“攀登天气峰”学术分析计划附带图片

“攀登天气峰”学术分析计划附带图片

“攀登天气峰”学术信息分析计划能力维度√学习爱分析教学设计□学习和指导□学术评估环境√多 - 媒体教学环境□智能学习环境Micro能力点A1学术状况分析的技术支持分析教学环境多媒体多媒体多媒体教学环境教学主题版本版本的小学四年级四年级“攀登天气峰”教学对象小学四年级学生教学目标1。将识别5名学生，例如“攀登，链”和写作“读”，“等待，等待”对于10个原始字符，可以读取复音字符“ epta”。可以读写“假期，查找，云颜色”和其他单词。 2.以情感阅读文字，重点是阅读良好的对话并阅读角色的不同语气和情感。 3。掌握文本的主要内容，并体验“我”和爷爷如何鼓励彼此的坚定信心克服困难。 4。了解文本的写作顺序，并了解文本如何清楚攀登“ I”的过程。教学重点是创建情况，接触上下文，生活经验，图形和其他方法，以识别单词的含义并理解单词的含义。感觉到天顿芬的高和陡峭和攀登的困难。通过重复阅读，理解文本，与视频相结合，以感受到天顿芬的身高和陡峭，并培养渴望天杜峰和对自然的热爱，从而学习困难。分析工具在新课程之前，通过在线问卷工具 - “问卷”应用程序设计问卷，使用微信平台发布问卷调查并收集学生现有的学习经验，知识储备相关数据和其他相关数据，最终以可视化形式介绍数据统计数据，这有利于教师了解学生的学术意见，并在此基础上准确确定适当的教学目标，并目标调整教学内容和教学方法。 ，改善教学设计。

学习分析实践计划1。分析学生的学习经验，知识储备，学习能力，学习风格和学习条件。这种教学的目的是富州江南水上的江森小学的四年级。 “攀登天杜峰”是四年级的五年级的第二文本。在研究了本学期的四个单元之后，学生掌握了某些扫盲方法和阅读方法。他们可以根据学习要求执行单词和句子。他们具有初步的阅读理解能力，并且可以独立阅读一定数量的章节。第四级学生可以更精通在线阅读，在线写作和在线浏览等信息技能，并具有教师和学生与课堂上的老师和学生互动的能力和读写能力。因此，在班上，我通过“问卷”应用程序对学校四年级进行了问卷调查。根据问卷调查结果的反馈，我了解到，大多数学生没有爬过天顿芬，并且缺乏对天佛芬的直观理解。但是学生很好奇，并有积极学习的兴趣。因此，在班上之前，我指导学生以各种方式收集相关信息，以缩短教科书与学生之间的距离。在课堂上，教师使用多媒体环境来补充相关的视频材料，以创造一种欣赏天杜峰的情况，指导学生大声阅读见解，大胆的想象力，并体验到攀登天杜峰的艰辛，从而刺激学生爱蒂安杜夫和蒂安杜夫和The The The The The The The The The The The The The The The The The The The The Peak。祖国。因此，本课的重点之一是培养学生的创造性思维。 2.使用信息技术扩大学术条件的范围，丰富对学术条件的分析形式，并提高学术信息分析的效率。

（1）仔细设计问卷，扩大学术爱情分析的范围，中文教学等级的重点是阅读和培养学生以发展良好的独立学习能力。结合本课程的特征，我使用“询问滚动星”应用程序来设计相关的测试问题，从班上的基本知识，生活经验，学习兴趣和学习方法的掌握中。 ，并通过班级的微信小组出版，组织学生填写。这项问卷调查主要包括以下三种问题：①一项关于学生学习习惯的调查，例如“您是否有一个预览新课程的习惯？” “就像教室的学习方法吗？” “解决课堂上遇到的问题的解决方案吗？” ③在对学生的基本阅读能力的调查中，例如“您喜欢“攀登天空”中的小主角？” “你会描述吗？