[出色的课程]小学中汉 - “攀登天杜峰” - 安海省明古市工人的孩子
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学校：安海省明古市的儿童孩子的孩子
班级名称：“攀登天杜峰”
老师的名字：李·杰
学科版本：人类教育版中文
年级：四年级
教科书简介分析
“攀登天杜”的文章写道，爸爸把“我”爬上了天杜峰。 “我”和一个未知的爷爷互相鼓励，爬上了高个高大的天顿芬。文字是按照前线，攀登和山峰书写的。本文不同于一般记事本的结构布置。作者不专注于编写天杜峰的过程。第二个是专注于登山之前和之后的角色对话。建立克服困难的勇气和信心的主题，并善于从他人那里汲取力量。
教学目标
1。了解文本的主要内容，并体验“我”的过程和祖父彼此遇到困难。
2。学会向他人学习，并培养不怕困难和努力从小就努力的性格。
3.正确，流利和情感上的文本，专注于阅读对话，以便学生可以理解作者如何抓住如何，说出来以及如何使登山过程清楚地清楚。
教学步骤
评论字
1。评论单词
1。识别单词。
2。作者写了“攀登天杜峰”，写了什么顺序？
[设计意图]智能课堂软件提供的一词评估功能可以纠正儿童阅读的非标准单词，从而使学生能够巩固他们的知识并加深他们的印象。
文字阅读
2。用问题学习文本第二自然段落
1。课程显示了天杜峰的高和陡峭的景观。谁能在文本中找到相关的句子？ （在思考“云上”，“陡峭”时阅读，“它似乎从天上悬挂”，等等。
2。老师带领学生们读到“我站在天杜峰的脚下，抬头看：啊，山峰太高了，在云上！”
3.练习学生后的交换名称，教师评估。
引导学生感到天uf的危险，高大和不舒服的动力。
4。阅读第二段《自然段落》后，学生会感觉如何？积累美丽的单词。
我似乎看到了高高而陡峭的天杜峰。
第三，在深度学习中，会体验“我”的情况，鼓励攀登高峰
1。在爬山之前，看看高大而陡峭的天杜峰，“我”怎么想？ （课件）
默默地阅读文字并绘制一个圈子，想一想句子中的单词和句子，您可以看到“我”恐惧和恐惧的心理。
2。CIFO。
显示并指导这个问题（我可以爬上吗？），表演（真的发抖！）和“ ah”“英里”等一词。
（阅读和经验丰富的“我”缺乏自信和恐惧。）
3。看到我面前高高而陡峭的天杜峰，我的心发抖。 “我”爬到了山顶吗？您是如何下定决心要爬高峰的？
（1）展示“我”和爷爷之间的第一次对话，以指导学生在深度讨论和交流中讨论和交流。
（2）“ i”和爷爷一词都有“也”。经过讨论后，学生们可以意识到：天杜峰如此之高，如此陡峭，你（你）如此年轻（如此之大）你为什么也爬行？
这句话的表面对双方都是怀疑的。从表面上看，这是令人怀疑的。实际上，这是钦佩和钦佩，表明这一古老的精神不惧怕困难和勇气攀登。
在理解了句子的含义之后，老师可以让学生讨论这两种对话应使用哪种语调并大声朗读。
（3）体验“是的，让我们一起爬！”这句话的含义。
4。“我”如何攀登？自由阅读第六和第七自然段落。
（1）学生阅读文字，圈子描述了攀登的话。
（2）学生交流。
指导学生联系环境，并了解“斗争”意味着“难以与整个身体作战”。
从“攀登铁链”和“爬上爬上爬上”，我们可以看到攀登的困难。
（3）阅读第七段，体验“攀登，攀登”的登山的困难和时间。
（“最后”两个font意识到攀登很难，这也表明了“我们”攀登到山峰的乐趣。）
（4）让学生遇到攀登登山的困难，上山的乐趣，并指导第六和第七段的自然段落。
[设计意图]使用智能教室的刷子功能使学生上台绘画相关的单词，并体验缺乏信心和害怕缩小“ I”的恐惧。
灵感
第四，启发想象力，了解祖父也被鼓励攀登高峰
天富芬显然高高又陡峭，“发抖”，但年轻的“我”和白泌物的祖父终于达到了天杜峰。他们是怎么做到的？
讨论与交流：
1。登上天杜峰后，为什么要“我”和爷爷互相感谢？
（1）为什么爷爷说“你的勇气鼓励我”？ “实际”在这里显示什么？
（2）为什么“我”说“这取决于您，您必须爬峰，以便您有勇气爬上去”？
（3）他们的对话中有哪些单词？这种“勇气”在哪里反映？
（勇气。他们敢于攀登天杜的山峰。如果没有勇气，这个年长的年龄何时敢敢爬峰？）
2。您从他们的话中体验什么？
（只要一个人有决心，勇气，您就可以克服任何困难。）
大声朗读指南。
总结额外的课程扩展
5。总结文本并理解真相
1。阅读我父亲的话，讨论：“绘画”是什么意思？ “我”和爷爷如何互相吸引？ （让学生理解他们总是互相鼓励，而祖父也对“ I”。鼓励爬升到山顶。）
2。您从“爸爸”说的是什么？
鼓励学生大胆表达自己的观点。
3.教师的评论：在人们之间的关系中，我们必须互相学习，互相鼓励并共同进步。这样，无论遇到多么困难，都可以克服它。
您在生活中遇到过艰难的经历吗？如何克服它？在研究了今天的文字后，您有什么？
（文章中“ Peak”和“ ”的意义是什么？您了解什么？“ ”代表生活中遇到的困难，我们必须有勇气和信心克服困难。“爷爷”代表“代表”。我们生活中遇到的陌生人。
6。扩展扩展，培养能力
显示扩展实践表，完成练习并进行交换讨论。
爬山
我们站在山的脚下，抬起头。在山坡上，华丽的花朵，树枝，簇中间有几块奇怪而奇怪的山石，它真的像一个巨大的淡粉红色珊瑚。
登山开始了，学生们像登山者一样颤抖，你追了我。他登上山腰后，许多学生就已经呼吸了很快而出汗。我心想：我们可以爬上这么高山吗？
我拖着沉重的脚步，缓慢行动。在山上，到处都有树木，草和野花。攀岩路的两边是多彩的，非常漂亮。卢Yu聚集了灌木，看着它，好像刺猬躺在安静的建筑物上。鸟儿的电话不时来自鸟类，好像为我们欢呼。尽管风景很好，但山路越来越困难，越来越困难。
我喘着粗气，双手垂下，向后伸，然后逐步爬上。我不知道它像这样终于到达山顶了多长时间。看着它，许多像竹芽一样的山峰在我们的脚下。这不是我们过去的障碍吗？
思考：
1。按照小作家的顺序，他在这种情况下写道，登山的状况清晰。
2。小作家不仅写了他所看到的，而且写了自己，并写下了登山的场景，非常具体和生动。
七，作业
[设计意图]使用智能教室的答案功能，使学生可以实时展示自己的作业，而且不仅可以提高学生参与的热情，而且还可以合并如何在本课程中写一件事情。
设计
17。攀登天杜峰
攀登前你想什么
在山上说些什么（特定于写）
爬到山峰后如何做
教学反思
“攀登天杜峰”的教训主要谈到了天顿芬和我的祖父的高危险和危险，我互相动机解决了困难，并爬上了天顿芬。通过大声朗读文本，您擅长向他人学习，鼓舞人心和共同发展以解决困难。
在课堂上，我首先使用智慧教室中的“阅读评估软件”一词来检查学生的单词和单词以检查情况并评估及时的评估，这极大地激发了学生对参与的兴趣。然后专注于阅读见解。在本课程中，我专注于大声朗读的高和危险以及我祖父和祖父的话。在这里，我们专注于第二段的教学。在天顿芬（）的高危险下，我要求学生多次阅读第二段，让学生抓住阅读中的关键词。例如：“峰值很高，它在云上！”体验天杜峰的高峰；通过诸如“悬挂”之类的单词来体验天杜（）的陡峭峰值。在教学过程中，要求学生直接在智能黑板上绘制关键词和短语，并大声指导阅读。学生有兴趣并参与积极的态度。然后用山的前后作为线索，以找出我在攀登登山之前对“我”的看法这座山是为了指导学生进行理解和体验。在理解时，当小女孩和祖父爬上山时，我密切掌握了动作词。例如：“努力”，“一段时间...持续一段时间”，“攀爬，攀爬”，“最后”等话，从攀岩困难。从年轻女孩和祖父的两个对话中，他们抓住了“实际上”，“也……才华……”，以了解另一方的小女孩和祖父的精神。困难。
通过本文的教学，我觉得在下一个教学时，当智能课堂上的老师准备教材时，他们不能忽略学生的年龄特征。耕种必须缓慢耕种，总结文章的能力很弱。将来，应加强实践。