“攀登天杜峰”教学设计和教学反思
文本分析：
这也是一个密集的文本。描述假期的事件的序列中描述的文字，“我”，父亲去攀登天杜峰。爬到天顿芬。文字向人们揭示了面对困难的勇气和信心。在与人相处的过程中，我们必须善于学习，互相鼓励并共同发展。文本中使用了大量的对话，反映了字符的角色和感受的变化。从这些对话中，我们可以看到“我”从犹豫的开始，不自信地受到鼓励和坚定，然后克服困难。心理改变的过程。选择本文的目的是使学生能够在面对困难的情况下在困难中了解对文本内容的理解，并克服对困难的勇气和信心，并善于从他人那里汲取力量；尖端。由于本文的丰富对话，您可以阅读情感上的文本作为教学优先事项之一。通过模型阅读，昵称，阅读等，将大声输入学生并欣赏真相。同时，应联系上课的内容，对叙述的六个要素的分析应有助于学生了解本文的写作顺序。为了激活教室的气氛，可以适当地增加黄山的介绍和田夜的视频展示。
教学目标：
1。识别6个新字符（包括1个复音单词），包括本课程中的“级别，链，攀登”，以及10个原始字符，例如“ Mile，，”，以了解相关单词的含义。
2。正确阅读文本，流利并在情感上理解文本的内容。
3.体验“我”和祖父如何鼓励彼此，他们牢牢击败了困难并学习了叙事技巧。
专注于教学：
1。学习新单词并积累好单词。
2。读取关键词和短语，了解“我”攀登天杜峰的过程。
教学困难：
1。在文本的最后一段中阅读我父亲的话。
2。清除文本清楚地写着“我”爬山的过程。
上课时间：2课
第一个时间
班级目标
1。识别6个新角色（包括1个复音单词），包括本课程中的“级别，链，攀爬”，以及10个新角色，例如“ Mile，，”，以及正确读写和写下诸如“ Stone -stone”之类的单词 - 水平，铁链”。
2。正确，流利地读取文本，并了解初步文本的内容。
3。学会使用方法和其他方法理解单词的含义。
指向掌握
1。在本课程中掌握新单词。
2。整理文章的结构并阐明叙事的顺序。
教学过程
1。即时导入，揭示主题
1。显示黄山的图片，播放与视频有关的田杜峰的视频和简介。
简介：您是否听说过这样的句子：Wuyue返回看不见山脉，返回看不见Yue？ （学生回答）的确，黄山的美丽使人们持续了下去。黄山的天杜峰如此之高，如此危险。攀爬的道路像梯子一样悬挂在陡峭的山岩上，使许多游客看起来令人生畏。可以爬上山顶的人真的可以称为“战士”！今天，让我们跟随作者的叙述，一起攀登天杜峰！
数据储备：天杜峰是黄山“七十个峰”的三个最危险的山峰之一。它比海平面高1,829米。攀爬石台阶长约1.5公里。花费。天顿芬最危险的部分是cat鱼的背面。这是一块狭窄而光滑的石头，后部是长而不是1米宽，但后背宽而光滑。石头的后背是深渊。山顶的顶部是平坦的，石墙有一个大的特色石雕刻。站在山顶的顶部观看黄山（），风景非常美丽。
2。显示主题并介绍主题。
2。首次阅读文本，测试预览
1。介绍作者的相关知识。
Huang Yibo当代作家Wuxi，。他于1950年加入了这项工作，并于1956年出版了他的作品。他于1998年加入了中国作家协会。他是诗《阿布·贾和中国医生》的作者，《散文诗》的收藏是“远处”和“阳台上的小客人”，故事集“眼睛的俱乐部移动”，儿童歌曲集“从董事会养成良好习惯”，诗“羞愧”“草”，《散文》，“散文”，“埃米山”，“小学生日记的指导等等。
2.在倾听，学习和阅读语气时大声朗读。请注意无法顺利阅读的地方。
3.阅读文本的文字，新单词诞生了。
4。检测单词的预览。
（1）用拼音显示单词卡，然后阅读名称。老师纠正单词并知道角色。
（2）分类识字指南。
◆该部的第一个分类：
嘴：哦（笑）饮料（喝水）恐慌（害怕）噪音（嘈杂）
（3）指导学生观察形状，结构和笔触，专注于写作和演示，并指导角色的写作。
◆写作指导：
[等级]左右结构，左右宽。右边的第一笔是垂直的，最后一支笔是捺。
[分数]左右结构，左高和低。整体紧凑型，注意笔触。
[PAN]上和下结构。两个“”大致对称，大“大”撇脱和伸展。
[大脑]左右与右侧宽，中间狭窄。左侧的“ XIN”的末端变为垂直。等级震颤攀登
◆错误提醒：
[猴子]左边的“等待”，不要写“”。
[nian]以上是“今天”，不要将更多的内容添加为“顺序”。
[大脑]中间是“，”，不要写“”或“讠”。
（4）学生的写作练习，教师检查，正确的坐姿，拿着笔和写入错误。
第三，再次阅读文本，整体看法
1。读取名称名称的文本，以及圆圈中喜欢的单词和句子。
2。同一张表之间的交换圆的内容，老师结合了沟通状况并拨号以理解关键词。
（1）看石头水平（陡峭），石头侧面的铁链似乎来自天堂（悬挂），这确实在发抖！
预设：老师可以首先展示天杜峰石和铁链的特定图片，引导学生体验站在田杜峰脚下的文章中的“我”，以抬头看山峰，并看到石头的感觉和铁链。感知“陡峭”和“悬挂”的含义；然后确认字典方法。为了帮助学生加深对这两个词的理解，可以适当地进行句子培训。
（2）如果不是为了您的勇气（鼓励）我，我将不会确定！
预设：老师首先提醒学生分析攀登天杜峰的困难，指导学生体验勇气的角色，然后替换我的同义词，例如“鼓励”和“动机”，然后澄清单词的特定含义”鼓励“在句子中。
（3）您和您真的很有趣，您将（绘制）其他人（绘制）！
预设：老师首先显示“用绳索从井中抽水”的视频片段，以指导学生欣赏“绘画”的含义，然后提醒学生清楚地“绘制”“绘画”的含义，上下文。
摘要：您找到了吗？检查字典是帮助我们准确理解单词和单词的含义的好方法。特别是对于非常奇怪的单词，例如本课程的“鼓励”和“绘画”，词典看起来很方便，快速。当然，更多的方法可以理解单词的含义。您可以分享更多并了解更多。只要您可以掌握单词的含义，这就是一个好方法。
3。指南单词分类。
◆定量词：一个（位置）爷爷一个（Zhang）阶段
◆ABB风格：笑哈哈
◆ABCC风格：白发坎根
4。掌握整个文本的内容。
（1）指导学生自由阅读文本，并提出要考虑的问题。
阅读和思考：
文字中的字符是什么？故事什么时候发生？ （“我”，爸爸和一个白色的祖父；假期。）
B.作者首先写了什么？你又写了什么？你最后写了什么？ （作者在攀登天杜峰之前首次写信，然后写信爬到天杜峰（ Peak），然后在爬到天杜峰（ Peak）之后终于写信。）
C.面对天杜的河豚保险，可以用文字中的一个单词来总结“我”的感觉。这是什么？ （经常出现。）在与我的祖父交谈后，“我”（建立信心和勇气），最后（勇于攀登和击败天堂）。
预设：前两个问题指导学生找到相应的文本要回答，最后一个问题指导学生首先查找相关句子，然后总结。
D.显示课件，填写空白并一起阅读：本文在（假期中）中描述。爸爸带“我”爬上天杜峰。上帝的事。
预设：指导学生以空白的形式总结文本的主要内容。
（2）合作与交流。为了标记文本，小组合作，分配文本级别，传达基础的基础，并总结您写的每一层。
预设：本文的级别相对简单。找到攀登天顿的原因，通过和结果，然后分裂。
◆结构梳理：
第一部分（1〜5天然段落）：写我的父亲带“我”来攀登天杜峰，并看到天顿芬太高了“我”，以至于有点胆小。我遇到了一个不知名的祖父，并同意一起攀登天杜峰。本质
第二部分（第六〜7th）：写“我”和他的祖父和父亲，爬上去，最后爬到天顿芬。
第三部分（第8至第十段的自然段落）：在登上攀登到天杜峰后，“我”与爷爷拍了一张小组照片，并互相感谢。
第四，课堂评论，沟通收获
1。教师正确总结了本课程的教学内容，并评论了学生的课堂表现。
过渡：天顿芬很难令人生畏。年轻的“我”和一个白色的祖父和父亲如何攀登天顿芬？他们努力攀登天杜峰的启蒙运动是什么？爬到天杜峰是什么意思？在下一课上，我们将继续学习 - 深入研究文本中的疑问和困难。
摘要：在本课程中，我们共同解决教科书中的单词和困难单词，最初暴露了文本的内容，并最初感知文本的情感。每个人的表现都是很好的--————————————————————————————————————————————————————————————— ——————————观察形式角色之间的区别，有一系列备忘录，尤其是他编辑的识字能力很顺利，以使老师受到钦佩； - 检查字典的同学非常快，这只是字典中的一个小行人；而且 - 同学，您的阅读真的是真的很令人兴奋，看来我在班上做了很多准备。良好的准备准备，在课堂上举手。）
2。指导学生交流和获得。
（1）自由交流和积累学习方法。
（2）摘录并累积了您在文章中喜欢的单词和句子。
第五，工作设计，合并和改进
完成本课程的相应培训。
（同时合并“英国书籍 - 英国英国案件”的做法，阅读和增强学员“英国人才阅读”系列）
第二次
班级目标
1。掌握关键字，并体验“我”和祖父如何鼓励彼此，坚定地信心击败困难并学会叙述技巧。
2。了解您从他人那里汲取力量，并培养不怕困难并从小就努力工作的学生。
指向掌握
1。欣赏爬上天堂峰之前和之后的“我”的跌宕起伏。
2。清除文本清楚地写着“我”爬山的过程。
教学过程
1。了解新课，导入新课程
1。老师听文字和纠正相机。
2。谈论文本的主要内容。
3。教师过渡并介绍新课程。
过渡：似乎每个人在上一堂课中都非常认真地倾听。天顿芬（）有多高和陡峭，克服困难并努力攀登的“我们”多么令人钦佩！接下来，我们将继续学习找到登山背后的意义。
2。研究文本并关注查询
1。自我交换，总体看法。
（1）学生自由阅读文字，教师指导学生绘制关键句子。
阅读和思考：
答：查找文章中描述的句子。
B.在文本中两次找到“我”和祖父。
C.找出爸爸在文章中爬上天杜冯后说的话。
（2）集团合作与交流。阅读您发现的陈述，从这些句子中体验角色的心情，并与小组中的其他学生传达您的想法。
2。报告显示，分析文本。
（1）剪切了描述的句子，并探索第一部分的内容（攀登之前）。
答：天顿真的很危险，您从哪里体验？
预设：指导学生掌握第2段中的关键句子以体验，并适当拨打前面的描述和侧面描述写作技巧。
清晰：您可以从作者看到的场景中体验它。第一个很高，“在云上的云上！”；第二个是陡峭的，“石位侧面的铁链似乎从天上悬挂。”此外，也可以体验作者的心理学。 “你能爬吗？”它反映了对“我”的犹豫，不信任和恐惧，这完全说明了天芬的高位。 “真的叫人们发抖！”它直接表明了对“我”的恐惧，还表明石头的石头水平也解释了石头的水平。陡。
B.“孩子，你也来攀登天杜峰吗？” “爷爷，你也来攀登天杜峰吗？”你们彼此怀疑吗？他们表现出什么精神？）
预设：根据经历了攀登天杜峰的困难，试图找出角色的心理学，也就是说，孩子们如何在如此年轻的时候攀登天顿芬（这么大的爷爷）？结果，双方似乎对表面有疑问。实际上，他们令人羡慕和令人钦佩，然后我意识到，这个古老的人并不害怕攀登的困难和勇气。
（2）根据角色的心理学，第二部分（攀登）的教学是根据角色的心理学引入的。
C.我努力爬上山峰，爬上铁链一会儿，用我的手和脚爬一会儿，就像一只小猴子...（您描绘了这句话是什么？您可以体验什么精神角色？）
预设：引导学生的动作和相关的单词“一段时间...一段时间...”，经历了攀登登山的困难。尽管登山很困难，但“我”的表现非常困难，以了解角色的辛勤工作和英勇的精神。这是对相关词的段落培训，可以激活课堂氛围。
（3）与登山和指导学生联系以分析第三部分内容的结果（攀登后）。
答：爷爷拉了我的小辫子，笑着说：“谢谢你，孩子，如果不是为了鼓励我的勇气，我就无法确定它！现在我实际上爬上了！”这是什么意思？））
预设：这句话是爷爷鼓励他爬的感激之情，主要使用语言描述。老师可以联系祖父的前后环境，并将“实际”一词结合在一起，以体验祖父单词的特定含义。最后，结合了“ Lala My Billy Bian”，“微笑呵呵”和其他话，很明显，这里反映了祖父和对“ I”的爱的友善。
B.为什么“我”和爷爷互相感谢？
清晰：对儿童和老年人来说，攀登天顿芬是一件困难的事情。当祖父看到“我”时，一个孩子有勇气爬上天堂的山峰，他决心爬上去。 “我”看到那位老祖父是一个老年，他是一个老年，然后他决心征服它。 “我”与祖父互相鼓励，所以他互相感谢。
C.探索：您从父亲的话中了解什么？
清晰：爸爸的话揭示了为什么“我”和爷爷爬上-“ I”的原因，祖父在挣扎和努力工作后终于爬进了。同时，它也清楚地理解了文章的主题 - 在日常生活中，我们必须学会从他人那里汲取力量，善于学习和互相鼓励。
D.考虑一下，如果您遇到困难，例如爬上研究和生活中的天空之类的困难，该怎么办？
清晰：（1）我们必须勇敢面对困难，保持积极的心态，并通过个人的努力和努力取得成功； （2）互相学习并互相鼓励以相处相处。
3。阅读文字并体验情绪。
老师：在假期期间，爸爸将“我”带到黄山去攀登天杜的山峰。当他第一次看到危险的天杜峰时，“我”的心情很棒 - （原创：我站在天芬脚的脚下，抬起头……真的在颤抖）
突然，“我”遇到了一个灰色的祖父来攀登天杜峰，因此与他对话通过对话坚定的信心 -
在爬到cat鱼后面的天杜峰（ Peak）后，“我”与爷爷拍了一张群照片，并互相感谢 - （原始：我的小辫子，我的小辫子...我应该感谢你！）
最后，爸爸得出结论，“我们”成功地爬进了天顿芬的原因，那就是 - （原始：爸爸听到的……所有人都会从别人那里汲取力量！）
4。最喜欢的文字并加深内涵。
摘要：一个简单的登山过程带来了“我”的思考，带来了“我”的喜悦，以及“我”的勇气和力量克服困难，而“我”已经满了。实际上，“世界上没有困难，我害怕有内心的人。”仔细考虑一下，不仅是攀登，而且在研究和生活中遇到的所有困难，就像那个高高而陡峭的山峰一样。我们要做的是与勇气和自信，努力前进，最终将欣赏山顶的无限风景。
3。扩展阅读并欣赏名称段（文章）
过渡：黄山不仅具有陡峭的天杜峰，而且还具有， Stone和等景观。阅读下面的简短文章，让我们进一步进入黄山，并认识黄山。
1。在教室外阅读文章，大声朗读。
黄山
明王朝的地理科学家徐小克曾经令人钦佩：“五尤返回观看山上，而黄山在没有看着Yue的情况下返回。”黄山的特殊位置是什么？让我看看。
黄山有“四个必须的”，即，奇怪的石头，和温泉。还有湖泊，瀑布，溪流和池塘。各种风景很美。著名的胜利包括Erhu，San ，二十四溪和七十个峰。黄山整合了泰山（）的威严，陡峭的人类，汉山（）的烟雾，卢山（）的瀑布，吉尼（Geei）的巧妙石头以及埃米（Emei）的凉爽。
黄山是研究第四学科地质学的重要场所。直到今天，著名的地质学家李·西瓜（Li ）发现的冰川文物被隐约地看到。
在当地也有许多移动的神话在流传，使黄山的风景甚至染上了神秘的色彩。
2。阅读和交流。
（1）文章中写了什么结构？ （总得分结构。）
（2）黄山的“四个必须”是什么？ （，奇怪的岩石，云层，温泉。）
（3）阅读本文后，您还必须吹嘘黄山！然后写下您想说的话。 （提示：黄山周围美丽的风景和著名的景点。）
第四，背诵积累，作业设计
1。背诵和摘录启发了句子，丰富的积累。
2。完成本课程的相应培训。
（同时合并“英国书籍 - 英国英国案件”的做法，阅读和增强学员“英国人才阅读”系列）
设计
教学关键细分市场的关键记录
◆掌握关键字，阅读文章
老师：他们受到另一方的鼓励。正是在这种心理影响下，他们爬到天杜峰。但是面对一个高高而陡峭的山峰。这还不足以有足够的勇气才能有足够的勇气。他们仍然需要自己的努力。他们如何攀登？
Sheng：“我”就像一只小猴子，在铁链上爬了一段时间，一会儿，然后爬上。
老师：什么是手脚，您能采取行动吗？
（学生脚和脚，并使用向上的运动）
老师：爬铁链是什么感觉？
（学生继续移动）
老师：（笑着说）您似乎并不是在爬上天杜的峰值。 “我”要爬向山峰。什么是“挣扎”？
Sheng：努力是非常努力地爬行。
老师：这一系列行动是谁？
（生活表现）
老师：（学生在做动作老师时是评论），攀登和攀爬，“我”和祖父，爸爸终于爬到了天杜峰的顶部。他们很难攀登，请读出！
（在情感上阅读自然的第六和第七自然段落）
老师：他们终于击败了陡峭的天顿芬，就像爸爸所说：“你，你，你会从别人那里汲取力量！”爸爸的话是什么意思？
Sheng 1：爸爸赞扬他们都知道如何向他人学习并为自己加油。
Sheng 2：爸爸意味着他们有勇气，使自己克服了困难。
若虫
老师：这是因为他们互相学习并互相汲取力量。他们敢于应对挑战并最终击败困难。您从这次事件中获得什么灵感？
Sheng 1：我觉得我需要向他人学习并向他人学习。
Sheng 2：我的灵感是：我不会在困难面前屈服。应该有勇气挑战和克服困难。
Sheng 3：我觉得，如果您有勇气做，并且有个人努力，您将成功。
若虫
老师：同学，您可以拥有如此大的收获老师！在文本中，如何在文章中攀登到爷爷，您能否利用自己的想象力并写下攀登祖父攀登的过程？在班上写一支小型练习笔。
赞赏：抓住一个中心问题，学习文本，清晰的想法，并采取攀登天杜峰的过程。重要的。学生的精致表现不仅加深了对文章的理解，而且刺激了学生的兴趣，使课堂氛围更加活跃，学生更多的投资。课后的小练习不仅增加了空白的文章，丰富了孩子的想象力，而且还捕捉了写作材料。
教学反思
“攀登天杜”是“生命”主题的第二文本。这也是一个密集的阅读文本。它主要描述了“我”和我父亲在暑假中攀登天杜峰。 “我们”互相鼓励克服山区高道路的困难，最后爬到天杜峰。文字向人们揭示了面对困难的勇气和信心。在与人相处的过程中，我们必须善于学习，互相鼓励并共同发展。
在本课程的教学中，我密切关注了本单元的训练重点，并抓住了文本中的关键词和句子，以打破教学困难。本课程的重点是“我”攀登天杜峰的过程。困难是要理解上一段的话：“你，你，你会从别人那里汲取力量！”在教学过程中，我抓住了 Peak的“高”和“陡峭”的两个特征，穿过右侧。石头层面的一面，它似乎是从天上悬挂的。蒂安杜芬（）。
首先，阅读见解，打破困难。
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”因此，当我教授这一课时，我要求学生问我认为这在文本中很重要的文本。研究和解决。从实际情况来看，学生提出的大多数问题都是文本中的问题，但我也做出了指导的答案。从整个班级的角度来看，学生没有很多有价值的问题。在成年人的眼中，这些问题似乎毫无用处，但它们是儿童眼中最有用，最有价值的“婴儿”。老师必须做的是指导学生如何找出问题并发现问题，同时保护学生问题的热情。在阅读和理解文字时，当小女孩和祖父爬上山时，我掌握了动作词。例如：“挣扎”，一段时间...持续一段时间”，“攀爬，攀爬”，“最后”等，从攀爬的困难到困难。从年轻女孩和祖父的两个对话中，他们抓住了“实际上”，“也……才华……”，以了解另一方的小女孩和祖父的精神。困难。
其次，阅读阅读并促进写作。
这段文字充满了情感，情感上的感动，情感可以教育人们，同时也可以给人们带来很多灵感。在教学中，我还专注于大声朗读，以推广它，敦促说和谈论写作。当我意识到天顿芬的“高”和“陡峭”的两个特征时，我要求学生在第二段中阅读多种形式的阅读，并让学生体验天顿芬的“高”和“陡峭”的“高”和“陡峭”。在阅读中陡峭。 “”。中文教科书中选择的文本是精致的文学和精致的。不仅具有扫盲和灵性的功能，而且我们还必须从作者文本的精致思想中读取和写作的方法。
本课程中也有一些缺陷：在文本分析中，角色不惧怕困难“我努力攀登到峰顶”，“攀登和攀登，我的祖父和我的父亲，终于爬到了蒂安杜（）在“这两个句子”时达到顶峰他们灵活地质疑。在将来的教学中，我将更深入地研究教科书，掌握教学的教学要素，并扩大其知识。在活动期间，学生是增强学生阅读和写作能力的主体。