汉语试讲 | 《攀登天都峰》教案+试讲稿
教科书
课程计划
《攀登天都峰》
一、教学目标
知识与能力:正确读写生词“盘”,概括课文内容。
过程和方法:通过朗读和理解,学习写东西的六要素和叙述顺序。
情感态度和价值观:体验“我”爬山的心理变化,懂得面对困难不退缩、勇往直前的道理。
2、教学重难点
教学重点:体会作者选词造句之美。
教学难点:深刻理解情绪,养成良好的学习习惯。
3. 对话介绍
老师问:你爬过山吗?告诉我你是怎么爬到山顶的?引导学生交流登山的生活经历,然后引入“攀登天都峰”的话题。
4.初读
新词:“pan”的发音
内容:课文讲述“我”和父亲去攀登天都峰。路上,我们遇到了一位也来爬山的老人。面对高耸的天都峰,“我”和老人相遇并登上了山顶。一些关于拍照留念的事情。
5、分析与阅读
小组合作讨论:整件事中哪些说法给你留下了深刻的印象?告诉我们你的理由。
(1)再看陡峭的石阶。石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的。真的是让人颤抖啊!
1、您能告诉我天都峰有什么特点吗? (高、陡、险)
2.我们还能在哪里看到它? (山峰如此之高,在云之上;悬在空中)
3、“挂”可以用“店”代替吗?为什么? (不,“悬”字更形象地描述了天都峰的险峻)
4、天都峰真的在云端吗?这里使用了什么技术? (夸大)
5、当“我”看到这样的天都峰时,有何感受? (心里颤抖,担心爬不上去,有害怕的心理)
(2)我奋力爬到山顶,有时爬上铁链,有时用手脚往上爬,像一只小猴子……
1、此时“我”是如何爬到山顶的? (借助铁链,手脚并用)
2.根据课文的句子结构,还有哪些爬山动作? (我奋力爬到山顶,上一刻我还紧紧抓住山壁,下一刻我小心翼翼地探寻着脚的位置,像一只小蜗牛……)
3. 通过这些动作的描述,你体会到了什么? (攀登天都峰的艰难,“我”面对困难不退缩、勇往直前的精神)
4、我们一起读一下这句话。
6. 阅读
想想爬山过程中“我”和爷爷会说什么?
7.总结和作业
写一些让你感动的事情。
8、黑板设计
试讲
《攀登天都峰》试讲讲稿(小学四年级语文第一卷第17课第5单元,教育部编)
开场白:尊敬的评委老师们大家好,我是今天面试小学语文教师的考生xx。我今天试讲的题目是《攀登天都峰》。接下来,我将开始我的试讲。
1. 进口
师:同学们,同学们好,请坐。
老师:上课前,老师问大家一个问题,你们有过爬山的经历吗?
师:我听很多同学说去过泰山、黄山……看来大家都有过爬山的经历。
师:谁能分享一下他们是怎么爬到山顶的?
老师:好,班代表先举手了,请给我讲一讲吧!
老师:啊,你说你和父母一起爬了黄山,但是你走不到一半。山太高了,你累了。你放弃了吗?
老师:你的头像拨浪鼓一样摇晃。看来你真是一个有毅力的男孩啊。
师:山顶上的风景怎么样?
老师:噢,站在山顶上,我感觉我一眼就能看到所有的小山,俯瞰着大地。
老师:那太好了。这让我很想去爬黄山。请坐。
老师:今天老师要带你们去爬一座有趣的山,叫天都峰。现在请学生翻开书本,翻到《攀登天都峰》课。
2.初读
师:接下来老师给大家5分钟时间,请同学们自由朗读课文。同时在阅读的同时解决这两个问题。
问题一:用手中的笔圈出你不认识的生词。
问题2:请用自己的话按照人物、故事情节、环境的顺序介绍本文的内容。
师:好,我们开始读书吧。
师:大家读书的声音渐渐小了,很多同学已经坐直了。我们先解决第一个问题。
师:现在,请合上课本。我让同学们读一下老师整理的这些文字。
老师:蓝衣男同学,是你!大家,他的读书怎么样?
师:嗯,普通话很标准。
老师:哦?我听到一个同学说他把一个单词念错了。那么这个词应该读作?是的,爬,来,跟老师念:爬,爬。
师:我这次读的非常正确。与之前相比,已经有了很大的进步。请坐。
师:现在我们已经克服了单词障碍,我们来解决第二个问题:这篇文章讲了什么?
师:噢,你已经脱口而出了。文字描述了“我”和父亲去攀登天都峰。
师:还有同学要补充的吗?
老师:我同桌双手举得高高的。请告诉我。
老师:你说“我”爬山的时候遇到了一位老爷爷。面对高耸的天都峰,“我”和老爷爷相遇了,并成功登上了山顶。哦,我还在山顶买了纪念品!
师:你们两个真是黄金搭档。有了你们的联合补充,整篇文章的思想就清晰直观地呈现在我们眼前。
三、分析与阅读
师:现在老师再给你们十分钟的时间,让学生分组讨论:整件事中,哪些句子给你留下了深刻的印象?告诉我们你的理由。
师:有的同学举手了。看来大家的讨论已经差不多结束了。现在,让我们分享一下你们的讨论结果。
师:第一组的同学,请先分享。
老师:你们组要分享的是这句话:“再看看那陡峭的石阶,石阶边缘的铁链好像是从天上垂下来的,真是让人颤抖。”
老师:你能告诉我天都峰有什么特点吗?
老师:嗯,天都峰很高,很陡,也很危险。
师:除了上一句,我们还能在哪里看到呢?
师:对啊,“峰那么高,都在云端了。”
师:噢,小组成员还补充说,“悬”字也凸显了天都峰的这个特点。
老师:说到这里,老师有一个问题想请你帮忙解决。
老师:我可以把“挂”字换成“店”字吗?
老师:你的小眉毛都簇在一起了。没关系。我们来读一下并比较一下。
师:怎么样?通过比较你有什么感受?
师:是的,不能改变。 “悬”字更加形象地描述了天都峰的险峻。
师:同学们,那天杜峰真的在云端吗?这里使用了什么技术?
老师:那我请语文课代表讲一下吧。
师:你告诉我,这是作者为了突出天都峰的高度而采用的夸张手法。
老师:嗯,你不愧是我们的语文课代表。他有一个透彻的了解。请坐。
师:天都峰那么陡峭、那么高耸,文中的“我”感觉如何?
老师:嗯,你说你心里发抖,担心爬不上去。
老师:哦,你说你不敢再爬了,你有点害怕!
师:同学们的感受很真实。看来他们对这件事的牵涉很深啊!请大家就座!