小学语文《山雨》课文范例（通用4篇）
小学语文《山雨》课文范例（通用4篇）
小学语文《山雨》课文范例1
小学语文《山雨》课文样本由第一范文网站编辑整理，供大家阅读参考。
1. 教材
1. 教材分析
《山雨》是六年级小学语文第八册第五单元的略读课文。文字用优美抒情的语言为我们描绘了一幅色彩斑斓、静谧淡雅却又迷人的山林雨景，展现了雨中山林的美丽和迷人的意境。到处都洋溢着对山林的热爱。雨，对自然的深沉热爱和深深眷恋，体现了作者高雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨。首先写山雨悄然来临，描绘雨声由远及近悠扬。然后凸显了雨中山林令人难忘的绿色。最后写山雨悄然停，留下山林。雨后的余味。
训练的第五单元重点是“区分文章的轻重缓急”。 《山雨》的表达与文章的开头和结尾相呼应，重点表现雨中山雨的声音和山雨的颜色。轻重缓急清晰，声音模仿细致，措词句式生动，突出了山雨和雨中山林的特点。主要特点是：以景抒情，场景交融，词句委婉动人，感染力极强。
二、教学目标
（一）知识技能方向。
① 本课认识2个生词。
②有感情地朗读课文，想象文中描述的风景，在阅读中体会作者关于山、雨、自然的情感。
（二）能力方面
培养学生对文学作品的初步鉴赏能力。
（三）思想道德方面
通过阅读感受语言文字的魅力，感受大自然的美丽，陶冶学生的气质。
三、教学重难点
(l)理解课文内容，想象课文中描述的场景。
（2）从阅读中感受大自然的美丽，体会作者对山、雨的情感。
2、讲道方法
本文的教学重点是引导学生有情感地朗读，获得个性化的感悟。正如阅读提示所说，“学习这篇课文，要多读、多思考、多感受”。利用课件让学生在阅读时想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，总结其中所蕴含的意义。朗读有多种形式：竞赛朗读、个人朗读、男女分读、小组朗读……不提供阅读技巧的指导，如语速、轻重、节奏等和节奏。只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受，促进学生朗读。阅读和理解的水平。
教具准备：山语课件。
三、讲授方式
按照阅读提示中建议的学习方法“学习本文时，多读、多思考、多感受”。让学生在阅读中想象如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，总结其中所蕴含的情感。 ，使用不同的方式进行沟通。你可以用自己的话来讲述你的阅读感受，你可以想象，也可以用情感阅读来展示你的阅读感受。
4. 谈谈教学过程
(1) 大家都看向窗外。地面湿漉漉的。肯定是昨晚生的。
那么你喜欢下雨吗？ （几位同学说）
看来每个人对于雨都有不同的看法。今天我们去欣赏一场美妙的雨——山雨（板书）
学生写题目。阅读您写的主题。欣赏完这场雨，也许你会对雨有新的感受。
（2）打开书，自己看阅读提示，（点击课件）看看你能读懂什么？
(3)初读感悟。
让我们跟随作者走进这山雨吧。使用您最喜欢的阅读方法正确、流利地阅读课文。想想作者给我们介绍这个山雨的顺序，主要介绍了山雨的哪两个方面？
(4)自主学习。
1.（课件展示下雨前的场景）请看
！你能用文中的句子描述你所看到的吗？学生读一段话。
听了他的朗读，你有什么感受？ （抓住字、读、体会）让我们用读书声把单于请出山雨，让他悄悄地来，不让任何人注意到。 （学生朗读）
2.（雨中自习）
听了你的朗诵，我已经感受到了山雨的来临。孩子们，让我们一起走进雨中吧。你可以聆听山雨的声音，也可以欣赏雨中的色彩。大声朗读并读出你所听到的内容。声音或颜色被精美地展现出来。
3、小组交流。 （读出你在小组中听到的声音或你欣赏的颜色，然后谈谈你的感受。）
4、小组报告。单击您所说的任何句子。
（一）沙拉拉，沙拉拉……
1）（谈感受）听到山雨声你有什么感受？
2) 让我们来听听多么美妙的雨声吧！ （点击查看课件）
3）伴着山雨声，一大群人一起读书，一大群又一大群！ （在雨声中再读一遍）
（2）像一首无词的歌，神奇地从四面八方飘来，逐渐变得越来越清晰、越来越响亮，由远到近，由远到近……
1）（几位同学谈感受），
2) 听，一首无词的歌神奇地从四面八方飘来。 （点击课件）我能感觉到，山雨是一首无词的歌。它是如此美丽。你能感觉到这是一首什么样的歌曲吗？ （学生说）说到魔术，请问那是什么魔术？
3) 是的，这确实是-的歌谣。读给同学听你感受的歌曲！谁会尝试阅读？ （可以请同学和老师一起朗读）听了他的朗读，你有什么新的感受？ （好吧。请再说一遍，不行，示范阅读）
4）喜欢这首无词歌谣的孩子可以一起读一读。
（3）雨声中，山里的每一块岩石、每一片树叶、每一片绿草都变成了美妙的琴键。飘舞的雨滴是无数轻柔的手指，弹奏出一首首优雅的小曲，每一个音符都充满幻想。
1）（学生谈感受）
2) 这是一首非常感人的音乐。 （点击课件）我也想和你一起演奏这首小曲。你是钥匙，我是轻柔的手指。第一个逗号为一组读取，第一个句点添加为两组，第二个句点添加为三组，后面四组添加在一起读取。 （一起读。）你觉得我们一起演奏的音乐怎么样？ （学生说）
3）我相信你能演奏出更优美的旋律。赶紧和你的同桌一起玩吧，然后互相告诉对方你还有什么想法吗？ （你有什么幻想？）
（4）阳光下，山林的色彩层次繁多，几乎难以辨认。有深绿、翠绿、浅蓝、金黄、火红等。雨中，所有的色彩都融化成湿润的绿色，耀眼而透明。这新绿仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心里。 （谈谈感受）
1）（点击课件）正如你所说，阳光下的山林是多彩的，雨中的山林是绿色的。 （引语）你看，阳光下，山林的颜色有很多层次——有的——有的——有的——，但在雨中，山林的颜色都是——绿——，这鲜绿的似乎是——流入——流入——
2) 我听见这新鲜的绿色已经流入你的眼睛，流入你的心里。多么希望你能用你优美的朗读声，让绿色流入我的眼睛，流入我的心里。可以吗！学生再读一遍。
3）此时，我的感受和作者一样。 （点击课件）我们的记忆——就像一张干了的宣纸，绿色随着细雨悄悄地融化在纸上，融化掉……你感觉如何？同桌的人互相说道。请学生发言。
4）我建议我们再一起读一遍，让这一刻的记忆在我们的脑海里融化……（一起读）
(5)、雨后。
不知什么时候，雨悄然停了。山雨过后会发生什么？快去读吧！ （报道）雨后是什么样子？
1）、鸟。为什么这首歌这么好听？它能唱什么？谁能用轻松
大声朗读会带出鸟儿的歌声吗？ （看完课件点击）雨后的风景真美。如果你喜欢的话，我们一起来读一读吧！
2）、雨滴。点击课件，一起玩。
(5) 扩展
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看待每一个场景，那将就像人间仙境一样。仔细聆听，每一个声音都会是一首优雅的乐曲。作者赵丽红将雨声比作音乐。散文家朱自清眼中的雨是什么样子？我们来看一下。 （点击课件。）
这就是老师眼中的雨。 （教师朗读）那么你眼中的雨是什么样子的？用几句话写下来！你可以用自己的话写出来，也可以摘录你在课文和课外收集的句子。
5、黑板展示
声音、山雨、色彩处理、自然段落阅读的训练采用整体一整体的教学方式。其次，遵循实践性、主观性的教学原则，让学生在操作中理解、体验，从而获取知识、形成能力。三是加强语言文字训练，做到九大纲提出的“正确处理语言文字训练与思想教育的关系。语文教学过程中必须把语言文字训练和思想教育统一起来”。义务教育小学语文教学大纲。任务已落实。
小学语文《山雨》课文范例2
1. 教材
《山雨》是九年义务教育六年小学语文《语音识字、提前阅读、写作》第十卷第六单元的阅读课文。第六单元的训练重点是：有感情地朗读课文，抓住课文的关键词、句子，理解作者的思想感情，理解描写场景的表达方法。
这篇课文的语言优美而抒情。作者用诗意的文字为我们描绘了一幅色彩斑斓的山林雨景图画，令人心旷神怡。文字中充满了作者对山、雨、自然的深沉的热爱和深深的眷恋。本文按照雨前、雨中、雨后的顺序描述山雨。先写山雨随山风云雾悄然而至。然后描写山雨来时，由远及近传来的雨声。然后又写了雨中山林那令人难忘的绿色。最后静静地写山雨。地面停了下来，留下了山林间山雨的挥之不去、难以忘怀的余味。全篇自始至终呼应，表达了作者对山林雨景的景仰之情。这篇课文语言特色鲜明，非常适合朗读。学生在学习此类文本时也喜欢大声朗读。因此，根据课文的语言特点和教学大纲中阅读教学的要求，我确定了以下教学目标：
知识和能力目标：
1. 认识本课的四个二类单词，并根据课文理解、、、等单词。
2、能够组织语言清晰表达自己对美句的感受，在文章中积累美句。
3、掌握风景的特点，学会如何描写风景。
过程与方法目的：学习掌握关键词、短语，体会雨声的奇妙和雨中色彩的魅力。
情感、态度和价值观目标：感受大自然的神奇和美丽，理解作者的思想感情。激发学生热爱自然的思想感情。
教学重点和难点：从阅读中感受大自然的美丽，体会作者对山水的热爱。
教具准备：山语课件。
二、传学方法
现代教学理论认为，教师的作用不仅是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调节者。教师要“引导而不是引导”，为学生提供学习导向、引导、辅导、指导。学习，以民主的教风和说服力，引导学生达到想学、爱学、能学的境地。为此，针对本教材的特点，我采取了教师稍加引导、学生主动自主学习的“引导式学习”教学方式。本课文的教学重点是通过情感阅读引导学生体会作者对单于的爱。学习本文需要学生多阅读、多想象、多感受。因此，我通过课件，首先让学生在阅读的同时想象诗意的山林雨景，欣赏优美抒情的语言。然后采用多种朗读形式，如：想象朗读、男女朗读、个人朗读、小组朗读、火车朗读等。一是充分激发学生朗读课文的兴趣。其次，通过反复阅读，理解阅读时的情感和感受，通过朗读与作者产生精神共鸣。
《语文课程标准》在教学建议部分明确指出：“学生是学习的主人”。 “阅读是学生的个性化学习，教师的分析不应该取代学生的阅读实践。应该让学生通过主动思考和情感活动来加深理解和体验，获得感悟和思考。” “应该珍惜。学生独特的感知、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解，我为学生构建了“初读感悟、默读体验、细细品味、回味、并进入世界”。五年级学生已经有四年以上的学习经历，掌握了一定的汉语学习方法，具备一定的汉语学习能力。本课是另一篇阅读课文，适合学生自主学习。因此，在教授这门课程时，我从“启蒙”二字出发，以阅读为基础，注重学生的自主学习和自我感知，提倡个性化阅读。同时，通过小组合作学习，学生可以通过交流来学习，不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的自主学习能力；不仅可以增强学生的合作意识，还可以增强学生的情感交流。同时，学生能够主动思考、大胆表达、善于倾听、互相学习、分享成果。
3. 谈谈教学过程
好的教学理念必须通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，并结合教材本身的特点，我设计了“三读”课堂教学模式，在阅读中体会情感。 “三读”：即第一次阅读课文，获得整体感悟；默读课文，深入理解；阅读文字是为了欣赏和升华。
（一）片段欣赏，精彩介绍
孔子曰：“知者不如善者，善者不如乐者”。因此，在教学时，我首先采用片段欣赏的方法，让学生先欣赏课文中的一句话，然后引入到课文中。我设计这种导入方式的主要目的是让学生感受到课文的美，从而调动学生主动学习课文的积极性，激发他们阅读课文的兴趣。
（二）课文初读及整体感悟
介绍完课文后，让学生按照自己的方式朗读整篇课文。引导学生对课文内容有初步的了解，从整体上把握全文。 （这是一篇诗意的散文，作者用优美的语言为我们描绘了一幅山间雨景的图画，我们一起来学习吧！首先请学生按照自己喜欢的方式朗读课文，并尝试朗读课文尽可能流畅地阅读并注意单词的发音 2. 画出阅读时不懂的单词和句子 3. 交流：阅读课文你有什么收获？
学生是学习的主体。这个环节主要让学生在自主阅读中初步感知课文内容，在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。培养学生通过主动学习发现问题、解决问题的能力。
(3)默读课文，深入理解
在对课文内容整体感知的基础上，让学生再次默读课文，可以加深学生对课文的理解，深刻体会课文中所蕴含的情感。我认为默读的方式更有利于学生集中思考、解决问题。新课程标准（5-6年级）也对默读提出了明确要求。因此，我要求学生们默读一遍全文，并分组解决提出的问题，完成自学提示。我会先让学生提出自己解决不了的问题，然后通过课件提供自学技巧。 （在作者眼中，山和雨是美丽的，下面我们来详细了解一下作者是如何表达山和雨的美的！请学生根据刚才提出的问题和提供的自学提示，默读课文老师指导，小组作业，自学课文）。
（四）细读课文，回味无穷
当学生通过初读对课文内容进行整体感知，并通过默读理清课文的顺序并理解文章的思想后，对课文所蕴含的内容和情感有了比较全面的认识。然后，通过阅读课文，学会抓住关键词和句子，体会作者对山雨的热爱，进一步在山雨中感受大自然的美丽。让学生与作者进行情感交流，并在阅读课文的过程中，学会如何抓住风景的特点来描写风景，进一步升华学生对山雨的热爱。
这个环节是教学的关键部分。我是这样设计的：首先让学生按照阅读要求练习朗读。 1、自主选择自己喜欢的句子，抓住文中的关键词和句子，理解作者的情感，尝试进行情感阅读。 2.美观的读数显示。鼓励学生读出个人经历。 3、交流阅读心得。能够联系语境，融入自己的经历，想象如画的山林雨景，品味优美抒情的语言，体会作者的情感。在教学中，我采用多种阅读方法，充分激发学生的阅读兴趣，让他们读出自己的感受。阅读时享受文字。例如：
小学语文《山雨》课文范例3
尊敬的各位评委、各位老师：
早上好，我是一号，今天我的课的题目是《山雨》（板书）。下面我将从教材、教学方法和学习方法、教学过程、板书设计等方面来讲解这节课。
1. 教材
教材分析
《山雨》是鲁教版五年级第一套教材中的略读课文。本组教材是围绕“感受自然”这一主题来组织的。训练的重点是了解作者如何仔细观察自然，如何展开丰富的联想和想象力，表达独特的情感。
这是一篇质与美兼具的抒情散文。作者用自己独特的感受、神奇的想象和联想、清新的文笔，向读者展示了一幅生动的山、林、雨的画卷。字里行间充满了作者对山、雨、自然的热爱。那份深沉的爱。
课文的诗情画意、作者的真情实感、编辑的写作意图、教师的预设生成和学生的学习需求必须综合起来，找到共鸣点，形成教学目标：（课件提供）
1、正确读写本课要求的生词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受善雨的魅力，体会作者对善雨的喜爱。
3、了解作者如何仔细观察、仔细聆听单于，并继续学习如何通过联想和想象来表达独特的感情。
其中，“感受单于的魅力，领略作者对单于的喜爱，感受语言之美”是本课程的重点和难点。 （课件）
二、传学方法
为了使教学立足于学生的实际，在教学前，我设计了这样的问题，对学生进行调查分析，了解他们的学习情况。
1.你能正确、流利地阅读这篇文章吗？
2.你想如何学习这篇课文？
3.你对课文的哪一部分最感兴趣？
调查结果显示，90%的学生能熟练朗读，具备初步的阅读基础。 80%的学生选择通过朗读课文来学习。 95%的学生对课文的第五自然段和第六自然段最感兴趣。
基于这样的学术情怀，我选择了这样的教学方式和学习方式。
教学方法：阅读法、关键词品尝法、辅助运用“结合实际练习法、情景渲染法”等。
学习方法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，本课我将引导学生采用“读、想象、品味字句”的方法来学习。
3. 谈谈教学过程
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我拟按以下四个环节开展课堂教学。
1. 介绍对话并揭示主题
课程一开始我是这样介绍的。昨天我们跟随作者的脚步，参观了《山里的朋友》，感受到了人与自然的亲密。作者如何表达他独特的情感？
学生们进行了简短的交流后，我继续说：大自然中，美无处不在。只要你用心观察，用心聆听，你一定会发现美。今天我们要学习的课文《山雨》，是作家赵丽红经过仔细观察、仔细聆听后所描写的自然景观。
教学从已知内容开始，旨在回顾过去并学习新事物。这不仅有助于集中学生的注意力，还能调动学生的学习兴趣，产生强烈的阅读期望。
2.初读课文，整理内容
关于略读课文的教学，目前已达成一些共识：一是略读课文在阅读内容上应“不需深悟”，在阅读技能的培养上应更加注重应用。忽视了老师的教，但不能忽视的是学生的学。因此，我给学生充足的阅读时间，让他们自主阅读。让我给你一些阅读技巧：
自读提示：
1、自由朗读课文，正确读出汉字读音，朗读课文。
2、课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨。请找到相关段落。
3、思考作者是如何认真观察、认真倾听单于的话，字里行间表达了作者怎样的思想感情，并画出相关句子。
通过第一遍阅读，学生掌握了课文的整体内容，理清了脉络；同时，他们针对“按键”、“哭泣”以及第五自然段中容易读错的句子进行阅读指导（展示单词和句子），一步步做，落实到位。
3、细读、细想、品味、欣赏
在阅读教学之初，最重要的是抓住一个能够主导全文的问题，这样才能起到“上一堂课，万事顺利”的效果。这样可以避免教学陷入琐碎分析的泥潭。
在这个环节中，我以“作者是如何仔细观察单于、用心聆听单于”（课件）这一问题为切入点，引导学生理解课文内容，突破课文重点难点。教学。具体分为以下两个环节：
（一）仔细阅读课文，感受山雨的魅力：
“提纲中有精髓，整体把握提纲，注重理解和提炼”是我们教学略读课文研究的感悟。在这节课中，我首先要求学生快速浏览课文并画出相关的句子。
学生很容易找到这样的句子。 （显示相关句子）我重点介绍这句话（显示句子）供学生阅读。
我引导学生这样理解：
“钥匙”和“手指”都是我们熟悉的东西，但是在本文中它们指的是什么？他们各自有什么特点？如果这样的手指敲击这样的琴键，会发出什么样的声音？根据学生的交流，我得出的结论是：
作者发挥了他独特的想象力：他把“岩石、树叶、绿草”联想为“钥匙”，把“飘过的雨滴”想象为“轻柔的手指”，把雨声联想为“一首歌”。 《又一雅致小曲》为我们展现了一幅《山雨》、《雨中山》、《山雨共奏》的动感优美画面，让我们感受山雨声之美。 （板书）
然后他问：你从中感受到作者什么样的情感？这时，作者对山、雨、自然的热爱就会从学生的口中流露出来。
阅读教学需要追求简单而丰富的境界，让课堂主次分明，让学生在简单的学习步骤中获得更多的语文知识和能力。这就是我在教学这方面力求体现的教学理念。
如此优美抒情的散文，应该从头到尾继续读下去。我这样引导：“谁能把优美的雨声变成读书声来告诉大家呢？” “正在听的同学们要闭上眼睛听，把眼前出现的美丽画面分享给同学们！”孩子们正在听同学的音乐。大声朗读时，闭上眼睛想象；当孩子们睁开眼睛时，他们都描述了自己的想象。
他们可能会说：“我想象自己是一滴雨，就像小手指，在树叶上叮当作响。真是太好了。” “我想象山雨润湿了每一块岩石和树叶。” ”
你可能会说：“我想，当山雨落在每一片树叶、每一片绿草上时，一定很幸福吧！” “我仿佛看到山林里的雨水变成了各种颜色”
你也可能会说，“我似乎听到雨声越来越近，越来越清晰，飘落的雨滴就像神奇的音符，组成了一首优雅的乐章。”
迷人的朗读声，将一幅幅向往的山林雨景画面呈现在学生的眼前，然后化作一段段流动的文字，从学生的口中流淌出来。让学生充分对话，让语言训练落到实处。
然后，通过“这新绿仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心”这句话，我就能体会到山雨的色彩之美。
我这样启动：
雨中的森林什么颜色最迷人？作者是如何观察和感受的？为了指导学生欣赏文本中语言的美丽，我鼓励学生想象和讲话：当您在雨中在森林里行走时，您如何感受到这种颜色的美丽？根据学生的交流，我介绍了朱·齐（）先生的“春天”的一段话：
看，它看起来像牛头发，就像花针一样，例如细丝，对角线编织密集，房屋的屋顶上有一层薄薄的烟雾。叶子是如此的绿色，以至于它闪耀着明亮的光芒，草是绿色的，以至于刺激了您的眼睛。
指导学生结合这段话，并尝试再次说出来。
学生可以这么说：如果山林是一片干米纸，那么绿色，淡雨，静静地融化并在纸上开花。
学生也可以说：整个世界就像一个新生的婴儿，好像一切都开始了。树木是新的，它们充满了绿色的芽。草是新的，它们是新的和精致的。花是新的。 ，新的已准备就绪。即使是心情是新的，我内心只有一种令人耳目一新的快乐感觉。
通过这种方式，朱·齐平先生的“春季”中的经典描述不仅是扩大学生阅读视野的材料，而且还可以作为为学生提供讲话材料的语言材料，允许这些语言最初独立于这篇文章要说。它被整合到本文的研究中，并被学生吸收和内在化为自己的语言。同时，在学生面前清楚地呈现了雨林中山森林的新鲜和鲜艳的色彩美景。这样，语言和文字成为图片。
（2）阅读文字并欣赏写作的魅力：
让我们回到一个问题：“作者如何仔细观察Shan Yu并认真倾听Shan Yu？”让学生根据“在山上拜访朋友”中学到的结合和想象力的表达方法来谈论自己的经历。
学生会得出的结论是，通过观察和倾听，作者引发了奇怪的联系和想象力，并使用了各种技术（例如隐喻）来表达他对Shan Yu的独特感。美丽语言背后的表达是作者对Shan Yu的热爱。爱
学生只需要点击这些，而老师无需进行太多的分析和解释。我要做的是鼓励学生的发现并欣赏他们的顿悟。
这样，从文本本身的魅力到表达方法的魅力，从文本到课外，学生都仔细阅读，积累的语言，并进行了美好的旅程。
4。背诵和累积，扩展和扩展
1。我会以这种方式引导您：孩子们，如果您能爱上周围的大自然，并用心灵看着它，每个场景都会像地球上的童话。仔细听，每一个声音都会是一首优雅的音乐。那么，您是否愿意将这个五颜六色的雨场永远留在心中？这将指导学生积极背诵。
2。这是作者眼中的雨，那么我眼中的雨看起来像什么？
随着夜幕降临，它的黑色爪子覆盖了地球。窗外的雨水仍在下降，这是一首不和谐的歌。黑暗的房间和潮湿的空气使我窒息了。天空无法忍受雨，所以它来到了地球，成为了世界上的天使。但是，这让我感到困惑...我打开了窗帘，想看看薄雾笼罩的风景，但雨水阻碍了我的视线，所以我看不到距离。雨对我来说哭了吗？此时此刻，即将出来的眼泪涌出。就像窗外的雨水一样，我不知道什么时候结束。
通过比较阅读，学生可以发现：这是同一个雨，但是不同的人会在不同的情绪中有不同的感觉。这可能是因为情况跟随心脏！但是，无论心情，风景，关联和想象力的整合，隐喻的使用，拟人化和其他修辞方法都将使文章更加令人兴奋！
3。最后，我结束了这样的课程的教学：学生，关于雨的文章和亮点很多。有兴趣的学生可以在课后收集和阅读它们，以查看作者用哪种方法表达他独特的感觉。
通过这种方式，我在学生心中植入了阅读期望，使学生可以使用本单元中学习的方法学习，从阅读中获得见解并积累见解。
4。在黑板上说话
最后，让我谈谈我在黑板上的写作。
我为此课程设计的黑板写作包括两个部分：主要黑板写作和次要黑板写作。 指出了本文焦点的两个方面，而次要黑板是最有可能被错误发音的两个词。黑板上的整个写作都努力简洁明了，因此，一眼就清楚了教学的要点。
老师，这是我演讲的终结。欢迎您的批评和更正！谢谢！
2
声音键
五颜六色的电话
小学中学“山雨”课程脚本样本第4部分
讲座是许多教学原则，教学方法和教学技能的整合和应用，因此讲座具有全面的影响。以下是编辑为每个人收集的“山雨”的讲义。欢迎您参考他们。
尊敬的法官和老师：大家早上好！
我今天的课程的内容是六年级中文教科书中的“山雨”课。
叙事材料：这是一个具有质量和美丽的抒情散文。作者利用他独特的感觉，魔幻的想象力和联系以及新鲜的写作风格，向读者展示了山脉，森林和雨水的生动图片。作者对山脉，雨水和自然的热爱在两条线之间被渗透。
文字在下雨前，雨期间和雨后写了关于山雨的文章。首先，它写了关于山区悄悄来的，描绘了雨水从遥远和近乎附近传来的鲜明声音。然后，它突出了雨中山林难忘的绿色。最后，它写着山区悄悄停下来，留下山和森林。下雨的回味。在表达方面，文章回应了文章的开始和结尾，重点是山雨的声音和颜色，并具有明确的优先事项。声音的模仿是细致的，措辞和句子是生动的，强调了雨中山，山和森林的主要特征。它表达了对风景和场景的感觉。融合，每个单词都是委婉的，动人的，并且具有高度传染性。
说到教学目标：基于优质教育的新思想和中国课程标准的新概念，完全考虑了学生的实际状况，全面的知识和能力，过程和方法，情感，态度和价值观，以下教学目标具有已确定：
1。在情感上阅读文字，并背诵您喜欢的部分。正确阅读并记住诸如“神奇，优雅，辨别，新鲜，快乐，酥脆，浓缩，奇妙”之类的词。
2。感受到Shan Yu的魅力，并了解作者对Shan Yu的热爱。
3.了解作者如何仔细观察并仔细听取Shan Yu的声音，并继续学习如何通过关联和想象力来表达独特的感觉。
教学是重要和困难的：本课程的教学重点是了解文本的内容，并想象文本中描述的场景；教学的困难是从阅读和理解作者对山和雨的情感中感受到自然的美丽。
学习情况分析：本课程是一本掠夺文本，教学目标是六年级的学生。他们已经掌握了某些中国学习方法，并且通过几年的培训，他们也具有某些问题意识和能力。为此，我创造了一种情境教学氛围，以充分利用学生对学习的热情，允许学生通过猜测发现，讨论，分析和解决问题。
教学方法：本课程中采用的教学方法是：专注于学生的自学和自我实现，教师组织教学，指出欣赏阅读部分，大声指导阅读并指导适当的扩展。这使学生能够掌握双重基础知识，并以自主，合作和基于询问的学习来发展自己的能力。
接下来，我将详细讨论我对本课程的教学过程的设计：
1。创造情况并引入兴奋
布鲁纳（）是一位著名的美国心理学家和教育家，他认为教学的目标应该是指导学生自己发现。教师的作用是创造情况。学生必须积极参与教学过程并进行探索性学习，以便可以刺激学生。内部动机将对培养和发展学生的智力和学习能力产生深远的影响。因此，我首先使用课程来展示本课程中描述的山区森林雨现场的视频，以帮助学生在当时体验特殊情况。此时，老师的相机导致了这个话题。这样，它不仅引起了学生对学习的兴趣，而且还动员了他们对学习的热情和主动性。
2。首次阅读文本并整理内容
通过一读，学生可以清楚地表明，文本描述了下雨，下雨和下雨后的山雨。在整理内容的同时，指导学生自己学习汉字和新单词，以便他们可以正确且平稳地阅读文本。
3。再次阅读文字并欣赏它
1。自我阅读和见解。提出了一个问题：“作者如何仔细观察和聆听Shan Yu”在“阅读技巧”中提出，再次阅读文本，绘制相关句子，并了解作者的情感和语言表达特征。
2。组织交流，专注于指导学生体验山雨的语音美丽和丰富多彩的句子。通过反复阅读，作者通过观察和聆听来理解和聆听，这引起了奇怪的想象力和关联，并使用多种方法（例如隐喻）向山脉表达山上到山上的山区。美丽而抒情的语言背后的雨水表明了作者对山雨和自然的强烈爱。本文的教学重点是指导学生大声朗读和个性化的见解，而老师无需分析和解释太多。重要的是要使学生体验阅读和理解的过程，将问题的解决方案与学生的情感阅读相结合，从而加深了学生对文本的理解和感知。在大声阅读和指导方面，不要为阅读技能做太多的指导。只要您可以阅读自己对文本和作者的感受的经历，就不要在大声朗读和挫败感的一致性时强调学生的慢弱。美学意义不利于培养学生的语言意识。因此，为了确保学生大声朗读，大声朗读的形式必须多样化，阅读和感知的水平将逐渐提高。
3。阅读更多，想一想，感觉更多。在本课程的教学中，学生，教师和学生之间的沟通尤其重要。阅读是学生的个性化行为。老师应鼓励学生带来个人的感受和经验，以不同的角度和欣赏。例如，雨声的一部分（第二段的自然段落），有些人可以从理解内容的角度体验山雨的声音，雨的声音越来越近，越来越大，越来越大，越来越大一致和连贯。他们中的一些人可以意识到，由于作者喜欢山的雨，普通的雨听起来像是“无言语和优雅的小歌曲”；有些可以从表达的角度找到：作者描述了中雨的声音远处的顺序，并在许多地方使用隐喻技术，例如“飘动的雨丝……它们都是幻想的色彩。此外，为了允许学生以不同的方式进行交流，他们可以用自己的文字谈论阅读经验，或者通过大声阅读阅读阅读经验。
在此链接中教学过程的随机性非常强烈。教师应特别关注课堂的产生，不断调整教学策略，并建立自我学习环境，有效的合作平台和足够的发展空间。
第四，背诵积累，扩展和扩展
1。本课程的语言和诗意一样美丽。在教学时，请指导学生根据阅读来背诵或复制自己喜欢的段落，并积累美丽的句子和段落。
2。传达学生和老师收集的单词，单词或诗歌。我觉得，如果我们热爱自然，请像地球上的仙女一样看着我们内心的每个场景，并用内心倾听每个声音。
3.写作：那么你眼中的雨是什么？您可以用几句话写。
问题的解决方案不仅是学习内容的完成，而且是基于摘要和反思的新问题。该链接使学生能够进一步感受到山雨的魅力和自然界的魅力。同时，它还达到了阅读和编写链接以及科学结合以及课程标准使用的组合的要求。它也是中国课程的工具和人类统一的体现。
最后，这是我在教学过程中的书籍设计。
亲爱的领导者，老师，我的班级结束了。