四年级中国“攀登天杜峰”出色的课程计划+反思
（1）写心理感觉。
1。一开始，“我”对攀登天杜峰的态度是什么？我可以体验什么描述？
2。显示课件的关键语句。
我站在天杜峰（ Peak）的脚下，抬起头：啊，山峰太高了，在云层上！我可以攀登吗？让我们看一下陡峭的石材水平和石头侧面的铁链。它似乎是从天上悬挂的，这确实在颤抖！
3。学生抓住关键词来体验“我”的心理经历。 （引导学生掌握“在云上”和“陡峭”以体验天杜峰的特征。）
4。使用“挂”一词有什么好处？ （“悬挂”，准确，图像和巧妙地反射“陡峭”。）
5。这个高高而陡峭的天杜峰会让“我”感觉如何？ （这是危险的天顿芬，更不用说攀登了，它会让人们颤抖，“我”会令人生畏；目前，“我”缺乏信心，并且具有恐惧的心理。）
6.请想象一下，在阅读并将文本中的描述变成脑海中的图片时。大声朗读，阅读的危险，这很难攀登。
7.摘要：写一件事时，您可以写下自己的心理感觉并写下遇到的困难，以便可以清楚地写东西。
（2）写角色对话。
1。为了清楚地写东西，文本还显示了“我”和祖父之间的对话，迅速浏览文字，用直线绘制我们之间的对话，并体验角色对话的心情。
2。品尝第一次对话并显示课程：
突然，后面的人听到我打电话给我：“孩子们，你在这里爬峰吗？”
我点了点头，举起脸，问道：“爷爷，你也来攀登天杜峰吗？”
爷爷也点了点头，说：“是的，让我们一起爬！”
（1）联系上下文，为什么两个人互相问？你为什么做出这样的决定？
（2）他们说的是“也”一词，这是什么意思？他们彼此怀疑吗？他们表现出什么精神？ （如此高，如此陡峭，一个如此年轻的孩子，祖父如何在如此年老的时候攀登？从表面上看，似乎双方都有怀疑。实际上，他们羡慕不已小小的精神不惧怕困难和勇气。
（3）大声朗读角色中的情感，注意阅读和钦佩。
3。品尝第二个对话并显示课程：
爷爷拉了我的小辫子，笑着说：“谢谢，孩子。如果不是为了鼓励我鼓励我，我就不能下定决心！现在我实际上爬上了！”
“不，爷爷，我看到你也必须攀登天杜的峰，这样你有勇气爬上来！我应该谢谢你！”
（1）您能意识到他们现在的感觉吗？ （兴奋，互相钦佩，彼此感激...）
（2）阅读他们之间的对话，您有什么？ （指导学生在两个人的话语中注意到“勇气”一词。只要一个人有决心，勇气，无论它有多困难，您都可以克服它。）
（3）大声朗读角色。
在大声朗读角色的过程中，您可以在同一桌子上做两个人之一。
4。摘要：写作和清除角色的对话可以突出角色的个性特征并促进情节的发展。这是一个秘密！
（3）写一个明确的动作。
1。过渡：为了显示登山过程更详细，文字显示了“我”攀登的动作。找到这样的动词来体验它。
2。课程的关键句子：我努力爬上山峰，在铁链上爬一会儿，用手和脚爬一会儿，就像一只小猴子...
3。哪个单词给您带来深刻的感觉？谈论您的感受与关键字结合使用。 （引导学生弄清楚诸如“挣扎”，“一会儿……”“攀登”等单词，以体验他们的困难和努力攀爬和前进的精神）。
4。这是攀登“我”的过程。您能想象祖父是如何攀登的吗？
5。在这句话中，有一个有趣的遗漏。这个遗漏表明什么？您能想象您会遇到什么困难吗？ “我”如何爬山？
当学生想象时，老师会注意指导学生使用适当的动词并使用适当的修辞方法。
6.摘要：动作展示使登山图片好像在我们面前一样，给我们带来了无限的想象力。加入行动描述，事件更加明确。
（4）写下感受。
1。在文本中，父亲观看攀登含义的含义。请一起阅读 -
“你，这个古老，很有趣，你会从别人那里汲取力量！”
2。请讨论与文本内容一起对此句子的理解。 （老年人和孩子们很难爬上老年人和孩子，但他们做到了。有两个原因：一个是他们的个人斗争和努力；另一个是他们可以从他人那里汲取力量并保持良好善于擅长他人，善于善于善于他人。
3。摘要：在文本的文本中，文本是为了理解本文的灵感。在撰写事件时，您可以指出爬山的感觉，这也受到读者的启发。
设计意图：指导学生注意作者的运动，对话，心理活动和角色的灵感，同时叙述发展顺序。体验多个角度的描述，并清楚地编写事件过程。探索作者大声朗读和灵感的写作方法。
第三，结合阅读和写作，想象笔
1。在攀登天杜峰的过程中，“我”和爷爷如何互相鼓励？想象他们在攀爬和写下来的过程中对话。
2。学生的练习很小，对老师进行了检查。
3.阅读他写的对话，指导学生注意标点符号符号，并专注于鼓励和决心克服对话中的困难。
设计意图：根据文本的内容，为寄售实践提供了机会。在对话的想象实践中，体验了“我”和祖父的相互鼓励，并进一步感受到了角色克服困难的决心。
4。扩展和扩展，升华感知
1。面对困难，有些人害怕萎缩，有些人合适，有些人犹豫，有些人勇敢地前进。面对困难，您打算做什么？
2。CIFO。
3。显示著名的谚语，阅读并积累著名的名言。
有解决任何问题的解决方案，无法想象的事情是什么。 - 爱迪生
最可怕的敌人是没有强烈的信念。 - 罗马·罗兰（Roman ）
每个人的心中都应该有两个灯光，一个是希望的光，一个是勇敢的光。有了这两个灯光，我们不怕海洋的黑暗和风水的危险。 - 罗兰
4.学生交换自己的著名言论压倒性困难。
5。摘要：在生活的道路上，每个人都会遇到困难和挫折，具体取决于您是否可以击败它。如果您克服了，那么您就是英雄，是生活的坚强。希望学生能在克服困难和增强信心的过程中互相鼓励。
设计意图：积累有关克服困难，丰富积累的著名报价，以便他们对文本的含义有更深入的了解。
设计
教学反思
该单元的学习元素是学会清楚地写一件事。在教学中，指导学生注意文本是按事件顺序编写的。如何清楚地写出“我”攀登过程的教学目标是指导学生抓住关键的句子以体验它。文本中的几个白色地方被抓住了，使学生想象并深入了解文本的含义。对于文字含义，学生有深刻的理解，可以联系自己的生活以表达自己的观点。学生对学习充满热情。在小型实践中，发现学生对话的提示还不够生动，正式的变化并不丰富。可以将它们与文本内容结合使用。