教学版：小学三年级“攀登天杜峰”的第三级语言3的语言3
[＃【【【##【【【：第3级中的小学三年级的原始文本和课程计划“攀登天气峰”＃]“攀登 peak”是一个讲座文字。主要是，在暑假中，我父亲带着“我”攀登天杜峰。 “我”和一个从未认识的祖父互相鼓励，并一起攀登了天顿。以下内容由（人类教育版本：第3课“ Crane Peak”的小学第三课）编写，我希望能为您提供帮助。
【原来的】
假期期间，我父亲带我去黄山（）爬山。
我站在天杜峰（ Peak）的脚下，抬起头：啊，山峰太高了，在云层上！我可以攀登吗？让我们看一下陡峭的石材水平和石头侧面的铁链。它似乎是从天上悬挂的，这确实在颤抖！
突然，后面的人听到我打电话给我：“孩子们，你在这里爬峰吗？”
我回头，一个灰色的祖父，比我的祖父大！我不再犹豫，点了点头，抬起脸，问道：“爷爷，你也来攀登天杜峰吗？”
爷爷也点了点头：“是的，让我们一起爬！”
我努力爬上山峰，在铁链上爬一会儿，用手和脚爬一会儿，就像一只小猴子...
我和我的父亲攀登和攀登，终于爬到了天杜峰的顶部。
在cat鱼的前面，我父亲给我给我的照片给我和我的祖父，并将其作为纪念馆。爷爷拉了我的小辫子，笑着说：“谢谢，孩子。如果不是为了鼓励我鼓励我，我就不能下定决心！现在我实际上爬上了！”
“不，爷爷，我看到你也必须攀登天杜的峰，这样你有勇气爬上来！我应该谢谢你！”
爸爸听着，笑着说：“你真的很有趣，你会从别人那里汲取力量！”
【教案】
第一个时间
1。识别6个新角色，例如“陡峭的链”。将写11个新角色，例如“攀登，峰”。可以读写12个单词，例如“峰顶，似乎突然，突然”。
2。正确阅读文本，流利和情感上，专注于阅读对话，并阅读不同角色的语气和情绪。
3.了解文本的主要内容，并体验“我”和祖父如何鼓励彼此，并坚定地信心击败困难。
教学困难：专注于阅读对话并阅读不同角色的语气和情绪。
教学过程：
新引入了新的进口问题
1。我记得在二年级时，我们学到了文字“黄山奇斯·斯通”，并了解了黄山的美丽。谁想选择我们最喜欢的文本的段落来记住它？
2。今天，老师想带所有人到黄山的三个主要山峰之一，谁愿意介绍您收集的图片材料？ ： Peak
3。谁将这段文字写给这个陡峭的天杜峰？他们是如何爬上的？登机：攀登
阅读自我的文字并学习角色
1。听老师并用问题阅读文本，并了解文本的含义。
2。选择您喜欢的文本，例如：自由阅读，循环原始字符，在同一桌子上互相聆听等。
3。从学生的角色中，阅读准文字，找到一种记住形状的方法。
4。检查生物学单词的自我学习情况。
答：取出小组中的单词和单词卡以互相阅读和音高。
B.读取整个火车，比哪个组响亮而准确。
C.小组交换学习角色和躺在字形的方法。
阅读文本并感知到这个想法：
1。读取名称名称的文本，并联系单词的含义和上下文的含义。
石头：石头步骤。
抬头：抬头。
攀爬：（抓住铁链）爬上。
心脏震颤：心脏在发抖，表明心脏害怕。
cat鱼背：结合图片，天杜峰值保险办公室。这是一个狭窄而光滑的石脊，长而不是1米，石脊在石脊的两侧异常。
2。根据“在攀登山上攀爬之前”的顺序，该文章分为三个部分，然后用您自己的话语分为每个部分的主要内容，然后挖掘出文本的文字。
写作指南，掌握中风：
1。老师的迷写了“编织”一词，促使左，中和右的三个部分在写作时写下紧凑的作品。
2.指示学生观察并写下其余的活物。
安排操作：
1。正确读取文本。
2。复制本课程的单词和单词。
3。复制文本的第二段，复制天顿芬的高高而陡峭的句子，阅读和阅读。
第二次
教学目的：
1。识别6个新角色，例如“陡峭的链”。将写11个新角色，例如“攀登，峰”。可以读写12个单词，例如“峰顶，似乎突然，突然”。
2。正确阅读文本，流利和情感上，专注于阅读对话，并阅读不同角色的语气和情绪。
3.了解您擅长从他人那里汲取力量，并培养不怕困难和从小就努力工作的学生。
强调教学：培养从小就不怕困难和努力工作的学生。
教学过程：
与主题紧密相关，
1。作者写了关于攀登天杜峰的文章。为什么要使用“攀爬”而不是“攀登”一词？
讨论之后，学生们了解到，由于天杜具有较高和陡峭的“攀登”，可以准确地反映攀岩的劳动和困难。
2。（显示的屏幕）阅读第二段，想象一下在阅读时想象一下，并将文字中的单词变成他自己的脑海中的“绘画”。
在研究了名字之后，传达了名字，并指导教师评估来指导学生感到蒂安杜芬（）的危险，无法实现和令人生畏。
阅读深度讨论，并体验“我”攀升至顶峰的鼓励
1。在爬山之前，看着高高而陡峭的天杜峰，“我”怎么看？默默地阅读文字，绘制一个圈子，然后思考“我”害怕恐惧的句子中的词和句子。
交换名望，展示和指导阅读问题“我可以爬上吗？”，叹息“真的颤抖！”和“ ah”“英里”等。我意识到“我”在阅读心理学中缺乏自信和恐惧。
2。您是否在山峰上攀登了山峰？文本文本的第8至第10段，“ i”一词说，大声朗读。
3。“我”看到了什么并决心爬高峰？阅读第三到第七段的自然段落，想一想我的心理学如何改变。
4。“我”是如何攀登的？阅读6和7个自然段落，以绘制描述安装动作的单词。
A.学生阅读圈子。
B.学生沟通。指导学生联系上下文，并意识到“努力工作”就是尽我所能。
从“爬上铁链”和“手和脚爬上”的情况下，我们可以看到攀登的困难。
C.阅读第七段，从“最后”一词上登上山后体验艰苦的工作和喜悦。
D.体验攀登登山的困难以及爬山的乐趣。
灵感的想象力，了解“爷爷”也被鼓励爬到峰顶
1。为什么爷爷可以攀登高峰？在思考时阅读这些问题。
多媒体展示思维问题：
2。小组讨论和交流，以便学生可以理解他们始终互相鼓励。还鼓励祖父通过“我”的勇气攀登高峰。大声朗读指南。
总结文本并理解真相
阅读父亲的话，讨论：“绘画”是什么意思，“我”和爷爷如何互相绘画？
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