攀登天都峰教学设计活动六记录.docx
此【攀登天都峰教学设计活动六记】由【老鼠】上传分享。该文档共有 [12] 页。该文档可以免费在线阅读。您需要了解更多【攀登天都峰教学设计活动六记录】【文章】,您可以使用淘豆网的现场搜索功能,选择适合您的文档。以下文字节选文章中的部分文字。如果您需要获取完整的电子版,请将本文档下载到您的设备上以方便使用。编辑并打印。攀登天都峰教学设计活动记录有六次。攀登天都峰教学设计活动记录有六次。 1.学习本课的生词、单词。能读懂课文内容,了解天都峰的高低险峻,听懂爸爸的话。 ⑵ 能够正确、流利、富有感情地朗读课文。练习按角色大声朗读课文。 ⑶ 进一步学会网上浏览、查询、过滤信息;能够使用Word并创建阅读卡或演示文稿。 ⑵鼓励学生结合上下文、联系实际生活、查参考书等方式理解生词。 ⑶通过上网、合作学习等活动体会阅读的感受。 ⑴通过广泛阅读,引导学生明白只有互相学习、互相鼓励,才能共同进步。利用信息技术与语文学科的融合,引导学生理解课文中的相关句子;了解天都峰的高低,以及文中“我”与爷爷的两次对话以及爸爸说的最后一句话。 3、黄山天都峰对于同学们来说比较陌生。很难了解它的高度和陡峭,进而理解文字的内容。
因此,利用信息技术与语文学科的融合来引导学生理解相关知识。文字的最后一句发人深省:“你们,老老少少,真有趣,都会从别人身上汲取力量!”反复阅读和延伸阅读引导理解。人与人相处时,必须互相学习、互相鼓励、共同努力。理解了进步的原理,进而理解课文的内容是很困难的。因此,利用信息技术与语文学科的融合来引导学生理解相关知识。文字的最后一句发人深省:“你们,老老少少,真有趣,都会从别人身上汲取力量!”反复阅读和延伸阅读引导理解。人与人相处时,必须互相学习、互相鼓励、共同努力。进步原则。重点引导学生理解谈论天都峰高、险峻的句子。抓住“抬头看”,“啊,峰好高,都在云端了!我能爬上去吗?” “在云端”和“我可以爬上去”。 “?”感受“我”天都峰的高度。抓住“石阶上的铁链,好像是从天上垂下来的,真让人颤抖!” “悬空”领略天都峰的险峻。由此可见攀登天都峰的难度。攀登天都峰需要勇气和力量。攀登天都峰教学设计活动记录有六项。 21. 理解“陡”、“链”等6个新词。能写“登、峰”等11个新字。能正确读写“峰、看似、突然”等12个单词。 2、正确、流畅、有感情地朗读课文,重点读好对话,读懂不同人物的语气和情绪。 3、理解课文的主要内容,理解“我”和老人互相鼓励、坚定信心、克服困难的过程。
4、懂得从别人身上汲取力量,培养学生从小不畏困难、努力拼搏的品格。 3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 1、记得我们二年级的时候,学习了一篇课文,名叫《黄山奇石》,了解了黄山的雄伟和美丽。谁愿意选出自己最喜欢的课文并背诵给大家听? 2、今天老师要带大家去黄山。谁向您介绍一下三大奇峰之一的天都峰?收集了天都峰的图片资料吗?黑板上写:天都峰 3.文中这座陡峭的天都峰是谁攀登的?他们是怎么爬上去的?板书:攀爬 2.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、划亮生词、同桌听读等,要求发音正确并顺利阅读课文。 ⑵全班进行火车朗读比赛,看哪组能大声、准确地朗读。鲫鱼背:结合图片了解,天都峰是最危险的地方。是一条长十余米、宽不足一米的狭长光滑的石脊。石岭两侧,是万丈深渊。 2.按照“爬山前-爬山中-爬山后”的顺序将文章分为三个部分,然后用自己的话描述每个部分的主要内容,明确主要思想文字。 1.教师在例文中写出“辫子”一词。书写时,左、中、右三部分要写紧。学生应描摹一次。 3、抄写课文第二段中描述天都峰高峻的句子,朗读并背诵。 1、作者在写爬天都峰时,为什么用“爬”而不是“爬”?经过讨论,学生们了解到,由于天都峰又高又陡,用“爬”更能准确地体现登山的费力和难度。 。
2、(展示天都峰多媒体图片)阅读第二段,边读边想象,将文章中的文字变成脑海中的“画面”。学生练习朗读后,点名交流,老师点评,引导学生感受崎岖、高不可攀、令人畏惧的天都峰。 1、登山前,看着高耸险峻的天都峰,“我”在想什么?默读课文,圈出点和轮廓,思考哪些单词和句子表明“我”有恐惧的心态。 。通过名字进行交流,展示并引导如何读出问题“我可以爬上去吗?”、感叹词“好颤抖!”以及情态助词“啊”、“哩”等,在阅读过程中,你可以体会到“我”缺乏自信、害怕退缩的心理。 2.“我”爬到顶峰了吗?自由朗读课文第8至10段,展示“我”说的话,并按名字大声朗读。 3.“我”看到了什么让我下定决心要攀登顶峰?自由阅读课文第3段至第7段,思考我的心理发生了怎样的变化: ⑴展示第4段的关键句,引导学生深入讨论 通过交流,感受到受到鼓励的“我”的内心活动爷爷要爬山,并下定决心要爬到山顶。 4.“我”是怎样爬上去的?自由阅读第6段和第7段,并画出描述登山动作的单词。 ⑵学生交流。引导学生联系情境,理解“力”就是用尽全力。从“铁链往上爬”、“手脚并用爬上去”就可以看出爬山的难度。 ⑶ 阅读第7段,从“终于”二字中体验一番辛苦爬山的快乐。 ⑷体验爬山的难度和上山后的快乐,指导阅读第6、7段。
3、激发想象力,明白“爷爷”也是被鼓励爬上山顶的。 1. 爷爷为什么能爬到山顶?带着这些问题阅读并思考:2、小组讨论交流,让学生明白他们总是互相鼓励,爷爷也被“我”勇于攀登的勇气所鼓舞。引导阅读。 1、读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和爷爷如何互相“汲取”力量? 2. 从“爸爸”的话中你明白了什么?鼓励学生大胆发言。自己的意见。老师批语:人与人相处时,要互相学习,互相鼓励,共同进步。无论困难有多大,都可以克服。 1、你记录过这几天的课外生活吗?请记录下这一周所学、所做的事情,同时别忘了写下你的收获和感受。 《攀登天都峰》教学设计活动记录六章 31、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同的语气和情绪。 2、把握课文主要内容,理解“我”和老人如何互相鼓励,坚定信心,克服困难。本着以人为本的精神,在教学中以读代替说,以读代替提问,实现完全自主的学习方式。对于课文的理解和单词、句子的训练,老师不是一次讲解、一次提问,而是让学生边读边感受、边理解、边品味,让学生真正体验到学习语文的乐趣。 。 ⑴自由阅读课文,对你认为最精彩的句子用“~~”划线;对你最有启发的句子用“——”标出。做完标记后,练习阅读。多读几遍,看看谁读得最好。好的。
⑵ 读完后,分享你认为最精彩的句子。 (学生先分组交流,然后与全班分享,教师及时指导。)要点:①第二自然段让学生感受词语:“云”、“陡笔”、“天上” ”和“航”了解了天都峰的险峻和高度;读出阅读问题时的恐惧:“我能爬上去吗?”并感叹:“让人颤抖!” ②“我”与老人的两次对话:第一段对话中的两个“也”,说明“老人”太老,“我”太年轻,让人不敢相信自己能爬上天都顶峰。但又可以互相汲取力量,所以“在一起”和“你们”应该读成互相恭维的语气。第二次对话:抓住四个字:“努力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”体会到攀登天都峰的不易。朗读时要感受“我”和老人的兴奋,突出“勇气”和“惊奇”。指导要点:“你们两个老老少少都很有趣,都是从别人身上汲取力量的!”应该与前面的“也”、“一起”结合起来理解。 3. 按角色朗读课文。 (学生可以自由组合,找到自己最好的朋友) 攀登天都峰教学设计活动实录 六章 41.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读懂不同人物的语气和情绪。 2、理解课文的主要内容,训练学生边读边思考,理解上下文中关键句子的含义,体会“我”和爷爷如何互相鼓励,坚定信心,克服困难。 3、懂得从别人身上汲取力量,培养学生从小不畏困难、努力拼搏的品格。
理解课文内容,懂得如何从他人身上汲取力量,克服困难。 (课前检查、收集本课信息,培养学生收集、处理信息的能力。) 1、讨论、交流、汇报有关黄山(或天都峰)的信息。 2. 将主题写在黑板上。 (天都峰是黄山“七十二峰”中最险三峰之一。天都峰有“非鸟难留,猿猴攀登”之说。课文中的小女孩和白发女孩 爷爷爬上天都峰 他们是怎么爬天都峰的呢?今天我们来学习爬天都峰的课程 1.学生自由。课文,注意生词的发音,从整体上理解课文的内容 2、与组内学生合作检查生词的发音,并用摄像头指导写作。个别生词告诉我们什么?(天都)山峰的高度和陡度。) (2)让学生根据课文内容画出天都峰的高度。峰值)7.总结:看着高耸入云的天都峰,看到石阶如此陡峭,小妹妹惊叹不已,感觉很难爬上去。 (天都。)让孩子充分体验巅峰的高度和危险:相互欣赏阅读、老师引导阅读、点名阅读等)。天都风教学设计活动记录六章51个。认识5个单词,学习11个生词。理解上下文中的关键词,理解作者在文中表达思想感情的准确性和作用。 3.理解课文内容。 ,了解天都峰的险峻,了解“我”和爷爷如何互相汲取力量,克服困难。
4、学会多读书、多思考,培养学生良好的阅读习惯。读课文,了解“我”和老人如何互相鼓励攀登天都峰。在读书中,我学会了如何多读书、多思考,学会了如何从别人身上汲取力量,克服困难。理解文章中父亲的话;培养学生边读边思考、理解重点句意的能力。 1、孩子们都非常喜欢天都峰,那么如何才能让同学们对天都峰的描述留下深刻的印象呢?我教你一个方法,就是边读边想,再反思一下自己的感受。通过绘画来表达。 b.绘画评价——同学们,你们认为最好的画家是谁?为什么?天都峰那么高那么陡,你能试着读一下吗? (学生练习阅读) 5.问:这一段中的“似乎”一词是什么意思?如果没有“”字,这句话的意思会改变吗? 7、问题:(1)登山前,看着高耸陡峭的天都峰,“我”在想什么?(默读,划亮句子)从哪些词句中可以看出“我”的恐惧? 8、问:是什么让我下定决心要攀登顶峰? 请自由阅读第3-7节,找出我的心理变化及其原因。 【天都峰那么高,这么陡,你这么年轻(或者这么老)怎么能爬上去?] 泉水脸上互相猜疑,实则表示钦佩,足见他们不畏困难,勇于攀登。 9.我是怎样爬的?默读第6节和第7节,用“.”来标记描述登山动作的词(2)“手脚并拢”用“————”攀登难度一座山(1)从“终于”中你经历了什么? (爬的过程很艰难,爬完后的喜悦)(只要一个人有决心、有勇气,无论困难有多大,他都能克服)”“我”和爷爷看到对方时会想到什么攀登天都峰?“我”和我的祖父会怎么想?(人与人相处时,只要能从别人身上汲取力量就可以了)善于学习,加上自己的奋斗和努力,不管有多大的困难都能克服。) 1.我们沿着山路往回走,一路上遇到了很多游客,有的人望着陡峭的山峰,有的人望着笔尖。有的人在陡峭的山路上犹豫着前进,有的人在蜿蜒的山路上不知道如何前进……这个时候,你想对他们说什么? 2、提炼:同学们说了什么?老师相信,将来真是太好了!生活中,当你遇到困难和挫折时,你一定会从别人身上汲取力量,鼓起勇气去克服困难。
攀登天都峰教学设计活动实录 六章 6 通过学生对课文的阅读,培养学生边读边思考的阅读能力,懂得从别人身上汲取力量。能初步掌握文章的主要内容,理解文章所表达的思想感情。在文中积累美丽的词语和精彩的句子。阅读是学生的个性化行为,教师的分析不应取代学生的阅读实践。要让学生通过主动思考和情感活动,加深理解和体验,获得感悟和反思,受到情感熏陶,获得思想启迪。 1. 认识6个新字并学会书写其中11个。能正确读写笔陡、石阶、貌似、颤抖、挣扎、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等词语。 2、能够有感情地朗读课文。关键是读好对话,读懂不同人物的语气和情绪。