攀登天都峰 (4)
1.攀登天都峰教学设计【教学目标】：理解“陡、链”等生词。能写出“攀登、顶峰”等生词。 、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读懂不同人物的语气和情绪。 ，理解课文的主要内容，了解“我”和爷爷如何互相鼓励、坚定信心、克服困难的过程。 ，可以利用课件感受天都峰的“高峻”，从而了解小女孩和老人在登山前的心理活动；通过阅读、学习、讨论了解攀登的过程就是培养克服困难的勇气和信心，在与他人交流相处的过程中，我们善于互相学习、互相鼓励、共同进步。 ，懂得从别人身上汲取力量，培养学生从小不畏困难、努力拼搏的品格。 【教学重点】理解课文的主要内容，理解“我”和爷爷互相鼓励、坚定信心、克服困难的过程。 【教学准备】、生词
2.卡片。 、教学挂图。 、课件。 【课程安排】 三节课。 【探索过程】第一课：1.以旧引新，引入问题。记得二年级的时候，我们学了一篇关于黄山奇石的课文，了解了黄山的雄伟和美丽。谁想挑选一篇最喜欢的课文来背？给大家听？ ，今天老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰。谁能介绍一下您收集到的天都峰图片资料吗？黑板上写着：天都峰。 。文中是谁登上了这座陡峭的天都峰？他们是怎么爬上去的？ 2、自读课文，学习生词，听老师示范带问题朗读课文，理解课文大意。 ，选择自己喜欢的朗读课文的方式，如：自由朗读、突出生词、同桌听读等，要求字音正确，朗读课文流畅。 ，自学汉字，正确读出汉字的读音，想办法记住字形。 。检查生词、生词自学情况：取出生词、组内生词
3.卡片，识别对方的读法并纠正发音。全班开始了火车朗读比赛，看哪组能大声朗读、准确朗读。这些小组分享了他们学习新字符和记住字形的方法。 3、通读课文，感知中心思想，按名称朗读课文段落，结合上下文理清词义：石阶：石阶。抬头：抬头看。爬：（抓住链条）向上爬。心脏颤抖：心脏在颤抖，说明你非常害怕。鲫鱼背：结合图片了解，天都峰是最危险的地方。是一条长十余米，宽不足一米的狭窄而光滑的石脊。石岭两侧，是万丈深渊。 。按照“爬山前、爬山后”的顺序将文章分为三个部分，然后用自己的话描述每个部分的主要内容，阐明文本的主要思想。 4、指导写作，掌握笔画顺序，教老师如何写“辫”字。提醒学生书写时左、中、右部分要写紧。学生应描摹一次。 ，引导学生观察并写出剩下的生词。 5.布置作业
4、正确、流利地朗读课文。 , 抄写本课的新单词和短语。 。抄写课文段落中描述天都峰的高度和陡峭的句子，朗读并背下来。第二课： 1、紧扣主题，承前启后。作者在写爬天都峰时，为什么用“爬”字而不是“爬”字？经过讨论，同学们了解到，由于天都峰又高又陡，所以“爬”字更能准确地体现登山的费力和难度。 ，（出示天都峰多媒体图片）阅读第二自然段落，边读边想象，将文章中的文字变成脑海中的“画面”。学生练习朗读后，点名交流，老师点评，引导学生感受崎岖、高不可攀、令人畏惧的天都峰。 2. 深入阅读讨论，体会“我”受到启发，想要爬上山顶。上山之前，我看了一眼高耸险峻的天都峰。 “我”心里怎么想的？默读课文，圈出点和轮廓，思考哪些单词和句子表明“我”有恐惧的心态。 ，姓名
5. 沟通、提供并引导学生读出“我能爬上去吗？”的问题，感叹“好颤抖啊！”以及情态助词“啊”、“哩”等，体会阅读过程中“我”的不自信、不自信。恐惧和退缩的心态。 ，“我”登顶了吗？自由朗读课文中最自然的一段，展示“我”说的话，并按名字大声朗读。 ，“我”看到了什么让我下定决心要攀登顶峰？自由地读课文到自然段落，思考我的心理发生了怎样的变化。展示第一段的关键句子，引导学生深入讨论、交流。从中，他们可以感受到被爷爷鼓励爬山、决心登顶的“我”的内心活动。了解“我”的心理，引导阅读、自然段落。 ，“我”是怎么爬上去的？自由阅读，使用自然的段落，画出描述登山的词语。学生们围圈朗读。学生交流：引导学生联系情境，理解“力”就是全力以赴。从“攀登铁链”、“手脚并用”
6、一起用“爬”来看看爬山有多难。读第一段，从“终于”二字体会到登山的辛苦和上山后的喜悦。体验爬山的艰辛和上山后的快乐。指导阅读和两段。 。 3.激发想象力，我明白“爷爷”也是被鼓励爬到山顶的。爷爷为什么能登上顶峰？边看多媒体边想：当爷爷来到天都峰脚下时，他想。你怎么认为？他看到了妹妹，你在想什么？后来他是怎么登上天都峰的？ ，小组讨论、交流，让同学们明白，他们总是互相鼓励，而爷爷也被“我”勇于攀登的勇气所鼓舞。 。指导阅读。 3、总结课文，明白道理，读爸爸的话，讨论：“画”是什么意思？ “我”和爷爷如何互相“汲取”力量？您对鼓励学生学习更多有何理解？
7. 勇于表达自己的意见。老师批语：人与人相处时，要互相学习，互相鼓励，共同进步。无论困难有多大，都可以克服。第三课：1.课外延伸，交换课外生活。这几天，你有记录你的课外生活吗？请记录下这一周所学、所做的事情，同时别忘了写下你的收获和感受。 、命名沟通、师生评价。 2.完成作业听写和基础训练练习。 3、课后总结：知识和技能目标完成得较好，但情感目标发展稍差。克服困难、互相学习、互相鼓励的品质只能初步培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活比较安逸，没有遇到什么困难，所以没有现实生活的经验。今天在常规方面有了很大的突破。学生们大声朗读，不再小声说话。下一步是训练学生大声回答问题。 【黑板设计】登天都峰 登山前 登山后 登山时