小学语文第二课《乡下人》课堂笔记范例（选9篇）
展示：绿红的瓜，绿色的藤蔓和树叶，构成了独特而有趣的装饰。它比蹲在高楼前的一对石狮子或直立的两根大旗杆可爱得多。
⑴阅读并探索“独特而有趣的装饰品”。学习对比写作技巧。
⑵朗读时的感受。
展示：有的人还在门前的地上种上几朵花，牡丹、凤仙花、鸡冠花、大丽花。它们按照季节的顺序依次开花。它们简单却又有点华丽，展现出独特的风格。农场风光。
⑴自由阅读，你会用什么词语来形容眼前的风景？
⑵再读一遍，探究“简单而又有些华丽”的含义。
⑶展示插图，了解季节，朗读感受季节的独特魅力。
（设计意图：这句话的难点在于理解作者感受到的朴实中带着几分华丽。为了突破这个难点，要从学生自身的感受入手，然后寻找作者的感受。读完后在讨论、观看过程中，教师给予适当的引导，真正带领学生理解内容，加深体验，感受乡村花卉的独特之处。）
秀：几场春雨过后，我走到那里，常常看到许多鲜嫩的竹笋成群结队地从土里探出来。
⑴你看到的是什么图片？
⑵ 掌握“成群结队”、“探寻”等词语，体会拟人生动形象的表现手法。
⑶带动作朗读并努力记住。
（设计意图：这句话的教学重点是理解作者的表达手法和生动准确的选词，从语言文字的角度感受农村人的独特之处。）
环岛：乡村民居，无论什么时间、什么季节，都有着独特而迷人的风景。
第二部分：鸡、鸭
1. 阅读第 3 段和第 4 段，感受其中的乐趣。
2. 选择一个地方谈论你的感受。
（设计意图：与之前的静态场景相比，这套动态场景需要处理得更粗暴、更放手，因为孩子们对于动物有很多话要说，就像音乐中的插曲一样，给孩子们更多的自由度玩。 ）
第三部分：饮食和睡眠
1、自由阅读第5、6段，说说所学内容，深刻理解“天高任鸟飞”。
2.重点研究：
天边的红云、晚风、头顶飞翔的归鸟，都是乡下人的朋友。他们与乡村人民一起，创作出一幅自然和谐的田园山水画。
熟悉阅读与背诵──课堂练习写作
3. 阅读第 6 段。
文本填充：冬天的人们。
4.环回：
农村人无论什么时间、什么季节都有独特而迷人的风景。
（这组图片的学习是本节课的重点，需要仔细阅读，体会乡村人民自然和谐的氛围以及周围的风景。为了让学生理解这幅风景，特意进行了句子训练设计：、、、都是乡下人的朋友，他们一起画了一幅自然、和谐的田园山水画，这样的练习不仅让学生积累和运用所学的好词好句。课堂上，也丰富了自己的课外积累和感悟。语言训练落到实处，人文本质的影响也是自然而然的，不仅仅是人文精神的一瞥就能带来深刻的人文体验。）
3.总结与扩展
学习戴望舒的《天晴时》
写了哪些场景以及使用了哪些修辞？
4.家庭作业（见课件）
【黑板设计】21.农村人
植物、动物、人和自然（风景）
独特迷人的屋前屋后（空间）
春、夏、秋、日、晚、夜（时间）
黑板设计：
板书是教师备课时构思的艺术结晶。它是学生感知信息的视觉通道。它可以帮助学生理解知识结构，准确掌握知识内部的各种联系。设计的板书字迹清晰、清晰，让学生一眼就能清晰感受到文字的含义。主题突出了文章的中心思想。
教学特色：
多媒体课件应用突破重大难点。
课后反思：
回顾整个教案，我牢牢抓住了“读”这个主线。通过不同形式的朗读，学生可以通过重点句子的学习，感受乡村人民的美丽风景，体会作者对农村故乡生活的真挚感情。爱、赞美、向往实现了语言与精神的同构共生。教学过程中，及时、恰当地对学生的理解、理解、语言表达、阅读等进行评价，以突破重点和难点，实现教学目标。
总之，在这节课中，我本着培养学生自主阅读、自主学习的教学理念，努力营造轻松和谐的课堂氛围，让学生边读边赏风景、边读边了解情况、边读边悟道理、边读边内化、边读边了解情况。升华。
小学语文第二课《农村户口》讲义例四
1、教材。
本文是新口号文学四年级教材第二卷的精读课文。文章描述了屋前屋后的空间顺序和春夏秋日昼夜的时间顺序。展现了农村人淳朴、自然的本性。诗意的乡村生活也歌颂了乡村人民热爱生活的美好品质。
2.谈谈设计理念。
《课程标准》明确提出“阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要让学生通过主动思考和实践，加深理解和体验、思考和感受”。情绪活动，受情绪影响。”面对这样一篇诗意的文章，我引导学生在解读课文的过程中抓住一条主线，让学生充分阅读，引导学生在“读”中感知，在“读”中领悟，在“读”中感悟。 “在‘读’中培养语感，受到‘读’的熏陶，让学生真正感受到乡村生活的美好。”
3.谈谈教学目标。
根据本文的特点和组织本课题组的目的，我将本文的教学目标定为以下三点：
1、知识目标：认识5个新字，会写14个新字。正确阅读和书写新单词。
2.能力目标：有感情地阅读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录和积累好词好句，培养语感。理解课文的叙述顺序，通过描述与农村人关系最密切的景物来学习作者表达情感的方法。
3、情感目标：在阅读文章的同时感受乡村生活的美好，获得美的享受。
教学重点：引导学生随着文章的叙述，在脑海中想象出生动的画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：体会平凡事物、平凡场景中所展现的乡村生活之美。
4.谈谈教学过程。
1. 大声复习所读内容，聚焦主题。
师：同学们，上节课我们很佩服我国人民...
健康：瓜藤爬檐，花开雨后笋。 （老师在黑板上写字）
师：从这些图片描述中，你有什么感受？
学生：我感受到了乡村生活的美好。
师：你能通过朗读来表达这种美吗？我们一起来读一下课文的第一段和第二段。
师：从孩子们的朗读中，我们了解了农村人的风俗习惯。真想用一句话来夸奖——
（课程材料呈现，学生阅读）
农村人无论什么时间、什么季节都有独特而迷人的风景。
师：这节课，让我们继续走进这片独特而迷人的风景吧！
2、发表文字抒发情怀，体味怀旧之情。
1、画面整体观感
师：请自由阅读第3-6段，想想这几段给我们描绘了一幅什么样的画面？
（学生朗读、教师检查指导）
请回答三张图的意思。
老师：好诗意的乡间别墅，你还在等什么？选择你最喜欢的图片，仔细准备，然后精美地读给你的同学听。 （学生自由的准备）
2.欣赏屏幕
默认1：鸡鸭喂食图片（如图）
(1) 研究第3段
老师：你被哪张图吸引了？请阅读它。 （按名字读）
师：对，鸡，一般乡下人养几只。这个国家的人们通常还养什么东西？ （按名字回答）
老师：我们什么时候可以用“照常”？ （按名字回答）
老师：“照常”的意思是——（学生回答）
师：是的，农村人习惯养几只鸡。鸡给我们农村家庭的生活带来了很多乐趣。看！一只大公鸡过来了。 （出示图片和文字：或者看到一只公鸡摇着尾巴，在田野上大步走。说出名字并读出）
师：那只尾巴高耸的公鸡给你留下了什么印象？ （嚣张嚣张，像鸡先生一样……）
师：为什么这么嚣张？请阅读前一句并结合上下文思考。公鸡当时在做什么呢？ （生来就像一个孝顺的丈夫，像一个慈爱的父亲，等等。）
师：这个傲气来自于作为丈夫、父亲的威严。这确实是一只了不起的公鸡。 （按名字读）
师：此时的公鸡就像一个好父亲、好丈夫。他全心全意地照顾家人。这是一幅什么样的图画？
健康：和谐、欢乐、幸福……
师：让我们读整段文字，领略动物和谐美好的生活！
(2) 研究第 4 段。
老师：读第四段，你还能在哪里体验到动物的和谐与美丽？
学生：第四段第一句：如果他们家后面有一条小河，那么在石桥旁边，绿树荫下，你会看到一群鸭子，在水里嬉戏，不时地有时会把头埋在水里寻找食物。
师：仔细读一下。你听懂了哪些词？ （答案包括“在……下”、“在……下”、“玩水”、“不时”等）
师：从这句话中，我们可以看出鸭子是多么的快乐和悠闲。你有没有想过，他们为何如此快乐、悠闲？你能把你的观点结合起来吗？
（学习阅读，第 4 段第 2 句）
师：是啊，这个人与动物融合的画面太暖心了！ （一起读这一段）
师：这幅鸡鸭觅食的画面让我们再次真实地体会到了——（课程材料呈现，学生朗读）
农村人无论什么时间、什么季节都有独特而迷人的风景。
默认2：庭院晚餐图片（如图）
师：还有什么独特而迷人的风景吸引你？
（原始答案）
老师：为什么你会被它吸引？ （回答“美丽的风景”、“幸福的乡村人民”……）
δ天边的红云、晚风、头顶飞翔的归鸟都是它们的朋友。他们与乡村人民一起，创作出一幅自然和谐的田园山水画。
①如何理解“自然和谐的田园山水画”？展图（因红云、清风、鸟鸣等自然景色已与乡下人民成为好朋友，融为一体，故称这是一幅自然和谐的田园山水画。
师：我们聚在一起聊什么？你有过这样的经历吗？ （按名字回答）
师：我仿佛听到了一阵阵的叽叽喳喳声，爽朗的笑声，还有玻璃杯的叮当声。这顿饭真好吃——（学生读，老师读到这一段。）
师：如此美丽的风景，如此热情的乡下人，难怪作者说——
（展示课件，一起阅读）
农村人无论什么时间、什么季节都有独特而迷人的风景。
默认 3：月夜睡眠图（如图）
师：还有哪张照片吸引了你？
老师过渡：在这样美好的一天，当夕阳从他最后一件光辉的衣裳上退去，当人们在静谧的夜晚怀着愉快的心情在枕头上沉沉睡去时，我们听到了什么？ （学习阅读）
师：听听，这是什么声音？ （播放织女的哭声）（答）
师：夏天的夜晚还能有什么声音呢？
（青蛙声、蝉声等）
师：文中怎样描述他们的哭声？ （学生回答，教师出示第6段第一句：秋天来了，织女守在屋前的瓜摊上，在月光灿烂的静夜里，她们唱着：“织啊织啊” ，编织，编织！”）
师：读一读，想一想。这样写有什么好处呢？ （按名字回答）
师：是啊，多么祥和的景象啊！你能读懂这种感觉吗？
请阅读第6段（自由阅读、按名字阅读、一起阅读）
师：这真是——
（展示课件，一起阅读）
农村人无论什么时间、什么季节都有独特而迷人的风景。
3、身临其境，体味怀旧之情。
师：同学们，我们农村就只有这些照片吗？还会有哪些场景呢？请考虑一下。 （田野里丰收的图片、油菜花香的图片、冬天玩雪的图片……）
智胜说---与同桌交流
师：同学们，听完大家的描述，我很想说——（出示课件，一起朗读）
农村人无论什么时间、什么季节都有独特而迷人的风景。
师：让我们再一次走进课文，一起朗读优美的课文，感受乡村独特而迷人的风景。
学生跟着音乐朗读课文。
21乡下人
- 瓜藤爬檐图片
－繁花似锦
- 雨后竹笋发芽
-鸡鸭觅食图片
- 庭院晚餐图片
- 月夜睡觉的图片
教学反思：
1、抓住一条主线，教学结构清晰。
在教学中，我始终围绕着一条主线：“乡村的人们，无论什么时间、什么季节，都有着独特而迷人的风景。”让学生自己朗读课文，画出体现乡村独特迷人风景的句子，有感情地朗读，在脑海中思考作者所描绘的画面，然后交流趣味。这使得整个教学结构清晰合理，教学过程顺利。
2、在“读”中感知、领悟。
新课程标准强调引导学生在“读”中感知、在“读”中领悟、在“读”中培养语感、在“读”中熏陶。为了让学生更好地感受乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，点名朗读、自读找味、精读与音乐背诵，融会贯通。阅读贯穿于整个教学过程。加深学生对乡村纯朴、自然、和谐、诗意的田园生活的认识，让学生与文章和作者的思想感情产生共鸣。
3、适时运用想象力，培养学生的思维。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力总结了世界上的一切，推动了进步，是知识进化的源泉”。在教学中，我给学生广阔的想象空间，让学生想象那只尾巴的公鸡当时在做什么？大家聚在一起会聊什么？我们农村就只有这些照片吗？还会有什么画面……同学们的想象力和创造力得到了释放，对乡村独特迷人的风景有了更深的认识。
缺点：
首先，教学时对学生的支持太坚决。其实，在引导学生理解了鸡鸭觅食的画面后，你可以让他们自己研究课文的其他段落。其次，在教学中，我只展示了乡村美丽的自然风光。当学生提到与城市风景的比较时，我只是简单提了一下。如果我能展示几张城市的代表性图片进行清晰对比，学生们就能更好地了解乡村的独特风光。对迷人风景的感受可能会更加深刻，学生的朗读能力也能提高到一个更高的水平。总之，感谢备课组老师们的指导，我会继续努力的，谢谢！
小学语文第二课《乡村人》课本例五
教材分析：
《乡下人》安排在第六组。本团的主题是走进乡村、热爱乡村。旨在让学生通过朗读感受诗意的田园之美，体验自然纯朴的田园生活，了解作者的表达方式，丰富自己的语言积累。 《乡下人》是本组第一本精读文本。它用简单、生动的文字，为读者呈现一幅写意的田园风光图。本课程的教学目标是：一是引导学生体验乡村生活的自然善良、美好与宁静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；其次，了解作者在阅读过程中能否捕捉到农村生活中最平凡的事物和最平凡的场景来描述农村生活的特点。理解阅读和写作是本课的重点，也是难点。由于我们的孩子生活在农村，文章中描述的大部分风景和物体都是学生所熟悉的，文章的语言显得平实。熟悉的风景我们该如何学习呢？本课的难点在于看到课文中的新颖，平淡中的美感。为了克服这个困难，我在教学时，用阅读代替讲授，自读时想象图画，实现自我时体会情感，交流时畅所欲言。
2.教学设计的理念和思路。
阅读是一个个性化的过程，老师的思维不能代替学生的思维。因此，我在引导学生阅读时，强调以学生为主体，让他们自己阅读、理解，谈论自己感兴趣的风景，并进行临摹。抄写优美的句子。关注他们的情感产生、个人经历和生活联系。
读书不仅是人文教育，更是不可忽视的语文基本功的训练。课程标准提出，本阶段教育的学生能够正确、流利、有感情地用普通话朗读课文，理解词句意思，积累课文知识。优美的文字、精彩的段落等要求。因此，我在解读课文的过程中引导学生用词、练习朗读、提炼写作方法，使人文性和工具性融为一体。
3、教学过程的安排和意图。
根据课文任务量，我将分两堂课完成教学。第一堂课的任务是通读课文，精读课文的第一至第四自然段落。第二课的任务是朗读自然段落5到7，并认读汉字。现在我来说说第一堂课的安排和用意。
1.有趣的介绍。通过教师的语言描述，引导学生观察插图，让学生对乡村生活有一个初步的感受，然后引入话题。这种过渡更加自然，更能激发学生的学习欲望。
2、从中心引导，读好句子。把握“农村人，无论什么时候，无论什么季节，都有独特而迷人的风景”。让学生选择自己喜欢的部分来学习。首先（读第一自然段）直入主题“组成一个独特而有趣的装饰”，让学生在阅读中感受美丽的风景，通过比较享受乡村生活。然后（读第二自然段），通过读句子、图文结合，拓展学生对色、香、“雨后春笋”的想象，带领学生体验田园生活之美。 。其次（读第三自然段），创设情境，让学生边读边表演，用“一些……一些……一些”想象、说话，享受乡村生活的乐趣。最后（阅读第四自然段），学生可以通过小笔练习来发展他们的想象力和口语表达能力。
3、夸张诗词，概括全文。根据板书设计总结课文，然后呈现诗歌供学生朗读、背诵，激发学生对乡村生活的热爱。
黑板设计：
屋前搭个瓜摊
在乡间别墅前种植花卉
（迷人，独特）屋后竹笋发芽
鸡在院子里觅食
鸭子在河里玩耍
《乡村人》教学设计
教学目的：
1、引导学生体验乡村生活的自然善良、美好与宁静，感受作者对乡村生活的向往、对生活的热爱。
2、在阅读过程中，体会作者善于捕捉农村生活中最平凡的事物和场景，描写农村生活的特点。
教学重点：
引导学生随着文章的叙述在脑海中想象出生动的画面，从而感受道家田园生活的美好。
教学难点：
1、体验平凡事物、平凡场景中所展现的乡村生活之美。
2、理解课文的叙述顺序。
教学准备：
课件
教学流程：
1.有趣的介绍
1、教师描述介绍
同学们，当我们远离城市的喧嚣，走进乡村，在乡间小路上，你会闻到瓜果的清香；晚上的池塘边，你会听到青蛙的歌声；在广阔的草原上，你会看到成群的牛羊……同学们，今天我们一起走进乡村，感受一下乡村诗情画意的风景吧！
2、展示文字插图（或多媒体课件），引导学生阅读图片。
（1）看图，你知道图中描绘的是什么风景吗？
（2）图中你看到了什么风景？总体感觉如何？
3. 导入
作者是怎样描写这种自然、亲切、美丽、宁静的田园风光的呢？我们一起来学习第21课农村人（板书题目）。
2.学习品味，感受乡村生活之美
1.找出课文的中心句。
师：请快速浏览课文，告诉老师乡下人对你的感受。
师：作者和你有同样的感受吗？他说什么？
2.选择你喜欢学习的部分。
师：作者写了哪些独特而迷人的风景？请找到你认为最美的风景并阅读它。
3.学生交流、老师指导
一个。直入要点，勾画出美丽风景。 （阅读第一自然段）
（一）指定阅读、自愿阅读。
(2)了解“独特而有趣的装饰”。
(3)比较城市和农村的差异，然后引导阅读。
师：你知道为什么作者说它更可爱吗？
师：现在让我们用朗读的方式来展现乡下人的可爱。
b.图文结合，拓展想象力（读第二自然段）
1）读描述花的句子，拓展花的颜色和香味。
（2）启发学生想象“雨后春笋”的情景。
（三）抓住“探究”引导阅读。
老师：“tan”这个词让你想起什么？
（显示文字）
师：你可以边看书边做这个吗？
老师：好可爱的一串小豆芽啊。告诉老师当你伸出头时你想做什么。你怀着好奇/恶作剧的心情阅读。
（展示图片）
老师：所以他们不断地冒出来。多么有趣的场景啊！我们一起来读一读吧。
c.阅读第三自然段
师：植物充满生机、充满乐趣，动物也不甘示弱。你认为它们是什么样的鸡？
老师;谁能用“一些……一些……一些”来形容得更具体、更形象？
师：同学们的想象力真丰富，我们来看看水里的鸭子是什么样子的。谁会读它。
d.阅读第四自然段
老师：相信同学们一定见过鸭子在水里玩耍吧？看看插图，想象一下生活中的场景。谁能把这个场景写下来？
4. 总结
师：通过学习，我们知道了农村人的生活是多么的简单、自然、有趣。许多著名和不知名的作家和诗人都用美丽的词句来形容农村人。看（出示诗），请同学们自由朗读诗。如果你愿意，可以把诗文中的好词好句写进笔记本，积累起来。 （音乐）
屏幕显示：
长藤绿叶瓜立，春雨笋花。
公鸡悠闲自在，鸭子嬉戏小桥流水。
夕阳如画，鸟语花香，织女歌声甜美。
小学语文《农家乐》第二课样板第六课
教学内容：人民教育出版社第8卷《21.农村人》
教材分析：
《乡下人》安排在第六组。该团的主题是“走进乡村，热爱乡村”。旨在让学生通过朗读感受诗意的田园之美，体验自然纯朴的田园生活，了解作者的表达方式，丰富自己的语言积累。 《乡下人》是本组第一本精读文本。它用简单、生动的文字，为读者呈现一幅写意的田园风光图。本课程的教学目标是：一是引导学生体验乡村生活的自然善良、美好与宁静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；其次，了解作者在阅读过程中能否捕捉到农村生活中最平凡的事物和最平凡的场景来描述农村生活的特点。理解阅读和写作是本课的重点，也是难点。由于我们的孩子生活在农村，文章中描述的大部分场景和物体都是学生所熟悉的，文章的语言显得平实。那么我们如何才能从熟悉的风景中学习呢？本课的难点在于看到课文中的新颖，平淡中的美感。为了克服这个困难，我在教学时，以阅读代替讲授，通过“自读时想象画面，实现自我时体会情感，交流时畅所欲言”的方法进行教学。
2.教学设计的理念和思路。
阅读是一个个性化的过程，教师的思维不能代替学生的思维。因此，我在引导学生阅读时，强调以学生为主体，让他们自己阅读、理解，谈论自己感兴趣的风景，并进行临摹。抄写优美的句子。关注他们的情感产生、个人经历和生活联系。
读书不仅是人文教育，更是不可忽视的语文基本功的训练。课程标准提出本阶段教育学生能够“正确、流利、有感情地用普通话朗读课文”、“理解词句意思”、“积累课文中优美的词句和精彩的段落”等要求。因此，我在解读课文的过程中引导学生用词、练习朗读、提炼写作方法，使人文性和工具性融为一体。
3、教学过程的安排和意图。
根据课文任务量，我将分两堂课完成教学。第一堂课的任务是通读课文，精读课文的第一至第四自然段落。第二课的任务是朗读自然段落5到7，并认读汉字。现在我来说说第一堂课的安排和用意。
1.有趣的介绍。通过老师的语言描述，学生可以观察插图，以便学生可以对乡村生活有初步的感觉，然后介绍这个话题。这种过渡更自然，可以激发学生的学习渴望。
2。从中心领导并阅读好句子。掌握“乡村人，无论几点，无论哪个季节，都有独特而迷人的风景。”让学生选择自己喜欢学习的部分。首先（阅读第一个自然段落）直接进入“创作独特而有趣的装饰”的地步，以便学生在阅读和享受乡村生活的同时感受到美丽的风景。然后（阅读第二段），通过阅读句子并结合图片和文本，学生可以扩大对颜色，香水和“雨后竹shops芽”的想象，并带领学生体验乡村生活的美丽。其次（阅读第三段），创造一种情况，让学生在阅读时表现出来，并使用“有些……有些……有些人”来想象和聊天，并在乡村享受生活的乐趣。最后（阅读第四段），学生可以通过小笔练习来发展自己的想象力和口头表达技能。
3。夸大诗歌并总结全文。总结基于黑板设计的文字，然后呈现诗歌供学生阅读和记忆，以激发学生对乡村生活的热爱。
黑板设计：
在房子前面放一个瓜架
在乡村房屋前种花
（迷人，独特的）竹芽在房子后面弹起
鸡在院子里觅食
鸭子在河里玩耍
“国家人民”的教学设计
教学目的：
1。指导学生体验乡村生活的自然友善，美丽和宁静，并感受到作者对乡村生活和对生活的热爱的渴望。
2。在阅读过程中，意识到作者擅长捕捉农村生活中最普通的事物和场景，并描述了农村生活的特征。
教学重点：
指导学生在文章的叙述中创造生动的图片，以感受道教乡村生活的美丽。
教学困难：
1。体验普通事物和普通场景中所显示的农村生活的美丽。
2。了解文本的叙述顺序。
教学准备：
课件
教学过程：
1。有趣的介绍
1。介绍教师描述
同学，当我们远离城市的喧嚣，走进乡村，在乡村道路上，您会闻到水果的香气。晚上在池塘里，您会听到青蛙的唱歌。在广阔的草原上，您会看到一群牛和绵羊...学生，我们今天一起去乡村，体验乡村的诗意和风景如画的风景！
2。显示文本插图（或多媒体课程），并指导学生阅读图片。
（1）通过查看图片，您知道图片中显示了哪些风景吗？
（2）您在图片中看到哪些风景？它如何让您整体感觉？
3. 导入
作者如何形容这种自然，友好，美丽和宁静的乡村风景？让我们一起学习第21课的乡村人（黑板写作主题）。
2。学习和品味，感受乡村生活的美丽
1。找到文本的中心句子。
老师：请迅速浏览文字，并告诉老师人们对您的感受。
老师：作者有和你一样吗？他说什么？
2。选择您喜欢学习的部分。
老师：作者写了什么独特而迷人的风景？请找到您认为最美丽的风景，并阅读它。
3。学生沟通，教师指导
一个。直接转到要点并概述美丽的风景。 （阅读第一个自然段落）
（1）提名阅读，自愿阅读。
（2）了解“独特而有趣的装饰”。
（3）比较城市和农村地区之间的差异，然后指导阅读。
老师：您知道作者为什么说这更可爱吗？
老师：现在让我们大声朗读来展示乡下人的可爱。
b.结合图片和文本以扩大想象力（阅读第二段）
1）阅读描述花朵的句子并扩大花朵的颜色和香气。
（2）激发学生想象“雨后竹子射出”的场景。
（3）掌握“探索”来指导阅读。
老师：“检测”一词提醒您什么？
（显示文本）
老师：阅读时可以做吗？
老师：多么可爱的小芽。告诉老师，当您伸出头时，您想做什么。您好奇/恶作剧。
（显示图片）
老师：所以他们不断出现。多么有趣的场景啊！我们一起来读一读吧。
c.阅读第三段
老师：这些植物充满了生命和娱乐，动物不应超越。您认为它们是什么样的鸡？
老师;谁能更具体而生动地使用“一些……有些……有些”来描述它们？
老师：学生的想象力是如此丰富，让我们看一下水中的鸭子的样子。谁会读它。
d.阅读第四段
老师：我相信您的学生一定已经看到鸭子在水中玩耍，对吗？看看插图，想象生活中的场景。谁能写下这个场景？
4. 总结
老师：通过学习，我们知道农村人民的生活多么简单，自然和有趣。许多著名和不知名的作者和诗人都使用美丽的词和短语来形容农村人。看（展示诗），请学生。阅读诗歌。如果愿意，可以将诗歌和文本中的好单词和句子写入笔记本并累积。 （音乐）
屏幕显示：
长藤，绿叶和瓜架，春雨，竹芽和花朵。
公鸡既悠闲又悠闲，鸭子在玩小桥和流水。
日落风景如画，有鸟，织布工的女孩甜蜜地唱歌。
“国家人民”的教学设计
教学目的：
1。指导学生体验乡村生活的自然友善，美丽和宁静，并感受到作者对乡村生活和对生活的热爱的渴望。
2。在阅读过程中，意识到作者擅长捕捉农村生活中最普通的事物和场景，并描述了农村生活的特征。
教学重点：
指导学生在文章的叙述中创造生动的图片，以感受道教乡村生活的美丽。
教学困难：
1。体验普通事物和普通场景中所显示的农村生活的美丽。
2。了解文本的叙述顺序。
教学准备：
课件
教学过程：
1。有趣的介绍
1。介绍教师描述
2。显示文本插图（或多媒体课程），并指导学生阅读图片。
3. 导入
作者如何形容这种自然，友好，美丽和宁静的乡村风景？让我们一起学习第21课的乡村人（黑板写作主题）。
2。中央指导，阅读好句子
1。找到文本的中心句子。
2。选择您喜欢学习的部分。
3。学生沟通，教师指导
一个。直接转到要点并概述美丽的风景。 （阅读第一个自然段落）
（1）提名阅读，自愿阅读。
（2）了解“独特而有趣的装饰”。
（3）比较城市和农村地区之间的差异，然后指导阅读。
b.结合图片和文本以扩大想象力（阅读第二段）
（1）阅读描述花朵的句子并扩大花朵的颜色和香气。
（2）激发学生想象“雨后竹子射出”的场景。
（3）掌握“探索”来指导阅读。
c.创建情况并结合阅读和表演（阅读第三段）
（1）在比较动作时阅读。
（2）使用“有些...有些……有些”来想象和说话。
d.练习写作，扩展和扩展（阅读第四段）
（1）阅读。
（2）看插图，想象生活中的情况，然后写下来。
（3）交流。
4。夸大诗歌并总结全文
展示诗歌，并要求学生自由阅读诗并积累它们。
第7章中汉语“乡村家庭”的第二堂课的样本论文
亲爱的法官和老师：
下午好，我今天的课程是《人民教育出版社》发表的四年级中文中的第二卷第21课“乡村家庭”。在此讲座上，我设计了五个方面：教材，教学方法，教学方法，教学过程和黑板写作设计。
1。教材：
“农村家庭”在第六组中安排。这个群体的主题是“进入乡村并热爱乡村”。它旨在让学生体验充满诗歌和绘画的田园风光，体验自然的乡村生活，并体验作者的表情。丰富您的语言积累。 “农村家庭”是该小组中的第一个密集的阅读文本，该文本在最初实现和辐射的主题中发挥了作用。在白天和晚上，对夜间和黑夜的时间的描述显示了乡村人民在乡村的简单自然的乡村生活。假装自己的生活质量优质。这既是一篇精美的文章，又是一组美丽的绘画。它读取它。正如作者所说：“乡村人民，无论何时，无论哪个季节，都有独特而迷人的风景。”
根据新课程标准的基本概念和学生的特征，我确定本课程的三个维度目标是以下方面：
认知目标：学习作者抓住最普通的事物和农村生活中最常见的场景，并描述乡村生活的方法。
能力目标：大声朗读文字，培养想象力并总结能力。
情感目标：刺激情绪，使用想象力，感受到农村生活的美丽，并体验作者对农村生活的真诚爱。
根据教学内容和教学对象的特征，本课程的教学重点：指导学生想象文字的图片并感受到农村生活的美丽。
教学困难：从普通事物来看，普通场景体验了农村生活的美丽。
第二，讲道方法：
朱十一的“孟子收藏”说，事情必须是法律，然后可以实现。教学方法的选择必须符合学生的年龄特征和认知定律。因此，我选择了指南方法，插图方法和场景教学方法来组织教学以组织教学，指导学生充分了解农村人的自然和简单美，从而刺激他们对农村生活的热爱。
三、讲授方式
终身教育的概念并不需要教育为学生提供更多的知识，而是允许学习者掌握更多的学习方法和方式，并真正使他们学习学习。因此，在本课程的教学中，我努力掌握以下方法：自我阅读感知方法，合作探究法，比较方法，阅读和写作方法，阅读和写作组合方法。
第四，教学过程：
中国教育教育的前任刘·古兴（Liu ）老师建议中国培训应该是“真实的”和“现场”。 SO称为“真实”
是指教导务实的态度和扎实的教学风格。学生已经在不同的阶段学习，以便实施课程目标。 “生活”是指在教学目的的“人”中。它必须通过学习来教授，并且是通过学习来指导的，以使教学充满活力。
（1）创建情况并指导趋势。
学习场景的文章，直观的视觉体验不仅可以激发学生对学习的兴趣，而且还可以加深他们的文字感。在课堂开始时，我创造了一种乡村状况，展示了与多媒体的乡村生活图片，以便学生再次感受到乡村的美丽，并为想象力的想象铺平了道路。
（2）默默地阅读文本并掌握整体。
本课程分为两个课程。经过第一课后，学生对本文内容有初步的了解。因此，我已经阅读了“对我们的乡村风光是什么？”的期望。默默阅读文字。
（3）阅读文字并感知美丽。
1。阅读图片
“读一会儿，说”，并感受到文本中图片的美丽。
（1）大声采用多形式阅读，例如学生的免费阅读，老师的演示阅读，个人展示阅读，小组比赛阅读，配乐阅读等，以便学生可以在阅读时想象图片，在阅读中品尝，并认为阅读。
（2）指导学生用语言描述假想的图片，以结合阅读和说话。
2。简洁并总结图片
（1）教师进行研究法律的指导，并演示图片的名称。
（2）生活的互动，与绘画名称合作。
3。情感欣赏图片
■指导学生抓住关键字以欣赏图片
几次春雨后，当我走到那里时，我经常看到许多嫩嫩的竹芽，他们分组从土壤中戳出来。
显示句子，让学生阅读它，句子中的单词很好，为什么？通过阅读，学生可以体验“探索”一词，因为“探索”一词使人们感觉到嫩竹芽的成长，表现出活力。
■指导学生使用比较方法进行体验
绿色和红色的瓜，绿色的葡萄树构成了不同的装饰，这比在高大建筑物门前竖立的一对石狮或两个大的旗杆很可爱，这很可爱。
指导学生将房屋前房屋前的瓜托与高层建筑物前的石狮进行比较。通过对特定事物的想象，学生们的脑海中留下了乡村葡萄藤的可爱和独特性。
■指导学生体验已掌握的“情况经历法律”
如果您在夏天晚上出去散步，您会经常看到村民在吃晚餐。他们将桌子和椅子移到门口，然后吃了高度。天空中的洪神，微风到夜晚，然后飞回头上的巢穴的鸟就是他们的朋友。他们与农村家庭一起画了一幅自然而和谐的乡村景观绘画。
通过“阅读论文 - 总结图片的图片情感欣赏”，我完全感受到了乡村风景的独特而迷人的。
（4）阅读文字并升华情感：
（5）作业和法律迁移的安排：
为了进一步了解作者对场景的描述并培养学生的写作能力，我设计了一种小练习：
（CAI：请尝试使用从本文中学到的场景，写下课后写一段，介绍的美丽风景，表达您的爱。）
5。谈到董事会设计：
登机是在教师中构思的艺术的艺术化。这是一个可视化信息的视觉渠道。它可以帮助学生清除知识结构并正确掌握知识中的各种联系。我设计的板简单明了，因此学生可以瞥见文本可以瞥见文字。主要目的是突出文章的中心。
小学中文“农村家庭”时间讲话说话家庭论文8
今天，我谈论的是人类教育版9年公义的二年级的教学设计和分析。我将从“教学目标的分析和定位”，“教学设计的概念和思想”以及“教学过程的安排和意图”的三个方面解释。
1。分析和定位教学目标。
“农村家庭”在第六组中安排。这个群体的主题是“进入乡村并热爱乡村”。它旨在让学生大声朗读，感受到充满诗意和艺术的田园风光，体验自然的乡村生活，体验作者的表达方法，并丰富他们的语言积累。 “农村家庭”是该组中的第一个精致文本。它以简单而生动的文字向读者展示了乡村风景。它显示了乡村的简单性和本质，充满了诗意的乡村生活，并赞美乡村的美丽品质，人们热爱生活。选择本文的目的是指导学生体验乡村生活的自然，善良，美丽和安静，并感受到作者对乡村生活和对生活的热爱的渴望；第二个是体验作者在阅读农村生活中最普通的人们的最常见场景中描述农村生活的特征。基于本文的特征和该小组的安排，我将本文的教学目标设定为以下三点：
1。知识目标：了解5个新角色，您将编写14个新字符。正确读写新单词。
2.能力目标：大声朗读文本，背诵自己喜欢的段落，提取和积累好词，并培养一种语言感。了解文本的叙事顺序，并通过描述乡村最紧密相关的风景和事物来了解作者表达情感表达方法。
3.情感目标：在阅读文章中感受到乡村生活的美丽并获得美丽的乐趣。
本文的教学重点是阅读论文和写作。此重点是基于该小组安排的目的和小组中的重要位置。同时，这也很困难，因为我们的孩子住在农村。文本中描绘的大多数风景和事物都熟悉学生，文章的语言似乎很简单。如何从熟悉的场景和平淡的文字阅读美学中的平淡文本中看到新想法是本课程的困难。
其次，教学设计的概念和思想。
Cui Luan老师指出：我们感谢并倡导“简单地教中文，分为学生，并扎实的发展”以重返普通的中文教学。 “新课程标准”清楚地表明，中国课程应致力于学生语言素养的形成和发展。教学生学习如何学习。基于教学目标的制定和对困难的强调，再加上“新课程标准”的概念，我采用了学习方法，例如自我阅读感知，独立的探究，合作和交流以及实践创新。活动。耳朵 - 观看，口头阅读，大脑思维，表现肢体语言表现，“完整渠道”操作，“多功能”协调，“三维”开发。努力建立一个开放而充满活力的新中国教室。始终反映出学生是学习的大师，而老师是学生学习伙伴的负责人。注意他们的情感产生，个人经验和生活的联系。
阅读不仅是人文教育，而且是基本中国技能的培训。本学期提出的课程标准的学生可以“以正确的，流利和情感上的读取文本”，“了解单词和短语的含义”，以及“积累美丽的单词和文本中的精美单词”的要求”其他要求。因此，我指导学生在同一时间解释文本，阅读培训以及写作的完善过程中使用单词，以便整合人类和工具性。
3。教学过程的安排和意图。
（1）设置可疑介绍。亲爱的同学，今天我们继续学习农村人士。课程显示了“农村家庭”的图片。 。请自己阅读文本，看看谁有能力，并用单词撰写文章。实际上，这是更高的阅读水平。这里的设计旨在激发学生阅读的兴趣，并让学生在文本中找到中心句子。让学生知道乡村的美丽不仅是独一无二的，而且是美丽而迷人的。这两者缺一不可。我在黑板和问号上写了独特而迷人的。那么，农村家庭的独特性表演是什么？让我们一起走进乡村。
（2）阅读文本以显示自我学习的结果。首先，四个人群进行了交流，老师问：阅读您喜欢的单词或段落，然后谈论原因；当同学讲话时，其他学生可以仔细聆听，也可以发表评论。这不是讨论问题并安排学习的小组。目的是让每个学生有机会展示自己。学会倾听，理解尊重和学会成为一个人也是教学生。小组交流后，整个班级进行了交流。目前，老师找到了关键词和句子，让学生阅读更多。从经验来看，文本中呈现的图片的美丽得到了赞赏，作者的话和句子的表达以及详细描述的表达方法。
（3）品尝语言，并感受到农村人民的独特而迷人的风景。我在此链接中迈出了三个步骤。第一步。一开始，我假装是神秘的。在这六张图片中，老师更喜欢一张图片，而一张图片是我最喜欢的图片。你想知道吗？我希望每个人都猜测吗？ （课程软件演示：1。这还不足以猜测，您必须说老师喜欢的原因。在阅读中学习两只眼睛，一只眼睛看到文字，而单词是;另一只眼睛在文字以及文本的内涵）。目前，学生将认真阅读文字，并阅读这六张图片，猜测哪个老师喜欢哪个，哪一个最喜欢。步骤2 - 塔式语言，并感受到农村人民的独特而迷人的风景。因此，为了激发学生对学习的兴趣，并使教学方法看起来单调且无聊。六张图片的教学方法不同。他们的设计是这样：
Guato Eaves：绘图图和文字。掌握“不愉快”一词的教导，让学生说出它的含义，并让学生思考“毫无戒心的装饰”，以便学生知道前者的生活装饰着生活，石狮和石狮的装饰大旗杆看起来很沉闷和严肃。然后在角色中阅读本段，女孩阅读了上半场。男孩的后半部分读书。让学生欣赏乡村房屋前的独特装饰。 `
花轮绽放：课程介绍和文字。学生如何看待这些花？结果，学生可以在乡村前感受到简单和美丽的风景。
弹簧竹芽的图：绘图图和文字。掌握两个单词“团体和出来”教书，以便学生可以体验到竹back射的特殊和顽皮，感受到作者对竹嘴的热爱，并对农村人民表示赞赏。最后，通过我的引用（例如：这是一群顽皮的竹芽，这是一群快乐的竹芽），让学生阅读自己的感受。
鸡肉和鸭子的食物地图：绘画图和文字。通过设计“如果您是快乐的鸡群团体之一，您将如何阅读？” “你为什么要这样阅读？”这两个问题使学生可以体验鸡的休闲，自由和幸福，以便学生可以让学生知道这是一个甜美而幸福的家庭，然后鼓励学生站起来阅读他们的情感经验。
庭院晚餐地图：绘画和文字。问学生：“人们在乡下吃饭，吃饭时的感觉如何？”让学生知道进食时的喜悦，幸福和舒适。引导学生心情愉快。然后抓住“天堂，高高和地面”一词，询问学生是否因兴趣和摇摆而被取代？让学生理解强调饮食行为，饮食心情以及在饮食时说话的含义的“高空”一词。引导学生再次阅读快乐和幸福，并感受到独特而迷人的。
Moon Night Dream地图：让学生想象纺织母亲的歌是什么意思？为了指导学生缓慢，轻柔，轻柔地阅读。
迈出的第三步：不论（）农村人都有独特而迷人的风景。此步骤的设计是让学生谈论对文本内容的理解。
（4）上课后的扩展，升华主题
原声带读了戴万舒的“当清楚的时候”。让学生们提出作者的重点来描述下雨后哪些场景，体验作者巧妙的拟人化技术，并在乡村雨后感受到新鲜感和愤怒。让学生在实践中学习中文。补充工作是扩展文本，以便有能力继续遵循文本以追踪根源并掌握更多相关知识的学生。
（5）登机设计：
乡下人
独特而迷人
？
雨后竹芽，鸡肉和鸭子寻找食物，花轮盛开
月球之夜梦幻地图葫芦和藤蔓攀登屋檐的庭院晚餐地图
该董事会描述了风景如画的乡村风景，自然会让人们感到理想。
小学中文“农村家庭”时间演讲粉丝文章9
本文是第一个的第一个的第一个编辑中的四级中文“农村家庭”，供您参考。
1. 教材
本文是新班级四年级的下一本书中的精致文本。诗意的农村生活还赞扬了该国对生活的热爱。
2。谈论目标
根据教科书的特征和学生的实际状况，第一个课程目标的提出如下：
1。通过预览，您知道5个新字符，您将编写14个新字符，并正确读写“脚手架，有趣”和其他单词；
2。在情感上大声朗读文字，体验乡村生活的美丽，并体验作者对农村生活的热爱。
要点：引导学生在脑海中发表有关生动图片的文章，以感受到乡村生活的美丽。
困难：从普通事物，普通场景中体验乡村生活的美丽。
第三，过程
基于生活的前类安排，基于生活的阅读文本，自我学习单词，在圈子中遇到麻烦，同时写下了阅读文本后的感受
（1）打开门去看山，单击该主题
（2）检查预览情况并清理文本
1。简介：昨天，请返回文本的文字，您阅读了吗？您有信心今天在课堂上阅读吗？接下来，请您展示自己的风格。
在这里刺激士气
2。学习1，2两个段落
（1）我自愿阅读1或2段，请其他学生说出这个同学的优势，并给他一些很好的建议。
（2）描述了这两个词的哪些场景？ （功能强大的插图）
老师和学生总结：下雨后，瓜托泛屋式盆地蓬勃发展（与文本的具体句子联系，简要阅读）
（3）关闭您的眼睛想象场景
[让学生学会慷慨地展示自己，大胆地说出自己的观点，并养成习惯。让学生善于发现他人的优势并提出善意建议]
2。学习3和4段
（1）我在阅读自我评估后自愿阅读文本3和4的文本，听了同学的阅读和自我评估，您想对他说吗？
（2）您在这段话中写了哪个场景？
摘要书：食物鸡肉和鸭子
学习自我评估，自我反思和总结经验，这也是自我学习能力的培养
3。学习5和6段
（1）请与最正确的**同学坐下来阅读5段和6段。
（2）您看到什么场景？
董事会：歌唱梦歌梦甜
“请坐着最正确的**同学阅读5和6个单词”也可以用其他肯定意见代替，这意味着学生很微妙。
4.回头看完整的文字场景，一起阅读桌子书，找出与场景相关的时间
阅读最后一段，回应全文
（3）问题很难
自由询问，老师和学生讨论解决
摄像机通过阅读来指导一两个句子，以体验乡村的美丽，并认为作者自然喜欢单词之间的爱。
[问题的水平可以反映学生思考的思维程度，以及是否存在对文本的深入理解。问题很简单，老师无法通过该领域。找时间让学生再次完全自学文本，找到问题，加深他们的感受]
（4）重新书籍
文本中有许多如此出色的句子。请缓慢阅读文本，并在预览时补充您的感受。
[不是要立即沟通，而是要完全独立思考并形成文本，然后在未来的课堂上收集集体沟通，联系现实，加深感觉]
（5）作业安排
1。复制单词
2。2次原始单词
（目的是在这里检查自我研究的情况）
第四，在 - 学校反思之后
1。整理文本，提出场景或解决困难，然后遵循阅读的阅读。总体思维是正确的。在实施特定的实施之后，我觉得我可以阅读更多。
2。学生回答了这个问题，声音很低。它对我有用吗？民主！幽默！
3. in some links, the be more , and the be more vivid and , so as to the of each , so that can do in .