[核心识字目标] 17攀登天杜芬课程计划

小学和中学教育资源和应用程序平台17攀登天杜峰[扫盲目标]文化信心：爱语言和写作，并感受到语言和写作中所包含的原理。语言应用：掌握关键词，句子和段落，情感阅读文字，并读取角色的心理学；以一定顺序清楚地体验事物的开发过程，并能够总结文章的主要内容。思维能力：掌握掌握您所看到，思考和做的方法，并以完整，生动和深刻的方式写东西。美学创造：指导学生了解从最好的人那里学习的原则，并知道如何保持敏锐的心观察和发现童年的生活。 [教学关键点]要点：正确阅读文本，了解文本的写作顺序，并能够总结文章的主要内容。困难：掌握掌握您所看到的，思考和做的方法，并以一种完整，生动和深刻的方式写东西。 [课程时间安排] 1班级[教学过程]第一个单词和顺序1。图片简介：黄山是我所在国家的著名风景游览区，那里有美丽的风景自古以来，温泉四个主要风景在世界上是著名的。返回。”天杜峰是黄山三个主要山峰中最陡峭的峰。今天，让我们跟随一个孩子的脚步，一起攀登这个著名的天杜峰！请一起阅读该主题。根据文本3。方面，保留最重要的单词和句子，删除无关的单词和句子，并达成共识。

5.教师证明，学生照常填写表格，以澄清文本的写作顺序。写作顺序中的关键词和句子。在爬山之前，我站在天杜峰（ Peak）的脚下，抬起头……真是太颤抖了。 6。显示学习结果。老师指导学生使用表格告诉您文本写了什么以及按什么顺序写。 7.摘要：通过提取关键字和句子，我们知道“攀登天杜峰”与“我”的问题，父亲在假期期间攀登天杜峰。它基于向前爬，中间攀爬和爬到山顶的顶部。按顺序写。本节的二年级图片生动生动1。自由阅读文本并欣赏图片。在阅读过程中，哪个图片给您留下了深刻的印象？查找相应的段落，并使用您的阅读来尝试恢复图片。 2。交换和报告，改进方法（1）分析“攀爬前”：使用掌握关键字和句子的方法体验天杜峰的“高”和“陡峭”，并提取我所看到和思考的“我” “写作（由摄像机在黑板上写）。显示学习要求：默默地阅读文本的第二段，概述“我”如何思考的关键字和句子，并体验“我”的感觉。 B.学生概述沟通的单词和句子并表达自己的感受。摘要：当我看到山峰高，石头台阶很陡时，我想到了 - 我可以爬上吗？事实证明，您看到的东西可以集成到您的想法中，以及您的想法可以集成到您看到的内容中。（2）分析“攀爬时远足”：使用圈子绘制关键字的方法，在四个人中学习，体验攀登时动作的描述，并提取围绕“ I”的工作（写在摄像机“做”）①使用在图片圈中绘制关键字的学习方法，并以四个人的成绩学习。 ②指导角色以山脚阅读“我”和祖父之间的对话，并注意阅读惊喜和赞美的语气。

③体验关键词：努力工作，将手和脚一起使用，最后④整合您的心情和自己的经验并再次大声朗读3。摘要写作点：文章通过描述我所看到的和当“我”爬上山时，想到了。根据完整的写作使文章更加生动。第3节包含深刻的真理1。角色扮演，触发思维（1）角色阅读：除了爬山之前的两个场景以及爬出时，还有学生喜欢爬山的场景。这个场景主要包括爷爷，“我”和爸爸之间的对话。我们要求一些孩子以不同的角色阅读它。版权21世纪教育网络（2）角色大声朗读并知道“绘画”。（同义词替代方法，“绘制”的意思是“绘制”）（3）情境访谈导致猜测：在文本中指的是谁来吸收什么力量？为什么爷爷和“我”互相感谢？那个老头发的老人实际上是如此高，就像这个陡峭的天杜峰一样，这使我有勇气爬上去，当我年轻的时候，我坚持要爬到山顶的顶部而不会放弃。，看不到，也启发了这个老人。爷爷给了我勇气，我也启发了爷爷。他们两个彼此吸收了强度，这是吸收！ 21教育网络（4）联系生活，谈论“绘画”：您是否曾经有这样的例子来绘制生活中其他人的力量？ ... ... ...