攀登天都峰教学设计活动六记录.docx
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因此，利用信息技术与语文学科的融合来引导学生理解相关知识。文字的最后一句发人深省：“你们，老老少少，真有趣，都会从别人身上汲取力量！”反复阅读和延伸阅读引导理解。人与人相处时，必须互相学习、互相鼓励、共同努力。理解了进步的原理，进而理解课文的内容是很困难的。因此，利用信息技术与语文学科的融合来引导学生理解相关知识。文字的最后一句发人深省：“你们，老老少少，真有趣，都会从别人身上汲取力量！”反复阅读和延伸阅读引导理解。人与人相处时，必须互相学习、互相鼓励、共同努力。进步原则。重点引导学生理解谈论天都峰高、险峻的句子。抓住“抬头看”，“啊，峰好高，都在云端了！我能爬上去吗？” “在云端”和“我可以爬上去”。 “？”感受“我”天都峰的高度。抓住“石阶上的铁链，好像是从天上垂下来的，真让人颤抖！” “悬空”领略天都峰的险峻。由此可见攀登天都峰的难度。攀登天都峰需要勇气和力量。攀登天都峰教学设计活动记录有六项。 21. 理解“陡”、“链”等6个新词。能写“登、峰”等11个新字。能正确读写“峰、看似、突然”等12个单词。 2、正确、流畅、有感情地朗读课文，重点读好对话，读懂不同人物的语气和情绪。 3、理解课文的主要内容，理解“我”和老人互相鼓励、坚定信心、克服困难的过程。
4、懂得从别人身上汲取力量，培养学生从小不畏困难、努力拼搏的品格。 3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 1、记得我们二年级的时候，学习了一篇课文，名叫《黄山奇石》，了解了黄山的雄伟和美丽。谁愿意选出自己最喜欢的课文并背诵给大家听？ 2、今天老师要带大家去黄山。谁向您介绍一下三大奇峰之一的天都峰？收集了天都峰的图片资料吗？黑板上写：天都峰 3.文中这座陡峭的天都峰是谁攀登的？他们是怎么爬上去的？板书：攀爬 2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、划亮生词、同桌听读等，要求发音正确并顺利阅读课文。 ⑵全班进行火车朗读比赛，看哪组能大声、准确地朗读。鲫鱼背：结合图片了解，天都峰是最危险的地方。是一条长十余米、宽不足一米的狭长光滑的石脊。石岭两侧，是万丈深渊。 2.按照“爬山前-爬山中-爬山后”的顺序将文章分为三个部分，然后用自己的话描述每个部分的主要内容，明确主要思想文字。 1.教师在例文中写出“辫子”一词。书写时，左、中、右三部分要写紧。学生应描摹一次。 3、抄写课文第二段中描述天都峰高峻的句子，朗读并背诵。 1、作者在写爬天都峰时，为什么用“爬”而不是“爬”？经过讨论，学生们了解到，由于天都峰又高又陡，用“爬”更能准确地体现登山的费力和难度。 。
2、（展示天都峰多媒体图片）阅读第二段，边读边想象，将文章中的文字变成脑海中的“画面”。学生练习朗读后，点名交流，老师点评，引导学生感受崎岖、高不可攀、令人畏惧的天都峰。 1、登山前，看着高耸险峻的天都峰，“我”在想什么？默读课文，圈出点和轮廓，思考哪些单词和句子表明“我”有恐惧的心态。 。通过名字进行交流，展示并引导如何读出问题“我可以爬上去吗？”、感叹词“好颤抖！”以及情态助词“啊”、“哩”等，在阅读过程中，你可以体会到“我”缺乏自信、害怕退缩的心理。 2.“我”爬到顶峰了吗？自由朗读课文第8至10段，展示“我”说的话，并按名字大声朗读。 3.“我”看到了什么让我下定决心要攀登顶峰？自由阅读课文第3段至第7段，思考我的心理发生了怎样的变化： ⑴展示第4段的关键句，引导学生深入讨论 通过交流，感受到受到鼓励的“我”的内心活动爷爷要爬山，并下定决心要爬到山顶。 4.“我”是怎样爬上去的？自由阅读第6段和第7段，并画出描述登山动作的单词。 ⑵学生交流。引导学生联系情境，理解“力”就是用尽全力。从“铁链往上爬”、“手脚并用爬上去”就可以看出爬山的难度。 ⑶ 阅读第7段，从“终于”二字中体验一番辛苦爬山的快乐。 ⑷体验爬山的难度和上山后的快乐，指导阅读第6、7段。
3、激发想象力，明白“爷爷”也是被鼓励爬上山顶的。 1. 爷爷为什么能爬到山顶？带着这些问题阅读并思考：2、小组讨论交流，让学生明白他们总是互相鼓励，爷爷也被“我”勇于攀登的勇气所鼓舞。引导阅读。 1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和爷爷如何互相“汲取”力量？ 2. 从“爸爸”的话中你明白了什么？鼓励学生大胆发言。自己的意见。老师批语：人与人相处时，要互相学习，互相鼓励，共同进步。无论困难有多大，都可以克服。 1、你记录过这几天的课外生活吗？请记录下这一周所学、所做的事情，同时别忘了写下你的收获和感受。 《攀登天都峰》教学设计活动记录六章 31、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同的语气和情绪。 2、把握课文主要内容，理解“我”和老人如何互相鼓励，坚定信心，克服困难。本着以人为本的精神，在教学中以读代替说，以读代替提问，实现完全自主的学习方式。对于课文的理解和单词、句子的训练，老师不是一次讲解、一次提问，而是让学生边读边感受、边理解、边品味，让学生真正体验到学习语文的乐趣。 。 ⑴自由阅读课文，对你认为最精彩的句子用“~~”划线；对你最有启发的句子用“——”标出。做完标记后，练习阅读。多读几遍，看看谁读得最好。好的。
⑵ 读完后，分享你认为最精彩的句子。 （学生先分组交流，然后与全班分享，教师及时指导。）要点：①第二自然段让学生感受词语：“云”、“陡笔”、“天上” ”和“航”了解了天都峰的险峻和高度；读出阅读问题时的恐惧：“我能爬上去吗？”并感叹：“让人颤抖！” ②“我”与老人的两次对话：第一段对话中的两个“也”，说明“老人”太老，“我”太年轻，让人不敢相信自己能爬上天都顶峰。但又可以互相汲取力量，所以“在一起”和“你们”应该读成互相恭维的语气。第二次对话：抓住四个字：“努力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”体会到攀登天都峰的不易。朗读时要感受“我”和老人的兴奋，突出“勇气”和“惊奇”。指导要点：“你们两个老老少少都很有趣，都是从别人身上汲取力量的！”应该与前面的“也”、“一起”结合起来理解。 3. 按角色朗读课文。 （学生可以自由组合，找到自己最好的朋友） 攀登天都峰教学设计活动实录 六章 41.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读懂不同人物的语气和情绪。 2、理解课文的主要内容，训练学生边读边思考，理解上下文中关键句子的含义，体会“我”和爷爷如何互相鼓励，坚定信心，克服困难。 3、懂得从别人身上汲取力量，培养学生从小不畏困难、努力拼搏的品格。
理解课文内容，懂得如何从他人身上汲取力量，克服困难。 （课前检查、收集本课信息，培养学生收集、处理信息的能力。） 1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的信息。 2. 将主题写在黑板上。 （天都峰是黄山“七十二峰”中最险三峰之一。天都峰有“非鸟难留，猿猴攀登”之说。课文中的小女孩和白发女孩 爷爷爬上天都峰 他们是怎么爬天都峰的呢？今天我们来学习爬天都峰的课程 1.学生自由。课文，注意生词的发音，从整体上理解课文的内容 2、与组内学生合作检查生词的发音，并用摄像头指导写作。个别生词告诉我们什么？（天都）山峰的高度和陡度。） （2）让学生根据课文内容画出天都峰的高度。峰值）7.总结：看着高耸入云的天都峰，看到石阶如此陡峭，小妹妹惊叹不已，感觉很难爬上去。 （天都。）让孩子充分体验巅峰的高度和危险：相互欣赏阅读、老师引导阅读、点名阅读等）。天都风教学设计活动记录六章51个。认识5个单词，学习11个生词。理解上下文中的关键词，理解作者在文中表达思想感情的准确性和作用。 3.理解课文内容。 ，了解天都峰的险峻，了解“我”和爷爷如何互相汲取力量，克服困难。
4、学会多读书、多思考，培养学生良好的阅读习惯。读课文，了解“我”和老人如何互相鼓励攀登天都峰。在读书中，我学会了如何多读书、多思考，学会了如何从别人身上汲取力量，克服困难。理解文章中父亲的话；培养学生边读边思考、理解重点句意的能力。 1、孩子们都非常喜欢天都峰，那么如何才能让同学们对天都峰的描述留下深刻的印象呢？我教你一个方法，就是边读边想，再反思一下自己的感受。通过绘画来表达。 b.绘画评价——同学们，你们认为最好的画家是谁？为什么？天都峰那么高那么陡，你能试着读一下吗？ （学生练习阅读） 5.问：这一段中的“似乎”一词是什么意思？如果没有“”字，这句话的意思会改变吗？ 7、问题：（1）登山前，看着高耸陡峭的天都峰，“我”在想什么？（默读，划亮句子）从哪些词句中可以看出“我”的恐惧？ 8、问：是什么让我下定决心要攀登顶峰？ 请自由阅读第3-7节，找出我的心理变化及其原因。 【天都峰那么高，这么陡，你这么年轻（或者这么老）怎么能爬上去？] 泉水脸上互相猜疑，实则表示钦佩，足见他们不畏困难，勇于攀登。 9.我是怎样爬的？默读第6节和第7节，用“.”来标记描述登山动作的词（2）“手脚并拢”用“————”攀登难度一座山（1）从“终于”中你经历了什么？ （爬的过程很艰难，爬完后的喜悦）（只要一个人有决心、有勇气，无论困难有多大，他都能克服）”“我”和爷爷看到对方时会想到什么攀登天都峰？“我”和我的祖父会怎么想？（人与人相处时，只要能从别人身上汲取力量就可以了）善于学习，加上自己的奋斗和努力，不管有多大的困难都能克服。） 1.我们沿着山路往回走，一路上遇到了很多游客，有的人望着陡峭的山峰，有的人望着笔尖。有的人在陡峭的山路上犹豫着前进，有的人在蜿蜒的山路上不知道如何前进……这个时候，你想对他们说什么？ 2、提炼：同学们说了什么？老师相信，将来真是太好了！生活中，当你遇到困难和挫折时，你一定会从别人身上汲取力量，鼓起勇气去克服困难。
攀登天都峰教学设计活动实录 六章 6 通过学生对课文的阅读，培养学生边读边思考的阅读能力，懂得从别人身上汲取力量。能初步掌握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。在文中积累美丽的词语和精彩的句子。阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。要让学生通过主动思考和情感活动，加深理解和体验，获得感悟和反思，受到情感熏陶，获得思想启迪。 1. 认识6个新字并学会书写其中11个。能正确读写笔陡、石阶、貌似、颤抖、挣扎、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等词语。 2、能够有感情地朗读课文。关键是读好对话，读懂不同人物的语气和情绪。