作文教学样文（选9篇）
作文教学样文（选9篇）
作为一名优秀的教师，能够运用讲义，有助于顺利有效地开展教学活动。那么问题来了，我们应该如何写课程稿呢？以下是小编收集的作文教学范文。欢迎您阅读它们。我希望你会喜欢它们。
作文教学讲义1
1. 教材
景物描写是用语言、文字具体、形象地描述人们所看到、听到、闻到、接触到的各种自然景色，以烘托环境气氛，突出文章中心或衬托人物形象。 。意境，表达作者的思想感情。本课的教学内容是描写春天的景色。
2. 学术状况分析
这是学生第一次接触作文练习。观察景物的顺序、描写的方法、句子的修饰都缺乏。因此，教学时重点是引导学生进行有序观察和必要的描述指导。
3.谈教学目标
1、培养学生仔细观察风景的能力。
2、培养学生的审美意识和参与意识。
3、让学生掌握定点观察和逐步变换场景的写作方法（顺序、有组织的观察）。
4、学习方法
1. 创建场景
2. 启示与指导
三、合作讨论
4. 细腻的表情
5. 谈谈教学设计过程
1）创建场景并引入对话
2）巧设案例，推陈出新：
3）欣赏美丽风景并用语言表达
4) 尝试一下小测试
5）总结
六、谈教学方法
在这节作文课上，我做了以下几件事：
1、读写结合，做好“促写”工作。每一篇文章都是写作的好榜样，注重阅读，服务写作。在阅读过程中，让学生从把握主旨、理清作者的思想开始，学会如何复习题目，理解作者为什么这样写，明白作者写了什么、怎么写。另外，我想通过这篇美文的影响来引导和打开他们的思想闸门。
2、从生活入手，激发兴趣。通过图画、言语表达自己眼中的春天，让学生走进生活、感受生活，有激情、有感情、有素材，变“我要写”为“我要写”。让学生自由选择不同的内容和表达方式来反映自己眼中的世界。从他们最喜欢的风景中选择作文内容，让他们在写作前先说说。引导他们写下自己的所见所感，让他们用“我用手写，用嘴说，我口用心说”。这样，就贴近了他们的生活，他们就会觉得自己有话可写，有话可说，逐渐消除了内心的恐惧。
3、多一些呵护，少一些打击。彻底改变评价的要求，一切从孩子的需求出发。对于大多数作品，应尊重原貌，并以鼓励为主。如果发现其中某个段落或句子比较突出，应该能够表扬它，从而调动孩子写作的兴趣。从儿童作文中发现生动的事物，给学生表达自我、展示自我的机会，让学生体验成功的喜悦，用成功的经验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生不断走向成功。
4、文章本来就不错，好好改正。在作文评价中，要区别对待，重点关注学生作文的差异。评价应侧重于动机。学生复习完作业后，再“放手”，让他们修改，逐渐认识到学生可以“自己作文”。
总之，作业课是我认为最具挑战性的教学。本班教学中存在很多问题和不足。真诚希望大家能够提出建议。我将在今后的教学中不断总结经验，尽力逐步提高学生的写作能力。
作文教学讲稿2
1、教材。
为了更好地引导学生，让他们关注生活、关注社会，达到说真话、表达真情的读写结合的目的。我选了一篇新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在阅读与写作相结合的基础上，学生可以对伊拉克战争有进一步的了解。
我们学生，就像世界各地的人们一样，都有一个重点。对于第二次海湾战争你有什么想说的，你有什么看法。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能写出好文章。这堂课的训练重点是让学生说真话，表达真实感受。
2、讲道方法。
为了营造良好的阅读和写作氛围，更好地激发学生的写作热情，圆满完成本次教学任务，我采取了以下教学方法：
1.对话法。通过交谈给学生一种亲切感，可以进一步拉近师生之间的距离，加强师生之间的情感交流，激发学生的创作热情。
2.小组讨论法。将学生分为阅读组和写作组，并要求他们指定一名组长。让学生围绕贴出的新闻材料从各个角度展开热烈讨论，各抒己见、畅所欲言。
3、检查指导方法。当学生在讨论过程中可能遇到有争议或困难的写作问题时，教师应给予适当的指导和指导。给学生指点，使学生有所启发。
4、现场考核方式。学生写完论文后，小组评审后将在课堂上进行评估。将评选出几篇典型文章进行集体评议，对其中的突出优点特别是有创意的文章予以公开表彰，并给予热情鼓励，增强其创造力。对成功的渴望。对于一般文章，指出需要改进的地方，以帮助提高他们的写作技巧。
三、讲授方式
为了让学生更好地完成这次写作任务，我将采用以下学习方法：
1、讨论法。认真阅读新闻材料后，让学生参与小组，发表个人观点，听取别人的意见，共同探讨。
2.快速成文法。通过共同讨论，你可以将自己的想法与小组讨论的内容结合起来并付诸文字，将口头语言变成书面语言。进一步强化自己。
3.学生修改法律。个人自我纠正后，分成小组互相纠正。组改是为了进一步交流写作经验，提高自己分析文章的能力。
4. 进行集体改变。让学生共同讨论典型文章，共同提高。
4. 谈谈教学过程
（1）与学生交谈，增进师生关系，引入新课。简介：我们在街上和晚饭后最常听到什么？我们全世界人民都在关注什么？那是美国和伊朗之间的第二次海湾战争。此时此刻，残酷的战争仍在继续，惨绝人寰的悲剧仍在上演。对于这场海湾战争你有什么想说的，或者你对这场战争有什么看法。今天我们的课程将带我们更接近海湾。
(2)分发材料和阅读材料。
(3)在小组内交流经验和感受。也可以跨小组讨论。学习小组可以自由组合。以5人为单位。小组长由本小组成员推荐。
（四）讨论：
1.你对美国和伊拉克了解多少？ （个人想法，小组讨论）
2.你对海湾战争了解多少？ （个人想法，小组讨论）
（幻灯片）展示第一次海湾战争、这次海湾战争以及与之相关的图像和内容。尤其是医院里的悲惨一幕。
(5)作文片段练习。
(6)快速修改；
1．个人改装。学生完成论文后，自行修改。
2、个人修改完成后，让学生讨论什么样的文章才是好文章。这将作为小组评估的基础。老师可以根据实际情况进行一些补充。
3、群体变化。老师参观指导。每个人都与其他学生发表评论。对评审和修改有异议的，可以在群内讨论。如果还是不确定，小组可以互相讨论。教师也可以参与讨论。
4．集体评审：学生自由推荐文章进行集体评审。 （文章内容通过幻灯片展示）让学生对看到的文章发表自己的看法。教师总结学生的意见。从文章标题、立意、语言表达等方面进行概括。
(7)学生自己总结本课的收获。
作文教学讲义3
大家下午好！接下来，我将讲授我刚刚讲授的《心理描写》。
在人物和事件的作文中，我们总是希望学生所描绘的人物能够“形神兼备”。然而，在我长期的作文教学和课文编辑工作中，我发现，大多数小学生都能正确地运用肖像、语言、动作等描写，使人物有了“形”，却很少用心理描写来使人物有“形”。人物是有“精神”的。因此，他们画中的人物往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。
小学语文课程标准的总体目标也要求学生“能够根据日常需要使用常用表达进行书写”。小学六年级语文课本中的《凡卡》、《小抄写员》、《卖火柴的人》、《小女孩》、《穷人》等课文都是心理描写的绝佳范例。因此，我结合第五组12册中的几篇心理描写突出的课文，设计了这堂《心理描写》读写结合练习课。
本课的教学目标非常明确。
知识目标是：掌握内心独白和旁观者分析两种心理描述方法，对幻觉描述有初步了解。
实际目标是：能够运用心理描述方法进行口头表达和书面表达。
情感目标是：能够用心观察、品味生活，能够站在不同的角度考虑别人的意图和感受。
其中，重点是掌握内心独白和旁观者分析两种心理描述方法。难点在于：通过心理描写突出人物特征。
新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。因此，我给学生留出时间去总结、发现，给他们的旧知识留出空间。让他们运用新知识来判断、说话和写作。为了追求实效，突破重难点，我设计了以下几个环节：
1、范文引领——在范文中发现和总结
教学不是凭空而来的，作文教学更是如此。目前使用的教材均为范文，质与美并重，是学生学习写作的优质资源。因此，我从旧知识出发，让学生阅读课文中的心理描述片段，帮助他们总结出三种常用的心理描述方法：“内心独白”、“旁观者分析”和“幻觉”。
为了以后的巩固练习，我会全程进行小组比赛。教育家夸美纽斯认为，兴趣是创造快乐、明亮的教学环境的重要途径。实践证明，小组竞赛能有效激发学生的学习兴趣和内在动力，培养学生主动探究、团结合作的意识，让他们在循序渐进的活动中获得成功的经验。
2、区分与巩固——在扩张中巩固提高
实践是最好的巩固。只有在具体情境中思考、判断、应用，理念和方法才能真正内化为能力。因此，我设计了一道速答题——心理描述方法判断，让他们接触更多的心理描述例子，从三个案例中举一反三，逐步加深对内心独白、旁观者分析、幻觉的理解。
3、性能迁移——在活动中深化应用
新课标提倡开放式作文，让学生有话可说、有内容可写。因此，在迁移过程中，我创造了一个人拿起盒子并打开它的情况。重点是让学生在虚拟情境中体验，让他们都参与交流，引导他们用心理描述的方法互相交谈。当小组代表汇报时，我给予适当的指导和总结，并发动学生点评，突破难点，让他们明白心理描写主要是为了达到突出人物性格特征的目的。
4、练习写作——在写作练习中深化和提高
读百篇不如写一篇，所以练字很重要。在这个环节中，我采用了“每个按要求完成任务的人获得100分”的激励方式，让每个学生都全力以赴，为集体争光。这时的写作不再是为了完成任务而写作，而是为了小组的成败而写作。写作已经成为他们内心的需要。
作文教学讲义4
一、基本思路
1. 出发点
我首先认真学习了新的《语文课程标准》，重点了解了写作的教学内容和要求以及教学中应注意的问题。然后对4、5、6单元的“报价”进行了对比分析。一是观察事物的特征，二是观察景物的特征，三是想象。最后选择了“想象力”，因为它更能体现新标准的特点。这是基于以下考虑：
首先，新标准的教学目的提到要“培养学生的语感和思维”。 “想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两项——观察更能体现这一教学要求。思维迟钝、想象力差的学生写文章总是觉得困难、枯燥；想象力丰富、语文基础扎实的学生可能会写出有趣的文章。这考虑到了想象力本身在思维和作文中的地位和作用。
其次，新标准也非常重视想象力在语文学习中的重要作用。其曰：“用联想或想象来丰富表达的内容”。同时，“要注重学生思维能力的发展。在语文教学过程中”指导学生运用比较、分析、归纳等方法，培养学生的观察、记忆、思维、联想、想象等能力，特别注重培养学生的创造性思维。 “所以我们选择了想象力，一个有一定难度的科目。”
2. 理解本课的性质
我们认为，这是一堂作文课，是一堂融入学生思维品质培养的作文课，也是一堂碎片化的作文课。
这是一堂作文课，一堂训练学生用文字表达自己的课。 “写作”应该是整个课程设计的核心，培养学生的写作能力是本课程的最终目标。
不过，鉴于想象力的重要性，这个作文课与其他作文课有所不同。学生思维品质的培养应作为贯穿整个班级的一条线索。新标准要求：“语文教学中要加强综合、简化线索、突出重点……”那么，这节课的亮点就应该是运用想象创造
文学训练培养学生思维的丰富性、敏捷性、严谨性和创造性。
通过对教材的研究，我们发现教材中设计的三道习题并不是通常所说的“大作文”题目。也就是说，需要学生发挥想象力进行创作的部分，篇幅都不是很长，属于碎片化的作文练习。我们认为这是合适的，也符合初中生的年龄特点。因此，我把整个作文过程纳入到了这堂作文课的设计中：写前、写中、写后的练习和指导。这样呈现的是一个完整的教学过程，可以更准确地理解和掌握。编辑的意图。
3、凸显学生主体地位
新标准要求：“教学过程要突出学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学训练技能，全面提高汉语能力。”因此，我们的指导原则之一就是，能给予学生的时间就应该给予他们。同学们，让同学们做自己能做的事吧。在这堂课上，学生整个学期一半以上的时间都在写作、讨论、评论和修改。
此外，新标准还要求：“应提倡灵活多样的教学方法，特别是启发式和讨论式教学方法”。在教学设计上，我们也努力做到这一点。
2、教学要求定位
一、本课在想象作文训练序列中的定位
无论是学生想象力的培养，还是想象力作文的训练，都不是一蹴而就的。应该随着学生年龄的增长和智力的发展，有计划、有顺序地逐步培养。这堂课是学生进入初中以来第一次接触想象作文。这是一个入门班。所以，我们不能追求范围广、量大，否则会导致肤浅而不扎实，如蜻蜓点水，如惊鸿一瞥，没有结果。 。因此，我在教学设计中只选择一个课题，并在该课题的完成中重点培养学生的思维品质。我力求从小事做起，深入挖掘，为今后继续深入学习打下坚实的基础。
2、学习目标及重点难点定位
本课的学习目标是学会写想象作文，既传授知识，又培养能力。因此，“引用”的知识段落中的要点要求学生在预习中达到一定的理解程度，课堂上只提及要点，没有进行全面的学习。
本课学习的重点是想象必须合理、想象必须创新，学习难点就位于想象必须新颖。这个安排在配套教学参考资料中有详细讨论，这里不再赘述。我们要强调的是，不要用“创意”或“创新精神”等词语，因为教学要求必须符合学生的实际情况，不宜提高学生的水平或地方。对学生要求过高。教材中知识论文的呈现科学合理。我认为教师应该灵活运用教材。
3、学生定位
因为我们面对的是初一刚入学的学生，社会经验和知识有限，所以我们选择了最贴近学生生活的素材——拆闹钟的故事，让学生有东西可写。在选材上设置障碍，可以集中学生的注意力想象，保证写作速度。选择练习1作为课外作业也是基于同样的考虑。
3、教学结构的设计和学习目标的实现
教学内容的设计突出写作、讨论、评价、批改四个字，力求保证随着学生写作过程的发展，思维的训练也逐步推进，并在教学中提出不同的教学要求。不同的级别。
1. 术前指导
本课程旨在培养学生想象作文的能力。 “想象”要合理、有创新，尤其要具有创新性，教师需要给予学生充分的自由想象的时间和空间。因此，本课程的设计就是让学生在写作前先感知想象和想象作文的基本要求，然后立即、快速地让学生进入独立思考，即作文，避免适得其反和过度引导，可能会适得其反。束缚学生的思维。正是抱着这样的想法，我把想象力的要求融入到引言中，这不仅是从阅读到写作的引言，是想象力能力的转移过程，也是理解和明确想象力要求的重要过程。在写作之前，对学生的要求只有两个：一是鼓励学生大胆想象，注意想象的合理性和新颖性；二是鼓励学生大胆想象，注意想象的合理性和新颖性；二是字数和时间的要求。对于后者，标准要求是“能够在45分钟内完成一篇500字左右的练习”。我们发现，由于教材中设计的题目非常贴近学生的实际情况，很多学生都有拆闹钟或者类似的经历，有东西可写，所以实际上学生写得很快。因此，我们要求学生在12分钟左右完成一篇300字以内的想象作文。在实践中，这是可行的。
2.写作
写作时间完全交给学生，老师一句话也不说。这段时间看似沉默，实则是师生思维活动高度激烈的时刻。它是决定这堂课是否有效以及如何有效的基础。
3. 后评评论
首先与学生进行了小组讨论。设计这样的教学过程的目的有两个：一是对学生的初始思维活动进行层次划分，将所写的作文分为高低。而且，因为写前指导较少，这个差别可能还是蛮大的。然后，通过这样的小组交流，学生心里自然会产生比较，吸收别人作文中想象的优点，从而缩小学生之间的差异，为后续的全班点评做好铺垫。第二，我们原来的作文教学模式是单向的。学生写，老师批改，然后还给学生。这堂课增加了小组讨论这样的环节，让学生在民主合作的氛围中形成多方位的信息交流。这极大地激发了学生的思维，为学生提供了丰富的收获。然后是比较评价，这是教学目标实施的关键环节。在这个环节，我们力求安排被审论文的层次：想象、合理想象、创新想象。对每一篇例文的评论，重点突出是否合理、是否创新，从而突出重点，让学生有所收获。在评论中，我们不参与老师的言论。我们先让学生发言，然后老师再展开。我们努力从学生那里得到真正的理解，而不是老师强加给学生的东西。
4.论文修改
学习效果的呈现主要在于修改。如果学生在批阅过程中有了想象的见解，就会在修改中得到体现。因此，应该给学生足够的时间来修改作文，这样学生才能真正有所收获。在复习过程中，教师要发现范文并及时反馈给学生。
这是我所做的教学设计。希望各位领导、老师批评指正！
作文教学课稿5
1. 教材
“体验作文”是一门写作课，其主要特点是引导学生体验生活，获得写作经验。这种课程类型让写作对学生来说不再困难。它变得像吃饭和说话一样自然，成为一种需要和习惯。写作不需要编造、编译或记忆。它植根于生活的方方面面，坦率地流淌着人们的思想和情感。体验式作文的第一课型是“创设活动情境”。扳手腕是一项非常有效的活动情景课程。它不仅让学生写自己的生活，也写自己知道的最贴心的事情和最深的感受，从中体会到情景写作的乐趣。
2. 谈学习
体验式作文以其清晰的思维训练为指导，引导学生体验生活，感受周围事物的变化，让他们欣赏、揣摩、积累生活中的语言，潜移默化地体验生活的乐趣，从而丰富学生的情感体验，形成独立写作的动力，写出充满真情实感的作文。学生即将进入初中，已经有了一定的写作水平，但表达能力还有待进一步提高。通过体验式写作，可以使写作变得更有吸引力。
3.谈论目标
1.学会捕捉精彩镜头，将观察和体验的过程转化为文字。
2、通过修改，使文本片段更加具体、生动。
4. 谈谈模型
从传统的作文教学来看，它违背了语文学习的综合特征和人的全面发展的整体需要。许多不合理的因素制约了学生写作能力的提高，导致学生作文内容空洞。什么都没有，谎言和陈词滥调很多，缺乏真情实感。在教学过程中，我采用“导入-游戏-书写-修改-展示”的五步教学法，让学生轻松书写、乐于表达。
5、讲述方法
在本课程中，学生通过扳手腕获得经验，利用视觉、听觉和思维来捕捉精彩的写作镜头。同时，他们学习修改自己的练习，使语言和写作更加精彩。因此，我采用的教学方法有合作探究法、幻灯片演示法、讲座法等。
6. 谈论设计
课堂教学环节为导入-游戏-写作-复习-演示。引言环节提到“游戏”二字，可以有效调动学生的学习兴趣。俗话说：“没有规则，什么事都不会发生”。在游戏环节，首先明确游戏规则，让学生在既定规则内进行游戏。同时提醒学生在游戏过程中要重点关注几个点：看——表情、动作、听——语言、说笑、想——心理、思想，以便学生有针对性地进行游戏。
在写作环节，给学生一个小模板，教他们如何开始写作，让学生的文字随着自己的思想和情感流动，写出真情实感的作文。修改部分为学生提供实例，一步步教学生如何修改普通句子，使之更具体、更生动、更文学。报告会不仅可以鼓励优秀学生，也可以拓宽写作有待提高的学生的视野。学生通过对比修改前和修改后的片段来获得写作修改的信心，从而激发学生今后写作的兴趣。
7、在黑板上说话
扳手腕
看——表情、动作
听——语言、笑话
思考——心理学、思想
作文教学讲义6
1、教材。
为了更好地指导学生，让他们关注生活和社会，我选择了电视公共服务广告：“宽容也是一种美德。”由于应将作曲类融合到学生思维质量的种植中，因此首先让学生观看广告，然后我将围绕公共服务广告介绍准备好的文章以进行分析和研究。本课程的重点是使用场景来想象事件的发生，并能够清楚而具体地写东西。因为生活是使用这样的生活材料的第一个写作来源，所以我相信学生将能够撰写良好的文章。
2。传道方法。
为了创造良好的学习氛围，更好地刺激学生的写作热情，并成功完成这项教学任务，我采用了以下教学方法：
1。对话方法。通过对话给学生一种亲密感，可以进一步缩短老师和学生之间的距离，加强教师和学生之间的情感交流，并刺激学生的创造力。
2。角色模仿和评论方法。分配学生大声朗读角色，并感受到角色的特征。然后，学生将自由发表评论，并带头展示，发起生动的讨论，每个人都可以表达自己的意见并自由发言。
3。检查和指导方法。当学生在讨论中遇到混乱时，教师应提供适当的指导和指导。给学生指针并使他们开明。
4。面对面评估方法。学生写完论文后，将在课堂上进行评估，并选择两篇典型的论文以供集体评论。他们的杰出优点将受到公开赞扬，尤其是他们的创造性方面将受到热情的鼓励，以增强他们成功的愿望。对于一般文章，指出需要改进的领域以帮助提高其写作技巧。
三、讲授方式
为了允许学生更好地完成此写作任务，我将使用以下学习方法：
1。讨论方法。仔细观看了电视公共服务公告后，让学生利用自己的想象力传达了这三个角色的表情和动作，并试图找出角色的个性特征。
2。观察想象力。老师和学生一起表演哑剧。通过Mime的表演，学生可以想象老师和学生在戏剧中会进行的对话，为什么进行这种对话以及各自的表情和语言的特征。
3。快速书面法。通过每个人的交流，您可以整合自己的想法，以构想内容，将其倒入笔中，然后将口语更改为书面语言。进一步磨练您的语言并提高您的写作和表达能力。
4。综合主题选择方法。文章成立后，主题选择是关键。指导学生从多个角度考虑主题选择，包括位置主张，事件命题，中央命题，名称命题等，以提高其选择主题的能力。
4。谈论教学过程：
（1）与学生交谈，增强教师与学生之间的关系，并介绍新的课程。简介：学生，老师今天选择了公共服务公告，今天以“宽容”为主题。我们来看一下。注意并仔细聆听其中几个字符之间的对话，对话的内容是什么，并感受到角色的字符特征。
（2）分发材料和阅读材料。
快速静静地阅读它，并在本段中查找描述的特征。最描述的角色是什么？ （黑板写作：对话描述）同时，告诉学生：生活是写作的来源，语言是生活的花瓣，生活中有各种各样的人，它们形成了各种语言。它们就像五颜六色的花瓣上点缀着我们的生活。老年人通常会更加成熟，而年轻人说话更幼稚。具有大胆个性的人会直截了当地说话，而缓慢的人们说话缓慢而平静。不同年龄，个性和身份的人会以不同的音调讲话。只有通过掌握每个角色的演讲和编写个性化语言的不同特征，才能使角色变得真实和生动，使读者觉得自己听到自己的声音并看到他们的人民。
（1）按名称和角色阅读。 （学生推荐四个人。）
（2）大声评估阅读以加深学生对文本中角色个性的理解。
（3）学生，如果您仔细查看文章，您是否找到了任何功能？ （让学生认为本文分为更多段落）在此对话中使用了许多提示。谁能告诉我您最喜欢哪个提示，为什么？通过学生的独立回应来体验提示的多样性
（4）看，这些提示的位置是否相同？提示后的标点符号呢？然后是课堂摘要：似乎提示不仅富含内容，而且位置各不相同。学生，这一发现对我们写对话非常有帮助。 （在黑板上写作：独特的字符）（清晰）（在黑板上写作：充满多样性）
（5）通过研究，我们的学生不仅知道角色对话必须具有个性化的语言，而且还进一步阐明了在编写角色对话时应注意的形式。如果您掌握了这些，则不必担心角色之间写对话。
（3）观看哑剧。
老师：在哑剧中，您只会看到这个人，但没有听到声音。现在，老师要求班上的同学成为表演哑剧的伙伴。我们共有2组对话。请仔细观察，大胆地想象，看看我们的动作和表情，并想象我们会说些什么？看看谁说最好的。
（1）背景信息出现在屏幕上：
“窗外，阳光明媚，在舞蹈室，老师正在教学生认真跳舞。”
（2）教师和学生表演和观看观众。
（3）大胆地想象力并扩大您的想法。
老师的指导和启发：我们为什么要在舞蹈室进行排练？学生利用自己的想象力弄清楚可能是什么原因。
学生跳舞之前是否进行过对话？
B当老师发现他们的同学跳舞很好，但是缺乏表情，他们会进行什么对话？
当同学不小心摔倒时，他们的表情是什么样的？他们将进行什么对话？
（4）起草，有选择地写下对话，老师巡逻。
（5）选择2名学生展示并发表评论。
（4）给哑剧一个命题。
老师：学生的想象力非常丰富。根据您刚刚提供的材料，让我们选择此练习的标题。我们应该如何选择？
提示：使用位置作为命题：舞蹈工作室中的一集
使用事件作为命题：排练
基于中心的命题：温柔的（美丽）秋天
以：月亮和星星（地球和蓝天）的名字命名。
（5）黑板设计
角色对话描述
对话描述和独特的字符
迅速的语言，丰富的变化
细分，清晰度
组成教学讲义7
1。谈论教学内容：
单小时组成指导类 - 肖像说明组成指导类。
2。谈论设计意图：
组成教学是一个系统的项目，刘的教师应遵循从浅层到深处的分步训练路径。特别是在初中的第一年，将特殊培训与全面培训结合在一起是一个不错的选择。也就是说，首先是根据学生思维和认知的发展进行特殊培训，例如肖像说明，肖像描述，环境描述和其他有关个性表征性格的特殊构图指导和培训，然后进行全面的培训经过一系列特殊培训。在一小时的教学中，由于时间限制，建议练习组成片段。刘老师认为：“小碎片可以做出良好的构图。”经过一系列特殊的培训，学生将逐渐增强他们的全面写作能力，从而在此基础上不断提高其写作水平并写作个性化作品。因此，刘老师设计了这堂课的教学。
3。谈论学习：
当撰写有关人和事件的作品时，老师刘总是希望学生所描绘的角色可以“身体和精神”。但是，在长期组成教学中，刘老师发现大多数学生无法正确使用肖像，语言，动作和其他描述来创建角色的“形状”。学生写的角色通常缺乏三维的感觉，也没有给人留下深刻的印象。因此，该课程选择了肖像描述，这是学生以书面形式认真对待的，以进行培训。通过对阅读和写作的水平比较，可以通过理解，参考和模仿，肖像描述知识的理解和模仿，创建和扩展来提高学生的写作水平。
4。谈论教学目标：
1。通过教师的指导，让学生阐明编写人类作品的基本方法。
2。通过学习，学生可以描述角色肖像片段。
3。通过阅读示例论文来感受出色作品的语言风味。
使学生能够通过描述自己的外表来了解角色的个性。
4．了解如何观察角色的外观：遵循特定顺序以仔细观察外观，衣服等，并根据整体观察捕获角色最突出的部分。
5。了解描述角色外观的基本笔刷：根据角色的意识形态人格的需求或中心思想的需求，有选择和关键描述。
[教学的要点]
了解并了解角色肖像描述的基本方法，指导学生在观察的基础上描述和描述它们，并强调角色的个性。
[教学困难]
指导学生独立翻新学习，并促进写作能力的形成。
5。教学法律和教学方法
1。教学方法
主要采用（观察询问方法，知识迁移方法，对比较法的理解，小组讨论方法，教师指导法）提倡自治，合作和询问学习方法，注意学生的个体差异和不同的学习需求，照顾学生的护理'好奇心的层面。通过阅读，观察和比较活动，学生教学生选择中心周围的细节，并大胆地开始想象力，鼓励学生说，复制或创建场景，并允许所有学生积极参与教学活动。总体而言，考虑到个性，当教授分层教学时，目标是分层的，指导性的分层，并且可以实现评估层。此外，请注意诸如道德教育，审美教育等学科的渗透，并全面发挥教学和教育的作用。
教学方法：教师指南方法，拨号方法。
2. 学习方法
请注意渗透学生学习法律的指导，例如：阅读方法，场景繁殖方法，观察和探索方法，比较欣赏方法，知识迁移方法，模拟方法，从简单到复杂。 。
3。教学意思
使用多媒体，旧教科书，杰作等。
6。谈论教学程序
一。创造背景并刺激兴趣
托尔斯泰说：“教导不是强制性的，而是鼓舞人心的兴趣。”刘先生上课时说：老师最近摔断了喉咙，刘老师真的想坚持透明的胶水。幽默的话语刺激了孩子对学习的兴趣，缓解紧张气氛，自然地将学生带入教室，并进入肖像画。
1。学生告诉他们听到的原始单词，然后将其更改为转换句子
2。让学生说他们看到的老师的运动和表达
3。您在老师的语言行动中有什么意识到？ （老师的功能）
4。让学生听到，看看他们看到的东西，在段落中思考
5。摘要过渡：您真正专心的人，最重要的人的幽默是什么？ （语言）实际上，有很多方法来写人，结合了学到的文本来回顾写人的方法。让学生报告：语言，动作，表达，肖像活动，外观等。刘的老师来学习外观描述。
6.外观描述是什么意思？ （外观描述，也称为肖像描述，是指角色的外观，身体，衣服，表情，姿势等的描述。外观包括：外观，图形，衣服，表情等）
通过巧妙的悬念，学生通过巧妙的悬念被带入教室，学生的思想和课堂氛围也被激活。他们动员了学生参加并激发学生参与的热情的热情。在写作之前，这具有指导效果。在活动中，使学生拥有积极而愉快的情感体验也很容易。
2。查看电影，谈论灵感
显示电影““个人描述”一个“”““凤凰辣”首先见Lin Daiyu”
●考虑问题
（1）这项工作是哪个角色？作者是谁？谁写的？
（2）找到一个同学来分析此字符的哪个方面描述了此字符？这些方面的特征是什么？它反映了此角色的个人特征。
穿：
眼睛：眼睛，三角眼睛的眉毛：柳叶，眉毛
身体：苗条的身体：脸红的脸：粉红色的唇：Dan Lips
刘的老师可以从 Eyes，Liu Yemei，Slim，Fan Lips和Dan Lips，可以看到Wang 是一个美丽的女人。但是三角眼睛，眉毛和声望表明她是一个非常凶猛而辛辣的角色。丹的嘴唇没有启发，首先笑了，所有这些表明她是掩盖刀子微笑的个性。
（3）“ ”应该如何解释？
“ ”在这里是指轻率和轻的桃子，表明作者不喜欢Wang 角色的情感态度，因此一些评论说，Cao 的写作中的Wang 就像是一罐火，看起来像是一小锅在少数几个，看起来像少数几个，看起来像是少数几个少数几个“刀”。众神和神。
电影2：“一侧”“黄色的脸，倾斜和令人担忧，长发，黄色羽毛的礼服，头上胡须的胡须和身体的词，并在身体上贴着黄色的黄色左手。
●考虑问题
（1）谁写的？这些方面是什么？
清晰：由卢Xun撰写，用面部，头发，礼服，胡须和香烟架的各个方面撰写。
（2）有什么特征？
透明：脸：黄色是白色的，非常瘦。头发：英寸长，直立。生长：黄牙，羽毛纱。
胡须：lishu“一个”香烟支架：an yan的末端变黑了
（3）。从Lu Xun外观的特征来看，Liu老师可以看到Lu Xun是什么样的人？积极，认真，固执。
您从这两个剪辑中找到了一些东西吗？谈论写作特征或特征
这三个作品是由王和Lu Xun的肖像描述的。描绘的描述是生动地描述的，不仅与角色的身份一致，而且还强调了角色的个性，使角色形象栩栩如生。通过阅读这两种语言，学生可以理解，合理使用肖像描述可以使文章更好地表达角色的个性特征并揭示文章的中心。学生知道，使用语言描述非常好，他们必须有使用的愿望。
本教学部分是，刘先生选择的论文是教科书中的片段，这是学生学习和写作的高质量资源。因此，刘先生是从旧知识和文本发掘开始的，让学生阅读文本中的肖像描述片段是为了更好地使学生掌握肖像的肖像描述。它还使学生能够充分体验学习原则，并培养学生对积极探索和联合合作的认识。还验证了组成和阅读的组合是研究组成教学的可行途径。
第三，比较，合并方法
（1）门打开后，校长带领一个女孩。她看起来很好 - 看起来很朴素。 “刘先生的名字叫李华，请点燃。”简单开放的白色之后，她被分配到刘老师刘老师的旁边。之后，刘老师成为同一张桌子。
（2）门打开后，校长带领一个女孩。她处在一个中间，有两个长辫子，黑色的红色脸，一双明亮的眼睛。裤子的膝盖穿着一件受伤的学生服装，上面饰有两个像眼睛一样的斑块。 “刘先生的名字叫李华，请点燃。”简单开放的白色之后，她被分配到刘老师刘老师的旁边。之后，刘老师成为同一张桌子。
评估：这两个段落与角色相同吗？为什么？ ,
通过此链接，每个人的眼睛都得到了完善，并找到了学生的出色细节，这符合角色的个性和身份。
第四，阐明外观描述的具体要求：（寄宿）
1。掌握个性的特征以实现自己的外表；
2。确保掌握角色的特征；
3。必须有一定的顺序；
4。擅长加强隐喻的描述效果。
5。游戏，猜猜他是谁？
1。我看到他的黑色脸部短发，长嘴，大耳朵，圆形的脂肪腹部，穿着野蛮的蓝色，蓝色 - 但不是蓝色的扰流板衣服，并抬起九齿的耙子。 ( )
2。他有三个头和六只手臂，脖子上有一个圆圈，风在风中和声望。 ( )
3。他穿着一件闪闪发光的衬衫，戴着金色的皇冠，拿着金色的箍棍，向东中国海的龙宫。一双火的眼睛和金色的眼睛明亮而明亮，揭示了产生所有恶魔的决心。我本人揭示了一种不惧怕的精神，不惧怕地球。 ( )
4。过渡：俗话说，世界上没有同一个人，一千人有一千个小村庄。接下来，刘老师将写一个最亲密的人，为他最近的桌子写片段。
本届会议不仅允许学生阅读经典，感觉著名的风格，鼓励学生阅读更多杰作，还可以使用阅读和写作的组合来加深对肖像描述方法的理解。
六，在同一张桌子上绘画，实践练习
在此基础上，在热铁很热的同时，在本课程中学到的肖像描述方法，诗歌的形式用于总结诗歌的方法。然后老师说：“同学，刘老师已经学会了常用的肖像描述方法。接下来，您展示了刘老师的机会。请要求学生使用现在学到的方法来提供段落并补充肖像描述。
笔训练是最好的合并。只有在特定上下文中思考，判断和使用，我们才能将概念和方法真正地化为能力。因此，判断肖像描述方法的应用，采取三种逆转，并逐渐加深学生对肖像描述方法的理解，并巩固下一篇文章的基础。同时，学生对参与的热情再次受到刺激。