“攀登天杜峰”的课程
杯“攀登天气峰”（7条精选文章）
作为一名人民的老师，通常有必要执行课程计划的准备。在教学计划的帮助下，它可以有效地提高其教学能力。那么我该如何编写一个好的课程计划？以下是为每个人收集的“攀登天杜峰”的课程。仅供参考。欢迎大家阅读。
“攀登天杜峰”的1级1
1。教科书分析
这是三年级中文中的预读文本。暑假中描述的文字“我”和父亲去攀登天杜峰，卢遇到了一个未知的叔叔。我们互相鼓励并克服了困难，最后爬到了天杜峰。根据学习新单词的基础，本课程转移到文本的内容中，以便整理文本的文本作品，并将教学重点放在单词分析的基础上。
2。教学目标
1。正确阅读文本，流利和情感上，专注于阅读对话，并阅读不同角色的语气和情绪。
2。了解文本1〜7的内容，并体验“我”和祖父互相鼓励，并坚定地攀登到天杜峰的过程。
3。培养从小就不怕困难的学生。
第三，教学重点
了解天杜冯的高和陡峭特征的特征，以及攀登天顿芬和爷爷“我”和爷爷的困难。
第四，教学信息准备
1。教学挂图。
2。课程。
5。教学过程
（1）提出这个问题，这是有疑问的。
在课堂上，我们在课程中学到了第三个单词的新单词，我们将深入了解文本。
1。（老师故意将主题写为“爬上天空”），让学生说出该主题的错误。
2.纪律：为什么要使用“攀登”而不是“攀登”而不是“攀登”？
3。根据学生的讨论，显示悬挂图。
有的照片。请仔细观察它，给您带来了什么样的感觉？那么，文本如何描述？
（通过识别“攀登天杜峰”和“攀登天杜峰”的优势和缺点， Peak的“高和陡峭”的特征；然后通过图片展示，学生对的印象更加危险。
（2）仔细阅读文本并在深度理解中理解。
1。学习第二段。
（1）阅读名称，读出“高大，陡峭，艰巨”的感觉。
（2）文本如何写入天杜峰的“高”和“陡峭”？
根据学生的回答，老师：
A，高：“查找”，“如此高”，“在云上”
“我可以爬上吗？” ---（犹豫，怀疑）有什么好处？
B，陡峭：“陡峭”，“悬挂在天空中”，“震颤”
什么是“震颤”？你真的很害怕吗？
（3）指示学生在情感上大声朗读，以促进思想和促进情绪。
（4）摘要，启蒙。
写出天顿芬的身高和陡峭的高度和陡峭意味着爬到天杜峰并不容易，这需要勇气，力量和决心。
（（大声朗读情感“为了使学生更深入地理解这篇文章，这也是学会在中间和低段写句子的有效方法。）
2。学习3〜5天然段落。
因此，面对高高而陡峭的天杜峰（ Peak），他想爬上山峰，除了我和我的父亲，还有谁？这是什么样的爷爷？您怎么知道他也在这里攀登天杜峰？
（1）课程句子：
孩子们，您还来爬峰吗？
爷爷，您还来爬 Peak吗？
（2）思考：
他们说的是一个“也是”字，这是什么意思？ （含义是“和我相同的”。）
他们彼此怀疑吗？他们向他们展示什么精神？
学生团体讨论。
（3）教师摘要：
太高了，如此陡峭，我还很年轻，我的祖父是如此大，但所有人都来了。我们互相奇迹，互相欣赏。它显示了这个不怕困难和勇气攀登的古老的精神。
（4）大声朗读角色。
阅读两个人之间的嫉妒和钦佩语气。
（在文本中，一个“也是”并不是显着的，但是通过点，发掘使学生感觉到这个词在表达中的作用，以便学生可以感觉到语言和文字的无限魅力。）
3。学习第六〜7段的自然段落。
受爷爷的影响，我开始攀登天杜峰。那么，我该如何攀登？
（1）句子的课程并填写空白。
i（）爬到山顶的顶部。
答：“斗争”是什么意思？
B.文本如何描述我的“辛勤工作”来爬山？
（“爬上铁链”，“爬上并爬上”）这是什么意思“手和脚”？我为什么要这样爬？
（2）我们爬上铁链，用手和脚，并努力工作。结果是什么？
答：“最后”是什么意思？
B.从这个词中，您意识到什么样的心情？
（3）扩展和灵感。
你为什么有这种感觉？假设您是文本中的“我”或爷爷。您如何鼓励另一方攀登？
爬到山顶，“我”和爷爷怎么说，你怎么办？你感觉如何？
（4）大声朗读指南。
（通过创建上下文，学生自然地融入文本，达到文本统一的领域，并理解成为男人的真理。）
（3）理解真相的班级总结。
像攀登一样学习，我们只能以强烈的毅力和非凡的勇气来攀登知识的峰值。
（4）作业安排
复制文本的第二个自然段落，并复制的高高而陡峭的句子。
（积累好言语和单词，学会使用，扩大中国学习的广阔世界。）
董事会设计：
3。攀登天杜峰
“我”爷爷
鼓励彼此的力量
教学摘要
暑假中描述了“攀登天杜峰”的文字。 “我”，父亲去爬上天杜峰。终于一起爬进了天顿芬。文字向人们揭示了面对困难的勇气和信心。在与人相处的过程中，我们必须善于学习，互相鼓励并共同发展。
1。阅读感知和体验“高，陡峭”
当经验丰富的“高”和“陡峭”的两个特征时，由于无法使用教室中的多媒体，就无法显示的图片。我允许学生在上课前收集信息。我和教室里的学生交谈。谈到这个假期期间攀登黄山的感觉，学生给人留下了深刻的印象，即更容易理解攀登天杜峰的困难和困难。然后，让学生阅读多种形式的第二段，并让学生在阅读中体验 Peak的“高”和“陡峭”。例如：“山峰太高，在云上！”体验天杜峰的高峰；通过诸如“悬挂”之类的单词来体验天杜（）的陡峭峰值。
2。学习对话并弄清楚心情
指导学生阅读“我”和祖父的两个对话，试图找出“我”和祖父各自的心的复杂心情，想象他们的想法和挣扎，并体验他们如何从另一方汲取力量。在指导大声朗读的过程中，抓住“斗争”，“一段时间...一会儿”，“攀登，攀登”，“最后”等。其他，并努力攀爬和前进。在学生理解这一点之后，他们将明白，两人爬到天杜峰后，他们为什么要互相感谢，而且学生更容易理解爸爸说的话。
第三，利用想象力并构成白色
在学习天顿芬的一部分时，文本描述了我在爬山时抓住“我”的动作词，也没有描述祖父是如何攀登的，然后让学生鲁尼诺沃爬上山。 ...有一阵子。”。一些孩子说：“爷爷拿着拐杖一会儿，爬上腰，爬上铁链一会儿。走路和走去是非常困难的。
第四，教学缺点
本课程的缺点：刚开始学校，课堂上的学生演讲还不够活跃。将来，他们需要使用一些方法来激励孩子们思考更多并发言。对教师的过多解释，学生的主要地位还不够突出。在将来的教学中，我们需要继续学习，学习和反思不断学习，并不断地反思中级阅读教学模型。
“攀登天气峰”的课程2
【教学目标】
1。知识和能力
（1）了解本课程的正确发音，掌握句子中多形字符“资本”和“假”的正确发音；理解句子中“斗争，最后，实际上并绘制”的含义；本质
（2）以情感阅读文本并了解文本的内容。
2。过程和方法
（1）指导学生阅读文本并了解文本的内容。
（2）讨论并品尝关键词并体验其含义。
3。情感和价值
让学生知道，只要他们有勇气和努力工作，他们就可以克服困难。知道善于从他人那里汲取力量并鼓励自己是一种有价值而优秀的品质。
【专注于教学】
“我”攀登天杜峰的过程。
【教学困难】
了解爸爸在最后一段中所说的含义。
【教学准备】
学生：查找有关的信息。
老师：制作多媒体课程。
【班级安排】
2更少的时间
第一个时间
1。创建情况并介绍问题的引入
1。初步理解天顿芬和“ cat鱼回”。
欣赏的风景或图片，学生们展示了他们找到的的信息并介绍了它们。谈论“ Patsa Back”名称的起源。
2。充满激情的进口和揭示主题。
天顿芬是如此之高，如此危险，攀登的道路像梯子一样挂在陡峭的山岩上，这使许多游客艰巨。那些可以到达山顶的人真的可以称为“勇士”！我们仔细阅读文字并攀登高峰，您必须感到很多收益。让我们一起去“攀登天空的山峰”。 （展示主题，一起阅读主题。）
2。阅读自己的文字并从角色中学习
1。选择按照自己喜欢的方式阅读文本。
例如：自由阅读，圈出的少年字符，在同一张桌子上互相聆听，等等。
2。从学生的角色中，阅读准文字，找到一种记住字形的方法。
3。检查传记的自我学习情况。
4。在小组中拿一张新的单词卡以互相阅读和声音。
5。阅读整个班级的火车，与哪个组相比，它是响亮而准确的。
6.团队交换自己的学习角色和撒谎的方式。
7。选定的学生，他们读得很好，并带领这些词。
第三，再次阅读文本，了解含义
在阅读时阅读时，简要回答了文本。
（在假期期间，爸爸带着“我”攀登天杜峰。“我”互相鼓励，一个彼此不认识的祖父一起爬到天杜峰。）
第四，记住形状，指南写作
1。公平的要求和小组单词中写的10个单词。
2。与熟字符相比，您知道形状。
例如：峰-bee：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜜蜂”在蠕虫旁边； “山峰”是指与“山”有关的山的尖顶，因此它在“山区旁边”。
3.练习写作，教师检查，个人指导。
5。操作安排
1。复制新单词。
2。以情感阅读文字。
第二次
1。审查简介
1。大声朗读文本。
2。教师指导：作者写了关于攀登天杜峰的文章，为什么要使用“攀爬”而不是“板”一词？
讨论之后，学生们知道，由于天杜的峰值高和陡峭，“攀登”一词可以准确地反映出攀登的劳动和困难。
3。（显示 Feng的图片）阅读第二段的第二段，想象一下阅读时，并将文字中的单词变成您的脑海中的“绘画”。
在熟练地阅读了学生之后，他们交换了名字，老师评估了他们，以指导学生感到蒂安杜芬（）的危险，无法实现和令人生畏。
2。深入阅读并理解文本
（1）学习文本的第一个自然段落。
阅读第一个自然段落，并谈论这段自然段落的解释。 （攀登天顿芬的时间，地点和性格。）
（2）学习文本的第二个自然段落。
1。默默地阅读第二段《自然段落》，想一想：天顿芬的印象会让你留下什么？绘制相关的陈述，并轻声阅读。
2。谈论如何在文本中写出天顿芬的“高”和“陡峭”。
（1）高：“抬头”“啊，山峰是如此之高，在云上的云上！我可以爬吗？”
“我可以爬上吗？”这句话是否怀疑我是否可以攀登天杜峰？ （进一步表达了天顿的“高”。）
（2）陡峭：“石头”，“石头侧面的铁链似乎从天上悬挂，这真的在发抖！”
老师使用一根绳索作为“石头侧面的铁链”，以便学生可以体验到“似乎从天上悬挂”的意思。
什么是“震颤”？你真的很害怕吗？ （处理天杜峰的“陡峭”。）
3。读取天杜峰的“高”和“陡峭”的特征的指南。
4。学生阅读和评估。
5。摘要。作者写下了天杜峰的“高”和“陡峭”，其目的是强调攀登天杜山峰的困难，这意味着它需要勇气和力量才能攀登如此高和陡峭的山峰。
（3）学习第三，第四和第五天然段落。
1。阅读内容的这部分，并在爷爷和“我”之间进行对话。
2。显示句子：“孩子们，您还来攀登天杜峰吗？” “爷爷，你也来攀登天杜峰吗？”
思考：他们怎么说“你们”，这个词“也是什么意思？他们彼此怀疑吗？他们表现出什么精神？
3。学生团体讨论。
4。整个班级的交流和结节。 （很高，如此陡峭，一个孩子在如此年轻的时候。爷爷怎么能攀登？从表面上看，似乎双方都有怀疑。实际上，他们羡慕不已。一个孩子是一个孩子。不惧怕困难和勇气攀登。
5。用情感阅读对话。
（4）学习第六和第七段。
1。问题：“我”如何攀登天杜峰？画出指示动作的单词。
（“爬上铁链”“爬上并爬上来。）
2。显示句子，填写空白，让我们谈谈在括号中使用这些单词的好处。
i（）爬到山顶的顶部。
攀登，我和我的祖父，父亲和我的父亲（）都爬到了天杜峰的顶部。
（使用“挣扎”来突出登山过程的困难。我们必须完全罢工才能害怕困难，然后爬上攀爬。”最后是“挣扎”的结果。让我们感到我们必须觉得我们必须攀登高峰为了实现目的。
3。大声朗读这些自然段落。
（5）学习第八和九个自然段落。
1。登上天杜峰后，为什么要“我”和爷爷互相感谢？
（1）为什么爷爷说“你的勇气鼓励我”？ “实际”在这里显示什么？
（2）为什么“我”说“这取决于您，您必须爬峰，以便您有勇气爬上去”？
（3）他们的对话中有哪些单词？这种“勇气”在哪里反映？
（勇气。敢于攀登天杜的山峰。
2。您从他们的话中体验什么？
（只要一个人坚定而勇敢，您就可以克服任何困难。）
3。用情感阅读对话。
（6）学习第十段。
1。为什么我父亲说这个老真的很有趣？
（因为这个旧的，尽管你们彼此不认识，但你们都向别人学习，互相鼓励并互相学习）
2.考虑一下他们如何从他人那里汲取力量。
3。您从父亲的话中意识到了什么？
（这句话告诉我们，在人们之间的关系中，我们必须互相学习并鼓励彼此取得进步。）
第三，扩展学习
考虑一下，如果您要攀登天堂的峰值，请在“攀登天杜”中向所有人介绍您的感受。
第四，摘要
同学，老师认为，面对困难和挫折，您将在生活未来的未来将来从他人那里汲取力量。同学，您有勇气和信心吗？
5。操作安排
1。用情感阅读文字，可以大声朗读对话。
2。告诉您的家人，您从本文中学到了什么。
“攀登天杜峰”的课程3
教学目标：
1。掌握文本的内容，并如何鼓励“我”和祖父互相鼓励，坚定的信心并克服困难。
2。将携带第二段。
3。大声朗读文字。
专注于教学：
了解天顿芬的危险，并体验“我”和祖父互相鼓励，坚定的信心和克服困难的危险。
教学困难：
了解爸爸的话。
教学过程：
1。审查简介主题。
同学，今天我们继续学习第三堂课“攀登天堂”。上课前，我首先测试了同学对上一课中学到的单词的掌握。
[课程的课程]陡峭的铁链颤抖的cat鱼背白头发和脚，勇气决心最终（一起阅读）
通过对课程的研究，我们掌握了整个文本。现在谁告诉您文字主要是关于什么的？ （绘画）
（在暑假期间，爸爸带着“我”攀登天杜峰。
2。显示学习目标。
1。体验我和我的祖父如何鼓励彼此攀登到峰值。
2。了解爸爸对我和我的祖父说的话。
第三，感觉到天杜峰的危险。
[课程介绍：自我研究指导（1）]
阅读第二段，并谈论天杜芬对您的印象吗？您看到什么单词或句子？绘制相应的单词。
[第二个自然段落显示了课件]
1。阅读生活中的第二段自然段落，并绘制相关的单词和短语以体验峰的危险。
2。反馈。 （掌握关键词和句子以指导大声朗的级别）
（1）阅读昵称。
（2）强调阅读红线单词。
（3）强调添加单词。
[的照片，这在课堂中处于危险之中]
过度：看起来像是颤抖的天顿芬。对于一个小女孩来说，这真的很困难！
第四，经历一个老大和一个小的对话，互相鼓励做出决定。
老师：就像小女孩即将失去对登山的信心一样，祖父就在他身后。老祖父的头发苍白。从外观的角度来看，他比年轻女孩的祖父大。
[课件介绍：自我研究指导（2）]
大声阅读对话，您从对话中意识到了什么？
“孩子们，你在这里攀登天杜峰吗？” “爷爷，你还爬上天杜峰吗？” “是的，让我们一起爬！”
1。自由阅读对话。
老师：您从“ ye”一词中意识到了什么？ （“ Ye”的第一个词强调，我的祖父对危险的如此危险有点怀疑，与此同时，他也钦佩它。
（阅读祖父对小女孩的钦佩。）第二个词“也”强调，小女孩对年轻的祖父攀登如此危险有点怀疑。这个小女孩对不怕困难和攀登的祖父表示羡慕和钦佩。 （阅读小女孩对老祖父的嫉妒和钦佩的嫉妒和钦佩。）
2。与大声了解角色进行对话。
过度：爷爷看到看到如此小的女孩时，他敢于挑战。他放心地从心底爬上山。当小女孩看到年龄大的老年人时，小女孩敢于挑战。攀登的决心。有信心，您是否害怕没有实现目标？
第五，穿过登山，感到“我”攀登的困难和勇敢的精神。
[自学指导指导中的第三个课程中的第三个]
阅读第六和第七段的自然段落，并谈论您从红色词中体验什么？ （“努力，有一段时间...终于……最后”，其他话可以反映出“我”攀登登山的困难以及前进的勇气精神。）
6。了解爸爸的话。
老师：终于爬上了山顶，祖父和小女孩互相感谢。他们没有互相贡献。他们为什么要互相感谢？请默默阅读以下对话，并从中谈论您所知道的？
[显示课件以显示对话]
“谢谢你，孩子。如果不是你鼓励我的勇气，我不会被决心！现在我实际上爬上了！” “不，爷爷，我想攀登天杜的山峰，这样勇气就可以勇于向上攀登！”我互相感谢，互相感谢。爸爸忍不住欣赏：
[在课堂上显示爸爸的话]
“你，这个古老，很有趣，你会从别人那里汲取力量！”
老师：这句话是对爸爸的“我”和爷爷的赞美。他称赞我和我的祖父向他人学习并互相鼓励。这句话也是全文的摘要，文章的中心很明确。通过这个故事，我们想告诉我们，在生活中，我们必须学会互相鼓励并击败困难。 （纸纸：互相鼓励并打败困难）
7.学习表达方法为将来写作奠定基础。
老师：文本的话题是“攀登天堂的峰值”。作者为什么在攀登登山之前写下了天杜峰的高度和陡峭的山峰？ （Tian 的高度和陡峭因登山的困难以及下面描述的角色的质量以及角色的质量铺平了。这是书面称为。）
八，作业
背诵第二段。
the 】
Gao爷爷
爬上天空，峰值吸引力量
陡峭我（小女孩）
“攀登天气峰”的课程4
【教学目标】
1。认知目标：
了解文本中的单词和长句子，并了解文本的内容。
2。力量目标：
用正确，流利和情感的大声文字培养学生，专注于阅读对话，并阅读角色的性格和感受。
3。道德教育目标：
人教育学生学会从他人那里汲取力量。
就培养学生的风格，而这些风格并不害怕困难和努力。
【强调教学】
体验句子的含义可以从他人那里汲取力量。
【教学过程】
1。眼睛分析，稀疏线索
1。欣赏图片并介绍。
2。掌握“攀登”并讨论：
⑴攀登山的“攀登”意味着什么？您认为最好使用“攀登”或“攀登”，为什么？
？你在山上爬行吗？请谈谈您的攀登方式。
3.按下“在攀登 - 爬山时 - 爬山之后”，将文章分为三个部分，然后阅读与文本有关的自然段落。
第二，表达单词，理解真相并理解句子
“你真的很有趣，你会从别人那里汲取力量！”
1。首先阅读文本，《自然段落》，讨论：
天杜峰的特征是什么？它的高度和陡峭的文字如何写？找出文本中的“高”和“陡峭”的句子要阅读。
个阅读这两个天然段落。用您自己的话说，谈论天杜峰的高度和陡峭。
2。掌握关键词，例如“不再犹豫”，“斗争”，“最后”，并要求学生阅读三到七个自然段落，并体验角色的动作。语言：
⑴在攀登山之前，我是什么感觉？
“我”如何攀登到山顶？文字如何编写？想象一下，您将如何爬到山顶。阅读文本并在上下文中理解“斗争”一词。
（3）最后，每个人都爬上了山峰，并使用“最后”一词来反映“我”的心情。
3。阅读八到十的自然段落，讨论：
为什么爷爷要感谢您的“我”？ “我”为什么要感谢爷爷？ “实际”是什么意思？ “实际”一词在这里强调什么？如果其他单词的使用相同效果？举个例子。在角色中阅读“爷爷”和“我”之间的对话。
⑵阅读爸爸一起说的话并讨论：“吸收”是什么意思？ “我”和爷爷如何吸收彼此的力量？您从“爸爸”说的是什么？
3。综合练习以巩固迁移
1。老祖父和妹妹的场景进行了对话。
2。扩展：收集有关黄山的图片，并举行了“黄山风格”的图片展览。
“攀登天杜峰”的课程5
教学目标
1。知道6个新角色并写11个字。联系上下文以理解关键词，体验作者单词的准确性以及表达文章的意识形态和感受的作用。
2。大声朗读文本并了解文本的内容。
3.了解天顿芬的危险，并体验“我”和爷爷如何我们的优势克服困难。
重点
在阅读中，我意识到“我”和祖父是如何互相启发到的，并阅读了有关阅读和思考的更多信息。
教学困难
阅读爸爸在文字中说的话。
准备
黄山的原始卡，信息，图片等。
指南过程
次要课程准备
预览大纲
1。收集黄山（）的相关信息，并最初了解。
2。自由阅读文本，找出令人印象深刻的部分，并写下您不了解的地方。
第一个时间
首先，显示信息并导入新课程。
1。有关黄山（或）的学生交流信息。
通过收集的信息谈论黄山（或）的初步印象。您可以使用单词或单词。
2。寄宿主题，介绍新课程。
其次，一读感知，独立识字。
1。学生自由阅读文本并感知文本的内容。要求：阅读发音，阅读句子，再阅读几次。
2。在 - 团体合作，独立扫盲。
（1）在同一表上读取字符。
（2）打开火车阅读。
（3）主动扫盲方法。
3。了解文本的内容，问题很困难。
（1）阅读文本后，您给什么印象深刻？
（2）提出您不了解的问题。
第三，阅读自我启动，阅读更多。
（1）学习第二段。 （从学生最令人印象深刻的部分开始）
1。自由阅读第二段，阅读后谈论经验。
2。根据您自己的阅读经验，用棍子在您的脑海中绘制峰。
3。评估学生绘画，以便学生可以合理。
专注于掌握诸如“云上”和其他词来评估和指导之类的单词。
4。根据您自己的感受，请在情感上阅读文本的第二个自然段落。阅读后评论和交流。
5。照片和文字，进一步了解天杜峰的高和陡峭。
6。一起阅读本段。
（2）合作学习三个自然段落。
1。显示文本三个自然段落。
2。自由阅读，在阅读时：两个“也攀登天杜的峰值”，让您读出您对小女孩和爷爷有什么样的想法？
3。阅读该小组的角色。
4。老师和学生合作检查学生大声朗读。
5。指示学生大声朗读，意识到“我”和爷爷如何互相鼓励，并坚定地攀登了攀登天顿芬的决心。
（3）教师和学生合作学习六到七个自然段落。
1。显示六到七个自然段落，一起阅读。
2。掌握要理解和感受的关键词。
“最后”，他们都爬到山顶。从“最后”一词中，您能想到他们在山区遇到了什么样的艰辛？指导写着“ ...有一段时间...”
爷爷在攀登过程中会做什么？我没有写过文字。你能写吗？ （学生只需练习笔，您就可以写一两个句子，也可以写几个单词）
3。根据您自己的理解阅读这两个词。
4。教室摘要并分配家庭作业。
背诵文本的第二个自然段落，然后复制它。
第二次
1。审查简介
1。识别新单词。
2。背诵文本的第二段。
2。学习文本八个自然段落。
1。显示文本八个自然段落。自由阅读。
2。了解感知。
“摆脱”什么？爸爸为什么说我们从别人的年龄大小？
“我”和爷爷爬到天杜峰互相感谢？
3。在角色中阅读这三段。
第三，大声阅读全文，深刻理解文本的内容并表达思想和感受。
1。在小组中进行独立练习。
2。小组显示阅读，评估和沟通。
第四，指导学生写新单词。
1。自由和观察字形。
2。找出难以写或易于写的单词：辫子，英勇
3.教师写作指导，学生练习写作。
4。展览评估学生写作。
第五，安排作业，扩展和加深
1。在本课程中复制新单词。
2。根据收集的黄山数据，与董事会的阶段合作。
“攀登天气峰”的课程6
教学目的：
1。教育学生擅长吸收他人的力量，培养自己的性格，即他们不怕童年的困难。
2.练习阅读时阅读，理解单词，理解每个句子并理解文本的内容的阅读方法。
3。在实践中指定的单词中以原始单词和实践学习新单词。
4。用情感阅读文字。
重点
1. the of words and , you can the in the and after the peak of "I".
2. Read a at the end of the text.
in
the of the end of the text.
教学时间
2 .
准备
1. Raw cards.
2. Write a slide or a small for .
教学法：
of
Class type:
:
第一个时间
:
1. Learn new words in raw words and in the words in the .
2. Read the text with .
重点
1. text, words and .
2. the role of the 's in the text.
in
the of the end of the text.
准备
1. Raw cards.
2. Write a slide or a small for .
教学法：
of
:
1. Talk
Today, the and the learn a text " the Peak of ". See what this text tells about what the truth is.
(1) The to the . Peak is one of the most peaks in 's " -two Peak". At an of 1840 , the stone steps are about 1.5 long, the slope is above 70 , and the most place is 90 . The path hangs on the steep rock like a , many .
(2) Look at the to let know that the most part of is the back of the . It is a and stone ridge with a of about ten long and only 1 meter wide, and the two are the abyss.
, learn new
(1) in , to read the words of this , draw the words of this while .
(2) Read the name and book a .
(3) Read the new words of this and read the .
Show the word card to read:
The iron chain seems to to climb and use it and use it
braid to be
(4) Read the text again, put the words that do not , and the or the .
: I can't get my mind.
: Fully drum, this to up.
: what after or wait. This to "I", Dad, and , who have the peak after hard work.
: means . This to a white - old man who can climb up and tall and steep Peak. It is and .
Draw: .
5. Read it again. After , I know that there are a few in the full text, and talk about the text of the text in my own words.
3.
1. .
2. Word .
3. Pre - the shape of the .
第二次
:
1. the of the text and the key in the text.
2. Read the text with .
重点
1. the of words and , you can the in the and after the peak of "I".
2. Read a at the end of the text.
in
the of the end of the text.
准备
1. Raw cards.
2. Write a slide or a small for .
教学法：
of
:
1. Talk
In this , we to learn " Peak", the of the text words, words, and . We must also know the order of .
, learn new
(1) Learn the first .
1. Read the name.
2. What do you know after ? ( the time of Peak: it is the ; who knows who the peak: "I" and Dad; do you know what you do: climb the peak of .)
3. In your own words, say the main of this . ( the , "I" and my dad went to climb Peak to train the to speak .)
(2) Learn the .
1. Read the .
2. Talk about the a few words. (3 )
3. to the name of the name, and talk about the of each after .
4. : "I" came to Peak and saw Peak. The found the key and read it out. The the to find the word "". Based on this word, why is it ? ( find that Peak and steep, from these , guide to find the key words.)
5. the role of two tone words. ("Ah" and "mile" two words, the "I", the of Peak.)
6. the , why the write the high and steep of ? (The wrote the and steep of . The is to the of Peak, that he must have the and to climb Peak.
7. Guide aloud and read the high and steep of Peak.
8. Let talk about the main of the . ( is tall and steep.)
(3) Learn the 3 to 9.
1. Read the 3-9 with . While the peak of the sky, who "I" meets with? How did they climb to Peak? After to Peak, what did you say, and what did said?
2. Solve the of "who I meet with the peak of ". (When the Peak of , "I" met with an .) How is this 's age?你在哪里知道？ ('s age is big, his hair "white hair", "older age is older than my .)
:
Focus on how they to Peak. ① Read the 6 and 7 . ② Read the to find out the key words and it. (The words such as "", "for a while ...", "hand and feet", ", ", "" and other words, which not only the of Peak, but also the of their fear of .) ③ Think about after class, read it, and talk about what is good to use the words in . (1) I () to the top of the peak. （括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。）(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰。 （表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。）
4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？
5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。①指名读8、9自然段。②画“我”和老爷爷说的话。③读“我”和老爷爷说的话。④体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）⑤他们为什么要相互道谢。
6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。①找，②读，③体会“也”的作用。（表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）
7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？
8.处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”（“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）
（四）学习最后一个自然段。
1.找出爸爸说的话。
2.理解词语：汲取、吸取。
3.爸爸说这句话再告诉我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。
3。摘要
（一）指名读课题回答通过课题你知道了什么？ Don't know what?补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。
（二）学习这篇课文你懂得了什么道理？
（三）看板书总结课文记叙的顺序。
（四）有感情地朗读课文。
板书设计
奋力
爬天都峰一会儿......一会儿勇气
手脚并用从别身上汲取力量
爬呀爬终于爬上了顶峰
《爬天都峰》的课件篇7
1. goals
1、会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。
2、分角色朗读课文。
3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
二、教学重难点
1、重点：理解“我”爬天都峰的过程。
2、难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。
三、教具准备
搜集黄山图片
四、教学过程
第一个时间
（一）以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
（二）讲授新知
1、自读课文，学习生字
（1）带着问题听课文范读，了解课文大意。
（2）选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 the word sound , and read the text .
（3）自学生字，读准字音，想办法记住字形。
（4）检查生字词自学情况。
①小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
② 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
③小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
2、通读课文，感知大意
（1）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石头：石头步骤。
抬头：抬头。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心脏震颤：心脏在发抖，表明心脏害怕。
back: with the , is the most place.它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
（2）按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
3、指导写字，掌握笔顺
（1）教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
（2）指导学生观察、书写其余生字。
第二次
（一）紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、这么高的山，“我爬得上去吗？”
（1）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引导学生说）
（2）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指导朗读）
（3）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。（指导朗读）
3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？（引导生的换位思考）
4、这么高的山，看得“我”直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？
（二）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
（1）出示“我”说的话，指名朗读。
（2）“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
①出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
②体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
③“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
（三）学生读书圈划
①学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
②从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
③引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
④体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
（四）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
（1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：
①老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想。
②他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？
③后来，他是怎样爬上天都峰的？
（2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。 Guide to read aloud.总结课文，明白道理。
①读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
②你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？ to their views .
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
（五）课外延伸，交流课余生活
（1）这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
（2）指名交流，师生评议。