四年级第一册：第十七课《攀登天都峰》教案、教学设计、课件及附教学反思
17 攀登天都峰
教学目标
1.认识“水平、链条”等5个生词，准确读出复音词“相”，写出“水平、链条”等9个单词，写出“假日、平视”等14个单词。
2、知道自己可以按照一定的顺序写东西，抓住自己想的、说的、做的，清楚地写下开发过程中的重要内容。
教学中的重点和难点
知道自己能按照一定的顺序写东西，掌握如何想、说、做，清楚地写下事物发展中的重要内容。
教学准备
1. 预览：文字
2.准备材料：多媒体课件。
2个教学小时
第 1 课
课程目标
1、认识“平”、“链”等5个新字，并能准确读出多音字“相”。
2、知道自己可以按照一定的顺序写东西，抓住自己想的、说的、做的，清楚地写下开发过程中的重要内容。
教学过程
导入第 1 部分中的图片以激发兴趣。
1.对话：你去过黄山吗？读完《黄山奇石》课程，你知道黄山有哪些独特的景点吗？从“五山归来不看山，黄山归来不看山”这句谚语中，我们可以看到黄山的美丽。先来欣赏一组黄山图片。
仙人给猴子看海引路
狮子抢球金鸡叫天都
2、简介：黄山东南部有一座海拔1810米的山峰，名叫天都峰。 （出示文字插图）同学们，你们知道天都峰这个名字的由来吗？天都峰古称“诸仙都”，意为“天空之城”，故名“天都峰”。黄山众峰中，以天都峰最为雄伟、壮丽。文中，有一个小女孩想要攀登天都峰。天都峰那么高。她是怎么爬上去的？我们一起去看看吧！ （板书题目）
3.学生共同朗读题目。
【设计意图】通过引入熟悉的课文《黄山奇石》，激发学生的阅读兴趣；引入天都峰，引发学生新的阅读期待。
第二节：初读课文，整体感受
1、自由朗读课文，正确读出汉字读音，通读句子，遇到困难的部分多读几遍。读着读着，我想：课文讲了什么？
2.认识和记忆新单词。
(1)说出并读出“我能认出”中的生词。
(2)指导记忆。
① 认读单词。 （提供课件：辫子笑攀石级铁链）
②比较、阅读。
辫子花瓣争论鉴定
③认读单词，准确发音复音词“相”。
相信我们一定会相聚并附上合照合照
3. 姓名交流：文中写了什么？ （假期里“我”和爸爸爬天都峰）
【设计意图】课文初读时，引导学生读文字、句子的读音，结合主题引导学生感知课文主要内容，培养学生的整体感知和泛化能力。
第三部分：理清上下文并澄清顺序
1、默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？你是从哪些句子中找出来的？
2.学生交流。
(1)问：课文是按什么顺序写的？ （按照登山前、登山中、登山后的顺序写）
黑板上写着：登山前——登山中——登顶后。
(2)问：你认识哪些句子？
书写顺序
关键句
爬山之前
我站在天都峰脚下，抬头一看……真是颤抖啊！
攀登
我奋力爬到山顶，时而攀爬铁链，时而手脚并用地往上爬，像一只小猴子……
爬到山顶后
我和爷爷、爸爸终于登上了天都峰顶。
3、问：按照“登山前——登山中——登山后”的顺序写有什么好处？ （命名通讯）
4.总结：按照一定的顺序写作有助于清楚地描述整个事情的来龙去脉。
【设计意图】根据课文特点，引导学生寻找课文中的关键信息，发现文章中的叙述顺序，渗透“写东西应该按一定顺序写”的实践知识。
第四节 突出重点，探讨写作方法
1.默读课文第2至7段，思考：课文如何清楚地描述登山？画出相关句子并谈谈自己的经历。
2、引导学生进行交流。
(1)说出人物的名字并大声朗读句子。
(2)教师利用课件呈现一个空表格，将学生交换的句子放在表格的相应位置。
《攀登天都峰》自然段2至7
书写角度
陈述
经验
啊，峰好高，高耸入云！我可以爬上去吗？再看看陡峭的石阶。石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的。真的是让人心颤啊！
“小子，你也来爬天都峰吗？”
“爷爷，你也来爬天都峰吗？”
“是啊，我们一起爬吧！”
我奋力爬到山顶，时而攀爬铁链，时而手脚并用地往上爬，像一只小猴子……
3、沟通指导。
(1) 读一读，说说你的发现。与学生交流时，老师从上到下依次填写表格第一栏“想什么”、“怎么说”、“怎么做”。
（2）追问：从“想什么”、“怎么说”、“怎么做”中你体会到了什么？表格第三栏，老师从上到下填写了“‘我’对天都峰的高度和危险感到非常害怕”和“‘我’和爷爷既惊讶又鼓掌，互相鼓励” “爬山的过程是艰难的。”
4. 指导阅读第 2 至第 7 段。
(1)念名。
(二)引导阅读。
① 朗读“你觉得怎么样”部分：天都峰又高又险，听起来很吓人。
② 朗读“怎么说”部分：读出惊讶和赞同，按角色朗读对话。
③朗读“How to do it”部分：读出爬山的难度。
5、总结：作者抓住了想什么、说什么、怎么做，把爬山的过程写得清清楚楚。
【设计意图】“文字如何清晰地描述登山？”以这个问题为指导，让学生根据自己的阅读经验，在课文中找到描述人物内心想法、对话和动作的句子，并引导他们总结这些句子是通过掌握如何想、说、写来写的。做，通过有感情地读这些句子，进一步理解这些句子在表达中的作用。
第2课
课程目标
1、能写“级”、“链”等9个单词，“假期”、“头”等14个单词。
2、知道自己可以按照一定的顺序写东西，抓住自己想的、说的、做的，清楚地写下开发过程中的重要内容。
教学过程
第 1 节 复习介绍和延伸阅读
1.回顾叙述方法。
（一）引导：“我”一开始不敢爬，最后还是爬了上去。课文如何清晰地描述“我”爬山的过程？
（二）学生交流。
想什么——不敢攀登怎么办——互相鼓励怎么办——努力攀登
2. 说出人物名称并大声朗读第 8 至 10 段。想一想：从他们的对话中你明白了什么？
预设：面对困难时，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
3.扩大你的阅读范围。指导意见：本文作者2006年写过一篇文章——《我写过《攀登天都峰》》。请您阅读并分享您读后的阅读感受，并谈谈您从写作方法中得到的启发。 （课件展示《我写的《攀登天都峰》》）
默认：所写内容必须有个人经历；突出主题的内容一定要写清楚。
【设计意图】拓展与文本创作相关的阅读材料，让学生了解作者是如何写这篇文章的，并从中学习表达方法。
第二节：场景创建、迁移与应用
1.展示文字插图和文字，教师创设语言情景。
情景：爬啊爬啊，爷爷和“我”爬到了半山腰。 “我”回头一看，那斜坡简直是直角，而且很陡。向两边望去，都是悬崖峭壁。
师：这个时候，“我”会怎么想？怎么说呢？怎么做呢？想一想，然后写几句话。
2、学生互相交流、评论。
【设计意图】捕捉课文中的空白点，创设情景，让学生想象，运用课文中的描述方法进行迁移和应用，让学生学会写出自己想到的、怎么说的、如何说的。在语言练习中做。
第3节指导写作和积累
1、引导观察：请仔细观察需要写的9个单词，看看哪些单词不需要引导，一目了然。
默认值：水平、连锁、呵呵。
2.学生自由练习写作。
3、指导如何写多笔画的汉字：抖音、平移、鲫鱼。
（1）老师在写例子时提醒：笔画较多，写得紧凑一些。
(2)学生练习写作，教师检查并个别指导。
(3) 投影展示学生的写作并提供评价反馈。
4.对容易写错的单词进行指导：猴、年、辫。
“猴”，单人旁边右侧不要加一条短竖线，可以与“时”的“时”相比较。抄写词：猴子，时间。
“年”，上面是“晋”，不是“令”。 “进”字横折上不要写“心”字第三笔。抄写词：纪念、年代。
“辫”，部首是“馨”，抄字：辫、花瓣、辩、辨。
5.抄写词语：节日、抬头、云彩、石阶、颤抖、年龄、努力、猴子、鲫鱼、纪念、辫子、微笑、鼓励、意外。
【设计意图】本教学部分以学与教为基础。生词的引导不是一味的用力，而是突出重点，分层引导，逐项分解。首先引导学生练习写简单的单词，然后对难写单词和易写单词进行分层指导。最后通过抄写单词来巩固自己的写作成果，取得了良好的教学效果。
黑板设计
17 攀登天都峰
教学反思
王尚文老师曾说过：“语文教学的重点应该是话语形式，即怎么说，而不是说什么。”因此，在本课的教学中，我充分利用了精读课文中精彩的典型段落，从“怎么说”的角度出发，捕捉描述主角想法的片段。 、说、做，引导学生探索、发现、理解文本表达的特点。
阅读后，设计了读写迁移、情景提供等部分，让学生想象情景中“我”会怎么想、说什么、做什么，体会如何写清楚事物发展过程中的重要内容。通过语言练习。在阅读过程中，将读与写有机地结合起来，提高了学生的综合表达能力。