《攀登天都峰》第二课教学设计第三部分
4.一起阅读
4、总结回顾
1、认读要求写的11个汉字，与熟悉的汉字比较，熟记字形：峰──蜂：“蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁边”； “峰”指山，尖塔与“山”有关，故为“山旁”。
辫子──边、边：这三个字左右两边都是“辛”，关键看中间。 “辩”与言语有关； “边”要求用眼睛看，自然要加上“眉眼”； “辫子”与头发有关，中间有一个“丝”。
2.练习写作。
教师进行检查并进行个别指导。
5.拓展练习
1.抄写生词。
2、有感情地朗读课文。
3. 复制文本的第二自然段落。
【黑板设计】
3 登天都峰登高云
令人畏惧的
陡峭地垂下
第二课
【课程要点】
1、理解课文内容，了解“我”和爷爷互相鼓励、坚定信心、克服困难的过程。
2. 按角色朗读课文。
3、在理解和讨论的基础上理解：人与人相处时，必须互相学习，互相鼓励，共同进步。无论困难有多大，他们都可以克服。
1、新课程介绍
上节课我们学习了《攀登天都峰》（板书）。作者写了攀登天都峰的经历。为什么他用“爬”这个词而不是“爬”？
2. 一起朗读课文
第 1 节和第 2 节。
2. 研读课文
(1) 研究编号
三，
四、
五，
六七个自然断面
1.轻读课文第3-7节，思考这五节讲了什么？ （黑板上写：我和爸爸、爷爷一起爬山）
2、天都峰又高又陡，笔者看到后有点害怕。该怎么办？爬还是不爬？作者此时遇到了谁？ （一位老人）
3. 按角色朗读课文。
媒体介绍：
小朋友们，你们也来爬天都峰吗？爷爷，您也来爬天都峰吗？是的，我们一起爬吧！
4. 最后，他们爬到山顶了吗？作者在这里用了“终于”这个词。这个词是什么意思？这是什么意思？
（他们一起登上了峰顶。“终于”的意思是：最后，最后，说明下面出现的就是最后的结果。这个词表明了作者觉得攀登天都峰并不容易，也说明了作者攀登高峰背后的快乐心情。）
4．引导阅读
注意：引导学生完整朗读“我”与老人的两段对话。虽然只有三句话，却反映了他们复杂的心情，其中必有坎坷、挣扎。
(2) 研究编号
八、九自然段
1．爬到山顶后，爷爷对作者说了什么？
媒体表示：谢谢你，孩子。如果不是你的勇气激励了我，我还下不了决心！现在居然真的爬起来了！
2.“我”如何回应？
媒体说：不，爷爷，我看到你也想爬天都峰，所以我才有勇气爬上去。我应该感谢你！
3、按照角色朗读，思考：爷爷为什么要感谢作者？为什么作者还要感谢爷爷呢？
（黑板上写：爷爷和孩子们互相感谢）
（1）“实际上”是什么意思？ （没想到，没想到。） 老者说：我居然爬上去了。他为什么这么说？ （因为天都峰又高又陡，而且老人年纪也很大了。）
（2）老人最后为什么能爬到山顶？
（看到孩子们也爬天都峰，他就有信心了。）
（3）作者还感谢了他的祖父，说他看到他必须爬天都峰才能爬上去。作者在这里用了“才”字。 “人才”是什么意思？请结合日常生活中的例子来谈谈。
（“天赋”的意思是：你因某种条件而能做什么。例如：放学后只能回家。）
（4）为什么作者说看到爷爷攀登天都峰后，她就有了勇气爬上去？
（因为天都峰又高又陡，笔者瑟瑟发抖，怀疑自己能不能爬上去。不过，看到自己的爷爷比自己的爷爷还老，他就不怕爬天都峰，当然也也不害怕。
（板书：给自己向上爬的勇气）
指导意见：在理解文章的同时穿插阅读，重点让学生体会两个人的激动和兴奋，以及他们如何从对方身上汲取力量。
4．一起阅读
第 8 节和第 9 节。
4、总结回顾
1.爸爸听到我和爷爷的谈话后说了些什么？ “汲取”是什么意思，“我”和老人如何互相“汲取”力量？ （“绘制”的意思是吸收。）提供的媒体：
爸爸听了，笑着说：你们这些老老少少都很有趣，都是从别人身上汲取力量的！
2.从“爸爸”的话中你明白了什么？
（作者和爷爷善于互相学习、互相鼓励，从而克服了恐惧，获得了克服困难的勇气和信心，最终克服困难，登上了高峻的天都峰。）
指导意见：鼓励学生大胆表达自己的意见。
5.拓展练习
“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了很多游客。有的人看到陡峭的天都峰就退缩，有的人看到山路的曲折就犹豫，有的人看到路的曲折不知道如何前进？我给大家介绍一下我在《巅峰》中的感受。
【黑板设计】
3攀登天都峰
我和爸爸、爷爷一起去徒步旅行。爷爷和孩子们互相道谢。
给了自己向上爬的勇气
《攀登天都峰》第二课教学设计第四部分
教学目标：
1．知识技能：认识“陡”、“链”等6个新词。能写“登、峰”等11个新字。能正确读写“峰、看似、突然”等12个单词。
2、过程与方法：理解课文的主要内容，了解“我”和爷爷在相互鼓励中坚定克服困难的信心的过程。
3、情感、态度和价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，注重读好对话，读懂不同人物的语气和情绪，懂得从别人身上汲取力量，培养学生不畏惧的性格从小就经历过困难和努力。
教学重点：
了解“我”攀登天都峰的过程
教学难点：
读一下爸爸在课文最后一段说的话
教学方法和学习方法：
情景介绍法、实物演示法、启发性对话法、小组合作学习法。
教学时间：
2课时。
教学流程：
第一课
1、以旧引新，以扣正题
1．记得二年级的时候，我们学习了一篇叫做《黄山奇石》的课文，了解了黄山的雄伟和美丽。谁愿意挑一首自己喜欢的课文背给大家听？
2、今天老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰。谁能介绍一下您收集到的天都峰图片资料吗？板书：天都峰
3.本文中的谁登上了陡峭的天都峰？他们是怎么爬上去的？板书：爬
2.自己读课文并学习新单词
1．带着问题听老师朗读课文，理解课文的大意。
2.选择自己喜欢的朗读课文的方式，如：自由朗读、突出生词、同桌听读等，要求字音正确，朗读课文流畅。
3、自学汉字，正确读出汉字的读音，想办法记住字形。
4．检查生词自学情况。
一个。小组中，拿出生词卡、单词卡，互相朗读单词并纠正发音。
b.全班进行火车朗读比赛，看哪一组能大声、准确地朗读。
c.小组分享自己学习新字符和记忆字形的方法。
3、通读全文，理解文章的中心思想。
1．按名称逐段阅读文本，并根据上下文阐明单词的含义。
石阶：石阶。抬头：抬头看。爬：（抓住链条）向上爬。
心脏颤抖：心脏在颤抖，说明你非常害怕。鲫鱼背：结合图片了解，天都峰是最危险的地方。是一条长十余米，宽不足一米的狭窄而光滑的石脊。石岭两侧，是万丈深渊。
2、按照“爬前-爬时-爬后”的顺序将文章分为三个部分，然后用自己的话描述每个部分的主要内容，以阐明文本的主要思想。
4. 指导书写和掌握笔顺
1．老师写“辫”字的例子，提醒学生写字时要把左、中、右部分写紧。学生应描画并抄写一次“辫子”一词。
2.指导学生观察并写出剩下的生词。
5.布置作业
1．正确、流利地阅读课文。
2. 抄写本课的生词和表达方式。
3、抄写课文第2段描述天都峰高峻险峻的句子，朗读并背下来。
第二课
一、紧扣主题，继往开来
1．作者在写爬天都峰时，为什么用“爬”字而不是“爬”字？
经过讨论，同学们了解到，由于天都峰又高又陡，所以“爬”字更能准确地体现登山的费力和难度。
2、（展示天都峰多媒体图片）阅读第二段，边读边想象，将文章中的文字变成脑海中的“画面”。
学生练习朗读后，点名交流，老师点评，引导学生感受崎岖、高不可攀、令人畏惧的天都峰。
2. 深入阅读讨论，意识到“我”被鼓励攀登顶峰。
1．上山之前，看着高耸险峻的天都峰，“我”在想什么？默读课文，圈出点和轮廓，思考哪些单词和句子表明“我”有恐惧的心态。
通过名字进行交流，展示并引导如何读出问题“我可以爬上去吗？”、感叹词“好颤抖！”以及情态助词“啊”、“哩”等，在阅读过程中，你可以体会到“我”缺乏自信、害怕退缩的心理。
2.“我”爬到顶峰了吗？自由朗读课文第8至10段，展示“我”说的话，并大声朗读姓名。
3.“我”看到了什么让我下定决心要攀登顶峰？自由阅读课文第3至7段，思考我的心理发生了怎样的变化。
一个。展示第4段的关键句，引导学生深入讨论、交流，从中感受到被爷爷鼓励爬山、决心登顶的“我”的内心活动。
b.了解“我”心理，引导朗读
3、4自然段。
4． “我”是如何攀登的？免费阅读
在自然段6和7中，画出描述登山动作的词语。
一个。学生们围圈朗读。
b.学生交流。引导学生联系情境，理解“奋斗”就是用尽全力。
从“铁链往上爬”、“手脚并用爬上去”就可以看出爬山的难度。
c.读第7段，从“终于”二字感受到辛苦爬山的快乐。
d.体验爬山的难度和上山后的快乐，引导阅读
第6段和第7段。
3.激发你的想象力，了解“爷爷”也是被鼓励登上顶峰的。
1．爷爷为什么能爬到山顶？带着这些问题阅读时思考一下。
多媒体演示问题：
一个。当老者来到天都峰脚下的时候，他在想什么？
b.当他看到自己的妹妹时，他想到了什么？
c.后来他是怎么登上天都峰的？
2、小组讨论和交流，让同学们明白了他们总是互相鼓励，爷爷也被“我”勇于攀登的勇气所鼓舞。引导阅读。
4.总结课文，理解道理
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和爷爷如何互相“汲取”力量？
2.从“爸爸”的话中你明白了什么？鼓励学生大胆表达自己的意见。
老师批语：人与人相处时，一定要互相学习，互相鼓励，共同进步。无论困难有多大，都可以克服。
5、课外拓展与能力培养：这几天的课外生活你记录过吗？请记录下这一周所学、所做的事情，同时别忘了写下你的收获和感受。
6.布置作业
黑板设计：
努力奋斗
一瞬间……一瞬间的勇气
3、登上天都峰，用手脚汲取别人的力量。
（又高又陡）爬爬爬
终于爬到了山顶
教学反思：
《攀登天都峰》第二课教学设计第五部分
学习目标
1．正确、流畅、富有感情地朗读课文，重点读好对话，读懂不同人物的语气和情绪。
2、理解课文的主要内容，了解“我”和爷爷互相鼓励坚定信心、面对困难的过程。
3、懂得从别人身上汲取力量，培养学生从小不畏困难、努力拼搏的品格。教学既重要又困难
1．通过对单词和句子的理解，我们可以了解登上天都峰后“我”的思想变化。
2. 阅读课文末尾的句子。
课前准备
课件
教学过程
1. 审核导入
1、同学们，今天我们继续学习第三课《攀登天都峰》。现在，拿出笔记本来听写本课的单词，看看学生们掌握得怎么样？ （展示课件1）
仰着脸爬到山顶似乎很辛苦
辫子很勇敢，白发其实很勇敢
（写完的同桌互相检查修改）
2.谁能告诉我这篇文章主要讲了什么内容？
学生：课文主要是关于暑假的。爸爸带我去爬天都峰。
老师：你爬过天都峰吗？你是怎么爬上去的？
学生：我写的是暑假期间，爸爸带我去爬天都峰，遇到了一位老人。我们互相鼓励，克服困难，终于一起登上了天都峰。
这很棒。他一句话就把时间、地点、人物、事件说得清清楚楚。以后我们也会用这种方法来概括课文的主要内容。
2.学习1-2个自然断面，初步感知天都峰特征
同学们，你们去过天都峰吗？你知道天都峰是什么样子吗？老师这里有视频。我们一起来看一下：（播放视频课件1）
谁能告诉我你看到的天都峰是什么样子的？ （天都峰给你留下什么印象？）学生：天都峰极高（高）
学生：天都峰山路很陡，不容易爬上去（黑板上写“陡”）
师：我们的课文中有描述天都峰高、险峻的句子。且看作者是如何详细表达这种感受的。画出相关句子（展示课件）
啊，山峰好高啊，高耸入云！
师：是的，天都峰高1829米，近2000米高。从山脚下抬头望去，仿佛置身云端之上。
谁能用你的阅读让我们感受天都峰的“高度”？
老师：你还能从哪里看出它有多高、有多陡？
再看看陡峭的石阶。石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的。真的是让人心颤啊！
师：你认为这句话中哪个词用得最好？
学生：我觉得“悬”字让我们看到天都峰的“陡”似乎是垂直的，没有任何坡度。
老师：天都峰的坡度大部分在70度左右，最陡的地方可以达到90度，所以作者说它就像是从天上悬下来的。
学生：我认为“似乎”这个词用得很好。如果没有这个词，这个句子就不够准确。老师：看到这么高又陡的石阶，他自言自语：“我能爬上去吗？”
解释一下作者对这种情况的感受：
3.通过两次对话理解最后一句话的意思
师：小女孩终于爬上来了吗？你是怎么爬上去的？
请学生读出这句话（出示课件）
爸爸听了，笑着说：你们两个老老少少，真有趣，都是从别人身上汲取力量的！师：老人和年轻人指着谁？ （板书：老肖）
他们都是从别人那里汲取力量，也就是说，小女孩从爷爷那里汲取力量，爷爷从小女孩那里汲取力量。
？从课文中找出相关句子（展示课件）
忽然听见背后有人叫我：“小子，你也来爬天都峰吗？”
当我回头一看，我看到了一位白发苍苍的爷爷，他比我的爷爷还要年长！我点点头，仰起脸问道：“爷爷，你也来爬天都峰吗？”
老者也点头说道：“是啊，我们一起爬吧！”
再仔细读一下这些句子，具体谈谈他们说这些话时可能在想什么？
学生：爷爷：这么小的一个女孩，能爬这么高这么险的天都峰，我也想像她一样爬上去。
学生：小女孩：白发苍苍的老爷爷也能爬天都峰。我不怕困难，也会向上爬。是的，当他们看到对方的时候，他们都从对方身上汲取了力量。你认为这个力量是什么？ （黑板上写：信心、勇气）。他们都暗暗下定决心，鼓起勇气往上爬。带着这样的感觉，让我们以不同的角色再读几句话，找三个同学来读。从课文中找出“我努力爬山”这句话，说说我是如何爬山的。 （展示课件）
我奋力爬到了峰顶。一会儿我还在铁链上攀爬，一会儿我就像一只小猴子一样用手脚往上爬……
爬呀爬，我和爷爷、爸爸终于爬到了天都峰顶。
老师：从哪句话你看出我努力爬山？
学生：从“终于”二字，我能体会到他们登顶的喜悦！
师：同学们体验得很好。短短几句话，我们就可以看到作者的攀登过程，体会到攀登的艰辛。这么好的句子我们应该读几遍吗？谁想读它？可见我们爬山有多困难！快来阅读吧！是的，你也应该尝试一下！
4. 拓展想象力，练习口语
师：刚才有同学说这个省略号省略了我其他的爬山方法。现在，谁能用这个句子结构来补充我其他的爬山方法呢？我还能怎样攀爬？爷爷呢？他是怎么爬上去的？请学生发挥想象力，结合自己的生活实践，选择任意一句话完成（出示课件）
我用尽全力爬到了山顶，一会儿——————一会儿——————
老爷爷费力地爬到了山顶。一段时间后 - - - - -
5.创设情境，了解人物心理
师：现在我们历尽千辛万苦，终于登上了天都峰顶峰。爸爸给我和爷爷拍了一张合影留作纪念。现在，老师是一名记者，想要采访这两位一老一少的登山勇士。谁想接受老师的面试？
老师：爷爷，恭喜您登上天都峰。刚才我看到很多游客都爬到了半山腰，然后又回去了。你这么大年纪了，是怎么爬上这座又高又陡的天都峰的？
爷爷：本来我是没有信心去爬天都峰的。正是这个孩子的勇气激励了我，我下定决心要攀登天都峰。没想到，它真的爬上了！
老师：小朋友们，你们这么小，怎么敢爬天都峰呢？
孩子：“我看到这个白发老人要爬天都峰，所以我才有勇气爬上去！我应该感谢他！”
老师：“你们两个老老少少都很有趣，都从别人身上汲取力量！”
学生们：听，老老少少在山顶上说谢谢！让我们以不同的角色来读一下吧？ （课件提供八十、九十个自然段落，按角色朗读）。通过这样的事件，您有哪些感受和经历？
1.当别人遇到困难时，大家应该互相鼓励
2、只要有信心，就一定能克服困难
3、克服困难不仅要有别人的鼓励，更要有自己的努力。
6.布置作业：
1、懂得从别人身上汲取力量的孩子是最好的。你有没有从别人身上汲取过力量？请模仿攀登天都峰的教训，写下你获得力量的故事，分享给大家。
2.课后完成综合学习小贴士，记录课余生活，写下感受。
《攀登天都峰》第二课教学设计第六部分
教学目标：
1、引导学生按角色正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生联系语境和现实生活，理解“陡峭、努力、终于、意外、汲取力量”等词语，体会词语的表达作用。
2、课后指导学生在现场正确、规范、熟练地认生字并书写。
3.积累语言并背诵课文的第二自然段落。
教学方法：
问题引导并阅读课文。教学流程：
1.板书题目，
1、指导“爬”字的书写和“渡”字的正确读法。
2. 一起阅读题目。您还有什么疑问吗？将学生的问题写在黑板上，并带着问题朗读课文。问题：
（一）天都峰在哪里？它看起来像什么？
(2) 和谁一起爬天都峰？什么时候爬天都峰？
（3）你爬上去了吗？怎么爬？
（4）你登上天都峰时发生了什么？
2.带着问题阅读课文： 要求：
1、读生字读音，勾画出单词（好词、生词）和句子。
2.思考所提出的问题并在文中概述它们。
3.学习小组交流。
在这个过程中，学生至少要自读课文3-4遍。
3.讨论学生的问题并阅读课文。
(1) 按名称阅读第一自然段落：知道何时、何人、何事。
（2）阅读课文第二段：
1.阅读课文，思考：天都峰是什么样子？从哪些词语和短语中可以理解“高”？从哪些词语和短语中你可以理解“陡峭”？
2. 理解单词：笔好像垂下来，颤抖着
3.指导学生读出天都峰的高度和陡度。
(3) 按角色阅读3-5个自然段落。阅读说话者的语气以匹配此人的年龄和身份。
（4）阅读课文第6段：
1.理解“奋斗”二字
2、教师有感情地朗读，学生示范动作，引导学生在想象中有感情地朗读课文。
（5）阅读课文第7段：理解“终于”二字：你从中经历了什么？阅读您自己的经历。
(6)阅读课文第8-10段：
1、读文感想：爷爷为什么有勇气登上天都峰？为什么我还能再登上天都峰？用爸爸的话怎么说呢？
2. 理解文字：真正激发并汲取力量
3、引导学生有感情地朗读课文。
4、认读生词并指导写作；
写在写作课本上，写在田格里。
5、摘录课文第二自然段并背诵和积累。
6. 家庭作业：
本课程附有练习册。
《攀登天都峰》第二课教学设计第七部分
教学目标
1、把握课文的主要内容，了解作者如何把握如何想、如何说、如何做，写清楚发展过程中的重要内容。
2、抓住人物之间的对话，了解我和爷爷是如何互相鼓励，坚定我们克服困难的信心的。
3、尝试学会用动作、语言、心理描述，修改自己的小笔触。
教学重点
把握课文的主要内容，了解作者如何把握如何想、如何说、如何做，写清楚发展过程中的重要内容。
教学难点
尝试学习如何用动作、语言、心理描述来修饰自己的小笔触。
教学过程
1. 回顾
1.展示生词，开火车检查发音，强调拼错单词的发音。
2.学习完上节课后，你已经理清了课文的叙述顺序。你还记得课文的叙述顺序吗？板书
3.按照这个顺序，描述什么样的东西，谁可以尝试填写。
显示填空
2.学习登山的准备部分
1、天都峰是一座什么样的山？文中哪一段具体描述了天都峰？
2. 朗读第二自然段，并提问，从哪些描述中你能看出天都峰很高？
读句子并表达你的经历。捕获“啊，丽，！”去体验并大声朗读，
我从哪里读懂了天都峰的险峻，明白了碧斗的含义。
当我站在高峻的天都峰脚下时，我在想什么？读句子，体验心理想法，在黑板上写字。
如果你像本文中的我一样，面对高耸陡峭的天都峰，你会想到什么？
没有信心爬天都峰，害怕又胆怯（相机写黑板）
相信所有同学都已经意识到了这个想法，一起来读第二自然段吧。
3、过渡：正当我犹豫，生怕没有信心登上天都峰时，突然听到背后有人叫我。原来是一位老人，于是他们就有了这样的对话。 （显示对话）
4、三名学生朗读并提问：你们有没有发现对话中有一些相同的内容？关键就在这句话。读读他们的话。你明白什么？
5. 请学生读出小女孩和老人的话。爷爷，你为什么问这个？小姑娘，你为什么问这个？哦，原来他们对于对方来攀登天都峰都有些疑惑和惊讶，但更多的是对对方的敬佩和敬佩。
6.通过一次简短的交谈，我和爷爷的心里发生了哪些变化？
7、不再害怕，我受到启发，更加坚定了爬山的信念。
等你理解了之后，我们再按角色再读一遍对话。 （找3个人分不同角色朗读，然后分组朗读）
摘要：在爬山之前，作者用人物语言描述了我和爷爷的心理变化，这就是用语言描述的好处。黑板语言
3. 学习爬山
简介：鼓励老少皆宜，开始攀登天都峰。我是怎么爬上去的？请学生默读六七个自然段落，并画出描述登山动作的文字。
1.报告，你画了哪些动词？谁可以爬山？通过动作演示您有什么感受？你能读懂吗？
2、通过动作描述，让我们了解爬山的艰辛，以及老少不畏困难的勇气。该段落以...结尾，也许遗漏了什么？我省略了一些爬山的过程。老师这里有一个补充。谁能完成？显示填空。
3、就这样，我和爷爷互相鼓励、互相帮助，终于登上了天都峰。此时他们的感受如何？喜悦，欣喜。显示 7 个自然段落一起阅读
摘要：作者在登山过程中捕捉了人物的动作并进行了细致的描写，清晰地表达了登山过程的艰辛。黑板：行动
4. 学会攀登顶峰
1. 站在山顶的老人和年轻人又进行了这样的对话。展示对话并要求两个学生朗读并交流。当你站在天都峰之巅时，你的感受如何？为什么要感谢爷爷呢？爷爷呢？这是爸爸说的。展示爸爸的话并一起朗读。
2. 他们从对方身上汲取了什么力量？ （克服困难的勇气，攀登顶峰的信心）同学们交流理解
3、总结：作者通过写攀登天都峰的故事来告诉我们（）
事情应该按照一定的顺序来写。本文按照登山前、登山、登顶后的顺序。它捕捉了人物的动作、语言、心理，把攀登的过程写得一清二楚。昨天老师留下的小练习笔给大家擦了地。你都做完了吗？这也是写一件事。你打算按什么顺序写？应该详细描述哪一部分？想一想可以用什么描述让拖地的过程变得生动具体呢？学生交流。
4. 提供要求，学生可以自主修改自己的小练习笔
5.反馈交流，请几名学生朗读、练习写作，并进行自我评价和其他评价。
摘要：在听取了几个学生的写作练习和每个人的评论之后，老师认为学生对使用适当的动作，语言，心理学等的描述有自己的理解，并以一定顺序清楚地写出一件事。上课后写一件事情。
“攀登天气峰”第二课教学设计第8章
一、教学目标
1．可以识别6个新字符，写11个新字符，并在本课程中正确读写新单词。
2。大声朗读文本。
3。掌握关键句子并了解角色的心理变化。
2。要点和困难
1。关键是要了解“我”攀登天杜峰的心理变化。
2。困难是在文本的最后一段中理解父亲的话：“你和年轻的年轻都很有趣，你们都从别人那里汲取了力量！”
3。教学方法：大声朗读文字，
4。教学准备：
1。收集黄山山的照片
2。您自己制作的相关课件
五、教学流程
（1）令人兴奋的介绍
1。老师：我们的祖国有河流，海洋，广阔的草原，茂密的森林和世界著名的山脉的河流蔓延。看一下老师发现的这些照片：观察后，问：谁知道这是什么样的山景？您可以根据自己在收集信息方面的经验来判断吗？
2.老师：根据学生的答案，继续分析：
黄山山是中国十大风景景点中唯一的山区风景。它以其奇怪的松树，奇怪的岩石，云层，温泉和冬季雪而闻名。黄山是著名山脉的集合：陶珊（）的威严，华山（）的陡峭，埃米（Emei）的凉爽，庆的瀑布，扬丹（）的巧妙岩石，洪山（）的烟雾和云朵，洪山（）拥有了这一切。因此，自从远古时代以来，就一直在说“从五山回来时，您看不到山脉，从黄山回来时看不到山”，“当您攀登黄山山时，世界”。
天杜峰很陡，坡度为80度。它非常艰巨。每一步都会带来视图。有一种说法是，您可以不看到景色而爬山，或者您可以看到景色而不攀登山。下一步是在鼻子的桥上，这很高。幸运的是，攀登一百或十米后，总是有一个缓冲区。休息一下，再次攀登。路径的步骤是如此狭窄，以至于只有一个人可以通过它们。人们上下的人希望您向我呼唤。
为了避免撞到汽车，不允许您进出。此时没有操纵的空间，所以我不得不咬着子弹，爬下，低头，感到头晕和头晕，不敢侧身看。这是一步一步的，一步一步的紧身，一次是危险的。分析和创建幻灯片图片[ Peak]
（2）阅读文章的见解
1。首次阅读文本并处理新单词。圈出您不理解的单词并标记它们。在本课程中，没有多少字符需要识别，但是它们都很困难，而且中风相对复杂。
可以在图片中记住“ Dou”，以便您可以理解单词的含义，并注意与“ Tu”的区别；“颤抖”可以通过动作来理解；
“编织”和“争论”之间的区别：编织有丝线，以及争论的话；在“爬行”中，“爪”将笔直立。
在对单个角色的集体指导之后，一一练习它们。整个班级完成写作后，开始写下下一个角色。
2。查看图片并阅读文本以了解内容。在 收集的照片的帮助下，学生们凭直觉感受到了黄山山的危险和陡峭。 [重播 ]
3。刺激兴趣并再次阅读文本。
补充材料也可以由学生完成。 [田杜峰高1892米。可以将其与这座教学建筑物进行比较，让学生感觉到它，然后在感觉到之后阅读文字。 】
4．阅读文本中的关键句子。 “我可以爬上吗？” - 怀疑自己是“发抖的” - 我已经犹豫不决
（3）大声朗读文本，并了解角色的情感变化。
1．练习在同一位置阅读不同字符的单词。阅读后，连接上下文并谈论为什么两个人互相问，为什么他们做出了这样的决定？
2。在“我”遇到祖父之后，两个人之间的对话反映了情绪的变化。
颤抖
（4）审查问题并学习写作。
1。在文章中找到描述天杜峰的危险和陡峭性的句子，并解释为什么作者强调了天都峰的危险？ [强调攀登天杜峰的困难]
2。我是如何攀登天杜峰的？学生们阅读文本，并被指导弄清楚诸如“努力努力，一段时间？有一段时间？攀登和爬行，终于”等单词的含义。
3.攀登天杜峰最初对于儿童和老人来说非常困难，但他们都做到了。原因是什么？您可以根据一个老人和一个年轻人爬山时的对话来谈论它。
[首先是他们的个人斗争和努力；但是，从他人那里汲取力量并向他人学习的能力。
5。练习积累
1。上课后，摘录您喜欢的句子，并尝试背诵它们。
2。使用您收集的黄山照片组织“神奇的黄山照片展览”。
“攀登天气峰”第二课教学设计第9章
教学目标：
第一次阅读文本后，让学生知道新单词，理解单词的含义，并与上下文结合理解单词的含义。
教学流程：
1。学生第一次阅读文本，并自己学习角色。
查看学习词汇的步骤。
1．阅读：自己阅读文字。
2.绘图：文本中绘制新单词。
3.搜索：使用语音搜索方法搜索您在字典中学习的新单词。
4．查找：根据单词的含义从字典中找出困难单词的含义。
2。根据自然段落读取文本，并检查自学状态。
1．阅读正确的发音：
2。注意字形：
3。了解单词的含义。
（1）让学生从文本中找到他们不了解并质疑他们的单词。
（2）指导学生通过上下文理解单词。
启发：振奋，增加信心或勇气。
最后：在各种更改或等待之后发生的情况。
努力工作：努力工作。本文是指努力向上攀登。
吸收：吸收。
犹豫：不确定。
相当：出乎意料。本文提到的事实是，即使是一个灰头发的老人也可以攀登高高而陡峭的天杜峰。出乎意料而令人钦佩。
3。自由阅读文本并合并新单词。
“攀登天气峰”第二课教学设计第10部分
教学目标：
1．阅读全文，教育学生善于从他人那里汲取勇气和力量，并培养他们从小就不怕困难的特征。
2。掌握在上下文中理解关键词的方法。
教学流程：
1。信息简介和信息交换。
您的同学去过 Peak吗？谁能告诉我一些有关天杜峰的信息？ （去过 Peak的学生可以谈论他们所看到的，听到和感受的；那些没有被介绍的学生可以介绍他们在网上或其他地方找到的信息。）
例如：天杜峰：这是黄的“七十二个峰”中三个最危险的峰之一。高度为1840米，攀岩台阶长约1.5公里，坡度超过70度，最危险的点几乎是90度。远足小径像梯子一样悬挂在陡峭的岩石上，这使许多游客吓倒了。 1934年，建造了石板，并增加了铁电缆。解放后，建造和雕刻了1000多个石头。
天杜峰最危险的部分是克鲁克斯腕。这是一个狭窄而光滑的石脊，长约十米，宽度不到1米。石岭的两侧都是一万英尺的深渊。
2。关于主题的问题。
1．谁爬峰？
2。如何攀登天杜峰？
3。攀登天杜峰时发生了什么？
4．撰写本文的目的是什么？
……
3。研究文本。
1．了解主要思想：这篇文章是什么？主要文章是关于谁攀登天杜峰的？用问题静静地阅读文本。
（这篇文章主要是关于我父亲在暑假期间如何带“我”攀登天杜峰的。“我”和一个不知名的祖父互相鼓励，并一起爬上了蒂安杜峰。这主要是关于我和祖父的文章。）
2。澄清您的想法：小组讨论，哪些自然段落在攀登天杜峰之前描述了场景？ （自然段落1-5）哪些是关于攀登天杜峰的自然写的？ （6-7个天然段落）自然段落是关于攀登天杜峰后对话的（8-10个自然段落）
3.抓住山的危险，通过大声朗读理解“我的”心理学。
“我站在天杜峰（ Peak）的脚下，抬起头：啊，山峰太高了，它在云端上方！”告诉我们，峰值很高，是一种夸张的夸张，用于将天杜的峰值塔写入云层。 “再次看笔。陡峭的石台阶和石台阶边缘的铁链似乎从天上悬挂了。这真的在发抖！”我写了石头陡峭的墙壁 - 天杜峰。“挂”意味着上下。作者用“我可以爬上去？”“我写道，我在面对危险的山上担心，我担心自己无法爬上去，并写下了当时与之担心的心理学”。震颤”。
大声朗读时，第一个是山上的危险和陡峭。第二个是阅读作者的心理紧张和忧虑。
4．掌握“努力工作”，并了解通过大声朗读达到顶峰的困难。
①“我努力爬高峰。” “努力”应该在阅读，阅读完整的鼓并攀登所有力量时增强音调。
②“爬上铁链一段时间；一段时间；用手和脚爬上……“两个”一会儿“读作者”爬上山时阅读，不怕疲倦。他巧妙地利用攀岩方法克服了所有困难。
③“我的祖父和父亲攀登和攀登，终于爬到了天杜峰的顶部。” “攀登和攀爬。” “最后”是努力工作的结果，也可以表明“我们”经过巨大的努力，“我们”爬上了蒂安杜芬的舒适。
阅读单词点的语气，以便您必须努力攀登高峰，您必须努力工作并攀登以实现目标。
5。抓住“相互感谢”，并通过讨论了解成功攀登的原则。
在同一张桌子上进行交流，并谈论您对“我”和爷爷说的内容的了解。
①如果不是您勇于激发我的勇气，我将不会被决心！现在我真的爬上了！这句话肯定了“我”勇气对老祖父行为的影响。 “实际上”意味着，老祖父可以爬到天顿芬是出乎意料的，他一点也没想到。
②“我看到您还必须攀登，以便您有勇气爬上！”这句话告诉我们，“我”是从旺芬到坚定的信心，直到登山成功为止，勇气源于鼓励爷爷的行为。
通过沟通，他们都在彼此的鼓励下爬到了山峰。
6．大声朗读情绪，并意识到爸爸的话。
（1）绘制爸爸自己说的话，仔细阅读，这是什么意思“画”？ （画）
（2）您父亲说的“真的很有趣”您如何理解？
（这个旧的虽然彼此不认识，但可以互相鼓励并互相学习。）
（3）为什么爸爸这么说？ （这句话告诉我们，我们必须互相学习并互相鼓励才能取得进步。）
第四，总结全文
在日常生活中，在同一生活中，我们必须互相学习，互相鼓励并共同取得进步。善于从他人那里获得力量，增加勇气并做得很好。
第五，课外扩张。
（1）对于“当我们遇到困难”主题的研讨会，可以收集一些典型的案例交换。
（2）进行“黄山景观摄影展览”活动或在海报和手工报纸上发表帖子。
“攀登天气峰”的时间部分的教学和设计11
一、教学目标
1。正确阅读文本，流利和情感上，专注于阅读对话，并阅读不同角色的语气和情绪。
2.了解文本的主要内容，在阅读时培养学生，联系上下文以了解关键句子的含义，并体验“我”和爷爷如何充满信心地互相鼓励以克服困难。
3.了解您擅长从他人那里汲取力量，并培养不怕困难和从小就努力工作的学生。
2。专注于教学：
了解文本的内容，知道如何从他人那里学习权力并克服困难。
教学困难：在阅读时培养学生，了解关键句子的含义。
3。教学对象分析：
学生年轻而活跃。请注意课堂上的归纳和指导。
第四，教学策略和教学方法设计：
情况教学和媒体资源播放
五，为教学辅助准备
教学媒体：多媒体，景观，幻灯片。
6。教学过程
1）数据交换，导入新课程
（在班上检查有关本课程的信息，以培养学生收集和处理信息的能力。）
1。讨论，交换和报告有关黄山（或）的信息。
2。寄宿话题。 （ Peak是黄山（）的“ 72峰”的三个最危险的山峰之一。天芬（）的说法是：“非鸟很难跌倒，猿猴猴子攀爬”，文字爷爷的一个小姐姐和白发，构成了文字爷爷，他们是如何攀登天顿芬的？
2）自我学习文本，与学习字符合作
1。学生自由阅读文本，注意角色的发音，并感知文本的内容。
2。小组的学生合作，检查新角色的发音，并指导个人特征的写作。
3。以名称的名称阅读文本，以检查学生的阅读文本。
4。了解文本文本的内容，问题很困难。
（1）阅读文本后，您对什么印象深刻？
（2）您不了解什么？
第三，对自我启蒙运动的改进，在阅读时思考
（1）学习第一段和第二个自然段落。
1。自由阅读文本，让学生谈论他们所知道的。
2。阅读第二个自然段落，请注意“？”，“！”。
3。提名阅读，一起阅读。
4。本节告诉我们什么？您是如何体验的？ （的高度和陡峭。）
（1）在文本中驱动相关句子
（2）让学生根据文本的内容绘制（课程显示的高度和陡峭。）
6.根据自己的感受阅读第二段。
7.摘要：看着高耸的天杜峰，看着山的石头陡峭。小妹妹感到惊讶之后，她感到很难攀登，她需要勇气登上它。 （的高和危险，让孩子们体验全部阅读：互相欣赏和阅读，老师的阅读，昵称等）
第四，安排作业
1。复制并复制新字符。
2。大声朗读文本。
板书：
爬天堂
在云上
可以攀登吗？
垂下
颤抖