四年级语文卷17《攀登天都峰》教学反思（三篇文章供参考）

17.攀登天都峰教学的思考

1. 上课前先介绍一下黄山天都峰，然后添加图片，帮助学生对天都峰有一个初步的了解，并在脑海中形成一个印象：天都峰陡峭险峻，难度很大爬上去。也可以与学生所知道的山脉或登山经历进行比较，突出攀登天都峰的难度，为接下来的内容打下基础。

2、课文中的一些生词对学生来说掌握起来还是有一定难度的，因此教师要更加重视单词的教学。对于一些较难理解的单词，教师应结合课文的朗读、朗读来进行教学，这样既降低了学习难度，又提高了效率。例如，单词“Bibi”可以基于印刷品来理解，单词“”可以基于上下文并通过单词交换来理解，单词“Pan”可以基于字形形状来理解。

3. 填空文中的空白。《爬天都峰》中，“我”和老人互相询问“也来爬天都峰吧”时的心理活动是空白点。教师可以设计“当孩子和老人互相询问时，他们的心理活动在想什么？”在思考和回答问题的过程中，学生的思维得到了更好的发散。

17、《攀登天都峰》教学反思：在攀登中成长

在教授《攀登天都峰》课程时，我经历了一次充满挑战和收获的教学历程。回顾整个教学过程，有很多值得思考和总结的地方。

首先，在教学设计上，我试图通过引导学生分析文中人物的心理和动作描述，帮助学生理解文章的主旨。例如，文章中“我奋力爬到山顶，有时爬上铁链，有时用手脚往上爬，像一只小猴子……”这一段让学生感受到了主角攀登时的努力和坚持。但在实际教学中，我发现有些学生对这种较为抽象的描述理解不够深入。这让我意识到，在以后的教学中，我需要使用更直观的教学方法，比如图片、视频等，来帮助学生更好地理解课文内容。

其次，在课堂互动环节，我鼓励学生分享自己遇到困难时的经历和感受，加深对课文主题的理解。大部分同学都能积极参与讨论，但仍有少数同学比较沉默。这让我明白，在今后的教学中，我们必须更加关注每个学生的状态，采取多元化的方法来激发全体学生的积极性。

此外，从教学效果评价来看，从课堂提问和课后作业的完成情况来看，大多数学生能够掌握课文的主要内容和中心思想，但语言表达和写作能力仍有待提高。。这提醒我在后续的教学中要多加一些写作练习和语言表达训练。

此外，专家建议，在语文教学中，应注重培养学生的阅读习惯和独立思考能力。这节课，我虽然引导学生思考，但在阅读拓展方面做得还不够。今后，我会为学生提供更多相关的阅读材料，开阔他们的视野。

总之，通过《攀登天都峰》的教学，我深刻认识到教学是一个不断探索、不断提高的过程。就像攀登天都峰一样，虽然过程充满艰辛，但只要坚持下去，就能不断攀登新的高峰，为学生的成长提供更有力的支撑。