“攀登天空”的教学设计
教学设计“攀登天空和峰”（10条精选文章）
作为一名杰出的老师，您可能需要进行教学设计和写作工作。在教学设计的帮助下，我们可以促进我们的快速成长，并使教学工作更科学。那么您是否了解到教学设计？下面是编辑编辑的“攀登天空和山峰”的教学设计。欢迎每个人分享。
教设计“攀登天空与山峰”的第1章
教学目标
1。可以识别6个新字符并写11个新字符。正确地读和写诸如“峰，突然，突然，白发，我们，挣扎，辫子，勇气，决心，实际，力量”。
2。读角色。
3。掌握文本的主要内容，并了解“我”和老人如何通过相互鼓励克服困难。
教学重点/困难
教学重点：
1。学习新单词，并以情感大声朗读文字。
2。了解“我”攀登天杜峰的过程。
教学困难：在文本的最后一段中理解我父亲的话：“你是如此有趣，你们都会从别人那里汲取力量！”
教学工具
多媒体工具
4。标签
教学过程
1。预览和探索
介绍对话和交换信息。
1。你去过天杜峰吗？谁能介绍有关天杜峰的信息？ （去过 Peak的学生可以告诉您他们看到的，听到和感觉；那些没有去过的学生可以向其介绍您在互联网或其他地方发现的信息。）
2。在黑板上写主题（一起阅读）
2。合作与交流
专注于主题，询问：
1。谁爬峰？
2。如何攀登天杜峰？
3。在攀登天杜峰的过程中发生了什么？
4。撰写本文的目的是什么？
3。阅读和理解
1。了解一般思想：本文中写了什么？它主要描述谁爬上天杜峰？ 2。阐明这个想法：小组讨论，哪些段落在爬升天气峰之前描述了场景？ （1-5自然段落）自然是攀登天杜峰时所写的内容？ （第6-7段）是攀登天杜峰后的对话（第8-10段）
3。掌握山的危险，并通过大声朗读理解“我”的心理。
大声朗读时，是要朗读陡峭而陡峭的山脉。另一个是宣读作者的心理紧张和忧虑。
4。掌握“努力攀登”，并经历通过大声朗读达到顶峰的困难。
读出关键词的语气，并意识到要爬高峰，您必须努力改善并勇敢地实现自己的目标。
5。掌握“互相感谢”，并通过讨论来理解成功登山的原则。
通过沟通，可以得出结论，他们在彼此的鼓励下都爬到了顶峰。
4。合并并扩展
（1）画我父亲说的话并仔细阅读。 “吸收”是什么意思？ （吸收）
（2）您如何理解我父亲说的“非常有趣”？
（尽管这个老人和年轻人彼此不认识，但他们可以互相鼓励并互相学习。）
（3）爸爸为什么这么说？ （这句话告诉我们，当人们彼此相处时，我们必须互相学习并鼓励彼此取得进步。）
课程摘要
在日常生活中，当人们彼此相处时，我们应该互相学习，互相鼓励并共同取得进步。我们必须善于从他人那里获得力量，增加勇气使事情做得好。
教学设计“攀登天空与山峰”的第2章
【学习目标】
1。了解六个新单词“陡峭和链”。他可以写11个新单词，例如“攀登，达到顶峰”。能够正确读写12个单词，例如“峰，突然”。
2。正确，流利和情感地阅读文本，专注于阅读对话，并读取不同角色的语气和情绪。
3。了解文本的主要内容，并了解“我”和老人如何通过相互鼓励来加强他们对克服困难的信心。
4.知道如何从他人那里汲取力量，并培养学生的性格，即不惧怕童年以来的困难和努力进步。
【上课前准备
1。新单词卡。
2。教学海报。
3。收集有关黄山的天杜峰的VCT，图片，文本介绍等。
【教学过程】
第1课
1。使用旧介绍新的，然后遵循主题进行导入
1。我记得当我们上二年级时，我们学到了一条名为“黄山奇怪的石头”的文字，并了解了黄山雄伟而美丽的风景。谁想选择我们最喜欢的文字为每个人记住的文字？
2。今天，老师将带您到达黄山（）的三个奇怪山峰之一的天杜峰（ Peak）。谁想介绍您收集的有关天杜峰的图片和信息？黑板写作：天杜峰
3。该文本描述了谁爬上陡峭的天杜峰？他们是如何爬上的？黑板写作：攀登
2.自己阅读文本并学习新单词
1。听老师阅读文本，并了解文本的一般含义。
2。选择您喜欢大声朗读文本的方式，例如：免费阅读，圈出新单词，同时互相听，等等。 。
3。独自学习字符，正确发音，并找到记住字符形状的方法。
4。检查新单词的自学：
⑴取出组中的新单词和单词卡，互相识别并读取并纠正发音。
⑵整个班级开始了一场火车比赛，并比较了哪个小组的读数大声而准确。
⑶小组交换方法来学习新角色和记忆字符。
3。彻底阅读文本并感知含义
1。要求文本按段落阅读文本段落，并根据上下文理解单词和单词的含义：
石头级：石阶。
抬头：抬头。
攀爬：（抓住链）向上爬上。
心脏发抖：心脏在发抖，这意味着心脏非常害怕。
克鲁西亚鲤鱼后背：根据图片读数，这是天杜峰最危险的地方。这是一个狭窄而光滑的石脊，长10米，只有1米宽，石脊的两侧深渊。
2。将文章按照“攀爬时 - 攀爬 - 攀爬”的顺序分为三个部分，然后用自己的单词解释每个部分的主要内容以清除文本的一般含义。
4.指导写作和掌握中风顺序
1。老师在老师中写下“辫子”一词，并提醒当写作时，左，中和右的三个部分应以紧凑的方式写成。学生应该绘制并复制它。
2。指导学生观察和写其他生活词。
5。分配家庭作业
1。正确读取文本。
2。复制本课程的新单词和单词。
3.复制文本的第二段，描述了天杜峰的高和陡峭句子，阅读并记住它。
在第二堂课
1。关注主题并推进过去和未来
1。当作者写关于攀登天杜峰的文章时，他为什么要使用“攀爬”而不是“攀登”？
讨论之后，学生们明白，由于天杜的峰值高而陡峭，因此使用“攀爬”可以更准确地反映攀爬的困难和困难。
2。（显示天杜峰的多媒体图片）阅读第二段，在阅读时阅读和想象，并将文本中的单词变成您脑海中的“绘图”。
练习阅读后，学生可以命名，交流和教师评论，引导学生感到陡峭，无法实现和令人生畏的天杜峰。
2。深入阅读并了解“我”受到启发到峰顶的顶部
1。在攀登山之前，看着高和陡峭的天杜峰，“我”怎么看？默默地阅读文字，圈出和概述，并从中可以从中看到哪些单词和句子“我”害怕和害怕。
要求一个名字交流，显示和引导您阅读“我可以爬上吗？在阅读撤退的心态时，“我”缺乏信心和恐惧。
2。“我”爬到了顶部吗？自由阅读文本的第8至10段，展示“我”所说的话，并要求大声朗读它。
3。“我”看到了什么并下定决心要爬到顶部？自由阅读文本的第3至7段，并思考我的心理学的变化：
⑴展示第四次关键句子，以引导学生深入讨论和交流，并感受到“ I”的内在活动，而“ I”的内心活动受到老人的攀登，并下定决心要爬到山顶的顶部。
⑵体验“我”的心理学，并指导段落第3和4段。
4。“我”是如何攀登的？自由阅读第6段和第7段，并画出描述登山运动的单词。
⑴学生的阅读圈。
⑵学生沟通。指导学生与上下文建立联系，并意识到“斗争”意味着尽力而为。
从“攀爬链条”和“向上攀爬的手脚”可以看出攀爬的困难。
⑶阅读第七段，并体验到努力攀爬并从“最终”一词中攀登山的乐趣。
⑷经历了爬山的困难以及爬山的乐趣，并指导阅读第6和7段。
3。启发想象力，并理解“旧祖父”也被鼓励爬到顶端
1。为什么老人可以爬到顶部？在思考时阅读这些问题：
思想问题的多媒体呈现：
⑴当老人来到天杜峰的脚下时，您认为什么？
⑵当他看到他的妹妹时，他认为
⑶后来，他是如何爬到天杜峰的？
2。小组讨论和沟通让学生理解他们总是互相鼓励，而“我”的勇气鼓励老人爬到顶峰。大声朗读指南。
4。总结文本并理解真相
1。阅读我父亲的话并讨论：“绘画”是什么意思，“我”和老人如何“画”彼此的力量？
2。您从“爸爸”说的是什么？鼓励学生大胆表达意见。
老师的评论：当人们彼此相处时，我们应该互相学习，互相鼓励并共同取得进步，无论困难多大，我们都可以克服。
5。课外延伸和培养能力
1。您录制了这些天的课外生活吗？请记录您在一周内学会的事情，不要忘记写下您的收益和感受。
教学设计“攀登天空与山峰”的第3章
【教学目标】
1。以情感阅读文本，专注于阅读对话，并阅读不同的音调和情绪。
2。掌握文本的主要内容，并了解“我”和老人如何通过相互鼓励克服困难。
3。学习“在思考，阅读和发现自己的同时阅读”的学习方法。
【设计概念】
本着以人为导向的精神，在教学，阅读而不是说话和阅读而不是询问的精神上，实现了一种完全独立的学习方法。老师不会立即解释文字和训练单词和句子，也没有提出一个问题，而是允许学生在阅读时理解，理解和欣赏它，以便学生可以真正体验到学习中文的乐趣。
【教学过程】
1。新课程简介
轻微地。
2。演讲文字
1。第一读文字：
⑴圆形阅读（学生评估）
⑵通过驾驶火车阅读（学生重新评估）
2。再次阅读和理解文本：
⑴自由阅读文本，并标出您认为“ ~~”最令人兴奋的句子；标记“ - ”标记后练习阅读最具启发性的句子。阅读几次，看看谁阅读了他们。好的。
（学生阅读自己的笔触）
⑵阅读后，传达您认为最令人兴奋的句子。 （学生首先在小组中进行交流，然后与整个班级进行交流，而老师在时间上给出了指示）要点：
①第二段使学生能够感受到：“云”，“陡峭的笔”，“在天空中”，“挂”，以了解天杜峰的危险和高度；大声朗读问题：“我可以爬上吗？”，然后大叫：“真的会让人们颤抖！”出于恐惧而读出。
②“我”和老人之间进行两次对话：第一次对话中的两个“事物”也表明“爷爷”太老了，“我”太年轻，使人们无法相信他们会爬上 Peak ，但是您可以从另一方汲取力量，因此您应该读出彼此赞美的语气。
第二个对话：掌握这些单词：“努力”，“片刻……瞬间”，“攀登和攀登”，最后“遇到了攀登天杜峰的困难。大声朗读时，您应该体验“我”和老人的兴奋，并突出显示“勇气”和“实际”。
⑶通知最具启发性的句子：
指导的要点：“您和年轻的都很有趣，您将汲取其他人的力量！”您应该与以前的“也”和“一起”了解它。
3。大声朗读角色。 （学生可以自由结合并找到他们最好的朋友）
4。性能阅读。 （阅读后阅读）
3。单词和句子练习
1。阅读以下单词：
乌云似乎在颤抖，白发犹豫不决，挣扎着挣扎，最后笑了，实际上吸收了它们。
2。阅读并记住上述单词所在的句子。
3。用上面的单词说一个句子，一些句子和一个连贯的句子。
4。谈话摘要
轻微地。
教学设计“攀登天空与山峰”的第4章
教学目标：
1。掌握文本的内容，并了解“我”和老人如何通过相互鼓励来加强他们的信心并克服困难。
2。将记住第二段。
3。能够以不同的角色阅读文本。
教学重点：
了解天杜峰的危险，并了解“我”和老人如何通过相互鼓励来加强他们的信心并克服困难。
教学困难：
了解爸爸的话。
教学过程：
1。查看引言主题。
学生，今天我们将继续研究第三堂课“爬峰”。上课前，我将首先检查学生对上一堂课学到的单词的掌握。
[课程提出的术语]陡峭的铁链发抖，克鲁克鲤鱼的背部是白色和灰色，手和脚都被绘制了，他决心终于（一起阅读）
通过对最后一堂课的研究，我们掌握了整个文本。现在谁会告诉您文字主要在谈论什么？ （扫地）
（在暑假期间，我父亲带着“我”攀登天杜峰。“我”，一个不知名的老人互相鼓励，一起爬上天杜峰。）
2。显示您的学习目标。
1。体验我和我的祖父如何鼓励彼此爬到顶端。
2。了解我父亲对我和祖父说的话。
3。感觉到天杜峰的危险。
[课程介绍：自学指导（i）]
大声朗读第二段，告诉我 Peak留下了什么印象？您从哪些单词或句子中看到？绘制相应的单词和句子。
【课程介绍第二段】
1。大声朗读第二段，然后圈出相关的单词和句子以体验峰的危险。
2。摘录反馈。 （以关键单词和句子为指导大声朗读的层次）
（1）要求阅读名称。 （2）强调用红线读取单词。 （3）强调添加的单词。
[课程显示了田杜峰的几乎需要的图片]
结束：对于一个小女孩来说，看 Peak确实是一件困难的事情！
4。体验老年人与年轻人之间的对话，并鼓励彼此做出决定。
老师：就在这个小女孩即将失去对攀登的信心时，一个老人走在她身后。老人有白发。从外表来看，他比小女孩的祖父大。
[课程介绍：自学指导（ii）]
阅读老人和年轻人之间的对话，您从谈话中了解什么？
“小孩子，你也在这里攀登天杜峰吗？” “爷爷，你也在这里攀登天杜峰吗？” “是的，让我们一起爬！”
1。小组自由阅读对话。
老师：您从“天”两个词中学到了什么？ （“一”的第一个词强调，老人对我有点怀疑，一个小女孩，爬上了如此危险的天杜峰，他也对他有些钦佩。
（学生对小女孩的钦佩读了。）第二个字“一”强调，小女孩有点怀疑这样一个老男人在攀登如此危险的田杜峰。最好说，她持怀疑态度，而是说她是持怀疑态度的，而不是说她是“是的”，小女孩对那个不怕困难的老人表示嫉妒和钦佩。 （女孩读了小女孩对老人的嫉妒和钦佩。）
2.吸引学生并大声朗读对话。
结束：老人敢于挑战天杜峰，当他看到一个年轻的女孩时，他下定决心要从他心底爬上山。当小女孩看到这样一个老人敢于挑战天杜峰时，她还从他心底的决心下定决心要爬山。您是否仍然担心自己不会充满信心地实现自己的目标？
5。体验登山过程，感到“我的”攀岩和勇敢前进的精神的困难。
【课程介绍自学指导三】
一起阅读第六段和第七段，告诉我您从红色单词中学到了什么？ （“挣扎，有时……终于……”一词，其他词反映了“我”爬山的困难和勇敢地前进的精神）一起阅读，谈论经验，并以经验阅读。
6。了解爸爸的话。
老师：终于爬到山顶的顶部，老人和小女孩互相感谢。他们没有互相做出任何贡献，那么为什么要互相感谢呢？请默默阅读以下对话，并告诉我您从中了解什么？
[课程显示了老年人和年轻人之间的对话]
“谢谢你，小男孩。如果不是你勇于启发我的勇气，我不会下定决心！现在我实际上是在爬上！” “不，爷爷，我认为你必须攀登天杜峰，才能勇于爬行！我应该谢谢你！”当见到老人和年轻人时，我互相感谢，我父亲忍不住佩服：
【课程软件显示父亲的话】
“你们是如此有趣，你们都从别人那里汲取力量！”
老师：这句话是我父亲对“我”和老人的赞美。他称赞我和我的祖父能够从他人那里汲取力量并互相鼓励。这句话也是整个文本的摘要，并指出了文章的中心。通过这个故事，本文告诉我们，在生活中，我们必须学会互相鼓励并克服困难。 （以趋势写入：互相鼓励并克服困难）
7.学习表达方法，为将来的写作奠定基础。
老师：文字的标题是“攀登天杜峰”。作者为什么在撰写有关登山的文章之前，为什么要专注于天杜峰的高度和陡度？ （写关于天杜峰的身高和陡峭度为以下描述攀登和反映角色品质的困难的基础。就书写而言，这被称为挫折。）
8。作业
背诵第二段。
【黑板写作设计】
Gao爷爷
攀登天杜峰以汲取力量
陡峭我（小女孩）
教学设计“攀登天空与山峰”的第5章
【教学目标】
1。知识和能力
（1）在本课程中学习新单词，掌握句子中多形字符“ du”和“假”的正确发音；理解句子中“斗争，实际上，吸收”之类的词的含义；能够用“最终”编写段落。
（2）大声朗读文本，并了解文本的内容。
2。过程和方法
（1）指导学生阅读文本并了解文本的内容。
（2）讨论，欣赏关键词和句子，并理解它们的含义。
3。情绪和价值观
让学生理解，只要他们有勇气并努力工作，他们就可以克服困难。知道善于从他人那里汲取力量并启发自己是一种有价值而优秀的品质。
【教学重点】
“我”攀登天杜峰的过程。
【教学困难】
了解爸爸在上一段中所说的含义。
【教学准备】
学生：查找有关天杜峰的信息。
老师：制作多媒体课程。
【上课时间表】
2课
第1课
1。创建一个情况，揭示主题并导入该话题
1。对天杜峰和“克鲁克鲤鱼背部”的初步理解。
欣赏 Peak的风景或图片，学生将展示他们找到的 Peak的信息并介绍它。让我们来谈谈“克鲁克鲤鱼回来”这个名字的起源。
2。热情的介绍和揭示主题。
天杜峰是如此高，如此危险。登山小路像梯子一样挂在陡峭的岩石上，这使许多游客恐吓。那些可以到达山顶的人可以称为“战士”！仔细阅读文字并爬到顶部，您一定会感到有意义。让我们一起去“爬上天杜峰”。 （展示主题并一起阅读主题。）
2.自己阅读文本并学习新单词
1。选择您喜欢大声朗读文本的方式。
例如：免费阅读，圈出新单词，在同一张表上互相倾听和阅读。
2。独自学习字符，正确发音，并找到记住字符形状的方法。
3。检查新单词的自学。
4。在组中取出新单词和短语卡，互相识别并读取并纠正发音。
5。整个班级开始了一场火车比赛，并比较了哪个小组的读数大声而准确。
6.小组交换方法用于学习新角色和记忆字符。
7.选择擅长阅读小学老师并学习新单词的学生。
3。再次阅读文本以理解一般含义
在阅读和思考时，简要回答文本主要谈论的内容。
（在假期，我父亲带着“我”攀登天杜峰。
4。记住角色的形状和指南写作
1。识别单独写入和形成单词所需的10个单词。
2。与熟悉的角色进行比较，并记住字符的形状。
例如：山峰 - 蜜蜂：“蜜蜂”是一种昆虫，所以“蜜蜂”是“昆虫旁边”； “山峰”是指与“山”有关的山的尖顶，因此它在“山旁边”。
3。练习写作，教师检查，个人指导。
5。作业安排
1。复制新单词。
2。以情感阅读文字。
在第二堂课
1。审查和介绍
1。学生大声朗读文字。
2。教师的指导：当作者写关于攀登天杜峰的文章时，他为什么要使用“攀爬”而不是“攀登”？
讨论之后，学生们明白，由于天空峰值高和陡峭，“攀登”一词可以更准确地反映出攀登的困难和困难。
3。（显示 Peak的图片）阅读第二段，并在阅读时想象一下，将文字中的单词变成您的脑海中的“绘画”。
在学生熟练阅读后，他们可以命名和交流，教师发表评论，并指导学生感到天杜峰（ Peak）的陡峭，无法实现和令人生畏的性质。
2。深入阅读并理解文本
（1）学习文本的第一段。
阅读第一段，并告诉我本段的解释。 （时间，地点和人的攀登天气峰。）
（2）学习文本的第二段。
1。默默地阅读第二段，并想到： Peak留下了什么印象？绘制相关句子并轻声阅读。
2。告诉我文本如何描述天杜峰的“高”和“陡峭”。
（1）高：“查找”“啊，山峰太高了，在云层上方！我可以爬上吗？”
“我可以爬上吗？”您是否怀疑我是否可以爬峰？ （它进一步表达了天杜峰的“高”。）
（2）陡峭：“笔是陡峭的”和“石头边缘的铁链似乎悬挂在天空上，这会使人们颤抖！”
老师用绳子作为“石头边缘的铁链”，让学生理解“它似乎从天上悬挂”的含义。
“颤抖”是什么意思？你真的很害怕吗？ （它突出了天杜峰的“陡峭”。）
3。指导读数天杜峰（ Peak）的“高”和“陡峭”的特征。
4。练习阅读和评估阅读。
5。摘要。作者写了关于天杜峰的“高”和“陡峭”的文章，目的是强调攀登天杜峰的困难，这意味着攀登如此高和陡峭的山峰需要勇气和力量。
（iii）研究文本的第三，第四和第五段。
1。自己阅读此部分，并在老人和“我”之间绘制对话。
2。显示句子：“孩子们，您在这里爬峰吗？” “爷爷，你在这里攀登天杜峰吗？”
思考：他们说的话有一个“你们”。 “ ye”一词是什么意思？他们彼此怀疑吗？它表达什么精神？
3。学生分组讨论。
4。班级交流和摘要。 （ Peak是如此之高，如此陡峭，孩子是如此的年轻，老人是如此老，您为什么在这里爬上？从表面上看，似乎双方都有怀疑，但实际上他们嫉妒和欣赏每个人其他，这表明这个老人是老人。
5。以情感大声朗读对话。
（4）研究文本的第六段和第七段。
1。问一个问题：“我”是如何攀登天杜峰的？绘制代表动作的单词。
（“爬上链”和“用手和脚爬上来。”）
2。显示句子，填写空白，然后谈论有关在括号中使用单词的好处。
我（）爬向峰顶。
攀登，我的祖父和我的父亲（）都爬到天杜峰的顶部。
（使用“挣扎”来强调攀岩过程的困难。我们必须完全鼓励自己避免困难并攀升。最后是“斗争”的结果。我们认为要攀登高峰，我们必须努力努力向上爬，只能实现目标。
3。大声朗读这些段落。
（5）研究文本的第八段和第九段。
1。爬到天杜峰后，为什么“我”和老人互相感谢？
（1）为什么老人说“你的勇气启发我”？ “实际上”在这里是什么意思？
（2）我为什么要说：“这是因为您必须爬峰才能有勇气向上爬上？”
（3）他们的对话有什么话？这个“勇气”在哪里反映？
（勇气。这反映在他们勇于攀登天杜峰的勇气中。如果他们没有勇气，那么这个老人和年轻人如何爬山峰？）
2.您从他们的话中了解什么？
（一个人只要有决心和勇气就可以克服任何困难。）
3。在角色中以情感阅读对话。
（vi）研究文本的第十段。
1。为什么爸爸说这个老人和一个年轻人真的很有趣？
（因为尽管老年和年轻人彼此不认识，但他们都从他人那里汲取力量，互相鼓励并互相学习）
2.考虑一下他们如何从他人那里汲取力量。
3。您从父亲的话中了解了什么？
（这句话告诉我们，在人们之间的互动中，我们必须互相学习并鼓励彼此取得进步。）
3。扩展学习
考虑一下，如果您要爬 Peak，请在“攀登 Peak”中介绍您的感受。
4。摘要
学生们，老师认为，将来，在面对困难和挫折时，您会从他人那里汲取力量，鼓起勇气克服困难。学生，您有勇气和自信吗？
5。作业安排
1。用情感阅读文字，对话部分可以大声朗读。
2。告诉您的家人您从本文中学到了什么。
教设计“攀登天空”的第6章
教学目标和要求：
1。教育学生理解：只要一个人有决心和勇气，就可以克服任何困难。
2。在本课程中了解15个新单词，了解诸如“犹豫，斗争，最终，真理，吸收”之类的单词的含义，并掌握两个复音字符“ DU，”的正确发音。将使用“最终，纪念和启发”句子。
3。了解文本的内容，能够回答后类问题，并能够使用“分”和“分...分...”来说或写句子。
4。用情感阅读文字。
教学要点：
1。了解“高”和“陡峭”天杜峰的特征。
2。了解“我”和老人之间的两个对话，尤其是最后一个。
3。准确地掌握了更抽象的单词的含义，例如“ jur”，“ final”和“ draw”。
教学思想：
This text is in the order of : "At the foot of Peak" - "Climb to the top" - "Climb to the top of Peak" tells the story of "I" and my and an into the sky . Du Feng's .
After-class and us of the key of . When , first the "high" and "steep" of Peak, and then the key words, can the of the . In , we must grasp the two "I" and "" and them from the front and back, so that we can truly the rich and in the .
教学时间：
Two .
教学过程：
第1课
1. new and write the topic on the .
is a spot in my , many and every . Peak is a peak in . The are high and the roads are steep and the is . Only those who are brave to climb can reach the top. Today, let us the of with the .
topic: Peak
2. Read the text for the first time.
1. read the text and use the to read the of new . 2. words with new .
Key :
It seems: It seems.
: I can't make up my mind.
: Get full .
Climb: Grab the thing and climb up.
: It the that after .
Draw: .
: .
3. to .
4. Read the text and the of the words.
In the text, that "fa" is a , pay to of "du" in " Peak" (dū) and not (dōu); "faji" (chàn) and not (zhàn) and not (zhàn ); "See "like" is read (sì) but not (shì). 5. Read the text in and the of the .
The first : the , my took me to Climb the Peak.
The : Peak is both high and steep.
3 to 5: It tells the story of "I" an old man and to climb Peak .
6 to 8: It is about "I" up with my and , and to Peak.
9 and 10: After "I" and the old man to Peak, they each other.
11: the of Dad: You are the old and the young, and you will draw from .
In the
1. Read the part of the text the of Peak.
1. Read the text .
: How many are there in this ? What are the of Peak ?
2. Ask a name to read the first and tell me where you can see the of Peak. It is to grasp the words and to :
" up" means that "I" is still at the foot of the , and you can't see the peak up.
"Ah" and "Li" "my" , off the of Peak.
Can "I" climb up? "——This is a . I even have about I can climb to Peak. This doubt shows the of Peak.
3. Ask a name to read the and the of Peak.
The focus is on " from the sky" and "it makes ".
4. .
This 's of the and of Peak is aimed at the of Peak. It also that it is very for us to climb Peak, and it is not and .
2. on 3-5 of the text.
1. Ask a name to read the "I" and .
2. What did you know from the "I" and ?
our of the word "Ye", it is not to see that the old and the young are of the other party being able to climb the sky; but when we think about it , the word "Ye" also "" and "" and "" ” means.
3. What do you from the two "nods" in the text? ( draws the to from both sides.)
4. . by each other's , the old and the young to climb Peak .
3. Read 6-7.
1. Read the text and draw words that the of a .
("", "A ...A ...", "Word and foot ", "Climb and crawl", "")
these words, they the of . the is high and steep, they are not of and try every means to them. With the of hard work and up, they "" at their - Peak.
2. Guide aloud.
3. . Three all kinds of and to Peak.
4. Read 8-9.
1. Ask a name to read the text.
2. How many does the old man say ?
(Two : one is to , and the other is to .)
3. the of "just" and "".
"Just" means . The says that "old " to Peak was human . But it was also . (You can see from the first .)
4. What else did the say?
(There are two : first talk about why "I" can climb the , and then talk about my to the old man.)
5. Why do “I” and the old man thank each other after to Peak? Tip: Why do two have the word "" in their ? Both of them have the word "". From their first , we can see how dare they climb Peak the ? If they don't have the , how could they climb to Peak? This comes from the other party's , which adds to them the to and to climb to the top.
6. Read (pay to the part and read the tone well.)
7. . "I" and the old man each other at the top of the peak, each other for their , and them the to .
5. Read the last .
1. Read the text .
2. What does "very " mean?
It means that "I" and the old man don't know each other, they can each other and learn from each other.
3. "" and "".
"" means , and "" here to .
4. Tell me what my said? What did you from this? (This tells us that when get along with each other, we must learn from each other and each other in order to make .)
6. .
1. talk about the main of this .
2. What you after this ? (We will in our daily study and life, but as long as we have the to , any can be . At the same time, when we get along with our , we also pay to from each other. , each other, so that our will be . )
7. Focus on to on 2, 3 and 4 after class.
8. .
1. Read the text with .
2. Copy words.
3. Use "bi" and "a ...a ..." to write a .
: :
7 of " the Sky and the Peak"
教学目的：
1. to be good at from and their of not being of and for since .
2. the of while , the words and every , so as to the of the text.
3. Learn new words and with words.
4. Read the text with .
教学重点
1. the of words and , we can the in the and after "I" to the sky.
2. a at the end of the text.
教学困难
the of the at the end of the text.
教学时间
2 .
aids
1. New word card.
2. Write a slide or small for your .
:
Talk
Class type:
教学过程：
第1课
教学目的：
1. Learn new words and with words.
2. Read the text with .
教学重点
1. the text and the words and .
2. the role of ' in the text.
教学困难
the of the at the end of the text.
aids
1. New word card.
2. Write a slide or small for your .
:
Talk
教学过程：
1. Talk
Today, the and a text " the Sky and the Peak" with their to see what this text talks about and what truth we have from it.
(1) The Peak to the . Peak is one of the three most peaks among the "-Two Peaks" in .海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
（二）看插图让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课
（一）借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。
（二）指名读书，订正读音。
（三）认读本课的生字词，读准字音。
出示字词卡片认读：
暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用
终于辫子鼓舞决心居然
（四）再读课文，提出不理解的词语，通过或联系上下文理解。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
三、巩固练习
1.读书。
2.读词语。
3.预习生字的字形。
In the
教学目的：
1、继续学习课文内容，理解课文中的重点句子。
2.有感情地朗读课文。
教学重点
1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
教学困难
理解课文结尾的那句话的意思。
教具准备
1.生字卡片。
2.写好思考题的幻灯片或小黑板。
:
谈话法讨论法
教学过程：
一、谈话
这节课我们继续学习《爬天都峰》，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。
二、学习新课
（一）学习第1自然段。
1.指名读书。
2.说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）
3.用自己的.话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）
（二）学习第2自然段。
1.齐读第2自然段。
2.说说第2自然段一共写了几句话。（3句）
3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。
4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。）
5.体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。）
6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。
7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。
8.让学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）
（三）学习第3～9自然段。
1.带着问题默读第3～9自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？
2.解决“在爬天都峰时'我'与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。）
学法指导：
重点指导学生解决他们是怎样爬上天都峰的。①指名读6、7自然段。②读句子找出重点词语加以体会。（课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）③处理课后思考练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我（奋力）向峰顶爬去。（括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。）(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。）
4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？
5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。①指名读8、9自然段。②画“我”和老爷爷说的话。③读“我”和老爷爷说的话。④体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）⑤他们为什么要相互道谢。
6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。①找，②读，③体会“也”的作用。（表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）
7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？
8.处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”（“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）
（四）学习最后一个自然段。
1.找出爸爸说的话。
2.理解词语：汲取、吸取。
3.爸爸说这句话再告诉我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。
3。摘要
（一）指名读课题回答通过课题你知道了什么？ Don't know what?补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。
（二）学习这篇课文你懂得了什么道理？
（三）看板书总结课文记叙的顺序。
（四）有感情地朗读课文。
板书设计
努力
爬天都峰一会儿......一会儿勇气
手脚并用从别身上汲取力量
爬呀爬终于爬上了顶峰
《爬天都峰》教学设计篇8
【教学目标】
１、认知目标：
理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。
２、能力目标：
培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。
３、德育目标：
⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。
⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。
【教学重难点】
体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。
【教学过程】
一、分析题眼，疏理线索
１、图片欣赏，介绍天都峰。
２、抓住题眼“爬”，进行议论：
⑴爬山的“爬”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？
⑵你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。
３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语，明白道理
理解句子
“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
１、默读课文第一、自然段，讨论：
⑴天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的'句子来读一读。
⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。 :
⑴爬山前我是怎样的？
⑵“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。
⑶最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。
３、自读八至十自然段，讨论：
⑴老爷爷为什么要谢“我”？ “我”为什么又要谢老爷爷？ “居然”是什么意思？在这里用上“居然”这个词强调了什么？如果用上别的词语效果一样吗？ Give an .分角色读“老爷爷”和“我”的对话。
⑵齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？
三、综合练习，巩固迁移
１、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。
２、拓展：收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。
《爬天都峰》教学设计篇9
学习目标
1、认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
上课前准备
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
第1课
创设情景，揭题导入
1、初步了解天都峰及鲫鱼背
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说鲫鱼背名称的来历。
2、导语激情，揭示课题
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去爬天都峰吧。（出示课题，齐读课题）
初读课文，认字学词
1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
2、教师用多媒体课件检查识字。
a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3、小组为单位，轮流认读生字
4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词
读通课文，初步感悟
1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。
3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
识记字形，指导书写
1、认读要求写的11个字，并分别组词。
2、与熟字比较，识记字形
峰蜂：蜜蜂是昆虫，所以蜂是虫字旁；峰指的是山的尖顶，跟山有关，所以是山字旁。
辫辩、辨：三个字的左右两边都是辛，关键要看中间。和言语说话有关的是辩；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辫和发丝有关，中间是条丝。
3、练习书写。教师巡视，个别指导。
In the
巩固生字
1、朗读课文，检查生字认读情况。
2、听写词语，每个词语读两遍。
朗读感悟
1、读读想想。
课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象在云彩上面、笔陡、似乎是从天上挂下来的等词句所表达的意思。
朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。
2、读读说说。
让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！读后让学生用动作表示出天都峰的高。
学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
3、读读写写。
读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。
抄写优美的段落。
4、读读问问。
引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？
这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。
5、读读议议。
教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。
a.我和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个也字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
课文中用奋力一会儿一会儿手脚并用爬呀爬终于等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
c.我和老爷爷的.第二次对话。思考讨论：我和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有勇气一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
角色朗读
在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
1、教师引导：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在爬天都峰中的感受介绍给大家。
2、愉快的假日结束了，班级开展假日活动汇报活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受
交流课余生活
1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
2、学生展示交流，师生评议。
《爬天都峰》教学设计篇10
一、教材分析
这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。
2.
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。
三、教学重点
理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
四、教学资料准备
1、教学挂图。
2、课件。
五、教学过程
(一)揭题，设疑激趣。
上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。
1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。
2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”?
3、在学生讨论的基础上，出示挂图。
这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受?那么，课文又是如何来描写天都峰的呢?
(通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。)
(二)细读课文，深入理解。
1、学习第2自然段。
(1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。
(2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的?
教师在学生回答的基础上板书：
A、 高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”
“我爬得上去吗?”――――(犹豫、怀疑)有什么好处?
B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”
什么叫“发颤”?真的害怕吗?
(3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。
(4)小结，悟理。
写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。
(对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。)
2、学习3~5自然段。
那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁?那是一位怎样的老爷爷?你怎么知道他也是来爬天都峰的?
(1)课件出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰?
老爷爷，你也来爬天都峰?
(2)思考：
他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。)
他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?
学生分组讨论。
(3)教师小结：
天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗读。
读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。
(一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的'作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。)
3、学习第6~7自然段。
受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的?
(1)课件出示句子，填空。
我( )向峰顶爬去。
A、“奋力”是什么意思?
B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的?
(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)“手脚并用”是什么意思?为什么要这样爬?
(2)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样?
A、“终于”是什么意思?
B、从这个词中，体会到了怎样的心情?
(3)拓展，启发想象。
为什么会有这种感觉呢?假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方?
爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉?
(4)指导朗读。
(通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。)
(三)课堂小结，领悟道理。
学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。
(四)布置作业
把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。
(积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广阔天地。)
黑板写作设计：
3、爬天都峰
“我” 老爷爷
互相鼓舞汲取力量