“攀登天气峰”文字和教学设计
“攀登天气峰”文字和教学设计
作为一名勤奋的教育者，我经常必须为教学设计做准备。教学设计是一项计划和决策活动，以实现教学目标。那么，应该如何编写教学设计呢？以下是编辑器仅供您参考编辑的“攀登天气峰”的文本和教学设计。欢迎您阅读。
攀登天杜峰
在假期期间，我父亲带我去黄山山，爬上了天杜峰。
我站在天杜峰（ Peak）的脚下，抬起头：啊，山顶的顶部太高了，在云端上方！我可以爬到那里吗？再次看陡峭的石头台阶。石阶边缘的铁链似乎从天上悬挂。真的在颤抖！
突然，我听到有人从后面打电话给我：“孩子，你也要攀登天杜峰吗？”
当我回头看时，我看到一个比祖父大的灰白祖父！我点了点头，举起脸，问道：“爷爷，你也要攀登天杜峰吗？”
老人也点了点头，说：“是的，让我们一起爬！”
我努力爬到顶部，有时在铁链上爬上，有时用我的手和脚爬上来，就像一只小猴子...
我的祖父，我的父亲攀爬和攀登，我终于爬到了天杜峰的顶部。
在克鲁克鲤鱼的前面，我父亲为我和祖父作为纪念品拍了一张照片。那个老人拉了我的辫子，笑着说：“谢谢，孩子。如果不是为了勇于启发我的勇气，我将无法下定决心！现在我实际上是在爬上去！”
“不，爷爷，我看到你也想攀登天杜峰，所以我有勇气爬上去！我应该谢谢你！”
爸爸笑着说：“你们两个，年纪大，很有趣。你们都从别人那里汲取力量！”
“攀登天气峰”教学设计
教学目标：
1。可以读6个新单词并写11个新单词。正确地读和写诸如“峰值，突然，灰发，我们，努力，辫子，勇气，决心，意外，力量”之类的单词。
2。了解一般思想并阐明文本的叙事顺序。
3。在情感上阅读文本的第二段自然段落，了解天杜峰的自然危险，并复制文本的第二个自然段落。
教学重点：
1。在情感上阅读文本的第二段文本，并了解天杜峰的自然危险。
2。阐明文本的叙述顺序。
教学困难：
澄清文本的叙事顺序。
教学准备：
课程软件。
教学时间：
第一课。
教学过程：
1。与现实联系并介绍对话。
同学，您曾经攀过过黄对山吗？ （课程中出现“攀登黄质山”）（一些学生回答：他们已经攀登了）
谁能告诉我攀登黄Q山的经历？ （出生：辛勤工作，快乐...）（重新出现“邓：踏上脚，向下推脚”）
但是这里有一个小女孩在面对天杜峰时“爬”（显示“天杜峰图片”）。请和老师一起写这个词。请注意，“爪子”一词是垂直的，不要将其写为“瓜”。
天杜峰位于黄山山（ ）的东部，海拔1810米。克鲁克斯鲤鱼的背是天杜峰最危险的部分。这是一个狭窄而光滑的石脊，长10米，宽度不到1米。石岭的两侧都是一万英尺的深渊。
今天，让我们去看看她对“攀登天杜峰”的激动人心的经历。请阅读主题-3。攀登天杜峰。
2。首次阅读文本并获得整体理解。
1。请自由阅读文本，注意正确宣布单词并清楚地阅读句子。
2。学习新单词。
（1）学习6个您可以识别的新单词。 （陡峭，链，颤抖，攀登，克鲁克鲤鱼，重点：颤抖的发音）
一个邀请同学阅读它，老师指导整个班级准确地阅读“颤抖”。
b隐藏在文字中，您还能准确阅读吗？整个班级一起读书（表演：笔陡峭，铁链，颤抖，攀岩树，克鲁克鲤鱼，笑）
（2）学习您可以写的10个新单词。 （展览：冯，丁，xi，cang，Yang，Zan，fen，braid，yong，ju）
自由阅读。
b关键指导和检查：背部鼻声声音“峰，顶，阳”；平坦的舌头声音“像，坎格”
C要求男人和女人阅读这些单词：峰，看上去，抬起头，灰发，我们，努力，辫子，勇气，出乎意料的，力量，突然，突然，决心，最后。
D专注于写作的指导：勇敢和编织。 （谈论常见错误，书籍空间，单词组合，区分襟翼和辫子）
3。再次阅读文本。
我的妹妹攀登的天杜峰的特征是什么？请默默阅读文本，并在阅读时用直线绘制相关句子。
3。学习第二个自然部分，并体验天杜峰的自然危险。
1。谁会阅读您绘制的句子？ （出生:)
表演：啊，峰值很高，它在云端上方！
再次看陡峭的石头台阶。石阶边缘的铁链似乎从天上悬挂。真的在颤抖！
这两个感叹能告诉我们关于天杜峰的特征的什么？ （在问题旁边的黑板上写：高，陡峭）
2。读取关键句子。 （描述天气峰高和陡峭的句子）
（1）阅读有关“高”的句子。 （请参阅图片）
啊，天杜峰有多高！请来阅读！ （两个学生一起阅读）
（2）阅读句子“陡峭”。 （想象图片）
A.天杜峰不仅很高，而且也很陡。请想象一下，如果您在阅读时站在山脚下，您会看到什么。
我，您刚才看到了什么？ （学生:)请以自己的想象力阅读！ （理解“看起来”）可以将哪个单词取代？ （学生：看起来）
实验C（显示链条）：如果这是石台阶边缘的铁链，似乎从天上悬挂（以红色显示“悬挂”），您认为它是陡峭的吗？ （学生：非常陡峭，几乎垂直）当您站在上面时感觉如何？ （学生：我很害怕，发抖，真的发抖！）请以这种感觉阅读。
（3）在整个课程中读取关键句子
老师：看着这么高陡峭的天杜峰，我的脚在恐惧中颤抖。请阅读 -
老师：这是如此危险，以至于我出于恐惧而尖叫。请阅读 -
3。面对自然危险（写在黑板上），小妹妹是否有足够的攀爬充满信心？ （学生：不）请阅读句子：我可以爬上吗？
4。学习第三到第五天的自然通道，并体验一个年轻人和一个年轻人的决心。
1。这一刻发生了什么？请大声阅读第三到第五段。
2。谁会告诉你发生了什么？ （学生：一个灰头发的老人来，和他的妹妹一起爬行。）
3。显示对话：
老人叫：“孩子，你也来攀登天杜峰吗？”
我点了点头，举起脸，问道：“爷爷，你也要攀登天杜峰吗？”
单独执行的阅读。
B.请阅读并想象他们说这句话时他们在想什么？
4。交换想法。
（学生：爷爷认为这样一个年轻的小妹妹敢于攀登天杜峰。这真是太神奇了。我怎么能给他输给他...小妹妹在想这样的老爷爷可以爬峰。 ：白发]，我怎么不能...）
总结：通过这种方式，他们都对自己的内心充满信心，决定一起攀登。 （在黑板上写：建立信心）
5。男性和女性角色阅读了对话，老师阅读了叙述。
老年和年轻人在一起真的很有趣。让我们一起重新演奏这个有趣的场景。让男同学成为祖父，女同学成为小妹妹。请拿起书并准备好...
5。摘要。
最后，他们是否克服了自然危险并爬到顶部？ （学生：是）
在下一课上，我们将继续探索它们如何克服自然危险。 （在黑板上写作：？克服自然危险）