年轻摄影师汉语教学笔记

今天我班的题目是《小小摄影师》。我欢迎您的指导。

首先我想说的是对教材的理解。了解教材，努力拓展教育功能

《小小摄影师》写道，高尔基欣然同意一个孩子给他拍照。最后孩子发现自己忘了带胶卷，照片也没有完成，孩子哭着离开了。最终，高尔基还是做好了接待少先队员的准备。

当我对着文字说话的时候，我觉得这个故事体现了作家高尔基对少先队的关心和热爱，也觉得以青年摄影师为代表的少先队有正直、聪明、有礼貌的品格。两者都应该教学。

关于本课的目标设定，我认为主要是力求突出三个维度的融合。

本课的目的是通过语言句子的朗读和相关情节的联想训练，体会高尔基对少先队员的关心和爱护以及男孩对高尔基的尊重。

确定这一目标符合新课程标准“立体化”的要求。它包含三个要求：知识、情感、过程，三者和谐统一。

整个教学过程是预设的，力求实现所有成员之间的互动。

整个课程预设为两个时段。在第一阶段，您将对全文有基本的了解并学习新单词。在此基础上学习第二课。

第二课全课预设流程如下：第一题；然后交换学生第一次阅读课文时留下的印象；第三步，了解高尔基对下一代的关怀；然后，了解年轻摄影师的性格；最后通过交往延续下去，将两代人的道德品质提升到一个新的水平。

具体如下：

第一步，质疑、明确出发点，让课堂显得真实、现实

课程开始时，学生被问到：“读完课文，你不明白什么？”引导学生读完课文后表达难点。

预计有同学会说，“为什么青年摄影师不要高尔基的胶卷？”、“为什么青年摄影师最后没有去高尔基拍照片？”、“高尔基忙不忙？为什么？”伟人会对杂志撒谎吗？”

提问是语文教学中非常重要的方法，也是教师把握学生真实出发点的一种方式。老师应该教学生他们真正不理解的东西。这是课堂真实、以人为本的基础。

第二步，了解学生首读的个体特点，通过沟通形成对个体学习内容的共识。

提问结束后，老师问学生：“同学们，读完课文后，你们对课文中的高尔基和年轻摄影师有什么印象？”

期望学生交流：高尔基是一个关心孩子和孩子的人，工作很忙等等；这位年轻的摄影师是一个值得信赖、有条理、有礼貌的人等等。

交流结束后，同学们还被要求：

学生们交流的经验都反映在课文中。请仔细阅读几遍文字。你是从哪些句子中理解这些人物印象的？请在句子旁边标出相应的经验词语。

学生读完文章后，都有了自己的个人理解。教师应了解学生的个性化阅读结果。因此，在第二课开始时，让学生谈谈初读后对文章中人物的印象。然后要求学生采用边读边批注的形式，使最初学生的个性化理解成为全体学生的共同理解，这对于提高学生的阅读能力非常有利。

接下来，我们应该重点参观高尔基，阅读和了解高尔基的性格。

老师问学生：你从哪句话中理解了高尔基对孩子的关爱？

预计学生会说从以下三句话中理解了：句子投影，这个省略

在这三个句子中，引导学生重点关注最后两个句子。

●第二句话的教学方法设计如下：

“请同学们读这句话，反复读，找出哪些词能够体现高尔基对儿童、儿童的关爱？”

交流句子并捕捉关键词“命令”和“很久很久”。

阅读教学是工具与人文的结合。上述教学预设完全体现了两者的有机结合。抓住关键词，揣摩词语，联想情节，练习口语，深深体会到高尔基对孩子的关爱。

●体验第三句的教学方法：

自己读第三句，谈谈“哪一个词语描述更能表达高尔基对儿童、儿童的关爱？”

预计学生会注意“很忙”和“当然”这两个词，然后问学生：是“忙”还是“不忙”？通过讨论，我们得知高尔基很忙，但他不喜欢媒体广告；不管多忙，他都要抽出时间来满足孩子们的愿望！

指导学生大声朗读。第一句话要读得坚定，下一句要读得温和。

上述这段教学，为学生营造了关心高尔基子女的浓厚氛围。在学生的品味和文字的阅读中，他们可以体会到高尔基是多么热爱孩子。老师的每一句指导和引导，学生们读到的诗篇内容和感受，无不围绕着高尔基的关怀，完全将语言句子和情感影响融为一体。

了解了高尔基之后，我们再来感受一下这位年轻摄影师的形象。

老师引导过渡：高尔基如此关心少先队，那么高尔基所爱的少先队是哪一代的孩子呢？

●首先阅读纸条上的内容：

这篇笔记虽然只有几句话，但是写得非常有技巧。学生们仔细阅读，发现信的内容有何巧妙之处。

用自由朗读、点名朗读、集体朗读等方法，读出一个“有尊严、懂事”的好班子成员。