小学中学三年级书“攀登天杜峰”的实际记录。

小学中学三年级书“攀登天杜峰”的实际记录。

本文通过“我”和一个未知的祖父鼓励彼此的事件，告诉我们我们必须善于从他人那里汲取力量并克服生活中的困难。根据教学材料的特征和思考 - 学业思考的要求，应确定教学优先级为：阐明“ I”之前和之后的意识形态变化，并阅读我父亲的话。基于上述理解，我主要允许学生在第一堂课中感知全文。我了解文本的顺序以及天顿芬（）的高陡峭，并激发学生提出困难并提出我不理解的问题。基于学生的疑问，这些内容解决了学生的疑问解决教学的重点；第三课安排各种不同形式的练习。为了实现巩固和加深所学知识的目的，有单一的，全面的，口头的，书面的，必须的，必须的，选定的……，并让所有学生获得成就。让我们进一步解释第二课的教学设计。本课程中有四个主要的教学步骤：1。回顾记忆，复制天杜峰的身高和陡峭；阅读深度讨论，并了解老祖父鼓励爬山的过程； （实际上，这是帮助的，学生们感谢那个将从祖父那里学到力量并解决教学的第一个重点的小妹妹。）3。灵感，了解女友鼓励妹妹的登山过程； （这是为了让学生感到老祖父将向妹妹学习。）4。总结全文并体验爸爸所说的话。 （基于前两个步骤，学生不难理解爸爸说“他们会从他人那里汲取力量”，而教学的第二个重点得到了解决。

）在整个教学过程中，特别注意反映了以下方面。 1。首先将阅读培训培训，并在阅读中教学习方法。在本课程的设计中，阅读贯穿教学活动，并且根据不同的培训目的，它设计了不同形式的阅读形式，包括自我阅读，无声阅读，试用阅读，阅读名称，统一和划分角色。感觉，阅读中的理解，并最终达到情感阅读以培养学生的语言意识。在澄清“我”如何爬到天杜的顶峰时，我设计了一些相关的问题：（1）妹妹来到天杜峰的脚下，她在心中想到了什么（2），她看到了那个老祖父，她内心如何看待？ （3）后来，她是如何爬到天顿芬的，让学生们冷静下来并考虑一下。文本的第六段是“我”的灵感来自祖父的精神，不惧怕困难，并努力攀登山峰。为了使学生能够在语言环境中理解“挣扎”一词，首先，当他们在本节中命名阅读时，其余的学生感到“我”不惧怕攀登天堂的峰值和顶峰;然后，让学生们阅读自己，发现我反映了我的“努力”攀登。可以理解单词和短语。最后，让学生结合生活感，并与自己的经验一起阅读文字。这样，阅读的主要线条是指导学生阅读教学活动。 2.对学生的自主学习，刺激学生的潜力以及积极参与教学活动的重要性。老师不再使用自己的分析和解释来取代学生的主题感。取而代之的是，在教学的各个方面，允许学生尽可能多地移动，学习，思考，参与讨论，参与交流，以便他们可以更充分，更直接，更自由地触摸文本，以便更好地感受文本并理解文本。

在学生的活动方面，它不再限于单个课程学习的形式，而是基于对个人的独立学习，加强对同一表和小组的合作学习，并有机地安排和结合了各种方法。结果，教师与学生之间，教师和学生之间的信息和情感交流，两者和多向教室的共存，以便学生始终具有有意识，主动性和热情的学习状态。 3.挖掘教科书的创造性教育因素，激发了学生合理的想象力，以培养学生的创新能力。文字没有直接，显然写下了老祖父攀登天杜山峰的意识形态变化和攀登天杜峰的具体过程，但是学生可以依靠那个在祖父鼓励下曾经理解的小妹妹，他们早些时候理解了的知识。 。 ，脑海中现有外观的水分和转变，创建新图像。如前所述，在小妹妹的鼓励下，祖父终于攀登了天顿芬，这就是爸爸说的“一切都会从别人那里汲取权力”。因此指出。我设计了一系列想象力的思考问题：（1）爷爷来到天杜峰的脚下，他在心中想到了什么（2）他看到了小妹妹，他在心中的想法（3）后来，如何他爬上天杜峰吗？让学生在想象空间中塑造老祖父的生动形象，以进行创造性的思维培训并发展学生的创造力。其次，教学记录和评估：今天，我们继续学习 - 生活：攀登天堂的峰值。老师：在最后一节中，我们首先阅读了文本，学生们问了很多问题。

其中之一是：天顿芬有多高。看起来像什么？通过对第一课的研究，这个问题得到了回答。让我们回想一下，请打开书，并一起阅读文本的第二个自然段落。 （阅读人生中的第二段自然段落。）老师：阅读好。 （多媒体显示了天杜峰的图片）天富芬真的很高！峰顶在云上！天杜峰真的很陡峭！登山者上的石材水平和石头链似乎从天上悬挂。 [通过阅读文本，观察课件图片和教师语言描述，的形象生动地复制了学生的思想。这样的谈话与主题密切相关，在打开前面后看起来更干净。 ]老师：但是，小妹妹，祖父和父亲终于爬到了天顿芬。同学，您还建议为什么他们可以在最后一部分中攀登天杜的峰值。什么使他们爬到天杜峰。这些问题非常好。这也是我们学会在本课程中回答的主要问题。本质让我们看看为什么小妹妹可以爬到天杜峰。请阅读文本的第八到第10个自然段落，并听听小妹妹所说的话。 （自我研究，检查和检查。）[简单而巧妙地巧妙地导致了学生询问中提出的关键问题，揭示了该课程的研究重点，以便学生可以清楚地学习他们的目标并积极参与在学习过程中。它还从问题中引入了特定语言。 ]老师：妹妹说什么（小妹妹叫妹妹的名字）大师：好的，请坐。妹妹说为什么她可以爬？请亲自阅读。

（可以自由阅读的小妹妹的话）老师：她说为什么她可以爬到天顿芬，请你说。 Sheng：当她爬上去时，她...老师：她[提醒学生写的“陡峭”句子，以体验妹妹，实用，具体和全面的经验和适当性的妹妹的感受。 ]老师：当他来到天杜峰（ Peak）的脚下时，妹妹犹豫了。当她看到爷爷时，她内心如何看待？ Sheng：当她见到爷爷时，她应该认为当我这么年轻的时候，我会害怕爬 Peak。爷爷很老，他必须攀登天杜峰。他不害怕。我应该有勇气爬到天顿芬。老师：您的意思是祖父鼓励妹妹。她会怎么看：小妹妹看到了老祖父，她是这样认为的。她以为祖父是如此大，并来攀登天杜峰！老师：她有什么感觉？爷爷是如此古老，开始攀登。他是如此活跃。您为什么不勇于攀登大师：太好了！是的，祖父不怕，小妹妹不害怕！您在哪里看到这是一个老祖父，您读过吗？ Sheng：我看到这个祖父从这里的“比我的祖父更大”大于她的祖父。老师：我在哪里可以看到爷爷很老：我看到了“白发罐装坎格”的老祖父。 [在组织交流和讨论时，教师不仅可以及时确认学生的正确答案，而且可以不断要求寻找“从哪里可以看”，并实施对文本内容的理解对语言和文本。

]老师：学生真的阅读。让我们一起阅读并表明祖父很老。 （阅读生活中相关的句子）[通过阅读表现，增强体验，这是阅读和理解低年级学生的好方法。 ]老师：您从哪里看的地方看到了哪里，您必须攀登天杜峰：我来自“爷爷，你也来攀登田杜峰”和“爷爷也点点头：''是的：'是的，让我们来一起攀登！老师：您真的可以阅读。这就是她发现的，您在哪里看到祖父也爬上了天空，请阅读。 Sheng：我还从“小妹妹，您也来攀登天杜峰”。老师：学生会学习。您在哪里看到小妹妹目前是确定的，您必须爬上天空和山峰。老师：请完整地阅读这句话，好的（阅读句子，老师：不再犹豫）老师：请让老师感到妹妹不再犹豫。 （阅读相关的句子）师：妹妹下定决心。她应该更坚定地阅读并再次阅读。 （阅读相关的句子）[此教学总是指导学生抓住对话并体验思想的变化，揭示语言内涵，在深度理解中取得成就，并培训学生深入研究语言的能力。 ]老师：妹妹看到祖父想攀登天杜的峰值，不再犹豫，并下定决心要爬。她是如何攀登天顿芬的？在书中找到答案。为你。 Sheng：她正在努力爬高峰。

（寄宿：努力）师：“努力工作”是什么意思。 Sheng：“战斗”意味着下定决心。老师：这意味着不再犹豫。联系上下文，思考“斗争”的含义。你说。 Sheng：战斗充满了鼓。老师：是的，整个身体的力量是制造的。考虑一下，如何阅读以显示身体的力量，自己尝试。 （审判阅读）部门：请阅读。 （一起阅读）部门：我该如何努力攀登高峰？ （阅读相关的句子）部门：“攀登铁链”。 “攀爬”是什么意思：“攀爬”是要紧紧抓住东西并爬上去。老师：“攀登铁链”是什么意思：只需抓住铁链即可爬上。老师：良好的理解！如何阅读“攀登铁链”。一起阅读。 （阅读“铁链上的攀爬”）分区：它是抓住铁链爬上的。用一点力阅读。 （再次阅读）部门：阅读。再次阅读。 （再次阅读）分区：她为什么要抓住铁链并爬上来并要求您说。 Sheng：因为非常陡峭，所以如果您不紧紧抓住铁链，它将掉落。老师：说好！她联系了提出的考虑。您如何看待生活：我想成为一个小妹妹而又不抓住铁链，她会摔倒。老师：如何阅读“攀登铁链”并一起阅读。 （一起阅读）部门：多么危险！再次阅读“攀登铁链”。 （再次阅读）老师：阅读好！再次阅读。 （再次阅读）部门：真的很强大！ “爬上爬上”是什么意思？

Sheng：“手和脚爬上”意味着用手和脚向上爬。老师：是的！为什么妹妹用手和脚爬上来：因为她没有用脚使用它，所以她会掉下来。这更安全。老师：这是您的理解。有生育：因为如果她走两英尺，有时她的脚会累，如果她用手爬，她会节省努力。老师：我觉得。您想如何联系并考虑一下。 Sheng：因为直截了当，所以不可能通过“爬上攀爬”而攀登。老师：哦，这很有意义。然后，让我们阅读“手脚，爬上爬”。 （一起阅读）部门：阅读良好。小妹妹努力攀登山峰。 （登机：努力攀登）请自由阅读此自然段落。 （可以免费阅读第六段）部门：您阅读的程度！让我们再次阅读。 （阅读第六自然部分）分区：妹妹努力攀登高峰。下面，老师继续阅读。同学看到了第七段，请注意：“攀登，攀登，我的祖父和我的父亲以及爸爸，他们都爬到了天杜峰的顶部。”您会发现老师读了和平书。与上述不同的区别是什么：老师的读物较少“最后”。老师：该句子中有“最后”一词。是什么让你感觉到？请尝试自己阅读并体验它。 （阅读经验）[教师有意阅读“最后”，让学生发现，然后体验句子中“最后”的作用，感知单词的词语的准确性和学术感以及听力的感觉训练和语言感。培训有机地组合。

]老师：您意识到什么：我意识到他们很累，并不容易。老师：良好的理解！有生命吗？老师：这个词很好地使用了！您能否通过阅读（大声朗读句子）分行来展示您的经历：您的阅读程度如何！同学，拿起书并一起阅读。 （一起读）老师：老师看到一些孩子读书时，老师微笑着，就像他爬到山顶一样。请再次阅读。很多小面孔笑了，多么可爱！ （一起阅读）[老师启发学生理解关键词，以了解“小妹妹如何爬到天杜峰” - 从抽象的“努力工作”到特定的“攀登铁链”，“用手爬上和脚”，然后去遇到“最后”中所包含的艰辛和喜悦。单词和短语，阅读培训，上下文和图像想象力以及情感经验表达的理解和指导。教学链接紧密相互交织，内容理解是一步一步的，语言培训已经到位，情感体验是适当且细致的，问题和答案是聪明而自然的。 ]老师：为什么同学提出的妹妹可以攀登蒂恩·杜芬的问题，你现在了解：我明白。老师：所以，妹妹说 - 请阅读。 （女孩的话读了小妹妹）[通过前三个小问题中的三个小问题，他们逐渐加深和具体，以及“为什么小妹妹可以攀登天上的首都”的问题也很成功，自然而然已解决。目前，当我读到小妹妹时，它不仅在回荡，而且还要加深他们的感情和加强理解。

]老师：为什么我的祖父可以爬到天顿芬？在老祖父爬到山顶之后，请阅读老祖父所说的话。 （自由地祖父的话）大师：祖父说了为什么他可以攀登天上的首都：祖父的勇气是妹妹的勇气，他爬到了天顿芬。老师：良好的理解！你能用爷爷的话说。 （阅读相关句子）分区：一起阅读。 （阅读相关的句子）划分：在文本中，我们没有告诉我们，在勇气下，旧祖父是如何勇于攀登天顿芬的，但只要您仔细阅读它，您就可以体验到它。请静静地阅读第二至第七段的第7段。 （多媒体表演思维问题：（l）爷爷来到天杜峰的脚下，他在心中想到了什么（2）他看到了小妹妹，他在心中的想法（3）后来，他是如何攀登的 Peak）在思考时阅读这些问题。 （默默地阅读教师的检查和指导。）[这三个思维问题是指“为什么小妹妹可以攀登天上的首都”的三个小问题，参考了学生的思维和想象力的成功' 成功。 ]老师：如果您考虑一下，请说。 （生命自由）老师：结束讲话后，孩子们可以讨论它。 （关于学校小组，教师检查的讨论。）部门：许多小组都非常热烈地讨论。如果您对自己的哪些问题深感深感，您可以说出哪些问题。哪个同学愿意首先讲话：他认为小妹妹会在他的心中思考，天·杜芬（Tian ）是如此高，如此陡峭，妹妹很年轻，可以爬行，您可能无法攀登。 ，阅读爷爷的话，再次考虑一下，再考虑一下。

- 它？ Sheng：爷爷站在的脚下，我内心深处认为自己已经那么大了，我可以爬到吗？ - 它？ Sheng：见到妹妹后，他会认为这个妹妹很小，以至于她可以爬上它，看到我已经老了，肯定可以爬上去。目前，他不害怕，他的心充满信心。他以为自己会爬。老师：老师发现许多同学认为老祖父一开始就敢于攀登天堂的山峰。老师：让我们听一下爷爷说的话，并一起阅读红线。 （一起阅读）[老师发现有些学生在理解文本时犯了一个错误，并没有敷衍过过去，但立即暂停了讨论，并指导了学生重新研究相关的陈述。这反映了老师的心，不要忘记所有学生。 ]老师：一开始，爷爷下定决心要攀登天空。老师：在什么情况下，他决心攀登天杜峰的诞生：他看到了那个小妹妹，他必须在他决心攀登天杜峰之前必须爬上天杜峰。老师：当两个同学们刚才提到的时候，当他见到妹妹时，我以为我年纪大了，我肯定可以爬上去。您一开始就考虑一下，您必须爬上并说。 Sheng：是的。老师：然后，您再次阅读了爷爷的话。每个人都帮助他，好的（一起阅读）分区：是祖父首先确定的：祖父起初没有决心。老师：顺便说一句。什么时候做出的决心：祖父在看到必须攀登的妹妹时确定了。老师：所以，您刚刚说的-Life：不。

老师：同学还说，老祖父一开始会攀登。您说的是，您认为您应该说您应该分娩：我认为祖父应该作为妹妹作为妹妹攀登 Peak。他有勇气爬上去。老师：你现在了解吗？老师：好的，我们刚才回到问题，继续讨论。请说。 [再次阅读和交流后，直到学生对教师的文本有正确的理解，老师才回到上一个主题。这反映了教师教学概念的转变：从传统的教学过程中，学生始终需要与老师和学生合作，以适应教师对当前的教学过程。老师应与学生和老师合作以适应学生。这特别值得认可。 ] Sheng：后来，他像这样爬上了天杜峰。当我不能攀登老祖父时，妹妹会说：爷爷，您 - 您必须有勇气攀登 Peak，您可以看到黄山的。然后，当妹妹不自信时，祖父会鼓励妹妹，并会说：小妹妹，无限的风景处于危险的山峰。只要您爬到天杜峰（ Peak），您一定会看到美丽的风景。老师：他们总是互相鼓励。回答！请坐下。您是否想到这些问题，并想到很多考虑过的学生。请让我谈谈。 Sheng：爷爷在高峰之下。他看到了天顿芬。他认为当我这么大的时候，我不得不攀登这么高又陡峭的山峰，他可能无法爬上去。他对自己持怀疑态度。他看到了妹妹，他会认为当他这么年轻时，他来爬上天堂的山峰，我也必须爬上。

后来，当他看到小妹妹无法爬上去时，他说小妹妹必须爬上去爬上它，我们可以再次休息，我们可以看到黄山的云。当祖父无法攀登时，妹妹会说，爷爷，来吧！无限的风景处于顶峰，您必须攀登！老师：无限的风景处于顶峰。您将向同学学习，可以做到！同学们认为非常好，并积极地开始了他们的大脑。那么，为什么爷爷可以攀登的问题，您了解吗？ [几个学生的演讲平稳，生动，想象中合理且富有。老师敏锐地感到学生智慧的火花在闪耀和碰撞，他们给予了热情，充分和适当的鼓励而不会失去机会：“回答”，“将向同学学习，可以做到这一点。积极，活跃，自主学习。这种闪光点擅长发现学生的学习，并不断提供积极而正确的评估，以使他们取得成功，以便他们能够实现成功的乐趣，反映老师的注意力，以尊重学生的学习成果，激发热情学习，并激发学习的热情。它发挥了激励作用。 ]老师：然后让我们阅读爷爷说了什么。请阅读。 （男孩读祖父统一地说的）[鉴于该文字没有直接，显然写了祖父是如何由妹妹勇于勇敢的，并决心爬，这是他对他为什么可以攀登的理解很难具体。在本届会议中，Luo老师使用冥想阅读，独立的想象力，自由实践，小组讨论的讨论以及课堂交流和讨论。合理的想象力不仅扩大了学生思维的空间，了解祖父的话语的含义，并顺利回答了这个问题，而且还显示了灵感和想象力的教学联系。培养和发展语言。

]老师：在最后一部分中，同学也提出了一个问题。在弟弟和祖父互相感谢之后，我父亲说：“你真的很有趣。”在这个古老的旧角度以及您所理解的含义中有趣的是：它们会从他人那里汲取力量。老师：他们将全都来自其他人 - 生命：汲取力量。 （寄宿；绘制力量）[前面的老师采用了“在深度阅读”和“鼓舞人心的想象力”的方法中，从“支持”到“ ”，“ ”，“ ”和“ ”。爷爷互相感谢。在这里，我们了解爸爸小说的话，以了解文本的中心思想，并且很自然地成为成功。 ]老师：爸爸笑着说的是这个古老的赞美。让我们学习爸爸，笑着赞美这个老年！ （阅读爸爸的话）大师：让我们记住爸爸的话！这堂课在这里。一流的老师：同学，二年级，我们学到了文字“黄山齐斯·斯通”。黄山不仅有奇怪的巨石，而且还有一个陡峭的山峰，黄山最危险的山峰是天杜峰。今天我们是我们。一起学习第三课并一起阅读该主题。老师必须首先要求同学学习文字。在研究文本时，准文字的发音，单词的单词，自然段落的序列号，自然段落的序列号。还正确阅读文本。学生阅读文字，老师：好的，现在我们阅读了单词，请阅读大屏幕。这些单词由要识别的单词组成。机翼，毛，笑大师：读这些话时，您应该注意什么？请提醒所有提醒您角色的人是舌头。趋势。 Sheng 2：cat鱼是第四次声音。请和我一起阅读猫，cat鱼。

老师：攀登，轻柔阅读。请再次阅读。老师：文本中有一些复音字符。请查看屏幕。这些特别困难。谁可以带您阅读？请阅读此同学以阅读它。她读正确。我们和他一起阅读。他读错了。我们帮助他纠正了它。阅读：照片，似乎在假期里，白泌物的大师：阅读好，老师连接了每个人刚刚一起阅读的单词，请仔细阅读。自读单词：陡峭的，铁链，颤抖，攀登，cat鱼，照片，假期，看似笑，白发。老师：这些单词非常严重，文字也是正确的。该文本有多少个自然段落？老师：接下来，让我们轮流阅读文字。其他学生听是否正确阅读。依次阅读文本。老师：谁能评估？他们怎么读？老师：接下来，我想再次阅读文字。老师：谁谈论这段文字主要写一件事？ 1：文字主要写道，爸爸带我去黄山爬上天气山峰。老师：我要爬到天杜峰吗？我是如何爬上的？谁能更清楚地说这句话？请先练习。老师：谁可以与所有人谈论它。现场直播2：文字主要是在假期上写的。我和我父亲去攀登天杜峰。我和一个奇怪的祖父互相鼓励。最重要的是，老师：真的很清楚，非常好，那么我该如何爬到天杜峰？让我们在下一堂课中学习文本。

我们必须绘制这一课。请查看屏幕。今天，我们正在写很多有关这些单词的新单词。让我们一起阅读。灰色的。读取山顶后，读取鼻声，让我们再次阅读。老师：很好，请再次将文本转到第11页。让我们看一下田Zi ge中的角色。您可以说出写这些字符时应该注意什么？白色的河水罐装是上下结构的单词。写入罐头时，上下宽度是平坦的，勇气的勇气相似。老师：与观察相比，这是非常好的。花瓣非常相似。只要改变中间的瓜，您就应该在写作时注意三个部分。主人：您可以使用学会记住新角色的单词。这是一种很好的识字方式。 Sheng 3：举起脸的后部，右半部分类似于我们以前学到的柳树的柳树，但就像您写的一样。提醒所有人，攀登的攀登并不容易写得很好。请参阅老师写作文字。老师：先写爪子的爪子，您需要成长一点，然后写一点爸爸。你看到它清楚吗？让我们下一步写。请打开字段的模式，并写下每个新字符。写作后，再次在大屏幕上复制单词。每个人都在班上学到很多东西。让我们在本课程中去这里。第二堂课老师：您好，我们的同学，让我们继续学习第三堂课“攀登 Peak”。让我们先听一个句子。我们想听的句子是在文本中，转到第九页，请参阅第一段。本段中只有一个句子。看看第一段。

老师：请打开这本书，让我们一起听。老师两次阅读了这句话。当您第一次阅读时，请不要写。老师读了这句话，“假期期间，爸爸带我去黄山，爬上天杜峰”。这段经文清楚地写道了什么时候和谁去找谁，请比较大屏幕上的句子。纠正时，请特别注意标点符号符号。由我们自己安息：所有合适的学生，请举手。好吧，让我们阅读我们一起听和写作的句子。一起阅读这句话。老师：仍然有很多没有去过黄山的学生。想看看田顿芬的样子吗？请参阅大屏幕，多媒体显示峰风景大师：谁能说，您看到的是什么？ Sheng 1：的峰值特别高，并且在云层上。老师：这个词很好地使用了。天杜冯确实很高。教师董事会书：高尚2：我认为天顿特定是特别危险的。山路非常陡峭。攀爬并不容易。老师：天顿不仅很高，而且很陡。教师董事会书：步骤，文本的第二个自然段落描述了高高而陡峭的天杜峰。请阅读第二段。 and a or word that is tall and steep, read the , : Those words or can see that is tall and steep? Sheng 1: I found this , "Ah, the peak is so high ..." Yun Cai is in the , and the peak of is on the , which is too high. Sheng 2: I also found the steep and of the pen in the of "Look at the pen ... ". It's clear, Sheng 3: The two they read just now uses the mark. Trend, no the wants to ask , "Can I climb?" Let me read the and feel the and steep of again.

the in life, : How did I climb to the top of Peak? Sheng 1: The met a gray - at the foot of the . The two each other and to the Peak: The of the white - Cang Cang also came to climb the Peak. How do they climb to ? read the six or seven , and find it to find it. From what words, we can see that it is not easy to climb the sky. the six -seven , : Who will with you the words you find, birth 1: the word to see that the has his . Sheng 2: These two can also see that the used a lot of when the . Sheng 3: This can also show that the has used many other to climb, and it has been for a long time. Sheng 4: and also shows that it has been for a long time. 5: It is not easy for the words to the small and to climb the sky. They used a lot of to climb to the peak. : Can you find a with the word read it for ?出生