【核心能力目标】17攀登天都峰教案
17、攀登天都高峰 核心素养 目标文化自信：懂得从他人身上汲取力量，培养学生不畏困难、努力拼搏的品格。语言运用：朗读、想象人物，并以“爬”字为中心，仔细欣赏，体会老少互相鼓励、共同克服困难的勇气，感受作者的精妙之处。表达。思维能力：通过揣摩人物的语言，了解人物的心理，理解文章如何清晰地描述攀登天都峰的过程。审美创造：学习作者按一定顺序把握人物言行的方法，清晰地写出发展过程中的重要内容，并运用到自己的写作中。 【课前分析】重点内容：《攀登天都峰》一文写了“我”和爸爸在假期里攀登天都峰的故事。文字按照登山前、登山中、登山后的顺序书写。作者先用一句话说明父亲带着“我”登上天都峰，然后写“我”在山脚下颤抖着仰望天都峰，遇见了从每一个人身上汲取力量的爷爷。别的，然后写了“我”，我手脚并用，奋力攀登，终于到达了山顶。最后，我在山顶写下了对爷爷的感谢。文字自然的2-7段重点讲述如何想、说、做，清晰地描述了“我”从不敢爬到最后爬上来的过程。注重对话：本文在结构安排上与一般叙述性文章不同。作者没有重点描写攀登天都峰的过程，而是着力叙述攀登前后人物之间的对话。这样的安排有助于表达“面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”。
专注于如何清晰地写东西：课后问题的重点是引导学生思考如何清晰地写东西。第一题要求学生总结课文所写的内容，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要想把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。第二题，通过精读课文第2-7段，学生可以了解作者想什么、说什么、做了什么，并清晰地描述登山过程。 【教学目标】 1.认识“级”、“链”等5个生词，能准确读出多音词“相”，能写“级”、“链”等8个词，并能写出“假日与云”等12个字。 2、知道自己可以按照一定的顺序写东西，抓住自己想的、说的、做的，清楚地写下开发过程中的重要内容。 （重点难点） 【课前准备】多媒体课件。 【课程安排】 1学时 【教学流程】 1.创设情境，引入主题。你有过爬山的经历吗？你在徒步的过程中遇到过哪些有趣的事情呢？刚才有人提到了黄山。有一首关于黄山的经典诗句——“五山归来，不看山；黄山归来，不看山”。黄山三大主峰之一的天都峰，更是险峻。著名的。本文讲述的是我们游览天都峰时发生的故事。我们先来了解一下天都峰。今天，我们跟随笔者去爬天都峰（黑板上写的题目：爬天都峰）。学生共同朗读题目（设计意图：将古诗词、图片、文字等内容直观地结合起来，带学生进入课文内容，激发学生学习课文的热情。
补充相关背景知识，为课文的学习做好铺垫。 ） 2、初读课文，整体感悟 1、有感情地读文章，把容易出错的单词随课文画出来。 2. 在本课中学习新单词。 ① 说出包含你能读懂的单词的单词并驾驶火车来读。 ②掌握复音词“相”。 ③学习写作。 3、默读课文，抓住关键词，梳理课文内容。回答：这篇文章讲了什么内容，是按什么顺序写的？本文按照登顶前（1-5）、登顶时（6-7）、登顶后（8-10）的顺序写了“我”和爸爸在假期攀登天都峰的故事。 3、深入关键段落，学会如何清晰地描述事情的过程 1、“我”一开始不敢爬，最后还是爬了。课文如何清晰地描述“我”爬山的过程？登山前 (1)学习第二自然段。 ①默读课文第二段，用“ ”勾勒出“我”在爬山前所见的情况，用“ ”勾勒出“我”所想的，体会“我”的感受。诸如“站在天都峰脚下抬头仰望”、“我可以爬上去吗？”等短语。 “真让我颤抖”反映“我”感到很害怕，不敢爬上去。 （板书：爬山前→不敢爬） ②引导朗读相关句子，了解“我”的恐惧和恐惧。 ③总结：作者在写爬山的时候，着眼于自己的所见所想，所以写得特别清晰。 (2)学习第三至第五自然段落。 ①默读课文第三至第五段，思考作者是如何表达这一点的……