汉语试讲 | 《攀登天都峰》教案+试讲稿
教科书
课程计划
《攀登天都峰》
一、教学目标
知识与能力：正确读写生词“盘”，概括课文内容。
过程和方法：通过朗读和理解，学习写东西的六要素和叙述顺序。
情感态度和价值观：体验“我”爬山的心理变化，懂得面对困难不退缩、勇往直前的道理。
2、教学重难点
教学重点：体会作者选词造句之美。
教学难点：深刻理解情绪，养成良好的学习习惯。
3. 对话介绍
老师问：你爬过山吗？告诉我你是怎么爬到山顶的？引导学生交流登山的生活经历，然后引入“攀登天都峰”的话题。
4.初读
新词：“pan”的发音
内容：课文讲述“我”和父亲去攀登天都峰。路上，我们遇到了一位也来爬山的老人。面对高耸的天都峰，“我”和老人相遇并登上了山顶。一些关于拍照留念的事情。
5、分析与阅读
小组合作讨论：整件事中哪些说法给你留下了深刻的印象？告诉我们你的理由。
(1)再看陡峭的石阶。石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的。真的是让人颤抖啊！
1、您能告诉我天都峰有什么特点吗？ （高、陡、险）
2.我们还能在哪里看到它？ （山峰如此之高，在云之上；悬在空中）
3、“挂”可以用“店”代替吗？为什么？ （不，“悬”字更形象地描述了天都峰的险峻）
4、天都峰真的在云端吗？这里使用了什么技术？ （夸大）
5、当“我”看到这样的天都峰时，有何感受？ （心里颤抖，担心爬不上去，有害怕的心理）
（2）我奋力爬到山顶，有时爬上铁链，有时用手脚往上爬，像一只小猴子……
1、此时“我”是如何爬到山顶的？ （借助铁链，手脚并用）
2.根据课文的句子结构，还有哪些爬山动作？ （我奋力爬到山顶，上一刻我还紧紧抓住山壁，下一刻我小心翼翼地探寻着脚的位置，像一只小蜗牛……）
3. 通过这些动作的描述，你体会到了什么？ （攀登天都峰的艰难，“我”面对困难不退缩、勇往直前的精神）
4、我们一起读一下这句话。
6. 阅读
想想爬山过程中“我”和爷爷会说什么？
7.总结和作业
写一些让你感动的事情。
8、黑板设计
试讲
《攀登天都峰》试讲讲稿（小学四年级语文第一卷第17课第5单元，教育部编）
开场白：尊敬的评委老师们大家好，我是今天面试小学语文教师的考生xx。我今天试讲的题目是《攀登天都峰》。接下来，我将开始我的试讲。
1. 进口
师：同学们，同学们好，请坐。
老师：上课前，老师问大家一个问题，你们有过爬山的经历吗？
师：我听很多同学说去过泰山、黄山……看来大家都有过爬山的经历。
师：谁能分享一下他们是怎么爬到山顶的？
老师：好，班代表先举手了，请给我讲一讲吧！
老师：啊，你说你和父母一起爬了黄山，但是你走不到一半。山太高了，你累了。你放弃了吗？
老师：你的头像拨浪鼓一样摇晃。看来你真是一个有毅力的男孩啊。
师：山顶上的风景怎么样？
老师：噢，站在山顶上，我感觉我一眼就能看到所有的小山，俯瞰着大地。
老师：那太好了。这让我很想去爬黄山。请坐。
老师：今天老师要带你们去爬一座有趣的山，叫天都峰。现在请学生翻开书本，翻到《攀登天都峰》课。
2.初读
师：接下来老师给大家5分钟时间，请同学们自由朗读课文。同时在阅读的同时解决这两个问题。
问题一：用手中的笔圈出你不认识的生词。
问题2：请用自己的话按照人物、故事情节、环境的顺序介绍本文的内容。
师：好，我们开始读书吧。
师：大家读书的声音渐渐小了，很多同学已经坐直了。我们先解决第一个问题。
师：现在，请合上课本。我让同学们读一下老师整理的这些文字。
老师：蓝衣男同学，是你！大家，他的读书怎么样？
师：嗯，普通话很标准。
老师：哦？我听到一个同学说他把一个单词念错了。那么这个词应该读作？是的，爬，来，跟老师念：爬，爬。
师：我这次读的非常正确。与之前相比，已经有了很大的进步。请坐。
师：现在我们已经克服了单词障碍，我们来解决第二个问题：这篇文章讲了什么？
师：噢，你已经脱口而出了。文字描述了“我”和父亲去攀登天都峰。
师：还有同学要补充的吗？
老师：我同桌双手举得高高的。请告诉我。
老师：你说“我”爬山的时候遇到了一位老爷爷。面对高耸的天都峰，“我”和老爷爷相遇了，并成功登上了山顶。哦，我还在山顶买了纪念品！
师：你们两个真是黄金搭档。有了你们的联合补充，整篇文章的思想就清晰直观地呈现在我们眼前。
三、分析与阅读
师：现在老师再给你们十分钟的时间，让学生分组讨论：整件事中，哪些句子给你留下了深刻的印象？告诉我们你的理由。
师：有的同学举手了。看来大家的讨论已经差不多结束了。现在，让我们分享一下你们的讨论结果。
师：第一组的同学，请先分享。
老师：你们组要分享的是这句话：“再看看那陡峭的石阶，石阶边缘的铁链好像是从天上垂下来的，真是让人颤抖。”
老师：你能告诉我天都峰有什么特点吗？
老师：嗯，天都峰很高，很陡，也很危险。
师：除了上一句，我们还能在哪里看到呢？
师：对啊，“峰那么高，都在云端了。”
师：噢，小组成员还补充说，“悬”字也凸显了天都峰的这个特点。
老师：说到这里，老师有一个问题想请你帮忙解决。
老师：我可以把“挂”字换成“店”字吗？
老师：你的小眉毛都簇在一起了。没关系。我们来读一下并比较一下。
师：怎么样？通过比较你有什么感受？
师：是的，不能改变。 “悬”字更加形象地描述了天都峰的险峻。
师：同学们，那天杜峰真的在云端吗？这里使用了什么技术？
老师：那我请语文课代表讲一下吧。
师：你告诉我，这是作者为了突出天都峰的高度而采用的夸张手法。
老师：嗯，你不愧是我们的语文课代表。他有一个透彻的了解。请坐。
师：天都峰那么陡峭、那么高耸，文中的“我”感觉如何？
老师：嗯，你说你心里发抖，担心爬不上去。
老师：哦，你说你不敢再爬了，你有点害怕！
师：同学们的感受很真实。看来他们对这件事的牵涉很深啊！请大家就座！