《攀登天都峰》教学设计及课件
第一课
教学目标：
1.仔细阅读课文，正确读懂“石阶、铁链”等7个单词，正确读懂多音字“相”，能写出“颤、辫、爬、平、链”等10个新单词”。
2.明白作者按照登山前、登山中、登山后的顺序写得很清楚。
教学重点：读透课文，正确读“石阶、铁链”等7个单词，正确读多音字“相”，能写出“颤抖、辫子、攀爬、调平、链条”。
教学难点：理解作者按照登山前、登山中、登山后的顺序把事情写得很清楚。
教学过程
1.回顾引言并突出主题
简介：本单元围绕“把某事写清楚”这一单元要素，我们从《麻雀》课中学习了如何按照事物发展的顺序，清晰地写出某件事的起因、过程、结果。
今天我们来学习另一篇关于写作的文章《攀登天都峰》，看看作者用什么表达顺序来把一件事写清楚。
2. 第一次阅读课文并学习生词
（1）自读课文，读懂汉字读音，读懂句子。
师：请打开书，自己读一下课文。注意读音准确，读不好的部分多读几遍。
（二）聚焦难点，学习生词
1、展示本课需要掌握和难读的生词，让学生自读。
呈现：石阶、颤抖、锁链、攀爬、辫子、鲫鱼、微笑霍霍。
2、教师和学生一起读一遍。
3.重点生词提示。
（一）学习“颤抖”这个词
①采用换字的方法来记忆新汉字。
“颤抖”的右侧是在表示头部的页码旁边，左半部分和我之前认识的紫檀色“棕”的右半部分是一样的。
②根据具体上下文记忆和理解单词。
赠送课件：
再看看陡峭的石阶。石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的。真的是让人心颤啊！
可想而知，天都峰是多么的高峻。小作者一看，吓坏了，非常害怕。
(2)学习“盘”字
秀：我奋力爬到山顶，有时爬上铁链，有时用手脚往上爬，像一只小猴子……
盘是一个注音字，上面是注音扇，就是栅栏的意思。下面有一只手，名叫兴庞。你可以用手抓住栅栏，然后爬上去。通过形声字的构成规则，我很快就记住了“盘”字。
(3)学习“辫”字
①出示图片：猜单词、学单词。
② 区分形近词：边、边、片。
③把“辫子”放回句子中，边读边背。
节目：爷爷拉着我的辫子，笑着说：“谢谢你，孩子，如果不是你的勇气激励了我，我还下不了决心！现在我真的在往上爬了！”
（4）认读多音字“祥”
①展示文中句子：在鲫鱼面前，爸爸给我和爷爷拍了一张照片留作纪念。
②查字典，了解这个词在什么情况下读xiàng。
显示字典图像：
③这个词的另一个读音是：xiāng。我们常用的词语“相互、平等、信任”都是这个读音。
老师总结：看来，要想读准多音字，不仅要多看书，还要经常查字典，了解单词的意思。在特定的语言环境下，必须准确地读出汉字的读音，理解词义。
(三)写作指导
1. 向我们展示本课需要写的新单词，并先自己读一下：
2.观察这些生词，看看本课的生词有什么特点？
本课中的许多汉字笔画较多，也较复杂。当我们写比较复杂的汉字，如：连、未、盘、猴、鲫鱼、辫子时，我们在写字时要注意字形和结构。写得正确，但也要写得漂亮。
那么在写作时您想提醒学生注意哪些词语呢？
①詹：我想提醒大家，“转”是一个左右结构的字。左侧和右侧同样宽和窄。左侧书写时，要写得比较紧凑，横向间距要均匀。左边的“den”最后一笔变成“Ti”，右边应该是“Ti”。最后一笔是要点，写得又长又有力。
②潘：我想谈谈“潘”。盘是一个上下结构的字，上宽下窄。写字时要注意手的上部写得紧凑，大笔画之间要有间隙。笔划应拉长，为下面的手腾出空间。
③辫子：“辫”字不好写。它是左中右的结构字，各部分必须匀称。中间紧挨着绞丝。写字时要注意左右两个心的变化。中间的“纺”落在垂直中心线上，变得更长更细。
老师：老师还要提醒大家，写“猴”字时不要加笔。该字为形声字，“主”字表示读音，反面“狗”表示意思。注意“链、平”两个字的笔顺。需要注意的是，连环的“去到底”写在最后，连环右侧的“离开”是第四笔。
教师总结：好了，同学们，本课的生词我们已经学完了。现在让我们进入《攀登天都峰》这篇课文，看看作者是如何清晰地写出攀登天都峰的。
3.整体把握内容，理清课文层次
(一)把握课文的主要内容
1、阅读课文，巩固方法：
自己读一下课文，想一想，作者写了什么？尝试填写下面的表格。学生可以在课本的页边空白处画出表格。
呈现形式：
时间
假期期间
地方
数字
原因
经过
结果
我们成功登顶，互相道谢。
2.学生沟通与澄清方法
根据表格，告诉我文中写了什么？
假期里，我和爸爸去黄山爬天都峰。天都峰又高又陡，我怕爬不上去。后来，我认识了一位老爷爷，我就和他约好了一起去爬山。我用尽全身的力气爬到了山顶。终于，我和爷爷、爸爸终于爬到了山顶。我和爷爷拍了照片，互相道谢。
教师总结：看来把六要素联系起来是总结课文的好方法。同样的，如果我们要把一件事情写得清楚明白，不仅要把“时间、地点、人物”交代清楚，还要把事情的“原因、过程、结果”描述清楚。
(2) 明确顺序
1、我们看一下课文的主要内容。作者是按照什么顺序“爬”到标题并把事情写清楚的？
这位年轻作家首先写的是她站在山脚下眺望天都峰的情景。她还没有爬上去。这是登山前的情况。然后她写下了她爬山的整个过程。最后，她写了她和祖父如何最终走到一起的故事。登顶后，两人互相道谢。
老师总结：作者明确按照“登山前——登山中——登山后”的顺序写了爬天都峰。
2.选择你喜欢的方式，有感情地阅读课文。
4. 课程总结
这节课，我们采用了多种方法来学习《攀登天都峰》这课的单词，并明确了文章的写作顺序。下一堂课，我们将继续学习《攀登天都峰》，进一步体会作者在攀登时所想、所言、所做。
5.课后作业
手术：
1. 流畅地、富有感情地朗读课文。
2. 掌握本课生词，并能在课后写出词汇表中的单词。
17.攀登天都峰（第二课）教学设计
教学目标：
1.阅读课文第2-7段，了解作者如何把握如何想、说、做来清晰地描述登山过程。
2、通过联系课文《麻雀》，丰富写清楚事物重要内容的方法。
教学重点：了解作者如何把握所想、所说、所做，清晰地描述登山过程。
教学难点：了解作者如何把握所想、所言、所为，清晰地描述登山过程。
教学过程
1.回顾简介并解释目标
(1)回忆课文中的表达顺序
打开课文，回忆一下课文写了什么？它们是按什么顺序写的？
课文写的是“我”和父亲在假期里如何攀登天都峰。依次写的是登山前、登山中、登山山顶后。
老师总结：同学们记得真清楚！是的，作者很有条理，按照登山前、登山中、登峰后的顺序叙述故事，把登山的事写清楚。以后大家写东西的时候也可以用这个方法。
（二）新课程引进
小作者是怎样把登山的过程写得清清楚楚的呢？让我们放慢脚步，跟随小作者一起攀登天都峰，边看边听边思考。
2、认真研读课文，探索方法
（一）根据提示自学如何表达自己的第一感受
默读第2-7段，画出表达“我”所想、所言、所做的句子，并做简单的注释。 （提供自学技巧）
（二）学生交流与表达方法的理解
1. 读一下“爬山前”这句话
(1)秀：啊，峰好高，在云层之上！我可以爬上去吗？再看看陡峭的石阶。石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的。真的是让人心颤啊！
师：文中的这几句话描述了天都峰不仅高，而且非常陡。
（2）面对如此陡峭的天都峰，作者是如何表现的？
学生：小作者感到非常害怕和担心。
①我们怎么知道她害怕呢？
文章说“真是让人颤抖”，就是恐惧的意思。不仅如此，文章中还有一句话“我可以爬上去吗？”这句话是作者在思考她能否爬上去。说明她当时已经放弃了，没有信心往上爬了。
②总结：看来，如果作者写下她内心的想法，我们就能清楚地了解她爬山之前发生的事情。
③从“啊、丽”两个语气词中感受作者登山前的心理想法。
师：此时此刻，如果你是一位青年作家，你会有何感受？我想你一定和这位年轻作家一样。你可能会害怕、害怕、畏缩并想要撤退。
（3）作者只写了登山前的所想吗？
①这部分内容不仅写“我”所想，还写文章中“我”的语言。我从作者和爷爷的对话中看到了这一点。展示 -
小朋友们，你们也来爬天都峰吗？
爷爷，您也来爬天都峰吗？
他们的谈话中都用了“也”字，我发现他们表面上都有疑虑，但实际上却是在互相尊重。说明无论老少都具有不畏困难、勇于攀登的精神。
②师：从这个简单的谈话中，我们就可以看出他们的内心并不平静。他们彼此找到了信心，互相汲取力量，决定克服困难，向上攀登。于是老者点头说道：是啊！我们一起爬吧！
(4)教师总结：学生们读书真好。你发现了吗？通过写下作者的所见、所想、所言，将登山前的经历写得清清楚楚，让人感觉身临其境！
2. 阅读“爬山时”部分
（1）作者是如何把这一部分写清楚的？他能根据他批评的句子表达自己的想法吗？
①在第六自然段中，作者使用了一些动词来形容爬山，包括：爬，爬，爬。从“攀铁链、手脚攀登”等短语也可以看出，爬山并不容易。不仅如此，作者用了“奋力”二字，意思是尽力而为，表明作者正在竭尽全力去爬山，这足以说明作者的攀登过程非常艰难！ 。
②老师总结：作者在写作时使用了如此恰当的词语和动词，描述了她在登山过程中所做的事情。年轻作家手脚并用的攀爬方式清晰地浮现在我们的眼前。 。
（2）比较句子，体会登顶的乐趣。
①阅读第7段。
节目：爬呀爬呀，我和爷爷、爸爸终于爬到了天都峰顶。
② 如果把这句话中的“终于”这个词去掉，对学生有好处吗？为什么？
演出对比：爬呀爬呀，我和爷爷、爸爸都爬到了天都峰。
爬呀爬，我和爷爷、爸爸终于登上了天都峰。
最后是不能去掉的，因为通过最后这个词，我们可以体会到爬山是多么的困难。经过一番艰难的攀登，作者和爷爷终于登上了山顶。而到最后，你依然能感受到他们历经千辛万苦成功爬上山后那种无比兴奋的喜悦。
（3）教师总结：在登山前的部分，我们看到作者写的是“他的所想、他是如何说的”。而这段自然的段落通过动作描述清晰地描述了“怎么做”，生动地描述了奋力攀登天都峰的情景，仿佛就在我们眼前展开。这样的描述，让爬山的过程变得非常清晰。 。
（四）阅读指导
同学们，“我”和爷爷克服困难，坚持爬上这么陡峭的山峰，很不容易啊！现在你也可以尝试通过朗读来发音这种难度！找一本好书，自己阅读第 2-7 段。
(3) 总结法
写作时，要按照一定的顺序，把自己所想、所说、所做的写下来，这样才能把一件事写清楚。
3. 方法的整合
1、在“登上顶峰之后”部分，作者是否也使用了这种表达方式？
学生：爬上天都峰后，文中的老人拉着我的辫子，笑着说：“谢谢你，孩子，如果不是你的勇气激励了我，我还下不了决心！”我现在居然爬了上去，“不，爷爷，我只有勇气爬上天都峰！”这里，作者也写到了，这说明两人都老了。祖父和年轻作家互相汲取力量，他们互相给予对方勇气和鼓励。
2、老师：在攀登天都峰之后的部分，作者直接以写所言的方式表达了自己所说的，直接表达了他的勇气和力量来自于这位爷爷的鼓励。这是爷爷的勇气。帮助自己克服恐惧。同时也印证了我们刚才总结的方法。
四、总结、比较与改进
1、本文写攀登天都峰时，并不是重点讲述如何攀登。相反，它侧重于描述攀爬前后人物之间的对话，也就是我们所说的“如何攀爬”。解释”。
小作者和老爷爷在登山前后进行了一次对话，正是这次对话给了小作者和老爷爷彼此的力量，成功登上了山顶。正是这段对话告诉我们，面对困难时，要树立战胜困难的勇气和信心，并善于从别人身上汲取力量。显然，这样的安排更能描绘出这位年轻作者如何成功登山。
2、《攀登天都峰》是我们单元两篇课文中的第二篇。这两篇文章虽然都是写东西，但是还是有区别的。 《麻雀》一文按照事物发展的顺序叙述了老麻雀冒着生命危险保护小麻雀的由来、过程和结果。它告诉我们，写作时，不仅可以写所看到的，还可以写所听到的、想到的。正文《登天都峰》的顺序是登顶前、登顶时、登顶后。写了小作者在登山过程中的所想、所说、所做，突出了主题。
3、课堂小结：写东西的时候不仅要遵循一定的顺序，还要根据所写的内容，适当地选择在事物发展过程中所看到的、听到的、想到的、所做的事情。陈述和想法把重要内容写清楚。
5.课后作业
课后作业：
修改《攀登泰山》一文，尽量选择两三个地方，加上“作者在登山过程中所想、所说、所做的事情”，修改完后再看。
教学课件