小学三年级的中国“攀登天气峰”课程[三篇文章]
[# ## [[三篇文章]＃]课程是教师教学教师的一种预测和概念，它们在教学方面占有非常重要的地位。课程是根据教学大纲的要求确定的。在教学目标，教学内容和任务分析，教学活动结构和界面设计链接之后，巧妙地设置了课程以激发兴趣并可以给中国学习动机。希望这对您有帮助！
[第1条]三年级的中文“攀登 Peak”课程
教学目标：
1。知道18个单词并学习其中的15个。可以正确地读写以下单词：暑假，陡峭，石头，铁链，看起来，震颤，努力工作，cat鱼，纪念，辫子，勇气，决心等。
2。在情感上大声朗读文本，重点是阅读对话并阅读不同角色的语气和心情。
3。掌握文本的主要内容，并体验“我”和祖父如何互相鼓励，并坚决击败了困难。
4。学会开发更多的阅读方法。
教学过程：
第一个时间
学习目标：
1。学习角色并理解单词；
2。培训学生的情感阅读文本，并大声掌握阅读中文本的主要内容。
教学步骤：
（1）引入对话并揭示主题
1。学生在山上爬行吗？爬山时，您能谈谈您的感受吗？
2。有一个孩子爬到高山峰-峰。这一课让我们看到她的感觉。 （：攀登天杜峰）
（2）初步感知
1。读取文本，阅读发音，然后再阅读多次。
2。通过字典，联系上下文以了解您不知道的含义。
3。读取文本并指示文本自然段落的序列号。
4。您在文本中从哪里理解并在书中绘制它。
（3）检查预览情况
1。识别新单词。
2。阅读命名的文字，其他学生听：谁在谈论此文本，何时，何时，在哪里？
阅读后，很明显：在暑假期间，我父亲带着“我”爬上天杜峰。
（4）问题
请要求学生建议您画什么。 （对于学生不了解的问题，教师会被总结。如果学生可以互相帮助，请尝试鼓励他们互相帮助。一些老师和学生一起汇总在一起。）
（5）作业安排
1。正确，流利地阅读文本；
2。复制并复制新单词；
3。找到自己的信息或与同学互相讨论，尝试了解以下问题：
（1）从什么单词和单词来看，我们可以看到天杜峰的高度和陡峭？你怎么了解？
（2）我的祖父和父亲是如何爬到天杜峰的？您如何理解“斗争”，最后”和“实际”一词？
（3）为什么我的祖父和我的祖父爬到天杜峰后互相感谢？爸爸说了什么，你怎么看？
第二次
学习目标：
1。继续在情感上阅读文字，重点是阅读对话并阅读不同角色的语气和情绪。
2。掌握文本的主要内容，并体验“我”和祖父如何互相启发，并坚定地信心击败困难。
3。学会开发更多的阅读方法。
教学步骤：
（1）导入
在本课程中，我们继续学习“攀登天杜峰”的课程。
（2）仔细阅读文本
1。学习第一个自然段落。
阅读好，其他学生认为：您对阅读本自然段落有什么了解？
阅读后，很明显：在暑假期间，“我”，我父亲去攀登天杜峰。
2。学习第二段。
（1）自由阅读，想一想第二段的第二段告诉我们什么？
透明：天顿高又陡峭
（2）您从田顿芬的高度和陡峭中看到什么单词？你怎么了解？
在老师的沟通之后，很明显：
①“我站在天杜峰（ Peak）的脚下，抬起头：啊，山峰太高了，在云层上！”这句话中的“云上的云”意味着天顿芬很高。两个词“啊，英里”表达了我的惊人，并解决了天杜峰的高度。
②“我可以爬上吗？”这句话还强调了天杜峰的高度。这句话写了关于我是否可以爬到天顿芬的疑问，这也引发了天顿芬的高度。
③“看着陡峭的石头，石头侧面的铁链似乎从天上悬挂着，这确实在颤抖！”震颤“可以突出天杜峰的陡峭陡峭的山峰，因为“陡峭”是笔直的；”从天上悬挂着“意味着天杜峰特别陡峭，因此可以从这两个词看来。
（无论老师在哪里说，学生都会被带到任何地方，并且不确定是否有）
板书：
在云上
可以攀登吗？
垂下
颤抖
（3）大声朗读指南
对于的高度和陡峭，您需要阅读势头。 ①免费阅读免费，体验②名称阅读。
3。学习三个，四个和五个自然段落。
（1）阅读，其他学生认为：三个，四个和五个自然段落告诉我们什么？
清晰：“我”和祖父互相鼓励，并决定一起爬上天堂的山峰。
（2）面对高高而陡峭的天杜峰，为什么不犹豫？
在老师的交流之后，很明显：“我”看祖父“白发”，“比我的祖父大”。通过对祖父的描述，可以看出他很老。 “我”看到年长的祖父也来攀登天杜峰，所以勇气增加了一倍，不再犹豫，并同意与祖父一起攀登。
（3）阅读和指导。
①尝试在同一地方阅读角色。
②阅读角色的情感阅读。
4。学习六到七个自然段落。
（1）阅读6和7个自然段落，然后思考：它们如何爬到天杜峰？您如何看待攀登天空？你怎么了解？
（学生应该掌握“挣扎”，“一会儿……”，“手和脚”，“攀爬，攀爬”，“最终”以了解。
我（挣扎）爬到山顶。
问：“斗争”是什么意思？
“我爬上峰值”和“挣扎”有什么好处？它解释了什么？
清晰：“战斗”是完全鼓，使我们感到爬山并不容易。
②攀爬，攀爬，我和我的祖父，我的父亲爬到天杜峰的顶部。
在这里“最后”有什么？
这句话中的“最终”是什么？
清晰：“最后”是指“我”和“爸爸”在艰苦的工作后达到了顶峰。 “最终”不容易使用，以进一步感觉到登山非常费力。
（2）摘要：“最后”是“努力工作”的结果。这两个词使我们感到“要攀登高峰，我们必须努力工作并攀登以实现目标。”
（3）大声朗读。
试用阅读和命名阅读。
5。学习八个和九个自然段落。
（1）阅读八到九个自然段落。思考：攀登天杜的峰值之后，为什么“我”和爷爷互相感谢？
（2）如果不是为了鼓励我的勇气，我将不会被确定！现在（实际上）爬上！
“实际”是什么意思？在这句话中，“实际”有什么好处？
清晰：“实际”是指意外的。 “实际”一词的使用可以使我们感到攀登天空并不容易，但是只要我们有攀登的精神，我们一定会爬到天杜峰。
（3）以角色的名义阅读八个和九个自然段落。
6。学习第十段。
（1）看到“我”和“爷爷”互相感谢，爸爸说了什么？你怎么理解爸爸怎么说？
爸爸听着，笑着说：“你真的很有趣，你会从别人那里汲取力量。”
这里的“绘制力量”是什么意思？
清晰：要鼓励绘画能力。
（2）我们考虑文本前面的内容。爷爷和妹妹如何互相鼓励？
清晰：小妹妹爬山的勇气为祖父增添了勇气，祖父爬山的勇气增强了妹妹对山坡的信心。
（3）练习“鼓励”一词说一句话。
（4）这个旧的人可以互相鼓励，尽管他们彼此不认识，但您通常会有这样的经验吗？
（5）通过上述分析，谁能理解爸爸的话？
①爷爷爬上了“我”的勇气。
②“我”爬上山，以增强登山的信心。
③这是旧的，尽管你们彼此不认识，但您可以互相鼓励并互相学习。
（3）根据阶级练习阅读句子，并用一点单词在每个句子中写下句子
（4）摘要
在本课程中，学生学会了积极主动。文字“攀登山峰”主要说，在暑假中，我父亲带着“我”攀登天杜峰。鼓励，一起爬上，您从此事中得到什么灵感？
（要从别人那里汲取力量，只要您不惧怕困难，如果您不惧怕困难，您将能够成功，并且您将能够攀登。）
（5）班级实践
1。组单词。
陡峭（）（）pan（）pan（）think（）
lats（）frace（）yong（）take（）take（）
2。了解单词。
陡：
努力：
3。句子。
最后：
鼓舞人心：
[第2条]三年级的中文“攀登 Peak”课程
学习目标
1。识别6个新角色，例如“陡峭的链”。将写11个新角色，例如“攀登，峰”。可以读写12个单词，例如“峰顶，似乎突然，突然”。
2。正确阅读文本，流利和情感上，专注于阅读对话，并阅读不同角色的语气和情绪。
3.了解文本的主要内容，并体验“我”和祖父如何鼓励彼此，并坚定地信心击败困难。
4。了解您擅长从他人那里汲取力量，并培养不怕困难和从小就努力工作的学生。
前类的准备
1。原卡。
2。教学挂图。
3。收集VCD，图片，有关黄山提芬的文字介绍。
第一个时间
新引入了新的进口问题
1。我记得在二年级时，我们学到了文字“黄山奇斯·斯通”，并了解了黄山的美丽。谁想选择我们最喜欢的文本的段落来记住它？
2。今天，老师想带所有人到黄山的三个主要山峰之一，谁愿意介绍您收集的图片材料？
3。谁将这段文字写给这个陡峭的天杜峰？他们是如何爬上的？登机：攀登
阅读自我的文字并学习角色
1。听老师并用问题阅读文本，并了解文本的含义。
2。选择您喜欢的文本，例如：自由阅读，循环原始字符，在同一桌子上互相聆听等。
3。从学生的角色中，阅读准文字，找到一种记住形状的方法。
4。检查生物学单词的自我学习情况。
一个。在小组中给出一个新单词和单词卡以互相阅读和音调。
b。与哪个组相比，在整个班上的火车上阅读都是响亮而准确的。
c。团队交换对方学习角色和独创性字形的方式。
通过文本阅读文本，感知想法
1。读取名称名称的文本，并联系单词的含义和上下文的含义。
石头：石头步骤。
抬头：抬头。
攀爬：（抓住铁链）爬上。
心脏震颤：心脏在发抖，表明心脏害怕。
cat鱼背：结合图片，天杜峰值保险办公室。这是一个狭窄而光滑的石脊，长而不是1米，石脊在石脊的两侧异常。
2。根据“在攀登山上攀爬之前”的顺序，该文章分为三个部分，然后用您自己的话语分为每个部分的主要内容，然后挖掘出文本的文字。
写作指南，掌握笔触
1。老师的迷写了“编织”一词，促使左，中和右的三个部分在写作时写下紧凑的作品。
2.指示学生观察并写下其余的活物。
安排
1。正确读取文本。
2。复制本课程的单词和单词。
3。复制文本的第二段，并复制天顿芬的高又陡峭的句子。
第二次
与主题紧密相关，
1。作者写了关于攀登天杜峰的文章。为什么要使用“攀爬”而不是“攀登”一词？
讨论之后，学生们了解到，由于天杜峰值高而陡峭，“攀登”可以准确地反映出登山。费力和困难。
2。（显示的屏幕）阅读第二段，想象一下在阅读时想象一下，并将文字中的单词变成他自己的脑海中的“绘画”。
在研究了名字之后，传达了名字，并指导教师评估来指导学生感到蒂安杜芬（）的危险，无法实现和令人生畏。
阅读深度讨论，并体验“我”攀升至顶峰的鼓励
1。在爬山之前，看着高高而陡峭的天杜峰，“我”怎么看？默默地阅读文字，绘制一个圈子，然后思考“我”害怕恐惧的句子中的词和句子。
交换名望，展示和指导阅读问题“我可以爬上吗？”，叹息“真的颤抖！”以及“ ah”和“英里”等。我意识到“我”缺乏对恐惧的信心和恐惧。回归心理学。
2。您是否在山峰上攀登了山峰？文本文本的第8至第10段，“ i”一词说，大声朗读。
3。“我”看到了什么并决心爬高峰？阅读第三到第七段的自然段落，想一想我的心理学如何改变。
一个。展示第4段的关键句子，以指导学生在深度和交流中讨论，并认为祖父鼓励“我”爬上山，并决心攀登山峰的内在活动。
b。体验“我”的心理，并指导3和4个自然段落。
4。“我”是如何攀登的？阅读6和7个自然段落，以绘制描述安装动作的单词。
一个。学生阅读圈子。
b。学生沟通。指导学生联系上下文，并意识到“努力工作”就是尽我所能。
从“爬上铁链”和“手和脚爬上”的情况下，我们可以看到攀登的困难。
c。阅读第七段，从“最后”一词上登上山后体验辛勤工作和喜悦。
d。欣赏攀登山脉的困难以及上山的乐趣，并指导阅读6段和第7段。
灵感的想象力，了解“爷爷”也被鼓励爬到峰顶
1。为什么爷爷可以攀登高峰？在思考时阅读这些问题。
多媒体展示思维问题：
一个。爷爷来到天杜峰的脚下，你内心如何看待
b。他看到了小妹妹，他内心如何看待？
c。后来，他是如何攀登天杜峰的？
2。小组讨论和交流，以便学生可以理解他们始终互相鼓励。还鼓励祖父通过“我”的勇气攀登高峰。大声朗读指南。
总结文本并理解真相
1。阅读我父亲的话并讨论：“绘制”这是什么意思，“我”和爷爷“互相绘制”？
2。您从“爸爸”说的是什么？鼓励学生大胆表达自己的观点。
老师的评论：在与人相处时，我们必须互相学习，互相鼓励，并共同取得进步。无论它有多困难，都可以克服。
除了课外延伸，培养能力
1。您在过去几天里记录了空闲生活吗？请记录您一周所学到的知识，不要忘记写自己的收益和感受。
2。集体沟通。
[第3条]中国小学的三年级“攀登天气峰”课程
第一个时间
首先，揭示主题。
1。寄宿主题，阅读主题。
2。有关的发现信息的教师和学生交流信息。
（ Peak是黄山“ 72峰”的三个主要峰之一。它是海拔1840米，长约1.5公里。 办公室是一个cat鱼。十米长，一个长而光滑的石脊，宽阔的石脊是深渊。
其次，第一个读文本。
1。轻柔地阅读文本，请注意准文字声音，尤其是修辞声。
2.绘制尚未理解的单词，并理解检查字典和联系上下文的方法中的单词。
3。检查自我研究的情况。
（1）检查发音。
（2）形成的难度。
弗雷特：左右结构。第十三是“ - ”。
（3）理解单词。
犹豫：我无法下定决心。
战斗：完全鼓。本课是指攀登的努力。
最后：指示各种更改或等待后发生的事情。本课程是指“我”，爸爸和爷爷在艰苦的工作后登上了高峰。
实际：意味着意外。
本课程中有什么意外？ （指的是一个白色的老人，他可以爬高而高又陡峭的天杜山峰。这确实是出乎意料的，而且令人钦佩。）
绘制：吸收。
3。阅读文字并谈论文本。你写什么？
第二次
1。学习文本的第一个自然段落。
阅读第一个自然段落，谈论本段吗？
其次，学习第二段。
1。默默地阅读第二段《自然段落》，想一想：天顿芬的印象会让你留下什么？ （危险的）
绘制相关的陈述并阅读。
2。谈论如何在文本中写出天顿芬的“高”和“陡峭”？
（1）高：“抬头”，“啊，山峰太高了。在云上的云上！我可以爬吗？”
“我可以爬上吗？”这句话是否怀疑我是否可以登上天杜峰？
（进一步表达了天顿的高度。）
（2）步骤：“陡峭”，“石阶侧面的链条似乎悬挂在天空上，真的在发抖！”
老师使用钢丝绳作为“石头侧面的铁链”，以便学生可以体验到天空中似乎悬挂的东西。
什么是“震颤”？你真的很害怕吗？
（处理天杜峰。步骤。）
3。读取天杜峰的“高”和“陡峭”的特征的指南。
学生练习和阅读。
4。摘要。
作者在天杜峰（ Peak）上的高和陡峭的目的是强调攀登天杜（）山峰的困难，这表明它需要勇气和力量才能爬上如此高和陡峭的山峰。
3。学习第三，第四和第五天然段落。
1。阅读内容的这部分，并在爷爷和“我”之间进行对话。
2。显示句子：
孩子们，您还来爬峰吗？
爷爷，您还来爬 Peak吗？
3。思考：他们所说的话，这是什么意思？他们彼此怀疑吗？他们表现出什么精神？
学生团体讨论。
集体报告有点。
（很高，如此陡峭，一个孩子在如此年轻的时候，祖父怎么会攀登？从表面上看，似乎双方都有怀疑。实际上，他们令人羡慕和令人钦佩。不惧怕困难和勇气攀登的精神。）
4。阅读角色之间的对话。
4。学习第六和第七个自然段落。
1。问题：“我”如何攀登天杜峰？画出动作的话。
（“爬铁链”，“爬上并爬上”。）
2。显示句子，填写空白，让我们谈谈在括号中使用单词有益的，i（）爬上了峰。
（使用“挣扎”来强调爬山，完全鼓，并且不要害怕困难的困难。）
攀登，我和我的祖父，父亲和我的父亲（）都爬到了天杜峰的顶部。
（“最后”是“挣扎”的结果。这使我们感到我们必须攀登高峰，我们必须努力工作，勇于实现目标。）
3。大声朗读文字。
5。研究文本的第八和九个自然段落。
1。登上天杜峰后，为什么要“我”和爷爷互相感谢？
（1）为什么爷爷说“你的勇气鼓励我”？ “实际”在这里显示什么？
（实际上，也可以说是可以预料的，因为祖父有攀登的精神，您一定会爬到天杜峰。）
（2）为什么妹妹说：“这取决于您，您还必须爬上天杜峰，以便您有勇气爬上？”
（3）他们的对话中有哪些单词？这种“勇气”在哪里反映？
（反映在他们敢于攀登天堂的山峰的原因。如果没有勇气，那么这个年长的年龄何时敢于攀登天堂的山峰？）
2。您从他们的话中体验什么？
（只要一个人坚定而勇敢，您就可以克服任何困难。）
3。用情感阅读对话。
6。学习第十段。
1。为什么我父亲说这个老真的很有趣？
（因为这个旧的，尽管你们彼此不认识，但你们都向别人学习，互相鼓励并互相学习。）
2.考虑一下他们如何从他人那里汲取力量。
3。您从父亲的话中体验什么？
（这句话告诉我们，我们必须互相学习并互相鼓励才能取得进步。）
7。在角色中情感阅读文字。
8。扩展活动
1。教师指导：“我们”沿着山路回去，并在此过程中遇到了许多游客。有些人看着危险的天顿撤退，有些人在曲折的山路上犹豫。有些人看到了曲折。顶峰的每个人介绍。
2。节日快乐结束了，班级将进行“假日活动报告”活动。您可以介绍Tian 的危险，您可以告诉您有关您的登山过程的信息，也可以在爬到山顶后谈论自己的感受...
九，换取额外的课程生活
1。几天前，额外的课程生活记录的活动的进展是什么？请记录您一周学习的东西。不要忘记写自己的收益和感受。
2。学生展示和交流，老师和学生的评估。
教学反思
本课程着重于老祖父和小作家之间的对话。让学生体验以下两个句子：“小女孩，来攀登天杜峰？”和“爷爷，你也来攀登天杜峰吗？”特别是变化过程实际上是小女孩的心理变化过程。在学生对小女孩的心理变化和理由有清晰的理解之后，学生对旧爷爷有了清楚的了解。感染和教育。
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