充空白。
3。这样，我和我的祖父鼓励并互相帮助，最后爬到了天杜峰。他们目前感觉如何？喜悦，喜悦。展示7段一起阅读
摘要：在登山期间，作者抓住了角色的动作并详细描述了它们，清楚地表明了攀登过程非常困难。黑板写作：动作
4。学会爬到顶部
1。老年人站在山顶的顶部又进行了这样的对话。他们展示了对话，并要求两名学生大声朗读进行交流。当您站在 Peak的顶部时，您的感觉如何？你为什么要感谢老人？那老人呢？这就是爸爸说要和爸爸的话一起阅读的话。
2.他们彼此汲取了什么优势？ （勇于克服困难和攀登到顶部的信心）的勇气）学生交流理解
3.摘要：作者通过写有关攀登天杜峰（）的文章来告诉我们
写作必须以一定顺序写。本文在攀登山之前，按顺序捕捉了角色的动作，语言和心理学，并写了非常清楚的攀登过程。老师昨天留下了一些练习写作，在地板上擦拭了你的一切吗？这也是写作的问题。您打算按什么顺序编写它？应该详细描述哪一部分？想一想什么描述可以生动地编写擦地板的过程？学生交流。
4。提出要求，学生将独立修改写作实践
5。反馈和交流，要求几个学生大声朗读并练习写作，并做出自我评估和其他评论。
摘要：在听取了几个学生的实践和每个人的评估之后，老师认为学生对使用适当的运动，语言，心理学等的描述有自己的理解，并在课后写一个。做家务。
爬行天气峰教学设计8
设计意图
文字主要谈论了天杜峰和老人的高度和危险，我鼓励彼此解决困难，并爬上天杜峰。通过阅读文本，您可以向他人学习，以学习，互相鼓励并在解决困难方面取得进步。第一课的重点是学习新单词以识别和写作，并了解文本的一般含义。在第二堂课中，在教学过程中，我将文字分为三个主要部分，攀登山的情况导致了“我”和老人之间的两次对话，并与阅读和经验紧密相结合。促进思想，用思想促进言论以及用语音促进阅读的目的。
学习目标
1。理解六个新单词，例如“陡峭和链条”。他可以写11个新单词，例如“攀登，达到顶峰”。
2.正确，流利和情感地阅读文本，专注于阅读对话，并阅读不同角色的语气和情绪。
3。了解文本的主要内容，并了解“我”和老人如何通过相互鼓励来加强他们对克服困难的信心。
4.知道如何从他人那里汲取力量，并培养学生的性格，即不惧怕童年以来的困难和努力进步。
教学重点
本文的教学重点是了解“我”攀登天杜峰的过程。
教学困难
在文本的最后一段中了解我父亲的话：“你真有趣，你们都从别人那里汲取力量！”
上课前准备
1。新单词卡。
2。收集有关黄山的天杜峰的VCD，图片，文本介绍等。
教学过程
第1课
1。创造一种启发兴趣和创造爱的情况
1。播放课程：舒缓和优美的音乐在教室里带有清脆而美丽的鸟儿歌曲。观看 Peak的风景，学生显示他们发现的 Peak的信息并介绍了它。
2。教师和学生交换有关天杜峰的信息。
（峰位于黄山的东南部，对面是西部的莲花峰，东部的Boyu峰，高度为1,810米。它是三个主要峰（Lotus，和）中最陡峭的。它被称为不朽的首都，它是天空中的一个城市。可以容纳数百人，就像一个醉酒的男人倾斜的人一样，被称为“不朽的握住洞穴门”。
过去，到达顶部非常困难。在明朝的贾吉时期，明朝的地理学家卢·洪克斯（Luo ）来到黄山（），叹了口气：“你什么时候在阳光下乘坐凤凰和起重机，在天空山峰上的云层上踩在云层上？”在明朝（1614年）的华丽（Wanli）的24年中，丘蒙（Pumen）僧侣经历了数千个危险，最终达到了山顶的顶部。后来的几代人挖石头可以打开道路，安装了石柱和铁链以支撑栏杆，因此游客可以安全地到达顶部。望着距离山峰的距离，云和山脉连接，俯瞰山脉，数千个山峰相互竞争。有一首古老的诗赞扬他：“如果您可以从五个山上返回客人，当您看到天空时，它也称为“奇怪”。” ）
3。课程显示了天杜峰的图片，老师和学生们一起背诵有关天杜峰的诗：
⑴当您在阳光下骑凤凰和起重机时，踩在天杜峰的云层上
⑵让他的五山返回客人，天空也被称为奇怪
2。大声朗读文本并首次学习新单词
1。首次阅读文本并阅读字符的正确发音
⑴轻柔地阅读文本，专注于字符的发音，并找到一种解决您不知道的单词的方法。
⑵互相阅读并互相检查，并正确读取新单词。
⑶通过查找字典和上下文相关的方法来绘制您不了解和理解它们的单词。
2。检查自学状况。
⑴检查发音。
朱
前鼻声：攀登（pān）震颤（chàn）链（liàn）
鼻后声音：yong（yǒng）
（2）角色形状的困难。
颤抖：左右结构。第十三中风是“ - ”。
（3）理解单词。
BI陡峭：您可以学习的反义词：BI陡峭
犹豫：我不能下定决心。
最后：这意味着在各种更改或等待后发生的情况。本文提到了以下事实：“我”，父亲和祖父在辛勤工作之后达到了榜首。
朱兰：这是出乎意料的。
本课程中有什么意外？ （令人惊讶和令人钦佩的是，一个灰头发的老人可以攀登高高而陡峭的天杜峰。）
3。记住角色的形状和指南写作
1。识别单独写入和形成单词所需的11个单词。
2。与熟悉的字符进行比较，并记住字符的形状
山峰 - 蜜蜂：“蜜蜂”是一种昆虫，所以“蜜蜂”在角色“蠕虫”；“峰”是指与“山”相关的山的尖顶，因此它在旁边是“角色“山”。辫子 - 辩论和区分：三个字符的左侧和右侧是“ XIN”，关键是看中间。 What is to words and words is ""; "" be seen with your eyes, and "brows and eyes" be added; "" are to hair, and there is a "slide" in the .
- Note that the next to the "Zhou" be and the "Ba" be .
3. . and .
4. Read the text and have a
1. Read the text , mark the text in order, the , and use your own words to tell what the text talks about.
2. based on aloud.
⑴ (dōu) Peak ⑵ "I" went to climb Peak with my and dad ⑶ (dū) Peak ⑷ "I" and dad went to climb Peak and met an old man ⑸ Peak in , Anhui , Peak is in , .
Trash Can
In the
1. Read the text and the text poems
1. Read the text and the text poems
() The road of Peak is high and the pen is steep, and the iron chain is hung three feet , which makes feel and .
() The life is so happy. My took me to , the most Peak in .
() The old and the , one old and the other young, and Peak.
() The carp came to each other, each other with great , and to the brave!
() I was when I heard the words of the me, and the old man with white hair was very .
2. Read this poem in a group and think about which poem the of "I" and the old man the ? And find out the to read.
2. Learn the sixth and of the text. (The old man and the young , one old and one young, and Peak.)
1. Ask a : How did “I” climb Peak? Words that draw out .
("Climb the chain", "climb up with hands and feet".)
2. Show the , fill in the , and then talk about the good about using the words in . I () the top of the peak.
（使用“挣扎”来突出攀岩过程的困难。我们必须充分动力避免困难和向上攀升。）
, my and my , () all to the top of Peak.
What do you from the word "final"? (End of , many . At the same time, I had the joy of .)
3. Read the sixth and aloud and the hard work and joy of when .
3. Grab the two and after the to the mood of .
Group in :
1. Study 1 and 2 of the text. (You are so happy on . My took me to . The most Peak in . Peak is high and the pen is steep. The iron chain is three feet , which makes feel and ）
1. Read the text and let the tell you what they know.
2. Read by name and read .
3. What does this tell us? How did you it? (The and of Peak.)
4. : at the Peak and the steep stone level of , the was and felt the of and the to climb.
2. Study the third, and fifth of the text. (I was when I heard the words of the me. The white- old man was very .)
1. Read this part of the and draw out the the old man and "me".
2。显示句子：
孩子，您在这里爬峰吗？
, are you here to climb Peak?
3. : There is a word "一" in what they say. What does this "一" mean? Are they of each other? What kind of did they show?
学生分组讨论。
集体报告和摘要。
（ Peak是如此之高，如此陡峭，孩子是如此的年轻，老人是如此老，他为什么可以爬？在地面上，双方似乎都有怀疑，但实际上他们嫉妒和互相欣赏， this old man. Small have the of not being of and being brave to climb.)
4。大声朗读对话的情感角色。 (Read the tone of both and for the .)
㈢Study eight, ninth and tenth of the text.
1. After to Peak, why did “I” and the old man thank each other?
(1) Why did the old man say "your me"? What does "" mean here?
(2) Why did the say, "It's you have to climb Peak to have the to climb ?"
(3) What word does their have? Where does this "" ?
(It is in that they all dare to climb Peak. If they don't have the , how dare this old man and the young man climb Peak?)
2. What do you from their words?
(A can any as long as he has the and .)
3. Read the with in the role. (Read the after the .)
4. Why is Dad that this old and a young man is ?
the old and the young, they don't know each other, they all draw from , each other and learn from each other.
5. Think about how they draw from .
6. What do you from your 's words?
4.
1. : "We" back along the road and met many along the way. Some at the steep Peak, some on the road, and some saw the road and didn't know how to move ... Think about it, put you on " Peak". "The in " are to .
2. 's : In daily life, when get along with each other, we learn from each other, each other, and make . We must be good at from , to get done well.
9
:
1。
2. Guide to read the text in a , and in a role.
Guide to with and of life, words such as "the pen is steep, hard, , , draw ", and the of words.
3. Guide to new and write new in the field grid , and after class.
4. and 2 of the text.
: , the text.教学过程：
1. Write the topic on the ,
1. Guide the word "cli" and read the word "du".
2. Read the topic , what are your ? Write the ' on the and read the text with .问题：
1. Read the of new and words (good words, new words) and .
2. Think about the and them in the text.
3. Study group .
must read the text at least 3-4 times in this .
3. ' and read the text.
(1) Ask a name to read 1: know when, who, and what.
(II) Read the of the text:
1. Read the text and think about it: What does Peak look like? What words and can I "high"? What words and do you "steep"?
2. the words: the pen seems to be
3. Guide to read the and of Peak.
(3) Read 3-5 in a role. Read the tone of the , which the 's age and .
(IV) Read 6 of the text:
1. the word ""
2. The reads aloud with , the ' , and the to read the text aloud with .
(5) Read the of the text: the word "final": What did you from it? Read your own .
(VI) Read 8-10 of the text:
1. about the : Why is the old man brave to climb to Peak? Why can I climb to Peak again? How do you say it in the words of dad?
2. the words: \draw
3. Guide to read the text with .
4. new and guide ; write and write in the field grid.
5. the of the text and .
6. : This 's book.
10
:
1. and : six new words such as "steep and chain". He can write 11 new words such as ", ". Be able to read and write 12 words such as "peak, seem, ".
2. and : the main of the text and the of how "I" and the old man are by each other to their and .
3. , and : Read the text , and , focus on the well, read the tone and mood of , know how to get good at from , and ' of not being of and for since .
focus:
the of "I" Peak
:
what my said in the last of the text
and :
, , , and group .
time:
2 .
教学过程：
第1课
1. Use the old to the new, and the topic to
1. I when we were in the grade, we a text " " and about the and of . Who would like to a text that we like the most to for ?
2. Today, the is going to take you to Peak, one of the three peaks in . Who would like to the and about Peak you ? : Peak
3. This text who the steep Peak? How did they climb up? : Climb
2. Read the text by and learn new words
1. to the to read the text with and the of the text.
2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。 4.检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的`方法。
三、通读课文，感知大意
1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、指导写字，掌握笔顺
1.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2.指导学生观察、书写其余生字。
五、布置作业1．正确、较流利地朗读课文。 2.抄写本课的生字和词语。
3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
In the
一、紧扣课题，承前启后
1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2. （出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3. “我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b.体会“我”的心理，指导朗读
3、4自然段。
4. “我”是怎么爬的？自由读
6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读
6、7两段。
三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？
2.小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
四、总结课文，明白道理
1.读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
五、课外延伸，培养能力：这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
六、布置作业
板书设计：
努力
一会儿…….一会儿勇气
3、爬天都峰手脚并用从别人身上吸取力量
（高陡）爬呀爬
终于爬上顶峰
教学反思：
爬天都峰教学设计11
1、教材分析
《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情发展的顺序写的。描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的勇气和自信心，在与人相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
2、教学目标
1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的.。
3、教学重点
把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
4、教学难点
1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
5、教学过程
第1课
一、简介天都峰，导入新课
天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
二、初读课文，读通读顺
（1）自由读课文，出示自读要求
①读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
②读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思。
（2）教师巡视，相机指导。
（3）出示词语，生读生评。
石级、铁链、似乎、发颤、奋力、攀着、辫子、笑呵呵、鼓舞、勇气、汲取
（4）出示生字。生读字、记字、写字、师生互动。
级、链、颤、攀、猴、念、辫、呵、相
（5）师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导。
三、再读课文，整体感知
（1）快速浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？
在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
（2）想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句
教师投影出示：
↓
在、、、、、、脚下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
（3）小结：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。
四、精读课文，感悟理解
（1）自由读课文，让学生说说知道了什么。
（2）再读第二自然段，注意文中“?”、“!”。
（3）提名读，齐读。
（4）这一段告诉我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。)
（5）小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的'艰难，需要有勇气才能登上去。
五、作业布置
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
六、板书设计
爬天都峰教学设计12
1. 学会生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
4.学习养成多读多想的读书方法。
教学重点：
理解“我”爬天都峰的过程。准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。
教学难点：
1.读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
2.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题
同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感受吗？
2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感受。
（板书：爬天都峰）齐读课题
3、提出学习目标
（1）读课文，读准字音，把生字多读几遍。
（2）通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。
（3）再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。
（4）课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来
二、展示学习成果
1.我会读生字新词。
2、我能流利地朗读自己喜欢的段落。
3、．这篇课文，讲的是暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一
起爬上了天都峰。
4、请同学们把自己画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。）
...
三、激发知识冲突
四、知识拓展延伸
1.正确，流利地读课文；
2.抄写生字词；
3.自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：
（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？
（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？
In the
一、提出学习目标
1、 这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。
2、提出学习目标
（1）再次有感情地朗读全文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
（2）抓住重点词句，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
（3）学习养成多读多想的读书方法。
（4）结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。
二、展示学习成果
1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。
2、展示朗读。
小组内共同来练读，个人读。
3、学文展示
（1）“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。
（2）“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。
（3）“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的`陡。
（4）“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。
（5）“奋力”就是充分鼓起劲来，“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”能使我们感受到爬山不容易。
（6）“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。
小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。”
（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇气攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
（8）小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。
4、创作性展示
（1）我想对小妹妹说……
（2）我想对老爷爷说……
三、激发知识冲突
从这件事，你得到了什么启示呢？
四、知识拓展延伸
感受人物对话，结合身边的事，写一段对话。
爬天都峰教学设计13
:
1. Know 18 words and learn 15 of them. key words in , and the of the 's words and their role in the and of the .
2. the of the text, the of Peak, and how "I" and the old man draw from each other and .
3. Read the text with .
4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
focus: to how "I" and the old man each other to climb to Peak, and learn how to read more and think more while .
: what my said in the text.
教学准备：
课件
教学课时：2节
第1课
一、导入新课
1、请大家欣赏一组风景图片，仔细看，看你能看出这是哪吗？这就是美丽的黄山。黄山的美景还不仅是这些，今天，我们再学一篇有关黄山的课文，板书：爬天都峰。黄山有“七十二峰”，其中天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。现在我们就去见识一下天都峰，认识一下爬天都峰的人。
二、初读课文，识记生字
1、请大家打开书，自己把课文读一遍，遇到生字多读几遍。
2、出示生字词，指名读，打乱顺序指读。
3、学生接读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。
3. Read and , and think while
（一）学习课文
一、二自然段。
1、读了课文后，天都峰给你留下的印象是什么？从哪些语句体会到的？又高又陡高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
陡：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，坡度在70度以上，最险处接近90度。
2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
3、这就是又高又陡，让人望而生畏的天都峰。谁来有感情朗读第二段。
4、结果小姑娘爬上峰顶了吗？是谁让小姑娘有信心、决心爬上峰顶的呢？
遇到了一位老爷爷。一位什么样的老爷爷？白发苍苍（头发灰白，形容人的苍老）老爷爷怎么说的？小姑娘又是怎么说的？“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”为什么他俩要这样问呢？都带个“也”字。
在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了勇气，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。于是老爷爷又说：“对，咱们一起爬吧！”
5、小姑娘是怎么爬的？画出描写小姑娘爬山动作的词语。
交流，引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
6、从“终于”二字你体会到了什么？体会到爬得辛苦、上山后的喜悦。
指导朗读
6、7两段。
7、天都峰的最险处是鲫鱼背，它是一条长约十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。爬到这儿太不容易了，得拍照留念啊。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后来，他是怎样爬上天都峰的？
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文，明白道理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
课外延伸，交流课余生活
1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
2、指名交流，师生评议。
1. Read the text and how "I" and draw from each other? .
2. Tell me what you know?
3、引导学生体会两次对话的意思。
(1) Under what was the first ?结果是什么？ ( the and next texts and knew that when they faced the high and steep Peak, they and , they also , and of the and the young. With the , this power them. I up Peak with my own .)
（2）他们相互汲取的力量是什么？ (Read the and know that this power is "".)
4、读
六、七自然段，边读边想象当时的情景。
5. Tell me what I think after these two texts?
6完成练习第
二、三题：（让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。）
(1) Show the in the third after class , and think while , and () what is the "" and "final"?哪一个更好？
（2）选择“奋力”和“终于”练习说话。
5. Read the of your in the last , and read it to see what else is wrong?
(To let fully their 's words, they need to and the text, the true of " from each other" , and turn it into their own to with their .)
3. to the whole and read the full text aloud.
4.
五、布置作业
1. Write a with "final".
2. Read the full text with and your words and .
学习目标
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的'品格。
上课前准备
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第1课
以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺
1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
In the
紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b.体会“我”的心理，指导朗读
3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由读
6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读
6、7两段。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后来，他是怎样爬上天都峰的？
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文，明白道理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
课外延伸，交流课余生活
1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
2、指名交流，师生评议。
〔教学预测〕
教学后，学生能够理解课文内容，学会一边读一边想的读书方法，能够懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。教学中学生读人物对话时，有可能把握不准不同人物的语气和心情，教学时结合人物对话，引导学