《攀登天都峰》15个教案
《攀登天都峰》15个教案
作为一名勤奋的教育工作者，您经常需要编写教案。编写教案有助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该如何写？以下是小编整理的《攀登天都峰》教案，供大家参考。希望可以帮助到有需要的朋友。
《攀登天都峰》教案1
一、教学目标
【知识与技能】
认识6个生词，能写11个生词，并能正确读写课文中出现的生词。
【流程与方法】
通过学习课文，你将对叙事写作技巧有一个初步的了解。
[情感态度和价值观]
通过本文的学习，你可以学会从别人身上汲取力量，养成不怕困难、努力奋斗的生活态度。
2、教学重难点
【重点与难点】
通过理解关键句子，学会从他人那里汲取力量。
三、教学方法
小组讨论、阅读法、师生合作法
四、教学过程
（一）新课程介绍
同学们，你们知道四川哪些山比较出名吗？你去过哪些山？有同学能给我们描述一下你去过的山是什么样子吗？
今天，我们就跟随小作者来到黄山天都峰，看看他在爬山的过程中遇见了谁，发生了哪些有趣的事情。
（二）课文初读及整体感悟
1、自由朗读课文，画出不懂的单词，小组讨论，排除难词。
2、全班朗读课文，重点检查生词的发音。
3、朗读课文，标记自然段落，描述文章的中心思想。
(3)再读一遍课文
1、分组朗读每个自然段落，说出每个自然段落的中心思想。
2、联系上下文，解释“石阶、仰望、攀登、心颤、鲫鱼背”这几个词的意思。
(4) 研读课文
安静自由地朗读课文，画出文章中的关键句子，小组讨论这些关键句子的含义。
1、作者为什么用“登天都峰”而不是“登天都峰”或其他词语？
2、“山峰好高，都在云端了！我能爬上去吗？你看那陡峭的石阶，石阶边缘的铁链好像是从天上垂下来的，真让人颤抖啊！”解释什么？
3、《爬啊爬，我和爷爷、爸爸终于登上了天都峰顶》中的“终于”二字是什么意思？
4、爸爸这句话是什么意思？
5、你从作者的登山经历中得到什么感受？
（五）作业总结
同学们，天都峰那么陡，但作者和爷爷终于登上了山顶。他们靠的是什么？
假期里你一定去了很多地方，认识了很多不同的人！大家课后把自己的经历写下来，下节课一起分享。
5、黑板设计
攀登天都峰
时间：节假日
地点：黄山天都峰
角色：我、爸爸、爷爷
事情发展：登山前、登山中、登山后
《攀登天都峰》教案2
第一课
1．认识“陡”、“链”等6个新词。能写“登、峰”等11个新字。能正确读写“峰、看似、突然”等12个单词。
2．正确、流畅、富有感情地朗读课文，重点读好对话，读懂不同人物的语气和情绪。
3、理解课文的主要内容，了解“我”和爷爷互相鼓励、坚定信心、克服困难的过程。
教学重点和难点：注重读好对话，读懂不同人物的语气和情绪。
教学流程：
推陈出新、演绎引题
1．记得二年级的时候，我们学习了一篇叫做《黄山奇石》的课文，了解了黄山的雄伟和美丽。谁愿意挑一首自己喜欢的课文背给大家听？
2．今天老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰。谁能介绍一下您收集到的天都峰图片资料吗？板书：天都峰
3.本文中的谁登上了陡峭的天都峰？他们是怎么爬上去的？板书：爬
自己读课文并学习新单词
1．带着问题听老师朗读课文，理解课文的大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、突出生词、同桌听读等，要求字音正确，朗读课文流畅。
3、自学汉字，正确读出汉字的读音，想办法记住字形。
4．检查生词自学情况。
一个。小组中，拿出生词卡、单词卡，互相朗读单词并纠正发音。
b.全班进行火车朗读比赛，看哪一组能大声、准确地朗读。
c.小组分享自己学习新字符和记忆字形的方法。
彻底阅读文本并了解总体思路
1．按名称逐段阅读文本，并根据上下文阐明单词的含义。
石阶：石阶。
抬头：抬头看。
爬：（抓住链条）向上爬。
心脏颤抖：心脏在颤抖，说明你非常害怕。
鲫鱼背：结合图片了解，天都峰是最危险的地方。是一条长十余米，宽不足一米的狭窄而光滑的石脊。石岭两侧，是万丈深渊。
2．将文章按照“攀爬前——攀爬中——攀爬后”的顺序分为三个部分，然后用自己的话描述每个部分的主要内容，以理清课文的主要思想。
书写和掌握笔画顺序的指导
1．老师写“辫”字的例子，提醒学生写字时要把左、中、右部分写紧。学生应描写“辫子”一词一次。
2．指导学生观察并写出剩下的生词。
布置作业
1．正确、流利地阅读课文。
2．抄写本课的新单词和表达方式。
3、抄写课文第2段描述天都峰高峻险峻的句子，朗读并背下来。
第二课
教学目的：
1．认识“陡”、“链”等6个新词。能写“登、峰”等11个新字。能正确读写“峰、看似、突然”等12个单词。
2．正确、流畅、富有感情地朗读课文，重点读好对话，读懂不同人物的语气和情绪。
3、懂得从别人身上汲取力量，培养学生从小不畏困难、努力拼搏的品格。
教学重难点：培养学生从小不畏困难、努力拼搏的品格。
教学流程：
紧扣主题，立足过去和未来
1．作者在写爬天都峰时，为什么用“爬”字而不是“爬”字？
经过讨论，同学们了解到，由于天都峰又高又陡，所以“爬”字更能准确地体现登山的费力和难度。
2． （展示天都峰多媒体图片）阅读第二自然段落，边读边想象，将文章中的文字变成脑海中的“画面”。
学生练习朗读后，点名交流，老师点评，引导学生感受崎岖、高不可攀、令人畏惧的天都峰。
深入阅读讨论，体会“我”受到激励，勇攀高峰
1．上山之前，看着高耸险峻的天都峰，“我”在想什么？默读课文，圈出点和轮廓，思考哪些单词和句子表明“我”有恐惧的心态。
通过名字进行交流，展示并引导如何读出问题“我可以爬上去吗？”、感叹词“好颤抖！”以及情态助词“啊”、“哩”等，在阅读过程中，你可以体会到“我”缺乏自信、害怕退缩的心理。
2． “我”登上顶峰了吗？自由朗读课文第8至10段，展示“我”说的话，并大声朗读姓名。
3.“我”看到了什么让我下定决心要攀登顶峰？自由阅读课文第3至7段，思考我的心理发生了怎样的变化。
4． “我”是怎样爬上去的？自由阅读第6段和第7段，并画出描述登山的词语。
一个。学生读书圈。
b.学生交流。引导学生联系情境，理解“奋斗”就是用尽全力。
从“铁链往上爬”、“手脚并用爬上去”就可以看出爬山的难度。
c.读第7段，从“终于”二字中体验一番辛苦爬山的快乐。
d.体会爬山的难度和上山后的快乐，指导第6、7段的阅读。
激发你的想象力，了解“爷爷”也是被鼓励登上顶峰的
1．爷爷为什么能爬到山顶？带着这些问题阅读时思考一下。
多媒体演示问题：
2、小组讨论和交流让同学们明白，他们总是互相鼓励，爷爷也被“我”勇于攀登的勇气所鼓舞。引导阅读。
总结课文，理解道理
读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和爷爷如何互相“汲取”力量？
板书：
3. 攀登天都峰
高峻
努力工作，互相鼓励，克服困难
互相感谢
《攀登天都峰》教案3
学习目标
1．认识“陡”、“链”等6个新词。能写“登、峰”等11个新字。能正确读写“峰、看似、突然”等12个单词。
2．正确、流畅、富有感情地朗读课文，重点读好对话，读懂不同人物的语气和情绪。
3、理解课文的主要内容，了解“我”和爷爷互相鼓励、坚定信心、克服困难的过程。
4．懂得从别人身上汲取力量，培养学生从小不畏困难、努力拼搏的品格。
课前准备
1．单词卡。
2．教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课
推陈出新、演绎引题
1．记得二年级的时候，我们学习了一篇叫做《黄山奇石》的课文，了解了黄山的雄伟和美丽。谁愿意挑一首自己喜欢的课文背给大家听？
2．今天老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰。谁能介绍一下您收集的天都峰图片资料吗？板书：天都峰
3.本文中的谁登上了陡峭的天都峰？他们是怎么爬上去的？板书：爬
自己读课文并学习新单词
1．带着问题听老师朗读课文，理解课文的大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、突出生词、同桌听读等，要求字音正确，朗读课文流畅。
3、自学汉字，正确读出汉字的读音，想办法记住字形。
4．检查生词自学情况。
一个。小组中，拿出生词、单词卡片，互相识别发音并纠正发音。
b.全班开始了火车朗读比赛，看哪一组能大声、准确地朗读。
c.这些小组分享了他们学习新字符和记住字形的方法。
彻底阅读文本并了解总体思路
1．按名称逐段阅读文本，并根据上下文阐明单词的含义。
石阶：石阶。
抬头：抬头看。
爬：（抓住链条）向上爬。
心脏颤抖：心脏在颤抖，说明你非常害怕。
鲫鱼背：结合图片了解，天都峰是最危险的地方。这是一条狭长光滑的石脊，长十余米，宽不足一米。石岭两侧是深渊。
2．将文章按照“攀爬前——攀爬中——攀爬后”的顺序分为三个部分，然后用自己的话描述每个部分的主要内容，以理清课文的主要思想。
书写和掌握笔画顺序的指导
1．老师写“辫”字的例子，提醒学生写字时要把左、中、右部分写紧。学生应描写“辫子”一词一次。
2．指导学生观察并写出剩下的生词。
布置作业
1．正确、流利地阅读课文。
2．抄写本课的新单词和表达方式。
3、抄写课文第2段描述天都峰高峻险峻的句子，朗读并背下来。
第二课
紧扣主题，立足过去和未来
1．作者在写爬天都峰时，为什么用“爬”字而不是“爬”字？
经过讨论，同学们了解到，由于天都峰又高又陡，“爬”字更能准确地体现登山的费力和难度。
2． （展示天都峰多媒体图片）阅读第二段，边读边想象，把文章中的文字变成脑海中的“画面”。
学生练习朗读后，点名交流，老师点评，引导学生感受崎岖、高不可攀、令人畏惧的天都峰。
深入阅读讨论，意识到“我”受到激励，攀登顶峰
1．上山之前，看着高耸险峻的天都峰，“我”在想什么？默读课文，圈出点和轮廓，思考哪些单词和句子表明“我”有恐惧的心态。
通过名字进行交流，展示并指导如何读出“我能爬上去吗？”的问题、感叹词“让人颤抖！”以及情态助词“啊”、“哩”等，体会阅读过程中对“我”缺乏自信和恐惧的退缩心理。
2． “我”登上顶峰了吗？自由朗读课文第8至10段，展示“我”说的话，并大声朗读姓名。
3.“我”看到了什么让我下定决心要攀登顶峰？自由阅读课文第3至7段，思考我的心理发生了怎样的变化。
一个。展示第4段中的关键句，引导学生深入讨论、交流，感受“我”被爷爷鼓励爬山、决心登顶的内心活动。
b.理解“我”的心理，指导阅读第3段和第4段。
4． “我”是怎样爬上去的？自由阅读第6段和第7段，并画出描述登山的词语。
一个。学生们围圈朗读。
b.学生交流。引导学生联系情境，理解“奋斗”就是用尽全力。
从“铁链往上爬”、“手脚并用爬上去”就可以看出爬山的难度。
c.读第7段，从“终于”二字中体验一番辛苦爬山的快乐。
d.体验爬山的艰难和上山后的快乐，引导你朗读第6、7段。
激发你的想象力，了解“爷爷”也是被鼓励登上顶峰的
1．爷爷为什么能爬到山顶？带着这些问题阅读时思考一下。
多媒体演示问题：
一个。当老者来到天都峰脚下的时候，他在想什么？
b.当他看到自己的妹妹时，他想到了什么？
c.后来他是怎么登上天都峰的呢？
2、小组讨论、交流让同学们明白，他们总是互相鼓励，爷爷也被“我”勇于攀登的勇气所鼓舞。引导阅读。
总结课文，理解道理
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和爷爷如何互相“汲取”力量？
课外拓展拓展能力
1．这些天你的课外生活记录了吗？请记录下这一周所学、所做的事情，同时别忘了写下你的收获和感受。
《攀登天都峰》教案4
教学目标：
1．阅读全文，教育学生善于从别人身上汲取勇气和力量，培养他们从小不畏困难的品格。
2．掌握结合上下文理解关键词的方法。
教学流程：
1. 介绍对话和交换信息。
你的同学去过天都峰吗？谁能告诉我一些关于天都峰的信息？ （去过天都峰的同学可以说说自己的所见、所闻、所感；没有去过的同学可以介绍自己在网上或其他地方找到的信息。）
例如：天都峰：是黄氏“七十二峰”中最险的三峰之一。海拔1840米，攀登石阶长约1.5公里，坡度超过70度，最险处近90度。登山步道像梯子一样悬挂在陡峭的岩石上，让很多游客望而生畏。 1934年，修建石凳，加装铁索。解放后，修建、雕刻石阶1000多级。
天都峰最险的地方就是鲫鱼刺。是一条长约十米，宽不足一米的狭窄而光滑的石脊。石岭两侧，是万丈深渊。
2.围绕主题提问。
1．谁登上天都峰？
2．如何登上天都峰？
3. 攀登天都峰时发生了什么？
4．写这篇文章的目的是什么？
3.带着问题学习课文。
1．理解大意：这篇文章是关于什么的？主条目是谁登上了天都峰？带着问题默读课文。
（本文主要写暑假期间，父亲如何带着“我”登上天都峰，“我”和一位不知名的爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。主要写“我”和爷爷。）
2．理清思路：小组讨论，哪些自然段落描述了攀登天都峰前的情景？ （自然段落1-5）哪些自然写的是攀登天都峰？ （6-7个自然段）哪些自然段是关于登上天都峰后的对话（8-10个自然段）
3、通过朗读抓住山险，了解“我”的心理。
“我站在天都峰脚下，抬头一看：啊，峰好高，高耸入云了！”说天都峰高耸入云，是夸张的说法。 “再看笔，陡峭的石阶，石阶边缘的铁链，仿佛是从天上垂下来的，真是让人颤抖！”石阶的陡峭，其实是指天都峰的险峻。 。 “悬”就是直上直下的意思。作者用“我能爬上去吗？”写出了自己在陡峭的山峰前的忧虑，担心自己爬不上去。他用“颤抖”来表达当时的恐惧。
朗读时，一是读出山的崎岖、险峻；二是读出山的崎岖、险峻；二是读出作者心理的紧张和担忧。
4．把握“艰难攀登”，通过阅读体验登顶的不易。
①“我努力爬到山顶。”读“奋斗”时，语气要加强，意思是要精神饱满，用尽全力去攀爬。
②“一会儿他在铁链上爬，一会儿他用手脚往上爬……”两个“一会儿”读出了作者爬山不怕累，熟练运用登山方法，历尽艰辛，克服了各种困难。
③“爬呀爬，我和爷爷、爸爸终于登上了天都峰顶。” “爬啊爬啊”，爬山并不容易。 “终于”是努力的结果，也可以表达“我们”经过努力攀登天都峰的喜悦。
读出标点词的语气，体会到：要攀登高峰，必须努力奋斗，勇敢攀登，才能实现目标。
5、把握“互相感谢”，通过讨论，了解成功登山的原则。
与同学交流，谈谈你对“我”和爷爷所说的话的理解。
①“如果不是你的勇气激励我，我还下不了决心！现在我居然爬了上去！”这句话印证了“我”的勇气爬山对我的影响。爷爷的行为“其实”是指爷爷能够登上天都峰是出乎意料的，根本没有预料到的。
②“我看你也想爬天都峰，所以我就有勇气爬上去！”这句话告诉我们，“我”从畏峰到自信，直到成功登顶。勇气来自于爷爷行为的启发。
通过沟通得知，他们都是受到彼此的启发而登上顶峰的。
6、有感情地大声朗读，理解父亲的话。
（1）自己画出父亲所说的话，并仔细阅读。 “学习”是什么意思？ （画）
（2）你父亲说的“真有趣”这句话你是怎么理解的？
（老少虽不相识，但可以互相鼓励、互相学习。）
（3）爸爸为什么这么说？ （这句话告诉我们，人与人相处时，要互相学习，互相鼓励，才能取得进步。）
四、全文总结
在日常生活中，人与人相处时，应该互相学习，互相鼓励，共同进步。善于从别人身上汲取力量，增添勇气，把事情做好。
《攀登天都峰》教案5
这是一个讲座文本。主要讲的是暑假里，爸爸带着“我”去爬天都峰。 “我”和一位素未谋面的老人互相鼓励，一起登上了天都峰。
全文有10个自然段落。第一段是暑假里爸爸带我去爬天都峰时写的。第二自然段描写天都峰的高度和险峻。第三、四、五段讲的是“我”遇见了一位不知名的爷爷，并约定一起攀登天都峰。第六、第七自然段写的是“我”、爷爷、父亲一起努力攀登，终于登上了天都峰顶。第八、九段写的是“我”和爷爷登上天都峰后互相道谢。第十自然段讲的是爸爸总结的：“你们两个，老老少少，真有趣，都从别人身上汲取力量！”
课文的结尾是爸爸的话，发人深省。老幼虽不相识，却可以互相鼓励、互相学习。这就是“真正有趣”的意思。这句话也告诉我们，人与人相处时，应该互相学习，互相鼓励，共同进步。
1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不畏困难、努力拼搏的品格。
2．学习本课中的新单词。
3、理解课文内容，能够在课后回答问题。
4．根据角色的情感阅读课文。
第一课
1.揭示主题。
1．把题目写在黑板上，然后一起读。
2．师生们交流有关天都峰的信息。
（天都峰是黄山“七十二峰”中最险的三座山峰之一，海拔1840米，攀登石阶长约1.5公里，天都峰最险的部分是后山是一条长约十米、宽不足一米的狭长光滑石坎，两侧是深渊。）
2.第一遍阅读课文。
1．轻声朗读课文，注意汉字的正确发音，特别是生词的发音。
2．把不懂的单词画出来，利用词典和上下文的方法来理解单词。
3、检查自学情况。
(1)检查发音。
陡峭的攀登辫子和勇敢
(2) 字形困难。
震颤：左右结构。第十三笔是“——”。
(3) 理解词语。
犹豫：犹豫不决。
努力工作：努力工作。本课讲的是努力向上攀登。
最后：表示经过各种改变或等待后将会出现的情况。原意是“我”，我的父亲和我的祖父经过艰苦的努力到达了山顶。
相当：出乎意料。
这节课提到了什么意想不到的事情？ （指一位白发苍苍的老人能登上又高又陡的天都峰，令人意外又令人敬佩。）
吸收：吸收。
3.阅读短文，说说课文写了什么？
第二课
1. 学习课文的第一自然段落。
读第一自然段，说说这一段解释了什么？
2. 学习课文的第二自然段落。 ,
1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出相关句子并大声朗读。
2．说说天都峰在文中是怎样写成“高”和“陡”的？
（1）高：“抬头看”，“啊，峰好高啊，都在云端了！我能爬上去吗？”
“我可以爬上去吗？”这句话是不是意味着你怀疑自己能否登上天都峰？
（进一步表达了天都峰的高度。）
（二）陡：“Bi陡”“石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的，真让人颤抖！”
老师用一根绳子当“石阶边缘的铁链”，让学生明白仿佛从天上垂下来是什么意思。
什么是“颤抖”？真的很可怕吗？
（突出天都峰的险峻。）
3、引导读出天都峰“高”“陡”的特点。
学生练习阅读并评估阅读。
4．概括。
作者写天都峰的高度和险峻，是为了突出攀登天都峰的难度，寓意攀登如此高峻的山峰需要勇气和力量。
3. 学习课文第三、四、五段。
1．自己读这一部分，画出老人和“我”的对话。
2．显示句子：
小朋友们，你们也来爬天都峰吗？
爷爷，您也来爬天都峰吗？
3、思考：他们所说的有一个“也”字。这个“也”是什么意思呢？他们互相怀疑吗？体现出怎样的精神？
学生分组讨论。
小组报告及总结。
（天都峰那么高那么陡，这么年轻的孩子和一个老人怎么能爬上去？表面上双方都心存疑虑，实则互相羡慕、佩服，可见这位老人小杜人有一种不畏困难、勇于攀登的精神）。
4．情感地阅读每个角色的对话。
4. 学习课文第六段和第七段。
1．问：“我”如何攀登天都峰？为行动画出文字。
（“沿着链条往上爬”、“用手脚往上爬”）
2．展示句子，填空，并讨论使用括号中单词的优点。我（ ）爬到了山顶。
（用“奋斗”来凸显登山过程的艰辛，我们要充分调动自己，不惧困难，勇往直前。）
爬呀爬，我和爷爷、爸爸都爬到了天都峰顶。
（“终于”是“奋斗”的结果，让我们感受到，要想攀登高峰，就必须努力奋斗，勇敢攀登，才能达到目标。）
3. 大声朗读课文。
5. 学习课文第八段和第九段。
1．登上天都峰后，“我”和老人为何互相道谢？
（1）爷爷为什么说“你的勇气激励了我”？这里的“实际上”是什么意思？
（其实也可以说是意料之中，因为老夫有勇气去攀登，所以他一定能登上天都峰。）
（2）为什么小妹妹说：“是因为我想爬天都峰，你才有勇气爬上去？”
（3）他们的对话中的词是什么？这个“勇气”体现在哪里呢？
（这体现在他们都敢登天都峰，如果没有勇气，这老老少少怎么敢登天都峰？）
2．从他们的话中你学到了什么？
（只要有决心、有勇气，任何困难都可以克服。）
3. 按人物情感朗读对话。
6. 学习课文的第十自然段落。
1．爸爸为什么说老少皆宜呢？
（因为老老少少，虽然互不相识，但都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。）
2．想想他们如何从他人那里汲取力量。
3.从你父亲的话中你明白了什么？
（这句话告诉我们，人与人相处时，必须互相学习，互相鼓励，才能取得进步。）
7、根据角色情感朗读课文。
课堂练习
1. 读、读、写下列单词。
笔陡-石阶-铁链
似乎——颤抖——挣扎——
攀登——终于——纪念——
辫子 - 勇气 - 决心
意义 - 一旦获得 -
┌────┬────┬────┬────┬──────┬──────┐
│查字│音节│音序│部首│多看几张图│造两个字│
├────┼────┼────┼────┼──────┼──────┤
│ │ │ │ │ │
│ 陡峭│ │ │ │ │
├────┼────┼────┼────┼──────┼──────┤
│ 攀爬 │ │ │ │ │
├────┼────┼────┼────┼──────┼──────┤
│ 阅读 │ │ │ │ │
├────┼────┼────┼────┼──────┼──────┤
│ 勇敢│ │ │ │ │
└────┴────┴────┴────┴──────┴──────┘
3.确定盲文的发音，并在正确的发音后面打“√”。
好像放暑假了
颤抖应该
4. 选择单词填空。
记住年份 ( ) ( ) 和居住日期 ( ) ( )
工作 ( ) 留下 ( ) ( ) ( ) 工作
喜欢 ( ) 声音 ( ) 好图 ( ) 照片 ( )
5.给下列句子标点标点。
1．我仰起脸问爷爷：“你也想爬天都峰吗？”
2．父亲听后笑了，说你们老小真有趣。你可以从别人那里汲取力量。
6、根据课文内容填空，并按要求作答。
我站在天杜峰（ Peak）的脚下，看着：啊，山顶的顶部是 - 它的顶部！我可以爬上去吗？再看 - 。石头台阶，台阶边缘的铁链似乎悬挂在地面上，这真是太神奇了。 ——！
1．本节撰写了有关天杜峰的文章。
2．使用“，”将此段分为两个级别。
3。作者写了关于天杜峰的身高和陡度，以突出显示 - 暗示 -
“攀登天杜峰”课程6
教学目标
1.识别6个新单词并能够写11个。了解上下文中的关键词，并了解作者单词选择的准确性及其在表达文章思想和感受中的作用。
2。大声朗读文本，并了解文本的内容。
3。了解天杜峰的陡峭程度，并了解“我”和我的祖父如何从彼此中汲取力量克服困难。
3。学习××××××。
教学重点
在阅读时，我意识到“我”和老人是如何鼓励彼此攀登天杜峰的，并学会了如何阅读更多和思考更多的。
教学难点
阅读爸爸在文章中所说的话。
教具准备
有关黄山等的新单词卡，信息和图片。
教程过程
第二课准备
预览大纲
1。收集有关黄山（天杜峰）的相关信息，并获得对天杜峰的初步理解。
2。自由阅读文本，找出给您留下深刻印象的部分，并写下您不了解的部分。
第一课
1。展示材料并介绍新课程。
1。学生交换有关黄山（或天杜峰）的信息。
通过收集的信息，让我们谈谈您对黄山（或天杜峰）的最初印象。它可以是一个单词或一个句子。
2。在黑板上写主题并介绍新课。
2。第一阅读感知和独立扫盲。
1。学生自由阅读文本，并对文本内容有整体理解。要求：准确阅读字符的发音，彻底阅读句子，并多次阅读困难部分。
2。在小组内合作并学会独立阅读。
（1）表格识别彼此的新单词。
（2）一起驾驶火车阅读。
（3）交换扫盲方法。
3.了解学生对文本内容的看法并提出问题。
（1）阅读文本后，最印象深刻的是您？
（2）提出您不了解的问题。
3.深入阅读以进行自我启示，阅读更多并思考更多。
（1）独立学习的第二个自然段落。 （从最印象深刻的学生开始）
1。自由阅读第二段，并在阅读后谈论您的感受。
2。根据您自己的阅读经验，使用简单的图纸在您的脑海中绘制峰。
3.评估学生的绘画，以便学生可以对自己的评估进行充分的评估。
专注于诸如“云上方”之类的短语进行评估和指导。
4.根据您自己的感受，在情感上阅读文本的第二段。阅读后评估和交流。
5。比较图片和文本，以进一步欣赏天杜峰的身高和陡度。
6。一起阅读本段。
（2）三到五个自然部分的合作学习。
1。显示文字三段 - 五个自然段落。
2。自由阅读并在阅读时思考：您如何看待两个“爬峰”，小女孩和老祖父？
3.练习在小组中大声朗读。
4.教师和学生一起工作，以不同的角色检查学生的阅读表现。
5.指示学生大声朗读，在阅读过程中，他们可以理解“我”和祖父如何鼓励彼此，并加强了他们攀登天杜峰的决心。
（3）教师和学生合作学习第六和第七自然通道。
1。显示第六和第七段并一起阅读。
2。掌握关键词以理解感受。
“最后”，他们都爬到山顶。从“最后”一词中，您能想象他们在爬山时遇到的艰辛吗？指导阅读“ ...一段时间...有一段时间...”
老人在爬山时会做什么？它不是在文本中写的，你能写吗？ （学生只是练习写作，他们可以写一两个句子，或者可以写一些句子）
3。根据您自己的理解，在情感上阅读这两段。
4。班级摘要和作业。
背诵文本的第二个自然段落，然后将其复制。
第二课
1. 审核导入
1。识别并阅读新单词。
2。背诵文本的第二段。
2。研究文本8-10自然段落。
1。显示文本的八个自然段落。免费阅读。
2。理解并理解。
“绘画”是什么意思？为什么爸爸说我们和年轻的都从别人那里汲取了力量？
为什么“我”和老人在攀登天杜峰后互相感谢？
3。根据角色阅读这三段。
3.大声朗读全文，并深入了解文本内容以及表达的思想和感受。
1。在小组中独立实践。
2。小组演示，阅读，评估和沟通。
4。指导学生写新单词。
1。自由阅读并观察字形。
2。找到难以写或易于写错误的单词：辫子，勇敢
3.教师提供有关模型写作和学生练习写作的指导。
4。展示和评估学生的写作表现。
5。分配家庭作业，扩展和加深
1。在本课程中复制新单词。
2。根据有关黄山的收集信息，我们将合作制作黑板报纸。
黑板设计
3攀登天气峰
最后
努力奋斗
我从爷爷那里学习
犹豫
“攀登天气峰”课程7
1、教材分析
这是三年级中文的第一卷中的密集阅读文本。文字描述了在暑假期间，“我”和父亲去攀登天杜峰，遇到了一个我们从未见过的老人。我们互相鼓励，克服了困难，最后爬到了天杜峰。在学习新字符和新单词的基础上，本课程转向对文本内容的深入研究，以根据单词分析和句子分析来解决文本结构并解决关键教学点。
2。教学目标
1。能够正确，流利和情感上正确阅读文本，专注于阅读对话和阅读不同字符的语气和情绪。
2。了解文本第1至7段的内容，并了解“我”和我的祖父如何鼓励彼此的过程，充满信心地攀登天杜峰。
3。培养学生从小就不怕困难和努力工作的性格。
3。教学重点
了解天杜峰的高和陡峭特征，以及“我”的困难以及我的祖父攀登天杜峰。
4。教材的准备
1。教学墙图。
2。课程。
5。教学过程
（1）揭示主题并提出问题以激发兴趣。
在课堂上，我们在第3课中学到了新单词。接下来，我们将深入了解文本。
1。（老师故意错误地将主题写为“攀登天杜峰”）让学生纠正该主题中的错误。
2。清除疑问：为什么在主题中使用“攀登”而不是“攀登”？
3。根据学生的讨论，介绍翻盖。
这是天杜峰的图片。请仔细观察。天杜的峰会让您感觉如何？然后，文本如何描述天杜峰？
（通过分析“攀登天杜峰”和“攀登天气峰”的优势和缺点，引起了天杜峰的“高和陡峭”的特征；然后，通过图片显示，学生可以更好地了解陡峭和陡峭的陡峭和陡峭的理解。天气峰的陡度。
（2）仔细阅读文本并深入了解。
1。学习第二段。
（1）用名字阅读它，并获得“高，陡峭和艰巨”的感觉。
（2）告诉我们文本如何详细描述天杜峰的“高”和“陡峭”？
老师根据学生的答案在黑板上写下：
A.高：“查找”，“如此高”，“在云上”
“我可以爬到那里吗？” ---（犹豫，怀疑）有什么好处？
B.陡峭：“笔陡峭”，“从天上垂下来”，“颤抖”
什么是“颤抖”？真的很可怕吗？
（3）指导学生在情感上大声朗读，通过阅读来促进思维，并通过阅读来促进情感。
（4）摘要和理解。
撰写有关天杜峰的高度和陡度的文章表明，爬升天气峰并不容易。它需要勇气，力量和决心。
（“情感阅读”的关键词和句子可以帮助学生更深入地理解这篇文章，也是中低级学生学习写句子的有效方法。）
2。学习3〜5天然段落。
因此，面对高而陡峭的天杜峰，还有谁想爬到我和我父亲之外的顶部？那是什么样的祖父？您怎么知道他也来爬 Peak？
（1）课程显示句子：
孩子们，您也要爬峰吗？
爷爷，您也来爬天都峰吗？
（2）思考：
他们所说的每句话都有一个单词“ ye”。这是什么意思？ （这意味着“和我相同”）
他们彼此怀疑吗？他们表现出什么样的精神？
学生分组讨论。
（3）教师摘要：
天杜峰是如此高和陡峭。我还很年轻，我的祖父已经老了，但是他们俩都爬了。我们互相奇迹，互相欣赏。它显示了这个不怕困难和勇气攀登的古老的精神。
（4）大声朗读角色。
阅读两个人之间的嫉妒和钦佩语气。
（在文本中，一个“也是”并不是显着的，但是通过点，发掘使学生感觉到这个词在表达中的作用，以便学生可以感觉到语言和文字的无限魅力。）
3。学习第六〜7段的自然段落。
受爷爷的影响，我开始攀登天杜峰。那么，我该如何攀登？
（1）句子的课程并填写空白。
我（ ）爬到了山顶。
答：“斗争”是什么意思？
B.文本如何描述我的“辛勤工作”来爬山？
（“爬上铁链”，“爬上并爬上”）这是什么意思“手和脚”？我为什么要这样爬？
（2）我们爬上铁链，用手和脚，并努力工作。结果如何？
答：“最后”是什么意思？
B.从这个词中，您意识到什么样的心情？
（3）扩展和灵感。
你为什么有这种感觉？假设您是文字中的“我”或爷爷，您如何鼓励登山期间的另一方？
爬到山顶，“我”和爷爷怎么说，你怎么办？你感觉如何？
（4）大声朗读指南。
（通过创建上下文，学生自然地融入文本，达到文本统一的领域，并理解成为男人的真理。）
（3）理解真相的班级总结。
像攀登一样学习，我们只能以强烈的毅力和非凡的勇气来攀登知识的峰值。
（4）作业安排
复制文本的第二个自然段落，并复制的高高而陡峭的句子。
（积累好言语和单词，学会使用，扩大中国学习的广阔世界。）
黑板设计：
3。攀登天杜峰
“我”爷爷
鼓励彼此的力量
【教学摘要】
暑假中描述了“攀登天杜峰”的文字。 “我”，父亲去爬上天杜峰。终于一起爬进了天顿芬。文字向人们揭示了面对困难的勇气和信心。在与人相处的过程中，我们必须善于学习，互相鼓励并共同发展。
1。阅读感知和体验“高，陡峭”
当经验丰富的“高”和“陡峭”的两个特征时，由于无法使用教室中的多媒体，就无法显示的图片。我允许学生在上课前收集信息。我和教室里的学生交谈。谈到这个假期期间攀登黄山的感觉，学生给人留下了深刻的印象，即更容易理解攀登天杜峰的困难和困难。然后，让学生阅读多种形式的第二段，并让学生在阅读中体验 Peak的“高”和“陡峭”。例如：“山峰太高，在云上！”体验天杜峰的高峰；通过诸如“悬挂”之类的单词来体验天杜（）的陡峭峰值。
2。学习对话并弄清楚心情
指导学生阅读“我”和祖父的两次对话，试图找出“我”和祖父各自的心的复杂心情，想象他们的想法和挣扎，并体验他们如何互相吸引权力。在指导大声朗读的过程中，抓住“斗争”，“一段时间...一会儿”，“攀登，攀登”，“最后”等。其他，并努力攀爬和前进。学生明白了这一点，就会明白为什么两个人登上天都峰后要互相感谢，学生也会更容易理解父亲说的话。
第三，利用想象力并构成白色
在学习天顿芬的一部分时，文本描述了我在爬山时抓住“我”的动作词，也没有描述祖父是如何攀登的，然后让学生鲁尼诺沃爬上山。 ...有一阵子。”。一些孩子说：“爷爷拿着拐杖一会儿，爬上腰，爬上铁链一会儿。走路和走去是非常困难的。
第四，教学缺点
本课程的缺点：刚开始学校，课堂上的学生演讲还不够活跃。将来，他们需要使用一些方法来激励孩子们思考更多并发言。对教师的过多解释，学生的主要地位还不够突出。在将来的教学中，我们需要继续学习，学习和反思持续学习，并不断对中国阅读教学模型进行中等级别的反思。
“攀登天杜峰”课程8
教科书简介分析
该文章是按照开发顺序撰写的。文本的开头简单地解释了“我”和父亲去黄山爬上天杜峰。然后包围了天气峰，并谈论了开发顺序的三层意义：一楼是作者站在天杜峰脚下。看现场。两个点：一个是山峰的“高”，另一个是峰的“陡峭”。第二层是关于攀登天杜峰之前的情况。让我们谈谈“我”是否担心您是否可以攀登，然后谈论“我”和祖父互相鼓励彼此攀登。在第三层，“我”与祖父和父亲一起爬进了天顿。让我们谈谈“我”和祖父在cat鱼后面的前面。然后“我们”互相感谢。最后，文本用文字的话总结了“我”和祖父。
教学目标
1。将识别6个新字符，编写11个新字符，然后正确读写此类。
2. 大声朗读课文。
3。体验“我”和爷爷如何鼓励彼此，并坚定地信心克服困难。
重点
关键是要了解“我”攀登天杜峰的过程。
困难是在文本的最后一段中理解我父亲的话：“你真的很有趣，你会从别人那里汲取力量！”大声阅读文字，掌握关键句子，并体验角色的心理变化。
教学方法：
大声朗读和感知，场景教学方法
教学准备：
收集黄山图片
第一课
新引入了新的进口问题
1。我记得在二年级时，我们学到了文字“黄山奇斯·斯通”，并了解了黄山的美丽。谁想选择我们最喜欢的文本的段落来记住它？
2。今天，老师想带所有人进入黄山的三个主要山峰之一。
3。谁将这段文字写给这个陡峭的天杜峰？他们是如何攀登的？
阅读自我的文字并学习角色
1。聆听文本的文字，并理解文本的含义。
2。选择您喜欢的文本，例如：自由阅读，循环原始字符，在同一桌子上互相聆听等。
3。从学生的角色中阅读准文字，找到一种记住形状的方法。
4。检查生物学单词的自我学习情况。
一个。在小组中给出一个新单词和单词卡以互相阅读和音调。
b.与哪个组相比，在整个班上的火车上阅读都是响亮而准确的。
c.团队交换对方学习角色和独创性字形的方式。
通过文本阅读文本，感知想法
1。读取名称名称的文本，并联系单词的含义和上下文的含义。
石头：石头步骤。
抬头：抬头。
爬：（抓住链条）向上爬。
心脏震颤：心脏在发抖，表明心脏害怕。
cat鱼背：结合图片，天顿芬是最危险的地方。这是一个狭窄而光滑的石脊，长而不是1米，石脊在石脊的两侧异常。
2。根据“在攀登山上攀爬之前”的顺序，该文章分为三个部分，然后用您自己的话语分为每个部分的主要内容，然后挖掘出文本的文字。
写作指南，掌握笔触
1。老师的迷写了“编织”一词，促使左，中和右的三个部分在写作时写下紧凑的作品。
2.指示学生观察并写下其余的活物。
第二课
与主题紧密相关，
1。作者写了关于攀登天杜峰的文章。为什么要使用“攀登”而不是“板”一词？
讨论之后，学生们了解到，由于天杜具有较高和陡峭的“攀登”，可以准确地反映攀岩的劳动和困难。
2。这么高的山，“我可以爬上吗？”
（1）阅读第二段，想象一下在阅读时想象一下，然后将文字中的单词转换为您自己的“绘画”。 （指导学生说）
（2）在练习学生之后的交换名称和教师评论，并指导学生感到蒂安杜芬（）的危险，无法实现和令人生畏。 （大声朗读指南）
（3）看着高高而陡峭的天杜冯，“我”怎么看？默默地阅读文字，绘制一个圈子，并思考“我”害怕恐惧的哪些单词和句子。 （大声朗读指南）
3。哟，这么高的山，你必须在面前爬上，你爬吗？
（淡化思维）
4。如此高的山，“我”颤抖，但是“我”爬到了山顶吗？
阅读深度讨论，并体验“我”攀升至顶峰的鼓励
（1）展示“我”所说的话，然后大声朗读。
（2）“我”看到了什么并决心爬高峰？课程文本的第三到第七段，想一想我的心理变化是如何发生的。
一个。展示第4段的关键句子，以指导学生在深度和交流中讨论，并认为祖父鼓励“我”爬上山，并决心攀登山峰的内在活动。
b.体验“我”的心理，并指导3和4个自然段落。
（3）“我”如何攀登？自由阅读6和7的自然段落，并绘制描述攀登动作的单词。
一个。学生阅读圈子。
b.学生沟通。指导学生联系上下文，并意识到“努力工作”就是尽我所能。
从“爬上铁链”和“手和脚爬上”的情况下，我们可以看到攀登的困难。
c.阅读第七段，从“最后”一词上登上山后体验辛勤工作和喜悦。
d.欣赏攀登山脉的困难以及上山的乐趣，并指导阅读6段和第7段。
5。启发想象力，理解“爷爷”也被鼓励爬升到峰顶
（1）为什么爷爷可以攀登高峰？在思考时阅读这些问题。
多媒体展示思维问题
一个。爷爷来到天杜峰的脚下，你内心如何看待
b.他看到了小妹妹，他内心如何看待？
c.后来，他是如何攀登天杜峰的？
（2）小组讨论和交流，以便学生可以理解他们始终互相鼓励。还鼓励祖父通过“我”的勇气攀登高峰。引导阅读。
总结文本并理解真相
1.阅读我父亲的话，讨论：“绘画”是什么意思，“我”和爷爷如何互相绘画？
2。您从“爸爸”说的是什么？鼓励学生大胆表达自己的观点。
老师的评论：在与人相处时，我们必须互相学习，互相鼓励，并共同取得进步。无论它有多困难，都可以克服。
除了课外延伸，交换额外的课程寿命
1。在过去的几天中，您是否录制了备用生活的生活？请记录您一周学习的东西，不要忘记写自己的收益和感受。
2。CIFO，老师 - 学生评估。
“攀登天杜峰”课程9
教学目标：
1。知道18个单词并学习其中的15个。联系上下文以了解关键词，并体验作者单词的准确性以及表达文章的意识形态感的作用。
2.了解文本的内容，了解天杜芬的危险，并体验“我”和祖父如何彼此发挥优势并克服困难。
3。用情感阅读文字。
4.学习时阅读方法，并养成学生的良好阅读习惯。
专注于教学：阅读“我”和爷爷如何鼓励彼此攀登天顿芬，并阅读有关中学阅读方法的更多信息。
教学困难：阅读爸爸在文本中所说的话。
教学准备：课程，小黑板
教学课：2课
前线自我概述：
首先，阅读。出价自然段落号。至少阅读文本三遍，以使其正确且流利，并具有实现感情的能力。
第二，画。使用“ - ”阅读本文中的新单词并阅读几次。
第三，请注意。尝试生下一张。 （上课后双水平线中的原始字符）
田野网格中的原始字符中的口头歌词。
第四，检查。 （在教科书的相关位置中写下教科书的答案）
理解以下单词：画陡峭的颤抖
第五，想想。
1。在哪里可以看到草的可爱？有趣的蒲公英很有趣吗？找出相关句子。 （在教科书的相关位置标记或注释。）
2。不理解的问题是：（在教科书的相关位置写出问题）
6。扩展
蒲公英的基本信息
第一课
1。数据交换，导入新课程
（在班上检查有关本课程的信息，以培养学生收集和处理信息的能力。）
1。讨论，交换和报告有关黄山（或）的信息。
2。寄宿话题。 （ Peak是黄山（）的“ 72峰”的三个最危险的山峰之一。蒂安杜芬（）的说法是“非鸟难以定居，猿猴爬升”，祖父在文字中登上了一个小姐妹和白发。 ，他们是如何在学习文字后攀登的？
第二，从文本中学习，与学习角色合作
1。学生自由阅读文本，注意角色的发音，并感知文本的内容。
2。小组中的同学合作，检查新字符的发音，并指导个人特征的写作。
3。以名称的名称阅读文本，以检查学生的阅读文本。
4。了解文本文本的内容，问题很困难。
（1）阅读文本后，您最印象深刻？
（2）您不了解什么？
第三，对自我启蒙运动的改进，在阅读时思考
（1）学习文本1和两个自然段落。
1。自由阅读文本，让学生谈论他们所知道的。
2。阅读第二个自然段落，请注意“？”，“！”。
3。提名阅读，一起阅读。
4。这段告诉我们什么？你是如何体验的？ （的高度和陡峭。）
（1）在文本中驱动相关句子
（2）让学生根据文本的内容绘制（课程显示的高度和陡峭。）
6.根据自己的感受阅读第二段。
7.摘要：看着高耸的天杜峰，看着攀登。石材水平是如此陡峭。小妹妹感到惊讶之后，她感到很难攀登，需要勇于登上它。 （的高和危险，以便孩子们可以在完整阅读中体验：互相欣赏和阅读，老师阅读，阅读名字等）
第四，安排作业
1.抄写生词。
2. 大声朗读课文。
第二课
1。检查和检查。
1。大声提名。
2。聆听角色。
其次，学习新课。
1。自由阅读文字，想象一下“我”和爷爷如何从另一方汲取力量？
2。告诉我你知道的吗？
3.指导学生了解两次对话的含义。
（1）在什么情况下进行第一次对话？结果如何？ （在缺乏自信心和勇气时，在面对高高和陡峭的天顿芬之前和之后的学生联系时，也显示了一个古老的事物。这是一个旧的。爬到天杜峰。）
（2）他们绘制的力量是什么？ （阅读第二次对话，知道这种力量是“勇气”。）
4。阅读六到七个自然段落，并在阅读时想象场景。
5。您如何看待这两个文本？
6完成第二个和第三个问题：（让学生从特定而生动的叙述中理解中文的形象，作者的话的准确性。）
（1）在上课后的第三个问题中显示句子，在阅读时考虑一下，加上（删除），“努力工作”和“最后”有什么区别？哪个更好？
（2）选择“战斗”和“最后”练习。
5。在上一段中阅读父亲的语言，自己阅读，问题是什么？
（要让孩子们完全理解爸爸的话，他们需要返回阅读文本。在阅读时，了解“彼此绘制权力”的真正含义，并成为与同学交流的语言。）
第三，返回整体，大声阅读全文。
4. 课程总结
5.布置作业
1。用“最后”写一个段落。
2。阅读全文并提取您喜欢的单词。
“攀登天杜峰”课程10
【教学目标】
1。识别6个新角色，例如“陡峭的链”。将写11个新角色，例如“攀登，峰”。
2。正确阅读文本，流利和情感上，专注于阅读对话，并阅读不同角色的语气和情绪。
3.了解文本的主要内容，并体验“我”和祖父如何鼓励彼此，并坚定地信心击败困难。
4。我可以在课堂上体验天顿芬的“高大而陡峭”，以便在爬山之前体验小女孩和祖父的心理活动；通过阅读，研究和讨论了解攀岩的过程，对克服困难的困难的勇气和信心。在彼此相处的过程中，我们善于互相学习，互相鼓励并共同发展。
5。理解您擅长从他人那里汲取力量，并培养不怕困难和从小就努力工作的学生。
【教学重点】
了解文本的主要内容，并体验“我”和爷爷如何鼓励彼此并坚定地信心克服困难。
【教学准备】
1。原卡。
2。教学挂图。
3。课程。
【课程安排】
三课。
【查询过程】
第一课
1。介绍旧的新事物并引入问题
1。我记得在二年级时，我们学到了文字“黄山奇斯·斯通”，并了解了黄山的美丽。谁想选择我们最喜欢的文字的段落来记住它？
2。今天，老师想带所有人到黄山的三个主要山峰之一，他愿意介绍您收集的图片收集的图片材料？
3。谁将这段文字写给这个陡峭的天杜峰？他们是如何爬上的？
2。阅读自己的文字并从角色中学习
1。听老师并用问题阅读文本，并了解文本的含义。
2。选择您喜欢的文字，例如：自由阅读，循环原始字符，在同一张桌子上互相倾听，等等。
需要正确的声音单词，然后顺畅地读取文本。
3。从学生的角色中阅读准文字，找到一种记住形状的方法。
4。检查新单词的自我学习情况：
⑴取出小组中的单词和单词卡以互相阅读和音调。
赛整个班级都打开了读取的火车，这比哪个组响亮而准确。
（3）小组交换小组学习生物特征和说谎的方法。
第三，通过文本阅读文本，感知想法
1。通过名称读取全部文本，联系上下文的含义：
石头：石头步骤。
抬头：抬头。
爬：（抓住链条）向上爬。
心脏震颤：心脏在发抖，表明心脏害怕。
cat鱼背：结合图片，天顿芬是最危险的地方。这是一个狭窄而光滑的石脊，长而不是1米，石脊在石脊的两侧异常。
2。根据“在攀登 - 爬山时 - 爬山之后”的顺序，将文章分为三个部分，然后将每个部分的主要内容都讨论每个部分，并且文本疏cred。
第四，指南写作，掌握中风
1。老师的迷写了“编织”一词，促使左，中和右的三个部分在写作时写下紧凑的作品。
2.指示学生观察并写下其余的活物。
5.布置作业
1。正确读取文本。
2。复制本课程的单词和单词。
3。复制文本的第二段，并复制天顿芬的高又陡峭的句子。
第二课
1。关闭主题，继承它
1。作者写了关于攀登天杜峰的文章。 Why use "climb" of the word "board"?
After the , the that has a high and steep, "" can the labor and of .
2. ( ) Read the , while , and turn the words in the text into the "" in his own mind.
After the names, the name is and the was to guide the to feel the , , and of .
2. Read the in -depth and the of "I" to climb to the peak
1. the , look at the tall and steep Peak, what does "I" think? Read the text , draw a , think about which words and that "I" have a that "I" is of fear and fear .
2. the name, show and guide the "Can I climb up?", The sigh " !" And "Ah" "Mile", etc., I that "I" lacks Fear of .
3. Does the "I" climb to the peak? The 8th to 10th of the text of the text show "I" and read it aloud.
4. "I" saw what to see and to climb to the peak? The 3rd to 7th of the text of the text, think about how my has .
⑴ Show the key of 4 to guide to in -depth and , and feel that "I" is by the to climb the and to climb the inner of the peak.
⑵ the of "I" and guide the 3 and 4 .
5. How does "I" climb? Read the 6, 7 , and draw the words the .
⑴ .
:
Guide to the , and that "hard work" is to do my best to do my best.
From " the iron chain" and "hand and feet and climb up", we can see the of .
(3) Read the , and the joy of hard and going up the from the word "".
the of and the joy of going up the , and guide the 6 and 7 .
Third, , that "old " is also to climb to the peak
1. Why can climb to the peak? with these while .
show :
came to the foot of Peak, what did you think?
妹 He saw the , what did he think in his heart?
样 How did he climb Peak later?
2. Group and , so that can that they have each other. The was also to climb the peak by the of "I".引导阅读。
, the text, the truth
1. my 's words, : What does "draw" mean? How does "I" and "draw" each other?
2. What do you know from what "Dad" said? to their views .
' : In along with , we must learn from each other, each other, and make . No how it is, it can be .
Third less time
1. extra -, with extra - life
1. In the past few days, have you your life? what you learn a week, don't to write your own gains and .
2. CIFO, - .
2.
, basic .
3. after class
The and goal is good, but the goals are owed. For in , and can only be . The may be that have and life. They have not any , so they have no of life.
There is a big today in terms of . The 's voice is loud, so I no speak . The next step will to .
【黑板设计】
the -when the -after the
" Peak" plan 11
学习目标
1. 6 new such as steep and chain. Will write 11 new such as and peaks.
2. Read the text , , and , focus on , and read the tone and mood of .
3. the main of the text, and how I and my and I have a firm to .
4. that you are good at from , and who are not of and work hard from .
课前准备
1. Raw cards.
2. chart.
3. VCD, , text about .
第一课
the scene, the
1. of and back
Look at the or of , and the show the of they have found and it. Talk about the of the back name.
2. , the
is so high, so , the path of is hung on the steep rocks like a , many . Those who can reach the top of the can be a ! We read the text and the peak , and we must feel a lot of gains. Let's go to climb Peak . (Show the , read the topic )
Read the text for the first time, words
1. Read the text and read the . It is to draw the words you do n't know. With the help of or in the group, you can help each other and read the word sound . can guide the of ' .
2. use to check .
一个。 The words with : steep, stone level, , up -to -face, , , , , small , , , , and draw power
b. Read : , , white hair, ,
c. 's words.
d. the words and read raw .
3. The group is unit, and in turn to read the in turn
4. who read well as a small and take the words of
Read the text,
1. The named group will open the train to read. Each reads a .
2. Read aloud in , : , read , read . , . After the are , the whole class reads.
3. the , and talk about the text in your own words.
the shape, guide the
1. The 11 words in the and group words.
2. with , you know the shape
Peak bee: Bee is , so the bee is the worm; the peak to the spire of the , which is to the , so it is the .
Big and : The left and right sides of the three words are Xin, the key on the . from words is ; if you look at it with your eyes, you must add and eyes; the are to the hair, and there are in the .
3. . , .
第二课
巩固
1. Read the text aloud and check the .
2. to words, read twice in each word.
大声朗读
1. Read and think about it.
The 's tall and steep to find in the text. I the of words and that are on the , steep, and steep, and seem to be from the sky.
Read the role of two tone words (ah, mile).
2. 阅读。
Let the words the body. to read aloud: I stood at the foot of Peak and up: Ah, the peak is so high, on the ! After , let use to show the of Peak.
use their own 'words to talk about the and steep of Peak.
3. Read and write.
After the , I to see the tall and steep Peak, and I would copy this .
Copy .
4. Read.
Guide to the and steep of Peak, such as: Who the Peak of ? How did they climb Peak? Did they climb up? Why can they climb up?
At this time, the can the by the one by one on the . The can guide to think .
5. Read the .
guide to about the by the topic.
一个。 The first with my and I. They all have a word in their words. After , the can : is so high or so steep. You can also crawl when you are so young (so big). On the , both have both . is the two sides, that this old one is not of and to climb. After the of the , can let what kind of tone be used for these two , and do the name of aloud.
b. How did we climb the Peak? Read the to find out the key words and it.
In the text, he hard for a while and with and . , he not only the of Peak, but also the to be of .
c. The with and I. and : Why do I thank each other with my ? In the , the words of both . Let that as long as a is , , no how it is, he can it.
Roles read aloud
On the basis of the of the , the reads this . Fan reads with and to the power and the of to learn. the , you can do the two at the same table to the 's while , , and .
1. : We back along the road and met many along the way. Some back at the , and some on the road. Some saw the and turns. I don't know how to go . Feel the to .
2. The happy is over, and the class will carry out . You can the of Tian , you can tell you about your , or you can talk about your after to the top of the .
life
1. What is the of the of the spare life a few days ago? what you learn a week, don't to write your own gains and .
2. show and , and ' .
" Peak" plan 12
1. Will 6 new and write 11 new .
2. 大声朗读课文。
3. Grasp the main of the text and how "I" and each other and .
4. Copy the of the text.
教学重点
's "" and two "I" and the .
教学难点
the of the text , you must the and to , and be good at from .
教学方法
, and media .
教学工具
Raw cards, media (, PPT, video)
教学时间
2 节课
教学过程
第一课
1、新课程介绍
In the grade, we a text " Qi Stone". From the texts and some of the we , we the of . , a child said that it was not so easy to want the of . He went to and was tired. Today, let's learn " the Peak of " and go to climb with this child to see if it is.
2. read the text by and learn new words
1. play about Peak, so that can get a of .
: the video. Peak is the most in . The text we learn is the story of a child Peak.
2. read the text by , find the words to read in the t