[特殊主题] Chen Haixia：密集阅读和启蒙课程 - “攀登Tiandu Peak”
编辑说
我们的县在2012年开始引入“中国主题学习”课堂教学改革。在过去的几年中，通过对各种学校和老师的积极探索和大胆的实践，取得了令人满意的成果。大多数老师已经实施了“中国主题学习”课堂改革，已经达成了一些学校进入深水区的共识，并且各个学校进入了成熟和收获时期。 “中文主题学习”确实将教室归还给学生。老师简单地教书，学生很容易学习。基于小组的合作和基于询问的学习班提高了孩子的学习热情，并培养了孩子的独立探究和学习能力；大量阅读使儿童能够积累丰富的文化遗产并真正提高他们的中国识字素养。 “中国主题学习”课堂教学改革将我们县的汉语教学带入了春季...
编辑已经选择了一些学校和老师在“中文主题学习”上的智慧结晶，并将彼此展示。
单位主题课程准备 - 密集阅读和理解课
“攀登天气峰”教学设计
教学目标：
1。在上下文中理解“最后”和“相当出乎意料的”一词，并感觉到天杜峰的高和陡峭特征。
2.了解“我”和爷爷如何互相汲取力量并克服困难。
教学重点：学生学习如何在上下文中理解单词。
教学困难：了解“我”和老人如何互相汲取力量并克服困难。
教学过程
1。图片刺激兴趣并导致对话
1。今天，老师将带您去一个“仙境”来看看。 （多媒体显示图片）猜猜它在哪里？谁能给这些照片起一个名字？谁能告诉我黄山？
天杜峰简介。今天，我们将前往天杜峰（ Peak），看看并了解有关天杜峰（ Peak）及其相关事物的更多信息。 （在黑板上写的顶级主题，学生一起阅读）
2。免费阅读和整体看法
1。要求学生大声朗读文字并谈论文本的内容？
2。根据提示填写文本内容。
3。阅读关键段落1。“我”如何攀登天杜峰？要求学生查找相关句子并仔细阅读。
2。显示句子：我努力爬上山顶，有时在铁链上爬上，有时用我的手和脚爬上来，就像一只小猴子...攀爬和攀爬，我的祖父，我的父亲，我终于爬上了。到峰的顶部。
在攀登天杜峰时，绘制“我”采取的动作，并告诉我您的经历？
4。阅读第二段《自然段落》后，告诉我您对天杜峰的感觉如何？我在哪里可以告诉？
5。看着高高而陡峭的天杜峰，“我”怎么看？可以在哪里反映？
6.再次阅读第6和7段，并根据上下文解释“最终”的含义？您从这个词中了解什么？并最终用来说一个句子或段落。
7。课程显示了句子：“谢谢，孩子。如果您的勇气没有启发我，我将无法下定决心！现在我正在爬上！
不，爷爷，我看到您也想爬峰，所以我有勇气爬上！我应该谢谢你！
8.学生阅读句子并将其与上下文联系起来，以谈论“实际”的含义？实际上用来说一个单词。
4。扩展阅读：中文主题系列中的“黄山山的旅行笔记”
1。阅读“黄山山上的旅行笔记”，然后谈论您阅读的内容。
2.与上下文建立联系，以了解本课程中“不断变化”的含义。
3。积累诸如绿色，陡峭，栩栩如生的，无数，迷人和无数的东西等单词。
教学反思：
在教学中，我专注于阅读和理解，利用阅读来促进思维，促进口语和促进情感的思维。当了解天杜峰的特征时，我要求学生以各种形式大声朗读，在阅读过程中，我允许学生欣赏天杜峰的“高”和“陡峭”。通过诸如“啊，山峰如此之高”之类的句子，它在云端上方！和“石台阶边缘的铁链似乎从天上悬挂着。”让学生了解攀登天杜峰的困难和困难。然后使用攀登山之前和之后的线索，以了解与“我”在攀登山之前的想法相关的单词和句子，“我”和祖父在登山期间的艰难攀登，以及我们的快乐情绪，以及我们“爬山后，引导学生。了解和经验。在理解时，我紧紧抓住了小女孩和老祖父爬山的动作。例如：“努力”，“一段时间...持续一段时间”，“攀登和攀爬”，“最后”等话，您可以从中体验到爬山的困难。从小女孩和老人之间的两次对话中，我掌握了“实际”一词，以理解和欣赏小女孩和老人可以“汲取”彼此的力量的精神。
教学缺点：在分析文章中，表明角色不惧怕困难的句子是“我努力爬到山顶的顶部”和“攀登和攀登，我的祖父和父亲终于攀登了天杜峰。”在谈论句子时，因为他们只能保持口头交流，并且没有准备相应的练习来合并，所以老师在谈论促进感受时说话太多了，而学生们也不深刻地理解。