课堂笔记，课程计划和练习问题在小学四年级的17级课程中
【1】课堂笔记
[2]教学计划
〖一个〗教学目标
1。了解本课程的单词和新单词。
2.让学生们意识到，旧的人之所以能够爬入天顿芬的原因是因为他们的个人努力和彼此之间的鼓励，以培养学生的性格，而那些不怕困难和挣扎。
3。掌握关键词，并指导学生独立学习。用情感阅读文字。
〖两个重点：1。通过分析角色之间的对话，学生可以理解，这个旧的人可以爬上，高高而陡峭的天杜峰，因为他们的个人努力，可以从彼此的身体互相学习。权力，因此深入了解他们不惧怕困难和努力工作的性格。
2。掌握关键词，并指导学生独立学习。
教学困难：学会向他人学习，并培养不怕困难和从小就挣扎的性格。
〖三〗教学设计
揭示文本的话题，启发对话
黄山是我国著名的景观旅游区，风景很美，被称为“ ， Stone，和Hot ”的四个风景。自远古时代以来，它的声誉是“黄山返回Yue”。天杜峰是黄山（）的奇怪峰之一，海拔1810米。今天，让我们一起跟随主角的脚步攀登这个著名的天杜峰！
阅读第二本书，第一个，了解这个想法
1。首次阅读文本以了解文本的内容。本文告诉什么文本？
在假期期间，我父亲带着“我”攀登天杜峰。 “我”和一个从未认识彼此的祖父互相鼓励，并一起爬到了天杜河的顶部。
2。学生正在寻找的图片和文本材料。例如，“ cat鱼背”的名称的起源。
三个植物阅读文字，阅读单词
1。自由阅读文本并阅读字符。
绘制您不知道的单词和单词，并在拼音或小组中的学生的帮助下互相帮助，并准确阅读声音一词。老师可以专注于指导。
2。识别单词
石头铁链攀爬照片看起来像一个小辫子笑了
3。读取以下复音字符。
假（jià）类似（sì）白发（fà）坎根
摄影（xiàng）应该（yīng）
4。在小组中作为单元，依次读取原始单词和新单词。
5。选定的学生作为领导者。
四个知识，指导写作
1。显示需要写在幻灯片中的原始字符，以使学生可以口头服务。
班链震颤猴子阅读辫子
2。记录形状。
大脑 - 偏见，区分：相同的左右，关键是分析中间。
用文字说话是“辩论”。
应该用眼睛看到“区分”，并且自然必须有眼睛和眉毛。
“编织”与头发有关，因此中间是“纟”。
3。写提示。
老师演示了“编织”，促使左，中和右的三个部分在写作时应紧凑，然后学生们试图写作。
4。学生自己观察原始角色并进行测试。
五个词理解
石头：石头步骤。
查找：查找。
攀爬：（握住铁链）爬上。
震颤：震颤，发抖。
六个紧密的扣文字主题，继承
1。作者写“攀登山峰”，为什么要使用“攀登”一词而不是“板”一词？
在讨论学生之后，学生们知道，由于天杜的峰值陡峭，“攀登”可以更准确地反映攀岩的劳动和困难。
2。课程软件显示了天杜峰的高和陡峭的景观，使学生可以在文本中找到相关的陈述来阅读它。思考“在云上”，“陡峭”，“陡峭”，“陡峭”的含义，“从天上悬挂”。
3。阅读两个语气单词（啊，英里）的角色，以便学生可以通过身体理解单词。
老师带领学生们读到“我站在天杜峰（ Peak）的脚下，抬头看：啊，山峰太高了，在云端！”
阅读后，让学生使用动作来演示天顿芬的高度，然后用自己的话来谈论天杜峰的高度和陡峭。
4。学生以阅读和老师的评估命名。
引导学生感到天uf的危险，高大和不舒服的动力。
5。阅读第二段《自然段落》后，学生会感觉如何？积累美丽的单词。
我似乎看到了高高而陡峭的天杜峰。
七个学习中的七个，体验“我”的情况，鼓励攀登高峰
1。在爬山之前，看着高高而陡峭的天杜峰，您在“我”的心中怎么看？
默默地阅读文字并绘制一个圈子，想一想句子中的单词和句子，您可以看到“我”恐惧和恐惧的心理。
2。CIFO。
显示并指导这个问题（我可以爬上吗？），表演（真的发抖！）和“ ah”“英里”等一词。
阅读和经验丰富的“我”缺乏自信和恐惧。
3。结果“我”是否爬升到峰？文本的文本的第八到第十，自由阅读文本。
指出“我”所说的话，大声朗读。
4。“我”在我决心爬高峰之前看到了什么？
免费阅读文本的第三至第七段，请考虑“我”的心理如何改变。
（1）展示第四段的关键句子，以指导学生在深度讨论中讨论和交流。
（2）“我”和爷爷之间的第一次对话。他们说的话有一个“也”。经过讨论，学生可以意识到：天顿芬太高，如此陡峭，你怎么能年轻（这么大）？同时，双方都有怀疑。实际上，他们彼此尊重，表明这一古老的精神不惧怕困难和勇气攀登。在理解了句子的含义之后，老师可以让学生讨论这两种对话应使用哪种语调并大声朗读。
（3）体验“我”的心理学，并指导第三和第四段。
5。“我”如何攀登？自由阅读第六和第七自然段落。
（1）学生阅读文字，圈子描述了攀登的话。
（2）学生交流。
指导学生联系环境，并了解“斗争”意味着“难以与整个身体作战”。
从“攀登铁链”和“爬上爬上爬上”，我们可以看到攀登的困难。
（3）阅读第七段，经历了从“最后”一词和山上欢乐攀登山上的辛勤工作。
（4）让学生遇到攀登登山的困难，上山的乐趣，并指导第六和第七段的自然段落。
8。启发想象力，理解还鼓励爷爷爬高峰
1。为什么爷爷可以攀登高峰？
在思考的同时阅读问题。多媒体展示思维问题：
（1）爷爷来到天杜峰的脚下，你怎么看？
（2）他看到“我”，他内心如何看待？
（3）后来，他是如何攀登天杜峰的？
2。小组讨论和交流。
让学生理解他们总是互相鼓励。 “我”的勇气也鼓励爷爷爬到山顶。
大声朗读指南。
九，总结文本，了解真相
1。阅读爸爸的话，讨论：“绘画”是什么意思？ “我”和爷爷如何互相吸引“权力？
2。您从“爸爸”说的是什么？
鼓励学生大胆表达自己的观点。
3.老师评论：您必须互相学习，互相鼓励，并在人之间的关系中共同进步。这样，无论遇到多么困难，都可以克服它。
十个额外的课程扩展，培养能力
请记录本周的作用，不要忘记写自己的收益和感受。
the 】
又高又陡
一段时间...一会儿...
攀登天杜的山峰，挣扎着脚，互相鼓励
最后克服困难，互相感谢
教学反思
1。“攀登天杜”的第二个自然段落中的句子是准确的，图像的，巧妙地描述了天杜峰的危险性。这是学生积累语言的好材料。在教这两个句子时，让学生根据完全阅读和感知及时积累。
2。完全动员学生的想象力。假设他们是文本中的主角。当时，他们当时会感觉如何，指导学生建立自己的感官，以感受角色的心理，体验到攀登天杜峰的困难，并感受到主人公勇于攀登的精神。这不仅增强了学生的想象力，而且还使学生能够深入了解文本。
3。在文本中，古老和年轻的对话是重点。它采用了无声阅读，阅读和分裂情感角色的方法，以便学生可以欣赏他们在阅读中的复杂情绪。及时提出问题将使学生深入思考。
【3】练习问题
首先，复音单词。
dū（）xiāng（）yīng（）
相应地
dōu（）xiàng（）yìng（）
其次，阅读下面的单词，并为单词提供一个单词。
（）（）（）（）（）
cat
3。我会选择。
突然，虽然突然
1。张小港（）学业表现非常好，但是身体非常弱。
2。我看着这本书汇聚，（）我听到有人在叫我的名字。
3。中华·吉安尔（）达到了期望，并在奥运会上赢得了金牌。
4。一天太热了，房屋（）有电。
第四，在以下句子中添加标点符号。
1。我抬起脸问爷爷，你也来攀登天杜峰
2。爸爸听着并笑着说，你的老人真的很有趣，可以从别人那里汲取力量
5。填写空白。
震颤
1。看到他在高海拔的钢丝上行走，确实是（）。
2。分支在冷风中（）。
6。根据含义写单词。
1。在各种更改或等待之后，发生了。 （）
2。固定意志。 （）
3。长袍，增强信心或勇气。 （）
7。使用一个点-TO -WOWS句子。
1。我努力爬上山峰，爬上铁链一会儿，用手和脚爬一会儿，就像一只小猴子...
2。经过一些努力，我们终于爬到了天杜峰的顶部。
【回答】
1。首都应该有一个面孔 - 面响应
2。
3。1。虽然2。突然3。肯定4。实际上4
第四，1。我抬起脸问：“爷爷，你也来攀登天杜峰吗？”
2。爸爸听着，笑着说：“你真的很有趣，你会从别人那里汲取力量！”
5。1。。震颤3。实际上4。突然突然
6。最终决心鼓励
我认为七个，因为我父亲将“我”带到黄山去攀登天杜的山峰。即使没有老祖父，“我”也会依靠他的“勇气”和“努力工作”来攀登高峰。即使祖父没有出现，爸爸也会帮助“我”经历困难并攀升至峰顶。