人民教育出版社小学汉语口语课模板（选11篇）
2.揭示主题：她是我的朋友
2.检查预习效果并教学生单词
3.引导学生交流初步阅读感受并提出问题。
4.探究小男孩献血时的内心活动
1．想要了解小男孩献血时心里在想什么，就得从他在献血过程中的神态和动作开始。
2、我们要从小男孩的神态和动作来想象他的内心。思考·练习2中的句子可以帮助我们。
3.请学生再读一遍这句话。一边读书，一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心。为什么他举起手时会“颤抖”？为什么先“把手放下”，然后又“举起来”？
4．引导学生在朗读时体会阮衡的心情。
5、人物评价
阮恒在献血过程中很害怕，甚至非常害怕。你觉得他可爱吗？告诉我们您的想法。
6.布置作业
小学语文口语课手稿3
【教材】
第四卷第二单元是用爱串成的团体。它号召我们和学生们一起品味这些充满爱的诗篇，用爱引导学生理解爱、奉献爱。 《泉水》是本组文本中的第一篇。它用拟人化的手法和童趣的语气，描述了泉水从岩石缝隙中冲出，到流入大海所经过的地点和故事。这段文字很美。无论是文字还是内容都像一股清泉，潺潺流淌，一路传播着爱。当我们读到这段文字时，我们的声音要轻一些，让我们的心随着清泉而流动，像清泉一样无私奉献、帮助他人的愿望不断在我们的心中涌动。本课的插图很美，课文中描绘的图片也很美，阅读起来充满了音乐。
目标意识：
1、了解泉水丰富、清澈、甘甜、美丽的特点。正确、流畅、富有感情地朗读课文。背诵你最喜欢的部分。
2、阅读课文，体会泉水一路走来奉献的精神。
能力：通过口语练习，提高学生的语言表达能力。
情感：通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发对自然的热爱。
教学重点和难点：
1、正确、流畅、富有感情地朗读课文。读懂文字，了解泉水丰、水清、水甜、水美等特点，领略一路走来泉水奉献精神。背诵你最喜欢的部分。
2、引导学生通过阅读去理解、想象、表达自己的感受。
【谈学习】
1、我所教班的学生阅读能力较好，初步懂得鉴赏单词和句子。本课将充分调动学生的学习积极性，优美地朗读课文，运用赏词赏句的方法来学习和理解课文。
2.大多数学生都比较内向。因此，在设计教学环节时，如何调动学生的学习积极性，主动大胆地参与学习，进行口语训练就成为我首先考虑的问题。
【说说过程】
本课是第二课。教学中，我从复习生词开始，设计了开火车、认生词、组词、组合词造句的步骤。根据本文适合朗读的特点，设计了边读边读、边读边理解、边读边体验、边创表演的教学方法。让学生通过观看多媒体来整体感知课文，了解泉水流向何处、看到了什么。由于第2-5段的句子结构相同，而且泉水的词也很相似，所以我采取从支持到放手的教学方法，重点关注第二自然段。通过对比句子，我能体会到权水的热情，爱助人，培养感情。大声朗读，然后使用情景解释来加深理解。然后让学生自己读《泉水》的其他词。朗读时，让学生充分自读，感受阅读的乐趣。他们可以边读边欣赏插图，边读边思考。例如，引导学生结合上面的课文理解《天然水塔》，然后引导学生在阅读时想象画面，然后背诵自己喜欢的部分。
《语文课程标准》指出，学习语文要注重感知、积累、应用。小学阅读教学不仅引导和训练学生理解语言，而且引导和训练学生积累语言和使用语言。 “火红的杜鹃”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“幽静的山谷”、“清脆的歌声”，在积累这些词语时可以引导学生理解：加上修饰，可以使所描述的事物更加具体、形象、生动。 。在教学中，我还注重提高学生的语言能力，设计了诸如“这明媚的春天还能照亮什么？”等练习。 “泉水还流向哪里，你看到什么，说什么？”激发学生的学习兴趣，努力点燃学生创新发展的火花。
小学语文口语课手稿4
1、教材。
《绘画》是人民教育义务教育课程标准实验教材一年级卷第一课文。正文包括一幅镶框山水画和一首五言谜语诗。画中有山、有水、有花、有鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。文本围绕“画”的奥秘，抓住山水画的形象特征进行描述。图文一一对应，充满乐趣。
2.谈谈教学目标。
根据刚进入小学的小学生的认知特点和年龄特点，我从知识与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观三个方面设定了本课的教学目标。具体来说：
1、认识课文中“远、色、近、听”等11个生词。
2.理解课文内容，知道这首谜语诗是写山水画的。 （答案就是画）
3、能够正确、流利地阅读和背诵课文。
3、谈谈重点和难点。
1. 重点是认字和练习朗读。
2、难点在于理解诗与画的关系并揭开答案。
4、传教与学习。
新课程标准倡导“识字与写作分离”的新识字教学理念。本课教新单词时，我让学生边读边学。通过反复阅读课文，我要求学生圈出生词。如今的识字不再是像过去那样孤立地学习新单词，而是将新单词直接放入课文中进行记忆。当新单词与生动有趣的课文内容紧密相连时，识字难度就大大降低了。这不是抽象的识字，而是有意义、有趣的识字。孩子通过反复阅读会在不知不觉中学到知识。我刚刚记住了新单词。然后，我把自己想知道的生词做成卡片，让同学们读卡片，并在同桌互相朗读。然后使用“找朋友”游戏来巩固你已经知道的新单词。这不仅巩固了对生词的认读，而且活跃了课堂气氛。
在理解课文内容时，我通过观察图片、利用课件演示等方式帮助学生理解，然后让孩子亲自体验（例如把耳朵贴在图片上听水流的声音打招呼）到鸟儿等）通过许多这种方法可以让你理解诗的内容，想象诗中描绘的美丽画面。
5.谈谈教学过程。
《1》、谜语介绍。
我从已经学过的儿歌谜语《猜猜》中衍生出“绘画”这个话题。 “二”，初读古诗，感知整体，认识生词。
1、多媒体课件展示山水画，或直接观察课文中的图片，引导学生由远到近观察图片内容，谈论图片中的内容。 （图中有山、有水、有花、有鸟）
2、初读古诗词，认识生词。
学生借助拼音自读古诗词，并要求准确读出每个字的读音。
圈出生词，通过同桌朗读、读卡等方式，在老师指导和正确发音的情况下学习生词，然后玩“找朋友”游戏，巩固生词。
“三”，重读古诗，引导疑惑，揭晓答案。
1.逐行解释诗与图的关系。 （课件）
(1)、表现“远看山色五彩斑斓”。老师描述：远远望去，山峦连绵起伏，多么美丽啊！那么山是什么颜色的呢？ （青色）
(2)表演“近距离听水声”。学生们把耳朵贴在书本上，认真听。他们能听到水流的声音吗？为什么？ （不是，因为那是画中的水，不是生活中流动的水。）
(3)、表现“春去花开”。春天已经过去了，为什么花朵还盛开？ （因为它们是画中的花）
(4)、表现“人来鸟不惊”。请孩子们向小鸟问好，并一起说：“嗨，小鸟，你好吗！”哦，那只鸟不理我们，这是怎么回事？ （因为这是画中的鸟，不是真正的鸟。鸟。）
2. 请孩子思考，这首诗讲了什么？ （图-山水画）
3.指导阅读和背诵。
出示课件：“远望山色绚丽，近听水声无声。春去花还在，人来鸟不惊。”
6.谈谈黑板设计。
1、这幅画是彩色的，沉默的，开放的，静止的。
小学语文口语课手稿5
1、教材分析
《荷花》是人民教育出版社出版的《小学语文第六册》第一单元第一课文。这是叶圣陶先生的作品。写“我”在公园荷塘赏荷，展开想象。歌颂了荷花的雍容华贵、生机勃勃的美丽，表达了作者热爱大自然的思想感情。文字作者恋景，观景有情，景物交融。他不仅写荷花的美丽，还写荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又身临其境。让学生随着教学过程的进展而变得感性、感性、善解人意、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更有吸引力，使学生的好学热情得到培养，让学生在好学、乐学的同时逐渐懂得爱、爱高尚、追求美。这对于三年级学生来说具有独特的吸引力。
2、学生情况分析
荷花对三年级的孩子有着独特的吸引力。我教的三年级孩子思维活跃，接受新事物很快。不过，因为住在小镇，他们对荷花并不熟悉。在本课的教学中，我巧妙地利用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花的不同寻常的美丽。 。
三、教学目标
根据学生特点和教材确定教学目标：
湖学习本课的生词以及生词组成的生词；
2、通过观察图画、创设场景、深入感知文字、欣赏荷花之美，培养学生的审美情趣和对自然的热爱；
3、有感情地朗读课文；背诵课文。
4、学习作者观察事物的方法，发展合理的想象力。
四、教学重难点
将语文教学有机地融入信息技术环境中，实现课文关键部分的可视化和声音化。借助多媒体促进学生自主、个性化阅读。以达到感受荷花之美、培养学生审美情趣和热爱自然的教学目标。
五。教学与学习
教义
1、采用情景教学方式，让学生身临其境，易于理解。
2、直观的教学方法：通过直观的多媒体演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3.以阅读代替教学。教学时，让学生利用多种形式的阅读，边读边理解、边体验。
研究方法：
1、遵循以学生为主体、教师为引领、培训为主线的“三个主体”原则，学生通过看、听、读、尝的方法来学习。
2、采用探索性学习方法，让学生在阅读后独立探索、合作。
六、教学过程
根据教学目标和重点难点的设定，我将《莲花》第二课的教学分为四大环节：
（1）视频介绍、整体感悟（初读文字并激发动机——坠入爱河）
叶圣陶先生说：“入门从家庭开始”。新课开始时，教师要让孩子们的情感河流荡漾起来，让他们形成对新课的渴望和关注。为此，我设计了如下的环节来介绍新课：今天，我们先从一个谜语开始：“花姑娘在烈日下绽放，长在碧波荡漾，困在泥里，拥有干净的身躯。”心，芳香而醉人。” “这么漂亮的莲花，你喜欢吗？”让我们一起欣赏吧。
我用多媒体营造场景，带孩子们来到荷花池。将这样的激情引入新课堂，学生的听觉、视觉、思维、想象“多通道”运转，情绪一下子被调动起来，形成了“先有感觉，后有曲调”的良好课堂基调。 。教学也因为学生的热情而进入了积极的状态。
2）开门见山，细细品味其中的美好（感受文中描述的形象——感性）
欣赏完图画后，我会用过渡性语言“作者是如何写下他看到的美丽风景的？”让孩子直接学习课文的第二段和第三段。
由于学生的个性素质存在很多差异，同一种方法可能并不适合每个学生。因此，我提供了三种方法供学生选择：（朗读法、绘画法、讨论法） 朗读法：有感情地朗读，表达自己所体验到的美；绘画方法：用彩笔描绘美丽的荷花；讨论方式：用语言与伙伴交流学习经历。学生可以根据自己的爱好和特长自由组合，进行自主、合作、探索性学习。这样设计教学，才能真正增强学生的自主性。学生的头脑不再是储存知识的容器，而是闪耀着智慧之光和人格亮点的点燃火把。
学习后分享学习经历时，交流的方法是：找到你认为美丽的句子，谈论什么是美丽的。如果能给出理由就更好了。 “好多荷花都开了，荷叶挤在一起，像一个个大圆盘，这些大圆盘之间冒出白色的荷花，有的只有两三片花瓣，有的花瓣张开，都展开了，露出小小的花瓣。”嫩黄的莲蓬，有的还是花骨，看上去饱满得快要爆裂了。”
借助图画和自主学习，孩子们将能够大胆、自由地表达自己的观点：从“挤呀挤”中欣赏荷叶的茂盛之美；他们会欣赏“绿、嫩黄”的色彩之美；从“膨胀、爆裂”体验荷花生长的美丽；从“有……有……有……”中体验荷花池千姿百态的美丽。
1.引导学生提到“风险”这个词后，我会通过以下步骤让学生深刻理解“风险”这个词
（一）换句话，体会“取”之美；
（2）需要多长时间才能体会到阅读一篇文本被称为“冒险”？选择一个你喜欢的单词并将其填入这句话中。如果你大声读出来，用心去体会，是不是这样呢？这样，引导学生从不同角度、不同层次去解读“毛”，就是对“毛”字内涵的理解。
（3）当荷花出现时，你有什么感觉？
（三）在领悟文字魅力时——共情
精读时，要把学生的情感转移到课文所描述的对象中，加深已激起的情感。我用三种方式引导学生的情感更深层次，产生同理心。 1.运用比较和差异； 2、发挥想象力进行拓展；
3.使用语言媒体。课文第三自然段没有具体描述荷花的“姿势”，所以我设计了以下链接： 1.课件展示：看图想象说话，“有这么多白荷花” ，每个人都有相同的姿势。”小组讨论、点名、集体审议。 2. 根据图片阅读该自然段落的最后一句。讨论：作者为何将这幅巨画视为“活的画”？作者用如此美丽的词语来描写荷花，是如何表达自己的感情的呢？这样的设计不仅锻炼了学生的想象力和表现能力，而且加深了他们对荷花之美的认识，让学生深深体会到作者对荷花的浓浓热爱。可谓一箭三雕。
(4)在表达阅读和语言训练中——抒情。
表情朗读是学生表达内心情感的常见形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但也包含着学生自己的主观感受。他们常常用适当的语气、语调、语速来表达对作品中的人物、人物、场景的情感。因此，在课文的第二自然段和第三自然段中，我设计了面部表情阅读。特别是第二自然部分还安排了背诵训练。反复阅读、欣赏，荷花之美跃然纸上，令人目不暇接。这时，同学们的情绪达到了高潮。本次背诵不仅加深了学生对课文中语言文字之美的品味，也促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地表达学生的情感。学生有感情，教材也有感情，而“学生与教材”之间的情感桥梁就是老师。由老师来传达情感，让学生随着教学过程的进展而变得感性、感性、共情、抒情。学生在情感课堂教学中学会热爱生活、追求美。
7. 黑板设计
一块好的黑板不仅能勾勒出目的，还能起到画龙点睛的作用。为了更好的体现教学内容和重点，我设计了如下黑板
荷叶挤在一起像一个大圆盘
3、莲花
荷花半开，含苞待放
小学语文口语课手稿6
19世纪德国教育家迪特里希·迪特里希形象地指出：“真正的老师不会向学生指出一栋经过数百万年动荡投资的现成建筑，而是鼓励他们去做砌砖的工作，建造它。”和他在一起。”建筑，教他建筑。 ”中国教育家叶圣陶也指出：“教他建筑。当老师教任何科目时，他们“教”，以便他们不需要“教”，并且“教”，以便他们不需要“教”。 ”国内外教育家的精辟论述强调，教师要引导学生走进知识之门，引领学生走上科学之路，教会学生如何学习，让学生终生受益。如何改革课堂教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，传授给学生学习方法，让学生主动获取知识、运用知识。现在我谈谈我对《荷花》第一课的粗略看法。 ”。
1、教材分析
《荷花》课是五年制省义务教育系统第六卷第六单元第二课文。这是一篇描写风景的抒情文章。文中说“我”在公园荷塘里欣赏荷花，开始想象，赞叹荷花的美丽。再现如诗如画的自然美景。全文由五个自然段落组成。作者以观察过程为线索进行叙述。正文内容可分为两部分：第一部分（第1-3节）是作者从看荷花的角度对荷花的直接描述。作者从“闻”到“香”，来到了荷花池。乍一看，荷花有的“盛开”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细一看，那一朵朵婀娜多姿的荷花，姿态各异。然后，我们以“一幅活的大画”为假设，以“活”字为中心，展开想象，转向对荷花的动态描写。这是正文的第二部分（第 4-5 节）。作者从想象的角度来比喻描述荷花。进一步描绘了荷花的美丽。文字作者爱上了风景，感慨万千，景物变换。不仅描写了荷花的美丽，也描写了荷花的魅力，使读者既赏心悦目，又身临其境。因此，本文的教学是根据高三学生形象思维相对发达的特点，充分培养学生的形象思维能力，进行美育。同时，我们还要紧扣教材第六单元的训练重点，练习说自然段落的大意，学会在一般段落中写一段话。
二、教学目标
根据教学大纲，三年级阶段以分段训练为主。第六单元阅读训练的重点是用“who”和“how”句型概括自然段落的大意。学习使用总分法写一个段落。课文第二自然段是采用总分法写出的段落。教学中可以转移学习方法，安排学生练习写作。根据教材和单元的特点，《荷花》第一学时的教学目标、重点、难点可设定如下。
教学目标：
1.以自学为主，学习本课的8个生词，并理解6个生词的含义。
2. 按照提示分析指定句子。
3. 理解并总结第1段和第3段的主要思想。
4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段落。
5、初步认识荷花的美丽，感受作者热爱自然的思想感情。
教学重点：总结第1段和第3段的总体思路。
教学难点：了解荷花盛开时的各种姿态，欣赏荷花的美丽。
三、教程设计及指导思想
(一)精彩介绍
对于新的讲座，引言的设计至关重要。这就是“万事开头难”这句话的道理。有趣的介绍就像老师和学生之间沟通的桥梁。通过这座桥，师生的心被拉近了，俗话说“良好的开端是成功的一半”。 《荷花》课的介绍可以通过谜语来刺激：“一个小女孩，长在水中央，“穿着粉衫，坐绿船”，也可以通过回忆旧知识来介绍。就是，要求学生回忆《学画》第3卷第27课中王冕画的荷花“清水滴在花瓣上，水珠滚在荷叶上”这样令人兴奋的新介绍。课上会激发学生的听觉、思维、想象力，“多渠道”运作，情绪一下子调动起来，形成了“先有情绪，后有曲调”的良好课堂基调。
（二）课文初读，理性思考和感性思考
第一次阅读课文时，除了清除课文障碍外，还需要建立对课文内容的“框架”理解，训练学生的整体思维能力。从整体角度理解全貌，把握文章脉络，体现“诚心一餐，万事如意”的教学思想。
1.自读课文，自学生词。老师检查：
一个。哪些单词容易读错以及如何发音？
b.哪些单词容易拼错以及如何记住它们？
c. “蓬”和“骨”的结构。
2.文中提到了荷花的哪些方面？
幻灯片问题回顾：作者写了莲花（ ）、（ ）、（ ）和他自己的（ ）。
（当今社会，知识海量，书海茫茫，速读课文留下一个整体感知，为以后浏览阅读习惯的养成奠定基础。）（3）深度阅读理解情绪和迁移学习方法。
当前课堂教学最显着的特点之一就是信息的传输吞吐量非常活跃。如果说“讲”是一种单向的信息传递，那么“说”只是一种双向的信息传递，而“议”则是一种多向、立体的信息传递。教师确定教学方法后，组织讨论的艺术起着非常重要的主导作用。因为通过讨论，学生可以自主学习课文写了什么，怎么写，为什么这样写。那么，从阅读到学习写作，就水到渠成，训练技能，形成学术能力。
1.正文第一段。
一个。思考：哪些词语可以表达荷花的芳香诱人？
b.读这些词的语调如何处理？请阅读它。
c.让学生评价、命名、再读、学读、一起读。
d.做作业本上的第5题。
e.为什么选择这句话？
深入阅读课文和初读课文相互支撑，培养学生注意学习之间的联系，抓住主要内容并总结主要思想，学习与实践相结合，巩固学习成果。防止学生像下山的小猴子一样，“捡了芝麻丢了西瓜”。
2.第二段文字。
一个。转折：荷花香气诱人，形状迷人。请同学们看一下挂图。老师们用生动的图画，以对图画的热情，将学生的思维活动激发到另一个高潮。
b.图文对比，默读。用~~~来标记本段的起始句。用（ ）标记莲花的各种形状。
c.学习写关于莲花的句子。
(a) 学习写关于花骨朵的句子。
①读了这句话你有什么感受？
②用什么词来表达？
③请读这句话，评论一下，再读一遍，老师读，学生读。
④总结学习方法：整体感知——重点关注关键词——阅读理解。
（二）迁移学习方法，半托半让学习写荷花“只展开”、“全展开”的句子。
d.转移学习方法，放手去学写荷叶的句子。
e.论荷，为何先写荷叶？讨论的目的是启发学生明白花朵如此美丽、美丽，离不开绿叶。正是因为荷叶的“挤”、“绿”、“大”、“圆”，才具有千姿百态、生机盎然。盛开的莲花。作者对花前荷叶的描写是伏笔，这也是作者在章节布局上的巧妙之处。
f.老师们，男生和女生，分别读一般句子和有关花和叶的句子。
g。指导背诵课文第二段。
在阅读并反复阅读并欣赏它之后，莲花的美丽生动地出现在页面上，并准备好看到。比较图片和文字，学生不禁衷心叹了口气，“图片，图片就像一个场景！”学生的情绪达到了高潮。老师对句子顺序提出了一些指示，他们自然可以阅读并背诵它。从阅读到背部，一切自然而然地出现。这种朗诵链接不仅加深了学生对文本中语言和文字的美感，而且还促进了学生对美丽词汇的积累和内在化。
3。文字的第三段。
一个。过渡：莲花的形状令人着迷，值得一看，莲花的美丽更加迷人。为了研究这段文字，老师将要求学生使用他们刚刚学会的学习方法，然后在四人组中进行讨论，然后选择一个代表进行报告。这种自学安排旨在巩固学习。
b.专注于讨论“如果您将面前的莲花视为一幅大型活绘画，那么艺术家的能力真的很棒。”因为作者在他面前被莲花陶醉了，并觉得有些莲花看起来像...，有些像...，有些看起来像...，所以将其视为一幅活着的画。
c.以令人陶醉的语气在情感上阅读本段。
d.使用“白莲花”来总结本段的一般思想。
e.使用本书中本段的开头句子作为摘要，请使用“某些...，某些...，某些...”的句子模式来学习写作莲花的姿势。根据单位培训的重点，学习和写作转移是在变体中进行的。丰富学生的想象力，积累语言，掌握段落写作，整合教学和教练，这有利于促进学生的各种感觉并优化教学。
4。总结文本。
今天的课你学到了什么？俗话说：“编织篮子就是要结束结。”课堂教学中文本摘要的重要性不可低估。通过摘要，可以鼓励学生对班级的教学进行整理，概述并掌握关键点，存储信息并合并记忆中的知识。它有利于培养儿童的抽象思维能力，并为一年级的研究奠定了基础。
5。课外运动。
使用总分方法写一朵花。
4。教室设计的功能
1。教学从整体到特定，然后再回到整体，并具有清晰的思想和清晰的背景。
2。掌握作者精致的莲花叶子，重复单词和句子，然后反复品尝它们。这不仅使学生能够欣赏作者生动，准确的单词，句子和写作的选择，而且还可以通过转移学习来训练学生的书面表达能力。
3。读取多种方法并内化语言。对于具有文学质量和美丽的文章，良好的阅读培训是最好的教学方法。因为这篇文章的“美丽”是由学生通过各种阅读方法品尝的。正确，流利和情感阅读会使学生陶醉和共鸣。只有通过熟悉的阅读，它们才能被朗诵并内化每个句子模式和文本中的标准化语言。
4。有一条清晰的教学途径：从爱抚到导致放手。所有学生始终在课堂上保持独立，积极和积极的活动。听力，看，阅读，思考，笔迹，“全渠道”操作，“多功能”协调和“三维”扩展。
他首先将课程的主要内容和中心总结给听众照常，分为几个部分，以及每个部分主要谈论的内容。然后，他将其与单元培训的重点联系起来，并解释了文本在整个单元的语言培训中的位置。地位及其角色。然后，他提出了文本的教学目标，然后指出，为了实现教学目标，他计划在几个课程中进行教学，以及每个班级将完成哪些教学任务。这些内容被清楚地，简洁，逻辑上的解释，需要说的一切。它完全满足了讲座的要求，并真正实现了系统的内容和有组织的叙述。完成上述内容后，Zhao老师使用了句子“下一步，我将重点介绍第一堂课的教学”，将讲座从谈论整个文本转换为在上述课程中教授文本。非常简单和自然。在下一部分中，赵老师谈到了教学目标，教学重点，教学困难，教学方法，学习方法，教学过程设计以及最后的黑板写作。他还说了应该说的一切，他清楚而清楚地说了这句话。 ，有组织，实现系统的内容和有条理的叙述。不仅如此，陈述的内容既详细又省略，这将教学过程作为讲座的重点和中心。如果我们专注于分析教学过程，我们还可以发现Zhao教师设计的教学过程简洁明了，确实是可行的。
在教学过程中，有聆听，说话，说话，写作和实践。培训形式是多种多样的，并且始终关注遵循教学目标并根据教学特征组织教学活动。她要求学生阅读文字并感受到莲花的美丽，聆听录音和欣赏莲花的美丽，然后通过练习加深对莲花美的印象，以便可以通过美丽培养学生并发展贵族品尝美。
简而言之，赵老师的演讲成功了。根据演讲的标准，应该说这是一个很好的课程。如果有任何东西可以改善，首先，在切换到头等教教时，您也可以插入并分析该课程的教材（上述教学分析是从教学材料的总体角度来看） （总体分析不能取代部分教材的分析）；其次，教学过程中的某些内容应该更具体，例如“摘要”，尽管在课程中提到了摘要的方法，但它并未提及摘要的特定内容，“测试”，只谈论了好处测试，但没有说如何测试和测试什么，这使得听众很难判断讲师安排的摘要。该测试是否好，对它有什么好处，以及它是有价值的还是必要的，都会影响整个教学过程的教学效果。此外，关于黑板设计，赵老师将其视为附录，背面有笔记，而解释只是几句句子，这是不合适的。由于黑板写作也是讲座的重要组成部分，因此在教授讲座时必须使用黑板写作。它不仅需要谈论内容和特征，还需要如何使用黑板写作等。简而演讲的影响。
小学中学课程手稿7
1. 教材
“奇妙”和“可怕”是人民教育出版社五年级的第六个单元的讲座。作者是著名的美国作家布德·舒尔伯格（Budd 他的母亲在七个或八岁时评论了他的父亲，他的父亲和母亲对此表示了完全不同的评价。 “我的作品”对“我”产生了巨大的影响，使“我”能够掌握生活的方向，并在“奇妙”的鼓励和对著名作家的“可怕”和“我”的警告中也产生了巨大的影响理解，我父母对自己的两个极端断言实际上是表达爱的两种不同的方式。
2。谈论教学目标
本课程是第五单元的二读文本。在教授本课程时，我们不仅应该继续指导学生理解文本的内容并体验文本的思想和感受，而且还可以根据文本的特征渗透到对表达方法的某种理解中。就知识系统而言，这是对前四个单元的培训重点的评论和整合，“了解文章的思想和感觉”。同时，它还为下一个单元的新培训项目奠定了基础，“了解作者的表达方法”。为此，我们确定了本课程的教学目标：
1。在本课程中识别新单词，能够正确编写它们，正确读写并写下它们并理解它们。背诵并复制最后一个自然段落。
2.了解文本的内容，学会在阅读过程中描述任务动作，语言和心理学，并体验思想和感受。
3.在情感上阅读文字，了解父母的两个不同评估中所包含的爱，并以不同的方式表达爱。
3。解释教学的要点和困难
了解文本的内容，掌握描述角色的行为，语言和心理学的句子，深入阅读并获得见解，体验作者对父母不同评估中所包含的爱的逐步理解，并感受到不同的方式表达爱。
4. 谈谈教学过程
（1）审查以刺激兴趣并引入新课程
孔子说：“那些良好的人不如那些擅长的人，那些擅长的人不如那些快乐的人好。”在课堂开始时，老师指导学生背诵“ ti ”，以指导学生了解如何从不同角度看某人或事物，以及如何以不同的方式看待事物。人们有不同的观点。然后，老师检查了上一堂课中学到的知识：父母如何评估作者“我”写的第一首诗？因此介绍了本课程的研究。
[这种引言回顾了旧知识，并揭示了文本的主要内容，这不仅刺激了兴趣，而且还实现了“回顾过去和学习新的”的目的。 】
（2）仔细阅读文本并理解情感和原因
新的课程改革指出，教师应确定他们在课堂教学中的作用，并成为“教师”“传道，教学和解决疑问”，并鼓励和组织学生积极地“学习和理解”，并与学生一起学习。特别的“学者”，这是学生独立学习的先决条件。教师角色的这种变化在此链接的设计中尤为突出。
教师过渡：“我既受到母亲的赞美，又受到父亲的批评。这两种评估对“我”有何影响？自然地指导学生研究文本的第二部分。
文本的第二部分是学习的重点和困难。为了突出要点并打破困难，老师首先要求学生在文本中自由阅读大声段落的段落。然后使用“询问方法”来了解文本的内容。因为“学习很昂贵，小怀疑很小，它很大又大”，因此，在教学过程中，教师指导学生积极提问，梳理学生提出的价值观，反映了教学材料的困难，最后形成两个两个。一个关键问题：
（1）为什么作者说“很棒”，“坏”，这两个极端断言有一个共同的起点 - 是爱？
（2）在成年后，作者越来越意识到童年是“幸运”的？
在讨论了小组的交流和言论自由之后，学生指导学生意识到“奇妙”是一种善良的爱，鼓励爱情，“坏”是一种严格的爱，严格的要求。尽管这两个爱是不同的，但目的是完全一样，也就是说，我希望孩子成长健康。作者拥有母亲的友善，并激发了他自信地前进。他还拥有父亲的苛刻爱，这样他就不会被成功的时刻震惊。通过这种方式，学生在阅读，启蒙，询问和讨论的过程中解决了文本的困难。最后，文本文本文本的最后两个自然段落以许多形式的文本允许学生感知阅读，在阅读中解决，阅读味道并阅读它。
（3）扩展文字并联系生活
课程标准要求在课程内容方面，注意生活在近亲学生中的现实，因为生活是中文，而中文是生活。因此，我们设计了“教材，生活材料，生活材料，生活和生活）的教育目标。因此，我们设计了“扩展文本并与生活联系”。
首先，安排一个小辩论：如果有两种爱情，一种是善良的母爱，而另一个是苛刻的父亲的爱。你更喜欢哪一个？为什么？在这里，我们为学生提供沟通平台。实践证明，辩论不仅是传达思想和巩固知识的手段，而且是培养学生的表达，合作能力，互相启发和积极思考的一种手段。
在辩论的过程中，应及时指导教师的演讲。通过辩论，共识得出结论：两者都很好，而且是必不可少的。关键是要查看我们如何正确对待它。这场辩论不仅会积极地氛围，而且还增加了学生学习的兴趣。
后来，老师进一步扩大了他的兴奋：“世界上最美丽的是真实的。同学，在我们的日常生活中，像布迪这样的事情经常发生。我们是童年的budi。在您的手中，将其放置在创意活动中。
（4）以诗歌，升华的情绪结束
俗话说：“篮子和篮子都集中在收藏上。”在课堂上，老师为学生提供了一首现代诗作“教育和孩子”，让学生一起阅读以结束我们的爱情之旅。
（6）董事会设计
19。“奇妙”和“可怕”
哭着哭着
仪式→爱←严格
小学中文草案8
1。宣讲教科书
1。这个密集的阅读文字主要是关于：在课堂上，老师向孩子们了解到每个父母都知道孩子的生日并祝贺他们。父母的生日很少，没有孩子祝贺父母的生日。在强烈的对比下，老师抓住了这一机会，可以指导学生了解如何照顾父母，并学会通过实际行动来归还父母的爱。
2。根据课程的要求，本单元的培训意图以及学生的实际状况设定了以下教学目标：
（1）知识目标：学习文本，阐明文章的上下文，并了解文本的内容。
（2）能力目标：培养学生正确，流利和情感阅读文本的能力。
（3）情感目标：让学生感受到父母的爱，并学会以实际的行动来归还父母的爱。
（4）发展目标：培养擅长提取美丽单词和积累语言的学生。
3.专注于教学：了解儿童的情感变化，并了解如何关心他人。
教学困难：了解沉默的价值。
第二，教方法，学习法律
优秀的中文课程应与聆听，说话，阅读和写作的特征相结合。根据上述教学思想，在本课程的教学中，我主要使用“合作探究”和“阅读感知”的教学方法。情境法，情感阅读理解方法和直观的教学方法，指导学生积极投资学习调查活动；同时，渗透到学生的自我研究方法，并培养学生的创新意识和自我研究能力。
第三，谈论教学
我的教室结构是：检查预览和简介 - 首先阅读感知 - 研究和询问 - 扩展和扩展
（1）检查预调查
检查学生对生活单词的掌握，并为学习文本奠定基础。
（2）问题简介
以这个话题为入口点：阅读主题后，您怎么看？学生自然想知道为什么说沉默很有价值？谁沉默了？
（3）一读感知
有质疑文本的学生更具针对性，并根据某些人的基础总结文本的主要内容。我的相机总结了文本的主要框架：活泼的 - 真实。
（4）研究调查
该链接是教学的重点和教学困难。我这样的设计：首先，显示文本的第一张图片，以指导学生思考：为什么孩子如此生动？与您共鸣的地方是什么？ （这些问题引起了您的共鸣？设置使学生能够将文本和思维结合起来，以便学生可以感受到爱。
然后显示文本的第二张照片：是什么让兴奋的孩子保持沉默？孩子们默默地想到了什么？
为了更好地突出关键点并突破困难，我根据学生的密集阅读来展示句子：我想找到隐藏在他们心中的深层东西。他们尚未意识到非常宝贵的事物。问题：这是什么非常珍贵的东西？它再次显示：他们的可爱性只是在外观上以错误的脸部构成错误的代码吗？问：为什么学生会犯错误并说他们很可爱？合作查询。在解决这些问题的过程中，学生知道孩子们已经沉默地反映了自己的表现，并且知道他们想归还父母的爱。 （返回爱情）事实证明，这种极为宝贵的事情是返回父母，这也是沉默的珍贵性。 （这些始终设定主题，按一层开始，并逐步加深，完全反映了老师的主导地位和学生的主要位置。）根据学生的理解，男女阅读的阅读方法是加深的。
（5）扩展和扩展
新的课程改革要求中国教室开放和生活。为了将课堂融入生活，我设计了“爸爸妈妈，我想对你说”的链接，让学生在歌曲“感恩节心”中写下自己的心。学生的情绪被解释了，主题被升华，这也反映了将中文课程阅读和写作结合在一起的目的。
（6）操作设计
本课程的作业是摘录中的美丽词，并养成学生的良好习惯来积累语言。它充分反映了学生和学生的高度自主权。
第四本书
登机是课程的最后一步。我的董事会努力简洁明了。重点是，中间的红色爱情知道这是爱的教育，这对于学生来说很方便地理解和提高教学效率。
以上是设计“ Valua ”的课程中的一些想法。希望您能提及更多有价值的意见。谢谢。
17宝贵的沉默
活泼而沉默
感受回报
基本中文草稿第9条
1。教科书说明：
“ ”描述了仲夏乡村荒野将要收获的情况，孩子们正在中间玩耍和玩耍。这是一个柔软的文字。首先，艺术概念的美：这篇文章向我们展示了儿童家乡和在家乡玩耍的快乐情况。让我们感受到家乡风景的感动和我家乡的满足感。第二个是语言的美：本文使用了行比的修辞，拟人化，隐喻和其他修辞。许多句子值得咀嚼积累。回荡了第一个和尾巴，但两个表达式与差异相似。它可能会使学生在语言之美的基础上感受到家乡生存的美丽，这引发了他们对自然情感的渴望。因此，本文是为了影响学生的情感，培养学生的语言意识并丰富他们的语言和艺术。
2、学业情况分析：
我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生的语言和愚蠢的学生的语言相对较差，并且阅读理解能力与同一年龄相对较大。再加上本文中描述的简单，自然和开朗的农村生活，距离远离当前的学生，因此很难体验这种口味。在教学中，我们必须从弥补学生语言的缺陷和发展的角度考虑。
“中国课程标准”明确指出：“中国课程应致力于学生语言素养的形成和发展。中国的主要营养是基于语言能力，它是中国能力和中国知识，语言积累，累积，语言的核心审美品味，思想，思想，意识形态质量，学习方法和习惯。
第三，知识目标：
1。学会知道8个新角色。正确，流利和情感阅读文本。
2。欣赏作者的丰富和生动的语言，感受到农村儿童的简单自然的童年生活，开朗而新鲜的童年生活。
3。在文本中积累美丽的语言。
第四，能力目标：
1。了解文本的内容，并体验使用诸如隐喻，行比，拟人化和其他修辞等修辞的使用。
2。可以结合对文本的理解，开始想象力，并感知农村生活的喜悦和柔软。
5。情感目标：
感受农村儿童的简单自然的童年生活，开朗而新鲜。对渴望大自然的情感和刺激学生的治疗。
其中，了解文本的内容，了解作者的丰富和生动的语言以及了解农村生活的喜悦和柔软性是本课程的教学重点。并让学生体验农村生活的快乐和柔软，并激发他们对大自然渴望生活的情感。为了突出关键点，它分散了，我使用多媒体课程作为辅助教学工具来补充一些美丽的乡村图片，以使学生感到直观。
结合上述分析，我预设了本课程，以三课完成教学任务。在第一堂课中，学习新单词并了解文本的内容。在第二堂课中，学习文字并感受到语言的美丽和艺术概念的美丽。在第三堂课中，巩固了知识，升华情绪和完整的实践。
首先，我简要谈论第一课的教学思想。在本课程中，我计划从以下链接完成教学任务。
1。在真实对象中导入并理解主题。
因为学生还没有看到小麦的哨子，所以聋哑学生的直观形象可以帮助他们理解和加深他们的印象。因此，我直接澄清了这个话题，以便学生使用“小麦”和“哨子”来形成单词，并展示一些小麦棒，以便学生知道用小麦和小麦哨子制成的哨子。
2.初读课文，整体感悟
聋哑学生有时是盲人，有些是阅读的。为了提高他们的阅读理解并养成良好的阅读习惯。我设计了：“让我们在这个小麦哨子中介绍文字，听听这是什么样的声音？” “在这个哨子中，你看到什么样的场景？”两个问题，让学生带来问题，思考边缘和思考，并感知文本的内容。
第三，阅读文本，学习新单词。
指示学生阅读本质上的文字，顺畅地阅读文本，并在本课程中学习新单词。通过比较，示例，例如小组，以帮助学生理解新单词的含义。了解两个复音字符“和”和“应该”的含义和应用。
第四，再次阅读文本，以澄清文章。
引导学生再次阅读文本，并多次谈论文本的文本。然后大声阅读比较，并了解省略号的含义以及两个单词的不同单词。
让我谈谈第二课的教学思想。
在本课程的同时，学生应该理解文本的内容，感受艺术概念的美丽，品尝语言的美丽，并在“开朗而柔和”的氛围中培养情感，并产生对自然的渴望。根据“中国课程标准”，指出：“中国课程应致力于学生语言素养的形成和发展。”这个目标是围绕“阅读 - 说 - 表达-tring”，并努力培养学生的语言意识。发展他们的思维并增强他们使用祖先的语言和文字的能力。主要从以下链接组织教学以完成教学目标。
1。查看并输入文本。
在班上的开始时，我使用“您知道通过班级的研究，小麦哨子的声音是什么样的？” “这种声音给你留下了什么样的感觉？”导致学生审查知识，走进进入，走进文字。导出两个中心词“开朗而柔软”，让学生学习一个或两个部分。
其次，图形和文本的结合感知了艺术概念的美丽。
此后，我要求学生们谈论“开朗”和“柔软”的含义，然后自由阅读3-6个部分，然后去乡村的湖泊，田野和湖泊。感觉。在交流和学习文本内容时，我指导学生抓住一些单词，例如“白色，颜色，红色”和“鹅黄色绿色，金色，黑白”，以感受到农村儿童的休闲和喜悦，收获和收获的乐趣，田园风景的柔软度。同时，添加了一些现场风景的图片，以使学生欣赏，加深学生的印象，并了解艺术概念的美丽。这种直观的教学方法可以简单地使用，复杂且复杂，并将抽象的抽象抽象为特定的，减少学生的学习困难，并缩短学生的理解过程。
第三，阅读并欣赏语言的美丽。
为了使学生对文本中的句子有更深入的了解，培养他们的语言意识，并帮助他们积累和丰富他们的语言。阅读了3-6个部分后，我安排了一个详细的阅读链接。让学生再次阅读，找出您喜欢的句子和段落。考虑一下这句话的含义，并谈论您喜欢的原因。然后，组织学生进行交流，主要是从“红色的红脸，一层水晶薄的人，就像一朵玫瑰花上覆盖着露水。”嫩的豆荚；黑白宽阔的豆花感谢，像小手指这样的豆荚已经长大了。雪 - 白萝卜感谢，彼此的种子被制成。在这些句子中。 “在这些句子中。在大声朗读中，品尝语言的美丽。
第四，全文，升华的情绪。
最后，学习7个和8个部分，让学生说：“谁听起来很开朗而柔软的小麦哨？”为什么这个哨声如此开朗而柔软？摘要：正是这种休闲生活，即将生活，它即将生活，它将要活下去。丰收的美丽领域使这种哨声如此开朗而柔软。然后，让学生学习“抱怨，抱怨……”，然后在一起。
第五，教室延伸，走进乡村。
为了更好地弥补缺陷，发展聋哑学生的语言，聋人学校的中国教室应该重点关注写作的指导。因此，为了升华本文的核心思想，让学生感受到农村儿童的幸福生活。我终于安排了学生的插图来观察文本，并写了孩子们在湖上玩耍和玩耍的孩子。
6。操作安排：
1。阅读熟悉的文本，提取文本中的软句
2。与学习必需品相结合，独立阅读文章“可爱的cao池塘”
董事会计划
结合学习中文的特征，我试图在董事会上展示中文的可读性，阅读和写作培训的实施以及与人文主义的讲座相结合，因此我与现实一起计划了这本书。
小学中学讲座第10课
1。教材和学术条件分析
“ Xue yi”通过Yi Qiu教导了两个人学习，这表明学习必须集中并且不得设计。本文是第九卷中文中第八卷的教科书。这也是小学生接触的第一批古典中文。安排文本的目的是让学生感受到古典中文的语言，了解祖国的长期文化，并进一步培养爱祖先语言的意识形态感，并为古典奠定基础中国学习经典。 , with texts, is very in terms of words, , etc., and are the first with . , I use to read and it as the of this . The is to break as the of .
2. goals
1. goal
(1) Grasp the , and read and write: Yi Qiu to learn Fu Ruo.
(2) Read the text and and the text.
(3) the full text to the after -class to the of the story.
2. , the truth can be from the text that the must be and must not be in .
3. goals ' that love the of the .
Third, law law
1. : Fan and , 2. Fa: and , in
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1. guide, new
2. Fan reads and read the text
3. , the of
4. of each other at the same table and with the whole class
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6. and texts "grant to fish, but also to be by ." The new great to the of in . In the first , I first the : Three , there must be my . Read it a times and its will . the past and learn the new. Learn and from time to time. Ask to read, and speak their own , and then with the we use to guide to the of these soda: some words are from and ; Tell that these are in . The in is . She is an word and an of the . can the of , , and , and to and , and , and , and , and , , and , and , and , and , and , and , and , and , and , and , and , and , and , and , and and . .
The most basic way to learn is to , and the best way is to read. The said: " a times, he likes to see ", and are also : " is the best ." After the of , I first read the text twice, so as to , , and , , and in . Then read and guide the of : one must slow down the speed, and the other must be . After the have the of each , let the and . Let read and , and each word in with the of the text, and the full text. I the of the . When this link, I first let the read and , and use the of on the , and then talk to each other at the same table. Come down, I will with my when the whole class . When in the whole class, I used to make dials to guide to the text . In the end, I said that the full text was great, and my the to clear the text. The of can be wise, and the key to is to the truth from texts and the of and . , in the fifth link of , I will show two first:
(1) What is the for " it is from it, Fer Ruo Zhi"? What can I get from it?
(2) Let's talk about they have such and . Then the group the first and the of two 's . The is that the is , we can that must be and must not be to the of . When with the , to speak , and to the new "pay to ' and " , so that can the of and work in with their own . Learn to guide your with . In order to ' and in , after the text, I will the "Miao Miao Raid", " ", " the Ears", and " " and other idiom故事。 Read the words. These are , the is easy to , and well -known for , which can ' in .
Five, board
My paper is and clear. two , the two are . The is clear and , which fully the truth of text.
Board and — and Three -
Draft 11
1. 教材
"" is the first text of the first grade of the of the human of the . The text has a and a five - poem. There are , water, , and birds , which gives the of , and the birds with and . The text is on the of "" to grasp the image of . In this , guide to read , start , , feel the of , and ' to love the .
2. Talk about the
" " : " ' and that love their , to and use the of the , the of , a sense of , and their , , , oral . "
in the low grade is an part of the stage of . She : " 's songs, , and light poems, start , , and feel the of ." " texts and " as the first for at the stage, using a of means to make each like to read books, take the to read, and then see as a kind of fun and 。 Let " for ", "feel the of " and "the fun of " . to make the full of and make the of and .
Third,
"Text " out: " are the of ." full play to the and of is the core of and an to the of . in take as the entry point, guide to study text , read text, and touch , and "if the words are all from my mouth, the is out of my heart." In the of the body, you can the sense of , the sense of , and be by in . In the of , they are in the with all their . And the of "life is ". , in the , I also have the main of to guide to fully read and self -study, think, , and . Grasp the words of his 's words and the key , talk less, read less, read in the , be in the class, , and life.
, talk about
"The is to open the key to the house." In order to give the "dot gold" to teach to fish. I focus on to read and , and use, and study, read, think, , speak, and . This ', give play to the main role of , ' , and truly make the of .
5. Talk about the and
to the of the newly and the of this , when this , we must teach to know 11 , and write 4 to learn about "far" and "near", "yes" and "none The words of "Lai" and "going" are the of the of the text, the text, the of the text, and that this poem talks about a . I think the first -year allow to words first, and then learn to write on the basis of . , I the of this into two . The first on to read poems, , and 11 new . The words of "yes" and "none" and "going" are the of the . When in this , I take the steps:
First of all, the new is by the ' known to to learn the text with a , and at the same time, they also paved the way of the in this . Then use to , guide to guide the of the , and then from far to near, and talk about what they draw on the . Then the music and read the text, so that the by poems. In this of the , first of all, I asked the to read and asked to read the words of each word. If you a word you do n't know, ask your to help to fight and read it a few more times. On this basis, such as the same place, , and of train are used to . Not only the of the , but also the of and of for . The third is to read poems. is the focus of . The focus is on to the of the poem forms of , the of , and . , Feel the of , the of .
6. after
on this , there are still the :
1. Due to the age of , I can't sit in the from time to time, and my of is on the , and .
2. Due to time limit, they do not pay to , and they are not and .
3. The of in the is only in the stage of , and the is not :
4. The time is not , and the front and back are tight, so that the later of the is by the the plans, and even the of the book book be as .
5. In the of aloud, I the of ' :
In to the above , we plan to from the :
1. study the "New " and " ", study the in depth, , three - goals, grasp the on , , and break heavy and .
2. the of and aids, and to each , for the class to lay the for the good , and to the for 40 .
3. Use novel and to guide to learn and , so that the of , and truly their ; and teach to learn to learn to learn to learn to learn, or not or not. Love for love and .
4. In the , we will try their best to pay to the ' , and ask them more and . It is to carry out , , and of to and .
5. The of in must be , and the of ', , and of be truly to ' in and their and .
6. Write the post - and in time after a , and ask a few more why, in , and to your art.
7. with with the same class, and ask , learn their rich , make up for their , , and .
8. Learn more new in your spare time, use new ideas to arm your own mind, to your , , and your level and to adapt to new The form and work.
In short, I have a short age and lack of . I also ask to give me more and to help me work hard to in the and grow and .