“攀登天气峰”文字和教学设计

日期: 2025-01-27 14:00:57 |浏览: 23|编号: 67593

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“攀登天气峰”文字和教学设计

“攀登天气峰”文字和教学设计

作为一名勤奋的教育者,我经常必须为教学设计做准备。教学设计是一项计划和决策活动,以实现教学目标。那么,应该如何编写教学设计呢?以下是编辑器仅供您参考编辑的“攀登天气峰”的文本和教学设计。欢迎您阅读。

攀登天杜峰

在假期期间,我父亲带我去黄山山,爬上了天杜峰。

我站在天杜峰( Peak)的脚下,抬起头:啊,山顶的顶部太高了,在云端上方!我可以爬到那里吗?再次看陡峭的石头台阶。石阶边缘的铁链似乎从天上悬挂。真的在颤抖!

突然,我听到有人从后面打电话给我:“孩子,你也要攀登天杜峰吗?”

当我回头看时,我看到一个比祖父大的灰白祖父!我点了点头,举起脸,问道:“爷爷,你也要攀登天杜峰吗?”

老人也点了点头,说:“是的,让我们一起爬!”

我努力爬到顶部,有时在铁链上爬上,有时用我的手和脚爬上来,就像一只小猴子...

我的祖父,我的父亲攀爬和攀登,我终于爬到了天杜峰的顶部。

在克鲁克鲤鱼的前面,我父亲为我和祖父作为纪念品拍了一张照片。那个老人拉了我的辫子,笑着说:“谢谢,孩子。如果不是为了勇于启发我的勇气,我将无法下定决心!现在我实际上是在爬上去!”

“不,爷爷,我看到你也想攀登天杜峰,所以我有勇气爬上去!我应该谢谢你!”

爸爸笑着说:“你们两个,年纪大,很有趣。你们都从别人那里汲取力量!”

“攀登天气峰”教学设计

教学目标:

1。可以读6个新单词并写11个新单词。正确地读和写诸如“峰值,突然,灰发,我们,努力,辫子,勇气,决心,意外,力量”之类的单词。

2。了解一般思想并阐明文本的叙事顺序。

3。在情感上阅读文本的第二段自然段落,了解天杜峰的自然危险,并复制文本的第二个自然段落。

教学重点:

1。在情感上阅读文本的第二段文本,并了解天杜峰的自然危险。

2。阐明文本的叙述顺序。

教学困难:

澄清文本的叙事顺序。

教学准备:

课程软件。

教学时间:

第一课。

教学过程:

1。与现实联系并介绍对话。

同学,您曾经攀过过黄对山吗? (课程中出现“攀登黄质山”)(一些学生回答:他们已经攀登​​了)

谁能告诉我攀登黄Q山的经历? (出生:辛勤工作,快乐...)(重新出现“邓:踏上脚,向下推脚”)

但是这里有一个小女孩在面对天杜峰时“爬”(显示“天杜峰图片”)。请和老师一起写这个词。请注意,“爪子”一词是垂直的,不要将其写为“瓜”。

天杜峰位于黄山山( )的东部,海拔1810米。克鲁克斯鲤鱼的背是天杜峰最危险的部分。这是一个狭窄而光滑的石脊,长10米,宽度不到1米。石岭的两侧都是一万英尺的深渊。

今天,让我们去看看她对“攀登天杜峰”的激动人心的经历。请阅读主题-3。攀登天杜峰。

2。首次阅读文本并获得整体理解。

1。请自由阅读文本,注意正确宣布单词并清楚地阅读句子。

2。学习新单词。

(1)学习6个您可以识别的新单词。 (陡峭,链,颤抖,攀登,克鲁克鲤鱼,重点:颤抖的发音)

一个邀请同学阅读它,老师指导整个班级准确地阅读“颤抖”。

b隐藏在文字中,您还能准确阅读吗?整个班级一起读书(表演:笔陡峭,铁链,颤抖,攀岩树,克鲁克鲤鱼,笑)

(2)学习您可以写的10个新单词。 (展览:冯,丁,xi,cang,Yang,Zan,fen,braid,yong,ju)

自由阅读。

b关键指导和检查:背部鼻声声音“峰,顶,阳”;平坦的舌头声音“像,坎格”

C要求男人和女人阅读这些单词:峰,看上去,抬起头,灰发,我们,努力,辫子,勇气,出乎意料的,力量,突然,突然,决心,最后。

D专注于写作的指导:勇敢和编织。 (谈论常见错误,书籍空间,单词组合,区分襟翼和辫子)

3。再次阅读文本。

我的妹妹攀登的天杜峰的特征是什么?请默默阅读文本,并在阅读时用直线绘制相关句子。

3。学习第二个自然部分,并体验天杜峰的自然危险。

1。谁会阅读您绘制的句子? (出生:)

表演:啊,峰值很高,它在云端上方!

再次看陡峭的石头台阶。石阶边缘的铁链似乎从天上悬挂。真的在颤抖!

这两个感叹能告诉我们关于天杜峰的特征的什么? (在问题旁边的黑板上写:高,陡峭)

2。读取关键句子。 (描述天气峰高和陡峭的句子)

(1)阅读有关“高”的句子。 (请参阅图片)

啊,天杜峰有多高!请来阅读! (两个学生一起阅读)

(2)阅读句子“陡峭”。 (想象图片)

A.天杜峰不仅很高,而且也很陡。请想象一下,如果您在阅读时站在山脚下,您会看到什么。

我,您刚才看到了什么? (学生:)请以自己的想象力阅读! (理解“看起来”)可以将哪个单词取代? (学生:看起来)

实验C(显示链条):如果这是石台阶边缘的铁链,似乎从天上悬挂(以红色显示“悬挂”),您认为它是陡峭的吗? (学生:非常陡峭,几乎垂直)当您站在上面时感觉如何? (学生:我很害怕,发抖,真的发抖!)请以这种感觉阅读。

(3)在整个课程中读取关键句子

老师:看着这么高陡峭的天杜峰,我的脚在恐惧中颤抖。请阅读 -

老师:这是如此危险,以至于我出于恐惧而尖叫。请阅读 -

3。面对自然危险(写在黑板上),小妹妹是否有足够的攀爬充满信心? (学生:不)请阅读句子:我可以爬上吗?

4。学习第三到第五天的自然通道,并体验一个年轻人和一个年轻人的决心。

1。这一刻发生了什么?请大声阅读第三到第五段。

2。谁会告诉你发生了什么? (学生:一个灰头发的老人来,和他的妹妹一起爬行。)

3。显示对话:

老人叫:“孩子,你也来攀登天杜峰吗?”

我点了点头,举起脸,问道:“爷爷,你也要攀登天杜峰吗?”

单独执行的阅读。

B.请阅读并想象他们说这句话时他们在想什么?

4。交换想法。

(学生:爷爷认为这样一个年轻的小妹妹敢于攀登天杜峰。这真是太神奇了。我怎么能给他输给他...小妹妹在想这样的老爷爷可以爬峰。 :白发],我怎么不能...)

总结:通过这种方式,他们都对自己的内心充满信心,决定一起攀登。 (在黑板上写:建立信心)

5。男性和女性角色阅读了对话,老师阅读了叙述。

老年和年轻人在一起真的很有趣。让我们一起重新演奏这个有趣的场景。让男同学成为祖父,女同学成为小妹妹。请拿起书并准备好...

5。摘要。

最后,他们是否克服了自然危险并爬到顶部? (学生:是)

在下一课上,我们将继续探索它们如何克服自然危险。 (在黑板上写作:?克服自然危险)

提醒:请联系我时一定说明是从旅游网上看到的!