人民教育出版社三年级的“攀登天杜峰”文本的原始文本
1。《人民教育出版社》第一卷的原始文本在人民教育出版社攀登天气峰的三年级中攀登天气峰文本主要是在暑假期间。我的父亲“我”去攀登天杜峰，“我”和一个不亲密的老人互相鼓励并加入页面。天堂峰的问题。下面，每个人都在人民教育出版社的第一卷中编写了攀登天杜峰的原始文本。欢迎！爸爸，我将去黄山去山山山峰的原始文字。我站在天杜峰（ Peak）的脚下，抬起头：啊，山峰太高了，在云层上方！我可以爬上吗？看陡峭的石头。石头上的那些似乎从天上挂了。太神奇了！突然，我听到有人在背后打电话给我：“小兄弟，你在这里爬天杜峰吗？”我回头看，发现那是一个白人，比我大！戴安迪安（），我不再犹豫，抬起头，“老了，你在这里攀登天杜峰吗？”老挝，戴安迪安，“让我们一起爬！”我有力地向山峰爬了一会儿。
2。过了一会儿，我像一只小猴子一样向上爬。我和我的老人有一个父亲，尤杜（Yudu）爬到天杜峰（ Peak）。在我的后面，爸爸和我一起拍了一张照片，并保留了记忆。我的男孩总是抬起头微笑：“你，孩子。 “不，爷爷，我必须爬峰才能有勇气爬上来！我应该谢谢你！”我父亲笑着说：“你们真的很有趣，你会汲取力量来自别人！”杜芬教学设计在第一堂课中的教学目标，并理解诸如“陡峭和链条”之类的新词。您可以写新单词，例如“攀登，峰值”。能够读写诸如“峰，似乎突然”之类的单词。 ，正确，流利和情感地阅读文本，专注于阅读对话，并阅读不同角色的语气和情绪。 ，了解文本
3。主要内容是了解“我”和老人如何通过相互鼓励来加强他们对克服困难的信心。很好地阅读对话，并在教学方面遇到关键点和困难，并读取不同角色的语气和心情。教学过程1。使用旧介绍新的，遵循问题并导入它们。我记得当我们上二年级时，我们学到了黄山奇怪的石头的文字，并了解了雄伟而美丽的黄山。谁想选择我们最喜欢的文字为每个人记住的文字？ ，今天，老师将带您到黄山三个奇怪的山峰之一天杜峰。谁想介绍您在第2页上收集的关于天杜峰的图片和信息？黑板写作：天杜峰。 ，本文描述了谁爬上陡峭的天杜峰？他们是如何爬上的？黑板写作：攀登2。独自阅读文本，学习新单词，聆听老师阅读文字的问题，并了解文本的一般含义。 ，选择您喜欢大声朗读文本的方式，例如：免费阅读，圈出新单词，在上互相倾听等。正确阅读字符的发音并顺畅地阅读文本
4。，独自学习字符，正确地发音字符的发音，并找到记住字符形状的方法。 ，检查新单词和单词的自学：在小组中取出新单词和单词卡，互相识别和阅读，并纠正发音。整个班级开始了一场火车比赛，并比较了哪个小组大声而准确。小组交换学习新角色和记忆字符的方法。 3.彻底阅读文本，感知一般的想法，并要求文本按段落阅读段落，并连接上下文以理解单词的含义：石头级别：石头步骤。抬头：抬头。攀爬：（抓住链）向上爬上。心脏发抖：心脏在发抖，这意味着心脏非常害怕。克鲁西亚鲤鱼后背：根据图片读数，这是天杜峰最危险的地方。这是一个狭窄且光滑的石脊，长10米，宽度只有米。石脊的两侧都是深渊。 ，将文章的第三页分为“爬山前攀爬”的顺序，然后使用您自己的单词来解释每个部分的主要内容以清除文本的一般含义。 4.指导写作，掌握中风顺序，老师在老师中写下“辫子”一词，提示书
5。写作时，应以紧凑的方式写下左，中和右的三个部分。学生应画画并复制。 ，指导学生观察和写其他单词。 5。分配家庭作业并正确地阅读文本。 ，复制本课程的新单词。 ，请复制描述文本中天杜峰高的陡峭程度的句子，阅读并记住它们。第二堂课的教学目的以及理解“陡峭的链”等新词。您可以写新单词，例如“攀登，峰值”。能够读写诸如“峰，似乎突然”之类的单词。 ，正确，流利和情感地阅读文本，专注于阅读对话，并阅读不同角色的语气和情绪。 ，知道如何从他人那里汲取力量，并培养学生的性格，即不惧怕困难和努力从小就努力进步。教学要点和困难培养学生的性格，即不惧怕困难和努力以自童年以来的进步。教学过程第4 1页。关注主题，联系过去并开放未来，作者写了关于攀登天杜峰的文章，为什么我们要使用“攀登”而不是“攀登”？让学生理解讨论后
6。：因为使用“攀爬”的天杜峰高又陡峭，可以更准确地反映攀爬的困难和困难。 ，（显示天杜峰的多媒体图片）阅读第二段，在阅读时阅读和想象，然后将文本中的单词变成脑海中的“绘图”。练习阅读后，学生可以命名，交流和教师评论，引导学生感到陡峭，无法实现和令人生畏的天杜峰。 2.深入阅读并了解当我受到启发爬到峰顶的“我”想法。在爬山之前，我看着高和陡峭的天杜峰吗？默默地阅读文字，圈出和概述，并从中可以从中看到哪些单词和句子“我”害怕和害怕。要求一个名字交流，显示和引导您阅读“我可以爬上吗？在阅读撤退的心态时，“我”缺乏信心和恐惧。 ，我爬到顶部吗？自由阅读文本的第一段，并展示“我”所说的
7。请一个名字大声朗读。 ，“我”看到了什么并下定决心要爬到顶部？自由阅读文本的第3至7段，并思考我的心理如何改变。 ，“我”是如何攀登的？自由阅读并画出描述登山动作的单词。第5页学生阅读圈。学生沟通。指导学生与上下文建立联系，并意识到“斗争”意味着尽力而为。从“攀爬链条”和“向上攀爬的手脚”可以看出攀爬的困难。阅读第七段，并体验到努力攀爬并从“最终”一词中攀登山的乐趣。体验爬山的困难，以及上山的乐趣，引导阅读和两段。 3。激发想象力，并理解“老祖父”也被鼓励爬到山顶的顶端。为什么老祖父也可以爬到顶部？在提出这些问题时阅读和思考。多媒体提出了思考问题：小组讨论和沟通，让学生理解他们总是互相鼓励，而“我”的勇气也鼓励老人爬上顶峰。大声朗读指南。 4。总结文本，理解真相，阅读我父亲的话并讨论：“绘画”是什么意思，“我”和老人“绘制”彼此的力量如何？ [黑板写作设计]攀登天杜峰高而陡峭，努力互相鼓励，克服困难，互相感谢。第6页