语文教案《攀登天都峰》教学设计，教案是老师智慧的结晶，语文课堂
先阅读《攀登天都峰》的原文，然后分析文本。
假期里，爸爸带我去了黄山，爬了天都峰。
我站在天都峰脚下，抬头一看：啊，峰好高，高耸入云！我可以爬上去吗？再看看陡峭的石阶。石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的。 ，真是让人颤抖啊！
突然听见背后有人叫我：“小子，你也来爬天都峰吗？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老者，比我爷爷还老！我点点头，仰起脸问道：“爷爷，你也来爬天都峰吗？”
老者也点头说道：“是啊，我们一起爬吧！”
我奋力爬到山顶，时而攀爬铁链，时而手脚并用地往上爬，像一只小猴子……
爬呀爬，我和爷爷、爸爸终于爬到了天都峰顶。
在鲫鱼面前，爸爸给我和爷爷拍了一张照片留作纪念。老人拉着我的辫子，笑着说：“谢谢你，孩子，如果不是你的勇气激励了我，我还下不了决心！现在我正在往上爬呢！”
“不，爷爷，我看到你也想爬天都峰，所以我才有勇气爬上去！我应该感谢你！”
爸爸听了，笑着说：你们两个老老少少，真有趣，都是从别人身上汲取力量的！
教学目标：
知识与能力：
1.能读6个新单词，写10个新单词。正确、流利、富有感情地朗读课文，理解课文的书写顺序。
2、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，背诵课文第二自然段。
流程及方法：
有感情地朗读，合作探究，理清课文的描述顺序。
情感态度和价值观：
学会从别人身上汲取力量，培养学生不畏困难、努力拼搏的品格。
教学重难点：理清课文的叙述顺序。
教学流程：
1.联系现实，引导对话。
师：同学们，你们爬过山吗？
（学生回答：我已经登录）
师：谁能说说爬山的经历？
学生：辛苦、快乐……
但这里有一个小女孩“攀登”了天都峰（展示“天都峰图”），
老师：黑板上写着“爬”，指导写作。请和老师一起写这个词。请注意，“爪”字是竖的，不要写成“瓜”。
天都峰位于黄山东部，海拔1810米。鲫鱼背是天都峰最险的地方。是一条长十余米、宽不足一米的狭长光滑的石脊。石岭两侧，是万丈深渊。
今天，我们就去看看她“攀登天都峰”的惊险经历。
2.初读课文，获得整体理解。
1、请自由朗读课文，注意字音准确，读懂句子，理解课文内容。
2.学习新单词。
(1) 学习6个你能认识的新单词。
（陡、链、颤、爬、鲫鱼、哈；要点：颤是扬舌发音）
老师：请一位同学读，老师指导全班准确地读“颤抖”。
老师引导学生学习10个他们能写的新单词。
（图：凤、丁、兮、苍、阳、瓒、分、辫、雍、矩）
写作、注音和构词指导。
学生阅读课文，感知课文内容。
小妹妹攀登的天都峰有什么特点？请默读课文，边读边用直线画出相关句子。
3、学习第二自然段，体验天都峰天险。
1. 谁来读你画的句子？
Show：啊，山峰好高，都在云端了！
再看看陡峭的石阶。石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的。真的是让人心颤啊！
这两个感叹告诉我们天都峰的什么特点呢？ （标题旁边的黑板上写着：高、陡）
2、读懂重点句子。 （形容天都峰又高又陡的句子）
(1)读带有“高”字的句子。
啊，天都峰多高啊！请过来阅读！ （两位同学，一起读）
(2)读“陡”句。 （想象一下图片）
老师：天都峰不仅高，而且很陡。阅读时，请想象一下如果你站在山脚下会看到什么。你刚才看到了什么？
学生：请大家发挥自己的想象来读一读！
师：要理解“好像”，“好像”可以代替什么词？
学生：看来
展示一下铁链的图片：如果这是石阶边缘的一条铁链，它似乎是从天上垂下来的（看图）。你觉得陡吗？
健康：非常陡峭，几乎垂直。
师：你站在上面有什么感觉？
学生：我很害怕，浑身发抖。真的是让人心颤啊！
师：请带着这样的感受来读。
（3）全班朗读重点句子
师：看着这么高又陡的天都峰，我的脚都在颤抖。请阅读...
师：太危险了。我吓得尖叫起来。请阅读——
3、面对天都峰的危险（黑板上写着“危险”），小妹妹有信心爬上去吗？
学生：没有
师：请读一下这句话：我能爬上去吗？
4、学习第三至第五自然通道，体会一老一少的决心。
1.此时发生了什么？请轻声读第三段至第五段。
2. 谁能告诉我发生了什么事？ （学生：一位白发苍苍的老爷爷来了，和小妹妹一起爬行。）
3.显示对话：
老者叫道：“小子，你也来爬天都峰吗？”
我点点头，仰起脸问道：“爷爷，你也来爬天都峰吗？”
师：请你们在读的时候想象一下他们说这句话的时候在想什么。
4、交流想法。
学生：爷爷心想，这么小的妹妹竟然敢爬天都峰。真是太神奇了。我怎么会输给他呢……小妹妹心想，这么老的爷爷也能登上天都峰。
师：哪个词可以看出你的年龄？
健康：头发白。我怎么就不能...
简介：就这样，他们心里都树立了信心，决定一起往上爬。 （板书：树立信心）
5、男女角色朗读对话，老师朗读旁白。
老人和年轻人在一起真是有趣。让我们一起重演一下这个有趣的场景吧。让男同学当爷爷，女同学当妹妹。请拿起书，做好准备……
师：最后他们有没有克服天险，登上顶峰呢？
健康状况：有
师：我们继续探究他们是如何克服自然灾害的。 （黑板上写：克服自然危险）你先读自然段落（5-10）。
学生读书
师：现在请告诉我，这几段话是什么？
学生：我写的是“我”和爷爷互相取力量，登上了天都峰。
老师的板书（画画力度）
布置的作业：背诵第二天性并写新单词。
黑板设计：
3.天都峰（高、险、险）
面对自然危险
建立信心
克服自然危险
拉力