《攀登天都峰》精彩课堂教学设计
《攀登天都峰》精彩课堂教学设计（精选11篇）
作为一名无私奉献的人民教师，就必须写好教学设计。教学设计是规划学业成绩问题解决方案的过程。那么你了解过教学设计吗？以下是小编为您整理的《攀登天都峰》精彩课堂教学设计（精选11篇），希望对您有所帮助。
《攀登天都峰》精彩课堂教学设计（一）
1. 教材分析
《攀登天都峰》是教育部编写的四年级语文课本第一卷第十七课。这篇文字是按照事物发展的顺序写的。讲述了假期里，“我”和爸爸去爬天都峰，途中遇到了一位素未谋面的老爷爷。 “我们”互相鼓励，克服高山险峻的困难，终于一起登上了天都峰。课文向人们揭示，面对困难，要有战胜困难的勇气和自信，在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
二、教学目标
1、能认“平”、“连”等5个新字，写“婷”、“平”等10个新字，能准确读出多音字“相”。能正确读写“假期、抬头、云彩”等词语。
2.能够有感情地朗读课文。重点是读好对话，读懂人物不同的语气和情绪。
3、掌握课文的主要内容，理解“我”和爷爷是如何相互鼓励、坚定克服困难的信心的。
4、理解课文的写作顺序，找出课文如何清晰地描述“我”爬山的过程。
三、教学重点
把握课文的主要内容，理解课文的书写顺序。
4、教学难点
1. 找出课文如何清晰地描述“我”爬山的过程。
2、读课文最后一段爸爸说的话，明白只要一个人有决心、有勇气，任何困难都可以克服。
五、教学流程
第一课
1.天都峰简介及新课程介绍
天都峰是黄山“七十二峰”中最险的三峰之一。天都峰有“非鸟难安居，猿猴攀登”之说。文中，一个小妹妹和一个白发苍苍的老人爬了上来。他们是怎么爬上天都峰的？读完课文你就知道了。 ，今天我们学习攀登天都峰的课程。
老师介绍有关天都峰的信息，让学生感受到天都峰的高度和险峻，为后面理解课文做好铺垫。
2.第一遍阅读课文并通读
（1）自由阅读课文，提供自读要求
①读准字音，读透句子，遇到困难的地方多读几遍。
② 阅读时，圈出本课生词，并结合上下文思考其含义。
（2）教师巡视并摄像指导。
（3）出示单词，学生朗读并评论。
石阶、锁链、似乎、颤抖、努力、攀爬、编织、笑、激励、勇气、吸收
（4）展示生词。学生读、背、写，师生互动。
平、链、颤、爬、猴、念、辫、他、相
（5）师生共同整理难读句子，教师评价指导。
3.再读一遍课文，有一个整体的理解
（1）快速浏览课文，思考课文的主要内容是什么？
假期里，“我”和爸爸去爬天都峰。路上我们遇到了一位素未谋面的老爷爷。 “我们”互相鼓励，克服了高山险峻的困难，终于一起登上了天都峰。
(2)思考课文的叙述顺序，并画出课文中表达这一顺序的单词和句子。
教师投影显示：
↓
在（2-5）的脚下
↓
攀爬...(6-7)
↓
爬完后...(8-10)
（三）总结：本文是按照事物发展的顺序来写的，因为文中先写攀登天都峰之前，然后写攀登天都峰的过程，最后写攀登天都峰之后。
4、精读课文，加深理解。
(1)自由阅读课文，让学生说出所知道的内容。
（2）再读一遍第二自然段，注意“？”。和 ”！”在文字中。
（三）提名朗读、共同朗读。
（4）这一段告诉我们什么？你是如何认识到这一点的？ （天都峰的高度和陡度。）
（五）小结：望着高耸的天都峰，看到石阶的陡峭，小妹妹惊叹不已，感觉山上很难爬。爬上去需要勇气。
5、作业安排
1.抄写生词。
2、有感情地朗读课文。
6、黑板设计
《攀登天都峰》精彩课堂教学设计之二
教学目标
1、把握课文的主要内容，了解作者如何把握如何想、如何说、如何做，写清楚发展过程中的重要内容。
2、抓住人物之间的对话，了解我和爷爷是如何互相鼓励，坚定我们克服困难的信心的。
3、尝试学会用动作、语言、心理描述，修改自己的小笔触。
教学重点
把握课文的主要内容，了解作者如何把握如何想、如何说、如何做，把发展过程中的重要内容写清楚。
教学难点
尝试学习如何用动作、语言、心理描述来修饰自己的小笔触。
教学过程
1. 回顾
1.展示生词，开火车检查发音，强调拼错单词的发音。
2.学习完上节课后，你已经理清了课文的叙述顺序。你还记得课文的叙述顺序吗？板书
3.按照这个顺序，描述什么样的东西，谁可以尝试填写。
显示填空
2.学习登山的准备部分
1、天都峰是一座什么样的山？文中哪一段具体描述了天都峰？
2. 朗读第二自然段，并提问，从哪些描述中你能看出天都峰很高？
读句子并表达你的经历。捕获“啊，丽，！”去体验并大声朗读，
我从哪里读懂了天都峰的险峻，明白了碧斗的含义。
当我站在高峻的天都峰脚下时，我在想什么？读句子，体验心理想法，在黑板上写字。
如果你像本文中的我一样，面对高耸陡峭的天都峰，你会想到什么？
没有信心爬天都峰，害怕又胆怯（相机写黑板）
相信所有同学都已经意识到了这个想法，一起来读第二自然段吧。
3、过渡：正当我犹豫着，生怕没有信心登上天都峰时，突然听到背后有人在叫我。原来是一位老人，于是他们就有了这样的对话。 （显示对话）
4、三名学生朗读并提问：你们有没有发现对话中有一些相同的内容？关键就在这句话。读读他们的话。你明白什么？
5. 请学生读出小女孩和老人的话。爷爷，你为什么问这个？小姑娘，你为什么问这个？哦，原来他们对于对方来攀登天都峰都有些疑惑和惊讶，但更多的却是对对方的敬佩和敬佩。
6.通过一次简短的交谈，我和爷爷的心里发生了哪些变化？
7、不再害怕，我受到启发，更加坚定了爬山的信念。
等你理解了之后，我们再按角色再读一遍对话。 （找3个人分不同角色朗读，然后分组朗读）
摘要：在爬山之前，作者用人物语言描述了我和爷爷的心理变化，这就是用语言描述的好处。黑板语言
3. 学习爬山
简介：鼓励老少皆宜，开始攀登天都峰。我是怎么爬上去的？请学生默读六七个自然段落，并画出描述登山动作的文字。
1.报告，你画了哪些动词？谁可以爬山？通过动作演示您有什么感受？你能读懂吗？
2、通过动作描述，让我们了解爬山的艰辛，以及老少不畏困难的勇气。该段落以...结尾，也许遗漏了什么？我省略了一些爬山的过程。老师这里有一个补充。谁能完成？显示填空。
3、就这样，我和爷爷互相鼓励、互相帮助，终于登上了天都峰。此时他们的感受如何？喜悦，欣喜。显示 7 个自然段落一起阅读
摘要：作者在登山过程中捕捉了人物的动作并进行了细致的描写，清晰地表达了登山过程的艰辛。黑板：行动
4. 学会攀登顶峰
1. 站在山顶的老人和年轻人又进行了这样的对话。展示对话并要求两个学生朗读并交流。当你站在天都峰之巅时，你的感受如何？为什么要感谢爷爷呢？爷爷呢？爸爸是这样说的：“给爸爸看他说的话，一起读。”
2. 他们从对方身上汲取了什么力量？ （克服困难的勇气，攀登顶峰的信心）同学们交流理解
3、总结：作者通过写攀登天都峰的故事来告诉我们（）
事情应该按照一定的顺序来写。本文按照登山前、登山、登顶后的顺序。它捕捉了人物的动作、语言、心理，把攀爬的过程写得一清二楚。昨天老师留下的小练习笔给大家擦了地。你都做完了吗？这也是写一件事。你打算按什么顺序写？应该详细描述哪一部分？想一想，你可以用什么描述来形象、具体地描述拖地的过程呢？学生交流。
4.展示要求，学生可以自主修改自己的小练习笔
5.反馈交流，请几名学生朗读、练习写作，并进行自我评价和其他评价。
总结：在听了几位学生的写作练习和大家的点评后，老师认为学生对于运用适当的动作、语言、心理等描述，按照一定的顺序把一件事写清楚，都有自己的理解。课后写一件事做家务。
《攀登天都峰》精彩课堂教学设计之三
教学目标：
1、知识技能：认识“陡”、“链”等6个生词。能写“登、峰”等11个新字。能正确读写“峰、看似、突然”等12个单词。
2、过程和方法：理解课文的主要内容，了解“我”和老人互相鼓励、坚定信心、克服困难的过程。
3、情感、态度和价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，注重读好对话，读懂不同人物的语气和情绪，懂得从别人身上汲取力量，培养学生不畏惧的性格从小就遇到困难，努力工作。
教学重点：
了解“我”攀登天都峰的过程
教学难点：
读一下爸爸在课文最后一段说的话
教学方法和学习方法：
情景介绍法、实物演示法、启发性对话法、小组合作学习法。
教学时间：
2课时。
教学流程：
第一课
1、以旧引新，演绎引题
1、记得我们二年级的时候，学习了一篇课文，名叫《黄山奇石》，了解了黄山的雄伟和美丽。谁愿意挑一首自己喜欢的课文背给大家听？
2、今天老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰。谁能介绍一下您收集的天都峰图片资料吗？板书：天都峰
3.本文中的谁登上了陡峭的天都峰？他们是怎么爬上去的？
2.自己读课文并学习新单词
1、带着问题听老师朗读课文，理解课文的大意。
2.选择自己喜欢的朗读课文的方式，如：自由朗读、突出生词、同桌听读等，要求字音正确，朗读课文流畅。
3、自学汉字，正确读出汉字的读音，想办法记住字形。
4、查看生词自学情况。
一个。小组中，拿出生词卡、单词卡，互相朗读单词并纠正发音。
b.全班进行火车朗读比赛，看哪一组能大声、准确地朗读。
c.小组分享自己学习新字符和记忆字形的方法。
3. 通读全文，理解大意
1.逐段阅读课文，并根据上下文阐明单词的含义。
石阶：石阶。抬头：抬头看。爬：（抓住链条）向上爬。
心脏颤抖：心脏在颤抖，说明你非常害怕。鲫鱼背：结合图片了解，天都峰是最危险的地方。是一条长十余米，宽不足一米的狭窄而光滑的石脊。石岭两侧，是万丈深渊。
2、按照“爬前-爬时-爬后”的顺序将文章分为三个部分，然后用自己的话描述每个部分的主要内容，以阐明文本的主要思想。
4. 指导书写和掌握笔顺
1、老师写“辫”字的例子，提醒学生写字时左、中、右部分要写紧。学生应描画并抄写一次“辫子”一词。
2.指导学生观察并写出剩下的生词。
5.布置作业
1、正确、流利地朗读课文。
2. 抄写本课的生词和表达方式。
3、抄写课文第2段描述天都峰高峻险峻的句子，朗读并背下来。
第二课
一、紧扣主题，继往开来
1、作者在写爬天都峰时，为什么用“爬”而不是“爬”？
经过讨论，同学们了解到，由于天都峰又高又陡，“爬”字更能准确地体现登山的费力和难度。
2、（展示天都峰多媒体图片）阅读第二段，边读边想象，将文章中的文字变成脑海中的“画面”。
学生练习朗读后，点名交流，老师点评，引导学生感受崎岖、高不可攀、令人畏惧的天都峰。
2. 深入阅读讨论，意识到“我”被鼓励攀登顶峰。
1、登山前，看着高耸险峻的天都峰，“我”在想什么？默读课文，圈出点和轮廓，思考哪些单词和句子表明“我”有恐惧的心态。
通过名字进行交流，展示并引导如何读出问题“我可以爬上去吗？”、感叹词“好颤抖！”以及情态助词“啊”、“哩”等，在阅读过程中，你可以体会到“我”缺乏自信、害怕退缩的心理。
2.“我”爬到顶峰了吗？自由朗读课文第8至10段，展示“我”说的话，并大声朗读姓名。
3.“我”看到了什么让我下定决心要攀登顶峰？自由阅读课文第3至7段，思考我的心理发生了怎样的变化。
一个。展示第4段中的关键句，引导学生深入讨论、交流，从中感受到被爷爷鼓励爬山、决心登顶的“我”的内心活动。
b.了解“我”心理，引导朗读
3、4自然段。
4.“我”是怎样爬上去的？免费阅读
在自然段6和7中，画出描述登山动作的词语。
一个。学生读书圈。
b.学生交流。引导学生联系情境，理解“奋斗”就是用尽全力。
从“铁链往上爬”、“手脚并用爬上去”就可以看出爬山的难度。
c.读第7段，从“终于”二字中体验一番辛苦爬山的快乐。
d.体验爬山的难度和上山后的快乐，引导阅读
第6段和第7段。
3.激发你的想象力，了解“爷爷”也是被鼓励登上顶峰的。
1.爷爷为什么能爬到山顶？带着这些问题阅读时思考一下。
多媒体演示问题：
一个。当老者来到天都峰脚下的时候，他在想什么？
b.当他看到自己的妹妹时，他想到了什么？ c.后来他是怎么登上天都峰的呢？
2、小组讨论和交流，让同学们明白了他们总是互相鼓励，爷爷也被“我”勇于攀登的勇气所鼓舞。引导阅读。
4.总结课文，理解道理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和爷爷如何互相“汲取”力量？
2.从“爸爸”的话中你明白了什么？鼓励学生大胆表达自己的意见。
老师批语：人与人相处时，一定要互相学习，互相鼓励，共同进步。无论困难有多大，都可以克服。
5、课外拓展与能力培养：这几天的课外生活你记录过吗？请记录下这一周所学、所做的事情，同时别忘了写下你的收获和感受。
6.布置作业
黑板设计：
努力奋斗
一瞬间……一瞬间的勇气
3、登上天都峰，用手脚汲取别人的力量。
（又高又陡）爬爬爬
终于爬到了山顶
教学反思：
《攀登天都峰》精彩课堂教学设计之四
一、教学目标
1.本课能认出6个生字，写出11个生字，并能正确读写生字。
2. 按角色朗读课文。
3、抓住重点句子，理解人物心理变化。
二、重点与难点
1、关键是要了解“我”攀登天都峰的心理变化。
2、难点在于理解课文最后一段父亲的话：“你们老老少少都这么有趣，都从别人身上汲取力量！”
3、教学准备：
1.收集黄山图片
2.自行制作的相关课件
四、教学过程
(一)精彩介绍
1、老师：我们的祖国有汹涌的江河、汹涌的海洋、广阔的草原、茂密的森林、举世闻名的山脉。看看老师找到的这些图片：观察后问：谁知道这是什么样的山景？根据自己收集信息的经验做出判断？
2. 师：根据学生的回答，继续分析：
黄山是中国十大风景名胜区中唯一的山地风景区。以奇松、奇石、云海、温泉、冬雪“五绝”而闻名。黄山是名山荟萃的地方：泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉的清凉，匡庐的瀑布，雁荡的奇石，恒山的烟云，黄山应有尽有。因此，自古就有“五山归来不见山，黄山归来不见山”、“归来无山”之说。登上黄山，便知天下”。
天都峰是一座陡峭的山峰，坡度达80度。非常险峻。每一步都会给你带来一处风景。有句话说，爬山不看风景，不爬山看风景。下一步会碰到你的鼻梁，鼻梁相当高。好在爬了一百、十米之后总有一个缓冲区。休息一下，再爬。步道的台阶很窄，只能一个人通过。上下的人要互相喊叫，以免撞到车，而且不准上下。事已至此，已经没有回旋的余地了，我只好硬着头皮爬上去，往下看，感觉头晕目眩，不敢侧目。真是步步凶险，步步紧逼，一步一个脚印。分析并创建幻灯片图片【天都峰】
（二）阅读文章的感悟
1、初读课文，处理生词。把你不明白的单词圈起来并标记出来。本课需要认的字不多，但都比较难，笔画也比较复杂。 “斗”可以用图画的方式来记忆，这样就能理解词义，注意与“土”的区别；“颤”可以用动作来理解；“抖”可以用动作来理解。
“辫”与“辩”的区别：辫有丝线，辩有词； “爬”中的“爪”使笔保持直立。
个别字集体辅导后，一一练习。全班写完后，开始写下一个字。
2、看图、读文字，理解内容。借助收集到的黄山图片，同学们直观地感受到了黄山的险峻。 【重播天都峰课件】
3.激发兴趣，再读一遍课文。补充材料也可以由学生完成。 【天都峰高1892米。可以类比这个教学楼让学生感受一下，感受完后再读课文。 】
4. 阅读课文中的关键句子。 “我可以爬上去吗？” - 怀疑自己在“颤抖” - 我已经在犹豫了
（3）按角色朗读课文，了解人物的情绪变化。
1.练习读不同字在同一位置的单词。读完后，联系上下文，谈谈两个人为什么互相询问，为什么做出这样的决定？
2、“我”遇见爷爷后，两个人的谈话体现了一个情绪变化的过程。
颤抖─努力
（4）复习问题，学习写作。
1.找出文中描述天都峰险峻的句子，并解释为什么作者在这里突出天都峰的险峻？
2. 我是如何登上天都峰的？学生阅读课文，并被引导找出“努力，一会儿？一会儿？爬啊爬，终于”等词语的含义。
3、攀登天都峰本来对于小孩和老人来说是非常困难的，但他们都做到了。原因是什么？你可以根据一个老人和一个年轻人爬山时的对话来谈谈。
【首先是他们个人的奋斗和努力；而是从他人那里汲取力量并向他人学习的能力。
5.练习积累
1. 课后，摘录你最喜欢的句子并尝试背诵。
2.利用您收集的黄山照片举办“神奇黄山摄影展”。
《攀登天都峰》精彩课堂教学设计之五
一、教学目标
1、正确、流畅、有感情地朗读课文，重点读好对话，读懂不同人物的语气和情绪。
2、理解课文的主要内容，训练学生边读边思考，理解上下文中关键句子的含义，体会“我”和爷爷如何互相鼓励，坚定信心，克服困难。
3、懂得从别人身上汲取力量，培养学生从小不畏困难、努力拼搏的品格。
2、教学重点：
理解课文内容，懂得如何从他人身上汲取力量，克服困难。
教学难点：培养学生边读边思考，理解重点句子的意思。
3、教学对象分析：
学生们年轻、活跃。课堂上要注重诱导和引导。
4、教学策略及教学方法设计：
情景教学及媒体资源播放
5、教具准备
教学媒体：多媒体、风景片、幻灯片。
六、教学过程
1. 信息交流及新课程介绍
（课前检查、收集本课信息，培养学生收集、处理信息的能力。）
1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的信息。
2. 将主题写在黑板上。 （天都峰是黄山“七十二峰”中最险三峰之一。天都峰有“非鸟难留，猿猴攀登”之说。文中的小女孩和一个白发人爷爷爬上天都峰他们是怎么爬上天都峰的呢？今天我们来学习一下爬天都峰的课程。
2、自学课文与生词合作学习
1.学生自由朗读课文，注意生词的发音，对课文内容有一个整体的了解。
2、小组学生共同检查生词发音，并用摄像头指导个别生词的书写。
3. 指定学生分段朗读课文，并检查学生对课文的阅读情况。
4.了解学生如何看待课文内容并提出问题。
（1）读完课文，你印象最深的是什么？
（2）你不明白什么？
3、精读自我启迪，边读边思考
(1) 朗读课文第一段和第二段。
1、自由阅读课文，让学生说出自己所知道的内容。
2.再读第二自然段，注意“？”和 ”！”在文字中。
3、提名朗读，共同朗读。
4.这一段告诉我们什么？你是如何体验的？ （天都峰的高度和陡度。）
(1)在文中相关句子下划线
（2）让学生根据课文内容画出天都峰（课件中显示了天都峰的高度和陡度。）
6. 根据自己的感受和情绪大声朗读第二段。
7、总结：望着高耸的天都峰，看到石阶的陡峭，小妹妹惊叹不已，感觉山上很难爬。爬上去需要勇气。 （天都峰的高度和险峻让孩子们通过阅读充分领会：互赏阅读、老师引导阅读、命名阅读等，在阅读中获得感悟。）
4.布置作业
1.抄写生词。
2. 大声朗读课文。
板书：
攀登天都峰
云层之上
天都峰可以爬吗？
垂下
颤抖
《攀登天都峰》精彩课堂教学设计第六章
教学目标
1. 认识5个单词，学习11个新单词。理解上下文中的关键词，体会作者用词的准确性及其在表达文中思想感情时所起的作用。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解天都峰的险峻，理解“我”和爷爷如何互相汲取力量，克服困难。
4、学会多读书、多思考，培养学生良好的阅读习惯。
教学重点
读课文，了解“我”和老人如何互相鼓励攀登天都峰。在读书的同时，你会学会如何多读书、多思考，学会如何从别人身上汲取力量，克服困难。
教学难点
理解文章中父亲的话；培养学生边读边思考、理解重点句意的能力。
第二课
内容：朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情
教学流程：
一、紧扣主题，继往开来
1、孩子们都非常喜欢天都峰，那怎么会喜欢自己的同学呢？
这段描述天都峰的段落给人留下了深刻的印象？我教你一个方法，就是边读边思考，然后用图画表达你的感受。
2、先边读边思考，再画天都峰
3. 屏幕展示——学生画作
一个。绘画学生陈述了画这幅画的意图。
b.绘画评价——同学们，你们觉得谁画得好？为什么？
4. 指南阅读：
天都峰那么高那么陡，你能试着读一下吗？ （学生练习阅读）
随机阅读——评读——一起阅读
5. 问：这段话中的“似乎”一词是什么意思？如果没有这个词，这句话的意思会改变吗？
学生讨论后回答
6. 请一起阅读第二部分。 “用你喜欢的方式”
7、提问：（1）登山前，看着高耸险峻的天都峰，“我”想到了什么？ （默读，划亮句子）从哪些词句中可以看出对“我”的恐惧？
（1）我爬到顶部吗？
8。问题：是什么让我决心爬到顶部？请自由阅读3-7节，以了解我的心理学的变化及其原因。
学生阅读和概述3-5节
屏幕显示 - “孩子，你也要爬天杜峰吗？”
“爷爷，你也要去攀登天杜峰吗？”
（1）为什么它们都包含“ ye”一词？这意味着什么？
天杜峰如此高又陡峭，如果您年轻（老），如何攀登它？
彼此怀疑，但实际上他们表达了他们的钦佩，这表明他们俩都有不惧怕困难和有勇气攀登的精神。
9。我是如何攀登的？默默地阅读第6节和第7节，然后使用“”。标记描述攀登动作的单词。
（1）“努力”？ （运用所有力量）
（2）“爬铁链”和“用双手和脚” - 爬山的困难
10。阅读第7节
（1）您从“最终”中遇到了什么？ （攀登很难，但爬上后是喜悦）
屏幕显示 - 第二次对话
讨论（1）为什么“我”和老人互相感谢？
（只要一个人有决心和勇气，无论难度多大，他都可以克服）
引导想象：
当“我”和爷爷看到彼此来攀登天杜峰时，我们会怎么看？
11。屏幕显示 - dad的话
（1）“画”？ “我”和爷爷如何互相汲取力量？
（2）您从父亲的话中了解了什么？
（在与他人相处时，只要您可以从他人那里汲取力量，善于学习，再加上自己的斗争和努力工作，无论难度有多大，您都可以克服）
3。摘要和扩展
1。我们沿着山路回去，沿途遇到了许多游客。有些人缩水看着陡峭的山峰，有些人犹豫地看着陡峭的山路，有些人不知道在蜿蜒的山路上该怎么办。如何前进...您现在想对他们说些什么？
2.炼油：学生所说的太好了！老师认为，将来，当您面临困难和挫折时，您一定会从他人那里汲取力量，鼓起勇气并克服困难。
“攀登天杜峰”出色的教室教学设计第7部分
第一课
教学目标：
第一次阅读文本后，学生可以学习新单词，理解单词的含义，并与上下文结合理解单词的含义。
教学流程：
1。学生第一次阅读文字，并自己学习汉字。
查看学习词汇的步骤。
1。阅读：独自阅读文本。
2.绘图：文本中绘制新单词。
3.搜索：使用语音搜索方法搜索您在字典中学习的新单词。
4。查找：根据单词的含义从字典中找出困难单词的含义。
2。根据自然段落读取文本，并检查自学状态。
1。阅读正确的发音：
2。注意字形：
3。了解单词的含义。
（1）让学生从文本中找到他们不了解并质疑他们的单词。
（2）指导学生通过上下文理解单词。
启发：振奋，增加信心或勇气。
最后：在各种更改或等待之后发生的情况。
努力工作：努力工作。本文是指努力向上攀登。
吸收：吸收。
犹豫：不确定。
相当：出乎意料。本文提到的事实是，即使是一个灰头发的老人也可以攀登高高而陡峭的天杜峰。出乎意料而令人钦佩。
3。自由阅读文本并合并新单词。
第二课
教学目标：
1。阅读全文，教育学生善于从他人那里汲取勇气和力量，并培养他们从小就不怕困难的特征。
2。掌握在上下文中理解关键词的方法。
教学流程：
1。信息简介和信息交换。
您的同学去过 Peak吗？谁能告诉我一些有关天杜峰的信息？ （去过 Peak的学生可以谈论他们所看到的，听到和感受的；那些没有被介绍的学生可以介绍他们在网上或其他地方找到的信息。）
例如：天杜峰：这是黄的“七十二个峰”中三个最危险的峰之一。高度为1840米，攀岩台阶长约1.5公里，坡度超过70度，最危险的点几乎是90度。远足小径像梯子一样悬挂在陡峭的岩石上，这使许多游客吓倒了。 1934年，建造了石板，并增加了铁电缆。解放后，建造和雕刻了1000多个石头。
天杜峰最危险的部分是克鲁克斯腕。这是一个狭窄而光滑的石脊，长约十米，宽度不到1米。石岭的两侧都是一万英尺的深渊。
2。关于主题的问题。
1。谁爬峰？
2。如何攀登天杜峰？
3。攀登天杜峰时发生了什么？
4。撰写本文的目的是什么？
3。研究文本。
1。了解主要思想：这篇文章是什么？主要文章是关于谁攀登天杜峰的？用问题静静地阅读文本。
（这篇文章主要是关于我父亲在暑假期间如何带“我”攀登天杜峰的。“我”和一个不知名的祖父互相鼓励，并一起爬上了蒂安杜峰。这主要是关于我和祖父的文章。）
2。澄清您的想法：小组讨论，哪些自然段落在攀登天杜峰之前描述了场景？ （自然段落1-5）哪些是关于攀登天杜峰的自然写的？ （6-7个天然段落）自然段落是关于攀登天杜峰后对话的（8-10个自然段落）
3.抓住山的危险，通过大声朗读理解“我的”心理学。
“我站在天杜峰（ Peak）的脚下，抬起头：啊，山峰太高了，它在云端上方！”告诉我们，峰值很高，是一种夸张的夸张，用于将天杜的峰值塔写入云层。 “再次看笔。陡峭的石台阶和石台阶边缘的铁链似乎从天上悬挂。这真的在发抖！”石台阶的陡峭度实际上是指蒂安杜（）峰的危险。 “悬挂”意味着上下。作者使用“我可以爬上吗？”他在陡峭的山脉面前写了关于他的烦恼，担心他将无法爬上去。他当时用“发抖”来表达自己的恐惧。
大声朗读时，是要朗读山上的崎and和陡峭的。另一个是宣读作者的心理紧张和忧虑。
4。掌握“努力攀爬”，并经历了通过阅读爬到顶部的困难。
①“我努力爬到山顶。”在阅读“斗争”时，应该加强语气，这意味着您必须充满活力，并利用所有力量攀登。
②“有一天他在铁链上爬上；又一瞬间，他用手和脚爬上爬上...“两个”“片刻”读到，作者在爬山时不惧怕累，熟练地使用了登山方法来克服各种困难。
③“攀爬和攀爬，我的祖父，父亲和我终于爬到天杜峰的顶部。”爬山的“攀爬和攀爬”并不容易。 “最后”是努力工作的结果，它也可以表达“我们”在巨大努力之后攀登天杜高峰的乐趣。
读出标出的单词的语气，并意识到：要攀登山峰，您必须努力工作并勇敢地攀登自己的目标。
5。掌握“互相感谢”，通过讨论，了解成功登山的原则。
与同学交流，并谈论您对“我”和爷爷说的理解。
①如果您的勇气没有启发我，我将无法下定决心！现在它实际上爬上了！这句话肯定了“我的”勇气对祖父行为攀登山的影响。 “出乎意料的是”是指老人攀登天杜峰的能力是出乎意料的，而且难以想象。
②“我看到您也想爬峰，所以我有勇气爬上！”这句话告诉我们，“我”从害怕山峰变成了自信，直到我成功攀登。勇气来自祖父行为的灵感。
通过沟通，可以得出结论，他们都受到彼此的启发来爬到顶部。
6.大声朗读情感，理解父亲的话。
（1）绘制父亲自己说的话，并仔细阅读。 “学习”是什么意思？ （画）
（2）您父亲所说的话：“这真的很有趣”？
（尽管老年和年轻人彼此不认识，但他们可以互相鼓励和学习。）
（3）爸爸为什么这么说？ （这句话告诉我们，当人们彼此相处时，他们必须互相学习并互相鼓励才能取得进步。）
4。全文摘要
在日常生活中，当人们彼此相处时，我们应该互相学习，互相鼓励并共同取得进步。善于从他人那里获得力量，增加勇气并完成工作。
5。课外发育。
（1）与“遇到困难”的主题进行讨论，并收集一些典型的案例进行交换。
（2）进行“黄山风景照片展览”活动或发表海报或手写报纸的特刊。
“攀登天杜峰”精彩的教室教学设计第8章
学习目标
1。正确，流利和情感地阅读文本，专注于阅读对话，并阅读不同字符的语气和情绪。
2。了解文本的主要内容，并了解“我”和我的祖父如何增强我们的信心，并在相互鼓励下面临困难。
3.知道如何从他人那里汲取力量，并培养学生从小就不怕困难和努力工作的性格。
教学很重要且困难
1。通过对单词和句子的理解，我们可以理解攀登天杜峰后“我的”想法的变化。
2。在文本末尾读取句子。
课前准备
课件
教学过程
1。审查导入
1。学生，今天我们继续研究第三堂课“攀登天杜峰”。现在，拿出笔记本，让我们在本课程中说明这些单词，看看学生掌握的程度吗？ （Show 1）
爬到山顶似乎是艰苦的努力，抬起脸
辫子很勇敢，白发实际上是
（完成写作的母亲将互相检查和修改）
2。谁能告诉我这段文字主要是关于什么？
学生：文字主要是关于暑假。我父亲带我攀登天杜峰。
老师：你爬上天杜峰吗？您是如何攀登的？
Sheng：在暑假期间，爸爸带我攀登天杜的山峰，并遇到了一个老祖父。我们互相鼓励并克服了困难。最后，我们一起爬到了天顿芬。
很好。他用一个词使时间，地点，角色和事件清楚地表明。我们将使用此方法来总结文本的主要内容。
2。学习1-2个自然段落，并最初感知到天杜峰的特征
同学，您去过天杜峰吗？你知道天顿芬是什么样的吗？老师在这里有一个视频，让我们一起看一下：（播放视频课程1）
谁能谈论您看到的天顿芬？ （留下了什么样的印象？）Sheng： Top特别高（高）
Sheng：的山路非常陡峭，爬上不容易（纸“陡峭”）
老师：在我们的文字中，有一些句子描述了天杜峰和陡峭的山峰。看看作者如何写这种感觉？绘制相关句子（显示课件）
啊，山峰太高了，在云端！
老师：是的，天杜峰高1829米，近2000米。看着山的脚，就像云一样。
谁可以使用您的阅读使我们感到的“高”？
老师：你在哪里看他。高高和陡峭？
让我们看一下陡峭的石材水平和石头侧面的铁链。它似乎是从天上悬挂的，这确实在颤抖！
老师：您认为这句话中哪个单词好？
Sheng：我认为“悬挂”一词使我们看到的“陡峭”似乎是垂直的，没有一点斜坡。
老师：天芬的坡度大约是70度，最危险的地方可以达到90度，因此作者说它就像从天上悬挂一样。
Sheng：我认为“似乎”很好。如果没有单词，则句子不够准确。老师：看到如此高陡峭的石头，他对自己说：“我可以爬吗？”
解释作者忍不住的感觉：
3。通过两次对话了解最后一句话的含义
老师：小女孩最终爬上了吗？你是怎么爬在那里的？
请阅读此句子（显示课件）
爸爸听着，笑着说：“你真的很有趣，你会从别人那里汲取力量！”老师：谁是一只小手指？ （董事会：老子）
两者都会从别人那里汲取力量，也就是说，小女孩从祖父那里汲取了权力，祖父从一个年轻女孩那里汲取了权力。
？从文本中查找相关句子（显示课件）
突然，我听到有人从后面打电话给我：“孩子，你也要攀登天杜峰吗？”
我回头看，是一个灰色的祖父，比我的祖父大！我点了点头，举起脸，问道：“爷爷，你也来攀登天杜峰吗？”
老人也点了点头，说：“是的，让我们一起爬！”
再次阅读这些单词，并在谈论这些单词时谈论它们？
Sheng：爷爷：小女孩也爬得很高，所以危险的天杜峰，我想像她一样爬上去。
Sheng：小女孩：灰色的老爷爷可以爬上天空，我不怕困难，我必须爬上去。是的，当他们彼此见面时，他们都彼此学到。你觉得这个力量怎么样？ （寄宿：信心，勇气）。他们在心中秘密地下定决心，并有勇气爬上去，让我们采取这种感觉，用几句话读几句话，然后找到三个学生阅读。从文字中，我发现自己的句子爬上山，谈论我如何爬山。 （显示课件）
我努力爬上山峰，在铁链上爬一会儿，然后向上爬一会儿，就像一只小猴子一样？
我和我的父亲攀登和攀登，终于爬到了天杜峰的顶部。
老师：您真的很努力地爬山？
Sheng：从“最后”一词中，我意识到他们攀登到山顶的乐趣！
老师：学生的经验很好。用几句话，我们看到了作者的登山过程，并意识到了攀登登山的困难。我们想再读几次这个好句子吗？谁想读？阅读我们并不容易！你来读书！是的，也要也尝试！
4。扩展想象力，练习说话
老师：刚才，一些同学说，这种省略的方法省略了攀登山的其他方法。现在，谁可以使用这句话添加其他攀登我的山的方法，我该如何攀登？爷爷呢，他是如何攀登的？要求学生使用自己的想象力，联系自己的生活练习，然后选择一句话来补充它完成（介绍课程）
我努力爬高峰，一段时间--------------------------------------------------------------------------------------------------------
爷爷爬向山峰，一段时间-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5。创造情况并体验角色的心理
老师：现在我们已经努力工作，终于站在天杜峰的顶部。爸爸和我和我的祖父一起为纪念馆拍了一张合影。现在，老师是一位记者，他想采访这位古老和两个攀登战士。谁想让老师面试？
老师：爷爷，祝贺您到达天杜峰的顶端。刚才，我看到许多游客登上了一半，然后回去了。您是如何在这个高大而陡峭的天杜峰上登上的？
爷爷：最初，我没有信心爬。激励我是这个孩子的勇气。我下定决心要攀登天杜峰。出乎意料的是，我真的爬上了！
老师：孩子们，你这么年轻，你怎么敢攀登天顿芬？
孩子们：“我看到这个想攀登天杜峰的灰色祖父，然后有勇气爬上来！我应该感谢他！”
老师：“你，你真的很有趣，你会从别人那里汲取力量！”
同学：听着，这个古老的人感谢山顶！让我们读一个角色？ （显示1980年代的自然段落，大声朗读角色）
。通过这样的事情，您有什么样的感觉和经验？
1。当别人遇到困难时，每个人都应该互相鼓励
2。只要您有信心，您就可以克服困难
3。要克服困难，不仅必须鼓励他人，而且还必须自己的努力
六，安排作业：
1。最好了解从他人那里汲取权力的孩子。你从别人那里汲取力量吗？请模仿攀登的教训，以写下您的故事，并与所有人分享。
2。课后完成全面的学习技巧，记录您的余生活并写下感情。
“攀登天杜峰”精彩的教室教学设计9
【教学目标】
1。在本课程中学习13名学生。正确地读写时，据说据说是单词和其他单词。
2。大声朗读文本。背诵文本的第三和第四段。
3。感受到河的威严和壮观，并激发了热爱祖国的大河和山脉的意识形态。
4。学习按潮流顺序叙述场景的写作方法。
[教学的要点]
感觉到古安丹河潮汐的雄伟而壮观，并学习作者的观察顺序。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
2课。
【教学流程】
第一个时间
〖教学目标
1。知识目标：
可以读取文本中的新单词，即累积文本中出现的四个单词的单词；在情感上大声阅读文字，背诵3和4个自然段落。
2。力量目标：
培养学生的阅读能力，观察能力和对语言的理解。
3。情感目标：
通过感受到雄伟的雄伟和壮观的潮汐，它激发了学生的意识形态感，以爱上祖国的大河流和山脉。
〖教学过程
1。激情进口
同学，我们的祖国很棒又美丽。您必须去过许多旅游景点，山脉和河流。如今，老师将带所有人享受自古以来自古以来被称为世界奇观的 River Tide。
板书：
观看潮流
（在主题上阅读）
2。从预览开始，了解爱
1。你昨天回家了吗？你读过文字了吗？老师赋予您所有人检查的力量：
⑴在同一表上读取并检查对方：
在同一表上彼此阅读文本。每个人都阅读了一段时间，并在合作中阅读本文，以查看它是否正确且流利。如果您的桌子读得很好，请以自己的方式赞美他。我在大声朗读时遇到了困难，请帮助他，好吗？
（反馈：请为受到称赞的学生举手。）
⑵检查生物质的发音：
阅读文本后，一定不再有单词。
课程依次显示单词：
据说薄雾雾就像什叶bo的恢复
闷闷不乐的雷声滚动了熙熙脚和强大的格子的声音，风爆裂了风数波轰鸣声
（打开火车阅读，一起阅读。）
（3）通过研究，您知道首先写了什么文本，写什么以及最终要写什么？
“攀登天杜峰”出色的教室教学设计10
【教学目标】
1。将识别6个新字符，写11个新字符，并正确读写12个单词。
2.大声朗读角色中的文字，以体验“我”和祖父如何鼓励彼此，坚定的信心并克服困难。
3。复制文本的第二个自然段落。
【专注于教学】
了解爬升天气峰的过程。
【教学困难】
阅读文本最后一段的话：“您，您真的很有趣。”
【教学准备】
1。收集有关黄山的文本和图片材料。
2。找到学习课后的单词，阅读和写单词的方法。
3。阅读文本并考虑文本后的问题。
【教学流程】
1。步骤过程教学预设设计意图1.介绍黄山，请谈论您所知道的黄山的美丽。创建平台允许学生报告其额外的课程收入。
2。检查识字能力
1。显示新的单词卡供学生阅读角色。
2。测试一个等级：
鱼 +嘴 +爪 + Baza +古代
big + +自我
3。猜猜猜测：
抓住双木板球（攀爬）
一天，一天有一天回头看树（颤抖）
4. 比较
陡峭─— - 链峰─冯比恩─花瓣
钓鱼-Hook Play-假装 - 化妆 - Chang - Chang
关闭 - 拢
6。请注意复音字符之间的区别：有多种形式可以检测单词。
3。检查第一读文本后，您知道什么？
1。文本：文本描述了“我”和父亲在暑假中爬上天杜峰。杜冯。
登机：攀登天杜峰
2。文本的顺序：
在爬上天堂的山峰之前 - 爬上天杜之后
理解
澄清订单
第四，请理解最后一句话：“您真的很有趣，您会从别人那里汲取力量。”
说话：“你”是指。是谁？谁是“旧”一个“小”的意思？ “画”有什么？谁来自别人？笑着学习爸爸，然后谈论这个。
思维：
1。什么是？他们为什么要爬上？
2.他们如何从彼此的身体中汲取力量？
首先了解结果，然后回头探索原因。
5。学习最后一段的第一个
1。询问为什么要爬？
⑴度假期间巡回演出。
险无限的风景处于危险之中。为了看到自然界更美妙的美丽，您可以欣赏无限的风景。
2。探索天顿芬的“高”和“陡峭”。
顶高：啊，山峰太高了，在云层上！
⑵陡峭：陡峭的石头水平似乎从天上“悬挂”。
阅读它，并考虑天顿芬的“危险”。
3。探索“我”和我的祖父的心理学。 （字符中描述的句子大声朗读）
4。想象一下旧爷爷是如何攀登的，并用“一会儿...”，“硬”，“做我最好的”，“像...”说话。
5。想象一下一个老人和一个小的人在言语中互相鼓励。阅读是危险的，陡峭的，难以爬的，很难在上面。
为什么要互相问？为什么要做出这样的决定？
理解“实际上”，攀登天顿芬很难掌握老年人和孩子，但他们已经做到了。
6。考虑对话的指南。很难谈论在这个旧的攀登天丁芬。他们为什么要这么做？讨论之后，他们了解：首先，他们努力工作；另一个是从他人那里汲取力量，并善于向他人学习。 （阅读他们互相感谢的单词。）让学生理解他们为什么可以做的并互相感谢。
7。摘要收成
1。对话描述很棒；从对话中可以看出，“我”不愿意被鼓励克服困难，以及对天芬的心理变化过程。
2。描述天顿芬的危险写作。天芬的高度写得像天空一样高。上下牛排。 “悬挂”一词很棒，在视觉上僵硬的身体。准备在下面攀登，以突出作者表达的想法：面对困难，善于与他人合作并汲取他人的权力。学会学习良好的对话，让学生理解描述的作用。
the 】
攀登天杜峰
我的爷爷
爬？颤抖！不能下定决心
“你也在这里吗？” “你也爬行吗？”
“我看到你了……”“如果不是你，我仍然仍然”
谢谢，谢谢
吸收
最后
力量
“攀登天杜峰”精彩的教室教学设计11
1、教材分析
这是一个密集的阅读文本。暑假中描述的文字“我”和我的父亲去攀登天顿芬。卢遇到了一个不认识的老人。我们互相鼓励并克服了困难。最后，我们爬进了天顿芬。根据学习新单词的基础，本课程转移到文本的内容中，以便整理文本的文本作品，并将教学重点放在单词分析的基础上。
2。教学目标
1。正确阅读文本，流利和情感上，专注于阅读对话，并阅读不同角色的语气和情绪。
2。掌握文本的内容，并体验到“我”和祖父互相鼓励，并坚定地攀登到天杜峰的过程。
3。培养学生从他人的优势中学习，而不必害怕从小就遇到困难。
第三，专注于教学。
了解天杜冯的高和陡峭特征的特征，以及攀登天顿芬和爷爷“我”和爷爷的困难。
第四，教学信息的准备。
多媒体课程。
第五，教学过程。
（1），提出问题，设置了疑问。
在课堂上，我们在课程中学到了第三个单词的新单词，并且知道天顿芬的高危险。那么，文字中的“我们”是如何攀登的呢？让我们一起进入文字。
1。（老师故意将主题写为“爬上天空”），让学生说问题中的错误。
2.纪律：为什么要使用“攀登”而不是“攀登”而不是“攀登”？
3。老师收集了一些有关的照片。我们先来欣赏一下吧。
（多媒体播放图片）请仔细观察。天顿芬的特征是什么？那么，文本如何描述？
（通过识别“攀登天气山峰”和“攀登天气峰”的优势和缺点， Peak的“高和陡峭”的特征；然后通过图片显示，学生对 Peak的兴奋更加令人兴奋。改善印象。
（2）仔细阅读文本并在深度理解中理解。
1。学习第二段。
（1）查看屏幕上的图片和文字，阅读名称，读出“高大，陡峭，令人生畏”的感觉。
（2）我如何谈论天顿芬和“陡峭”的“高”和“陡峭”？在本文中找到相关的陈述。
A，高：“查找”，“如此高”，“在云上”
“我可以爬上吗？” ---（犹豫，怀疑）有什么好处？
B，陡峭：“陡峭”，“悬挂在天空中”，“震颤”
（3）指导学生在情感上大声朗读，以促进它阅读和促进情绪。
（4）摘要。
写出天顿芬的身高和陡峭的高度和陡峭意味着爬到天杜峰并不容易，这需要勇气，力量和决心。
（（大声朗读情感“使学生更深入地理解这篇文章，这也是学会在中间和低段写句子的有效方法。）
2。学习3-5个自然段落。
因此，面对高高而陡峭的天杜峰（ Peak），谁想爬上山峰，除了我父亲，还有谁？那是什么样的爷爷？您怎么知道他也在这里爬 Peak？
（1）课程句子：
孩子们，您还来爬峰吗？
爷爷，您还来爬 Peak吗？
（2）思考：
他们说的是一个“也是”字，这是什么意思？ （含义是“和我相同的”。）
他们彼此怀疑吗？他们表现出什么精神？
学生团体讨论。
（3）教师摘要：
太高了，如此陡峭，我还很年轻，我的祖父是如此大，但所有人都来了。我们互相奇迹，互相欣赏。它显示了这个不怕困难和勇气攀登的古老的精神。
（4）大声朗读角色。
阅读两个人之间的嫉妒和钦佩语气。
（在文本中，一个“也是”并不是显着的，但是通过“挖掘”，挖掘使学生感觉到这个词在表达中的作用，以便学生可以感觉到语言和文字的无限魅力。）
3。学习第六至第7个自然段落。
受爷爷的影响，我开始攀登天杜峰。那么，我是如何攀登的？
（1）课程句子并填写空白。
i（）爬到山顶的顶部。
答：“斗争”是什么意思？
B.文本如何描述我为爬山的“挣扎”？
（“爬上铁链”，“爬上并爬上”）“手和脚使用”是什么意思？为什么这样攀登？
（2）我们爬上铁链，用手和脚，并努力工作。结果如何？
答：“最后”是什么意思？
B.从这个词中，您意识到什么心情？
C.谁可以用“最终”判刑？
（3）扩展和启发想象力。
你为什么有这样的感觉？假设您是文本中的“我”或爷爷，在登山期间，您将如何鼓励彼此？
爬到山顶，“我”和爷爷怎么说，你怎么办？你感觉如何？
4。学习8-10个自然段落。
（1）显示“我”和“爷爷”之间的对话。
一个。划分角色阅读。
b.讨论：“我”谢谢“爷爷”？ “爷爷”谢谢“我”？
c. “实际上”这个词在这里是什么？
d.您从他们的谈话中知道什么？
（2）显示“爸爸”一词，谈论含义。
（3）教室的摘要并理解真相。
1。学习文本后谈论您的感受。
2。老师的摘要：击败，勇气和自信的困难；与他人相处，善于互相学习，互相鼓励并共同取得进步。
3。攀登天杜峰
（4）设计