Yu Guangzhong的教学设计反思“归乡”
教育资源网络Yu 的教学设计反思“掩盖” 句子描述了怀旧诗的文字附件3 Hechi中学优秀中学论文（教学设计，课程设计，课程计划，课程计划）选择注册表格（封面）ZIP代码单位ZIP代码sump sump sump sump 摘要在“居家”的教学设计内容中，或者的主要观点和创新的怀旧是人类的共同综合体。 Yu 的“居家”是一首深情的歌。因为它并没有表达普通流浪者的乡下人，而是流浪者在特殊时代的另一侧表达的大陆的渴望。本节教学设计的创新点是大声朗读为主线，并以分层和高级的方式大声朗读。通常，课堂阅读是一致阅读，单独阅读，大声朗读等。教师指导的水平主要是为了使学生“大声说出来”，他们很少关注文本的重复经验。 “居家”的阅读设计与众不同：（1）请以跌宕起伏的语气阅读它。 （2）聆听录音“归乡”，并感受到诗歌的情感语气和诗的速度。 （3）请以温柔，悲伤和感情大声朗读。完成对诗的分析时，让学生大声朗读他们对家乡的想法。让学生通过反复的聆听和背诵，了解诗歌中图像的美丽，同时掌握以诗歌形式表达情感的方法。此外，这种教学链接的命名还可以使学生能够感受到诗歌节奏的美丽。例如，在文本解释中，设计了三个部分：（1）阅读“乡下”以感受到诗的音乐之美； （2）欣赏“乡只会”来体验诗的情感之美； （3）说“乡亲”以体验诗的情感之美； ，展示诗歌的魅力。
学校建议专家评论意见“怀旧”教学设计教学内容“怀旧”类式讲座课程时间1课程分析这首诗是七年级第二卷的第四个单元中的文本。该单元是一个新的诗歌单元，要求学生根据反复的朗诵来体验诗人的美丽艺术概念以及诗人表达的真诚情感，并理解这首诗的隐性和简洁语言。这首诗是台湾著名诗人Yu 的作品。这首诗表达了许多文学作品的共同主题 - 归乡，但诗人是非常规的，有独特的思想。他利用时间和空间的变化来促进诗歌的表达，表达诗人对祖国的表达。 ，对我家乡的渴望。基于上述原因，“居家”的教学状态是不言而喻的。七年级的七年级学生首次与现代诗歌接触，并且不了解诗歌的常识。令人满意的是，我的两个教学课上的大多数学生都喜欢诗歌，并阅读学生的阅读，背诵和比较阅读。他们可以进一步培养他们对阅读诗歌的兴趣。教导设计归宿是人类的共同综合体，而Yu 的“ ”是一首深情的歌。因为它并没有表达普通流浪者的乡下人，而是流浪者在特殊时代的另一侧表达的大陆的渴望。在这堂课中，我将大声朗读作为主要线条，使学生能够通过反复的朗诵体验诗中所包含的强大的乡亲，了解诗中图像的美丽，与此同时，我最初掌握了诗歌的方法以诗歌的形式表达情感。阅读教学的理论基础既是传统又是新兴的。语言敏感和熟练；文学和美学。
大声朗读可以帮助学生理解文章，并在大声朗读时可以理解文章的内容，魅力和风格。教学目标知识和能力1。了解深刻的主题，原始图像，精致的想法和近乎完美的形式。 2。培养学生的情感朗诵能力和语言欣赏能力。通过反复的聆听和背诵的过程和方法，我们可以体验诗人的强大归宿。情感态度和价值观深刻地理解了作者对家乡的想法，家庭感情和更深刻的爱国感，并提升了他的感情，以激发学生对祖国的热爱以及他们对祖国团聚的期望。教学专注于理解图像和概念在表达乡只会的作用。通过教导困难，诗中四个图像的经验和掌握。教学准备1.教师准备：制作多媒体课程。 2。学生准备：查找有关Yu 的信息和关于归乡的诗。教师活动在教学过程中预设了学生的活动设计意图1.创建一个情况，并根据该课程的学生的特征介绍新课，以播放音乐“ Song”（其中大多数是内在的学生学校）告诉学生他们对自己的归宿感并背诵他们的感觉。诗《乡亲》：“乡亲的心情是母亲的眼睛，依靠栏杆和盯着栏杆；乡亲的心情是窗户旁的一个流浪者的渴望；可以说清楚。我们班上的大多数学生都是的学生，他们有离开家乡并离开父母的情感经历，学生容易进入这种情况。 2。接近Yu ，并根据学生提出的实际情况提供适当的补充剂。该学生展示了有关Yu 的信息。
学生自己搜索信息并培养独立学习的能力。 3。文字解释（i）阅读“乡只会”并感受到诗歌的音乐之美1。老师大声朗读以指导这首诗。我们应该证明，这首诗的音乐之美是要读得很好。其次，在阅读节奏之后，请注意诗歌中更大的停顿。第三，诗歌是一种具有最强烈的抒情风味的文学类型。必须上下阅读，也就是说，必须用重音读取。第四，在朗诵这首诗时，您还应该注意声音变化和柔和的声音。第三部分中的“ ah”应为“ ah”，“母亲”的“头”应轻柔地阅读。这首诗的情感语气是柔和，悲伤和亲切的。指导学生大声朗读时，老师应该注意自己的情绪，慢慢说话，并适当阅读颤音。 1。请大声朗读起伏。当我还是个孩子//as/a/a/small/ i/母亲在此末端/ies/a/a/small/stamp i/母亲i/母亲在此末端/a/a/a/small/stamp i/akem in this End/ a / a / /它是 / a邮票i /在此末端 /母亲 /在该结束时2。听录音“乡下”，感受到诗歌的情感基调和诗的速度。 （播放阅读视频）3。请以温柔，悲伤和感情大声朗读。本课程将大声朗读作为教学的起点，有必要教给学生正确的阅读方法。准确地掌握这首诗的情感语气将有助于学生理解这首诗的情感。 （2）欣赏“归乡”并体验诗的情感美，并详细表达这种无形和无形的情感，您必须使用图像。简要介绍给学生的图像概念。
1。这首诗表达什么样的情感？ - 表达诗人对他的家乡和祖国的渴望。 2。这首诗用什么样的图像来表达强烈的乡只能？ - ，船票，坟墓，海峡。 （黑板写作：当我还是个孩子时 - 邮票；当我长大时 - 船票；后来 - 坟墓；现在 - 海峡）3。学生思考，讨论和表达他们的意见。 .5。每节中诗的内容的摘要：家庭感情---爱 - 背---希望统一6。作者从个人的乡间言论到民族悲伤；从前三个部分的家庭的热爱中，它已被升华为上一部分的爱国主义。 7。请大声朗读您对家乡的想法。学习阅读诗的技能是从感官角度体验诗歌。但是，要真正解释一首诗的魅力，您必须准确地掌握其情感。因此，该链接的重点是指导学生欣赏诗歌的情感之美。 （iii）说“乡下”，并展示诗1的魅力。扩展和扩展，以便学生可以改善和体验乡心。 2.要求学生谈论他们的“乡下人”，并要求用诗歌的语言描述它们，并使用一种修辞方法。 ○是牛背上的短笛，听起来是绿色的家用口音。 ○归乡是一个明亮的月亮，像镜子一样明亮的月亮，在我的家乡和我身上闪耀。 ○归乡是父亲的宽阔而厚实的背，而善良的母亲“在离开前紧紧缝制，担心她会迟到了”。 1。古代和现代的诗人说“乡下”。让学生在中国和国外展示有关古代和现代的诗歌。
◎Xi 的“乡村”◎台湾诗人舒兰的“月亮家乡” 诗人彭邦邦兴（Peng ）的“月亮家乡”◎Yu Yu Yu Yu Yu Yu Yu Yu Yu Yu Yu Yu Yu Yu to'的“ of ” 2.10-2级说明了“ ”。 1。让学生展示关于养育养育的诗，以养成积累的习惯。 2。设计的第二步是让学生运用他们学到的知识。 4。老师以深刻的音乐深刻地朗诵“归乡”。老师用音乐音乐朗诵了“乡下”。让学生闭上眼睛，并以他们的内心和情感体验诗歌的美丽。让学生在老师设定的气氛中再次体验诗歌的美丽。在黑板上阅读“乡间小”，感受诗的音乐之美，体验诗的情感之美，“归乡”，并展示诗歌“归乡”的魅力，并反思的教学和反思教育资源网络