教育部版小学四年级第一册语文第十七课？爬天都峰？原文及教案_小学教案
教育部出版的小学四年级第一册语文第十七课.原文及教案_小学教案 【简介】《攀登天都峰》是小学三年级第一册精读课文。作者是黄一博。文字描述，假期里，“我和爸爸去爬天都峰，路上遇到了一位不认识的老人。”我们互相鼓励，克服了山高路陡的困难，终于一起登上天都峰。以下内容已准备好供您参考！ 【上篇】小学四年级第一册语文第17课？爬天都峰？原文 放假的时候，爸爸带我去黄山爬天都峰。我站在天都峰脚下，抬头一看：啊，峰顶好高啊，高耸入云了！我可以爬上去吗？再看看陡峭的石阶。石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的。真的是让人心颤啊！忽然听见背后有人叫我：“小子，你也来爬天都峰吗？”我回头一看，是一个头发花白的老者，比我爷爷还老！我点点头，抬起脸，问道：“爷爷，您也来爬天都峰吗？”爷爷也点头说道：“是啊，我们一起爬吧！”我用尽全力爬上了峰顶。我抓着铁链，一会儿手脚并用地往上爬，像一只小猴子……爬啊爬，我和爷爷、爸爸终于爬到了天都峰顶。在鲫鱼面前，爸爸给我和爷爷拍了一张照片留作纪念。爷爷拉着我的辫子，笑着说：“谢谢你，孩子，如果不是你的勇气激励我，我还下不了决心！现在我真的在往上爬了！” “不，爷爷，我是因为你也想爬……只有天都峰有勇气爬上去！”爸爸听了，笑着说：“你们两个真有趣，可以从别人身上汲取力量！有变化。”
【第二章】教育部编写的小学四年级语文第一册第十七课？爬天都峰？教学计划 【教学目标】 1.知识与能力 （1）学习本课生词，掌握句子中多音词“度”、“假”的正确读音；理解句子中“奋斗、最后、意外、学习”等词语的含义；能够用“最后”写一个段落。 (2)有感情地朗读课文，理解课文的内容。 2.过程与方法 (1)引导学生阅读课文，理解课文内容。 （2）讨论、品味关键词和短语，理解其含义。 3、情感和价值观使学生明白，只要有勇气、努力，就能克服困难；知道善于从别人身上汲取力量、激励自己是一种可贵的优秀品质。 【教学重点】“我”是攀登天都峰的过程。 【教学难点】理解爸爸最后自然段说的话的意思。 【教学准备】学生：查找有关天都峰的信息。教师：制作多媒体课件。 【课时安排】2课，第一课1.创设情景，揭示话题，介绍1.对天都峰和“鲫鱼背”有初步的了解。欣赏天都峰的风景照片或图片，让学生展示所找到的有关天都峰的资料并进行介绍。我们先来说说“鲫鱼背”这个名字的由来。 2.引入激情并揭示主题。天都峰如此之高，如此之险。登山道像梯子一样悬挂在陡峭的岩石上，让很多游客望而生畏。能登上山顶的人，才真正可以称为“勇士”！我们如果仔细阅读文字，登上顶峰，一定会感觉收获很多。我们一起去“登天都峰”吧。
（出示主题，一起朗读主题。） 2、自读课文，学习生词 1、选择自己喜欢的方式朗读课文。例如：自由朗读、生词标记、同桌听读等，要求字发音正确，朗读课文流畅。 2、自学汉字，正确读出汉字的读音，想办法记住字形。 3、检查生词自学情况。 4、小组内拿出生词的词汇卡，互相朗读并纠正发音。 5、全班进行火车朗读比赛，看哪组能大声、准确地朗读。 6. 小组分享学习新汉字和记忆字形的方法。 7、推荐擅长阅读的学生担任小学教师，学习新单词。 3、再读一遍课文，理解大意，边读边思考，简要回答课文主要讲了什么。 （假期里，爸爸带着“我”爬天都峰。“我”和不知名的爷爷互相鼓励，一起爬天都峰。） 四、背字形，指导书写 1、认读要求 写出10个单词和分别形成单词。 2. 与熟悉的字符进行比较，识别字形。例如：Feng-Bee：“蜂”是一种昆虫，所以“蜂”的意思是“虫方”； “峰”指山峰，与“山”有关，故为“山旁”。 3、练习写作、老师检查、个别指导。 5. 家庭作业 1. 抄生词。 2、有感情地朗读课文。第二课 1. 复习简介 1. 学生大声朗读课文。 .2.老师指导：作者在写爬天都峰时，为什么用“爬”字而不是“爬”字？经过讨论，学生可以了解到，由于天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地体现出登山的费力和难度。
3、（出示天都峰图片）阅读第二段，边读边想象，把文章中的文字变成你脑海中的“图画”。学生熟练朗读后，点名交流，老师点评，引导学生感受天都峰的险峻、高远、高不可攀、令人畏惧。 2、深入阅读，理解课文 （1）研究课文的第一自然段落。阅读第一个自然段落，并讨论该自然段落解释的内容。 （登天都峰的时间、地点、人物。） （2）学习课文第二自然段。 1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出相关句子并轻声朗读。 2、谈谈文中如何写天都峰的“高”、“陡”字。 （一）高：“抬头看”“啊，峰好高，都在云端了！我能爬上去吗？” “我可以爬上去吗？”这句话是不是意味着你怀疑自己能否登上天都峰？ （进一步表达天都峰的“高”） （2）陡：“石阶边缘的铁链仿佛从天上垂下来，让人不寒而栗！”老师用一根绳子作为“石阶边缘的铁链”。让学生体会什么叫“仿佛悬在天上”。 “颤抖”是什么意思？你真的害怕吗？ （突出天都峰的“陡”。） 3、引导您读出天都峰的“高”和“陡”特点。 4.学生练习阅读并评价阅读。 5.总结。作者写天都峰的“高”和“陡”是为了突出攀登天都峰的难度，寓意攀登如此高峻的山峰需要勇气和力量。 （3）学习课文的第三、第四、第五自然段。
1.自己读这一部分，画出老人和“我”的对话。 2、出示句子：“孩子们，你们也来爬天都峰吗？” “爷爷，你也来爬天都峰吗？”思考：他们所说的有一个“也”字，这个“也”字是什么意思呢？他们互相怀疑吗？体现出一种什么样的精神？ 3.学生分组讨论。 4、与全班同学进行交流和总结。 （天都峰那么高那么陡，这么年轻的孩子和这么老的爷爷怎么能来攀登呢？双方表面上疑心重重，实则互相羡慕、佩服。另，表明这个老人每个人都有不畏困难、勇于攀登的精神） 5、根据人物情感朗读对话。 （4）学习课文第六段和第七段。 1.问题：“我是如何登上天都峰的？画出表达行动的文字。” （“爬上链条”和“用手脚爬上去”。） 2. 展示句子，填空，并说说使用括号内单词的优点。我（ ）爬到了山顶。爬呀爬，我和爷爷、爸爸都爬到了天都峰顶。 （用“奋斗”来凸显登山过程的难度，我们要充分调动自己，不畏困难，勇往直前。“终于”是“奋斗”的结果，让我们感觉到，要想爬到） 3. 阅读这些自然的段落。 （5）学习课文第八段和第九段。 1、登上天都峰后，“我”和爷爷为什么要互相道谢？ （1）爷爷为什么说“你的勇气激励了我”？这里的“实际上”是什么意思？ （二）为什么“我”说：“我看到你也想爬天都峰，所以我就有勇气爬上去。” （3）他们谈话中使用了什么词？ “勇气”的体现在哪里？ （勇气。
表情就是他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，老老少少怎么敢登天都峰？） 2、从他们的话中你明白了什么？ （只要有决心、有勇气，任何困难都可以克服。） 3、分角色 感情用事地朗读对话。 (6) 学习课文第十自然段。 1.为什么爸爸说老的和小的都那么有趣？ （因为老老少少虽然互不相识，但都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。） 2、想想自己是如何从别人身上汲取力量的。 3.从父亲的话中你明白了什么？ （这句话告诉我们，人与人相处时，必须互相学习，互相鼓励，才能取得进步。） 3.拓展学习 想一想，假设你正在攀登天都峰，请给大家介绍一下您的“攀登天都峰”经历。 4、总结同学们，老师认为，当你们在今后的生活中遇到困难和挫折时，你们会从别人身上汲取力量，鼓起勇气，克服困难。同学们，你们有勇气和信心吗？五、作业 1、有感情地朗读课文，对话可分角色。 2. 告诉你的家人你从这篇文章中学到了什么。 【第三部分】教育部小学四年级第一册语文第17课？爬天都峰？教案 教学目标 1.本课学习生词、生词。 2、让学生认识到一老一幼之所以能登上天都峰，是靠着他们个人的努力和相互鼓励，从而培养学生不畏困难、努力拼搏的品格。
3、抓住关键词、短语，引导学生自主学习。带着感情读课文。教学重点 1.通过分析人物对话，让学生明白老老少少之所以能够登上高耸的天都峰，是靠着自己的努力，是因为互相汲取力量。深刻体会他们不畏困难、努力拼搏的性格。 2、抓住关键词、短语，引导学生自主学习。教学难点：学会善于从别人身上汲取力量，从小培养不怕困难、努力拼搏的品格。第一课。教学目标 1.本课学习生字、生词。 2. 第一次阅读课文，了解大意。 3. 阐明文章的上下文。准备幻灯片和图片作为教具。教学设计 1.揭示课文标题，激发对话。黄山是我国风景旅游区。风景秀丽，以“奇松、奇石、云海、温泉”四大景观而闻名。自古就有“黄山不见山”之称。天都峰是黄山奇峰之一，海拔1810米。 【课件演示2】今天，让我们跟随小作者的脚步，一起攀登这里的天都峰吧！ 2. 第一次阅读课文，理解大意 1. 第一次阅读课文，理解课文的内容。 [课件演示3]？爬天都峰？这段文字在讲什么？文中讲述了父亲如何在假期带“我”登上天都峰，“我”和一位素未谋面的老人互相鼓励，一起登上天都峰之巅。 2.学生交换找到的图片和文字材料。比如我们来说说“鲫鱼背”这个名字的由来。三、初读课文，认生词 1、自由朗读课文，认生词。
画出不熟悉的字符和单词，并用拼音或在小组同学的帮助下准确地发音。教师可以进行有针对性的指导。 2.认读单词【课程素材如图4】石阶、铁链、攀爬、拍照、辫子笑 3.准确读出下面的复音单词。 【课件演示5】假期（jià）如（sì）几乎白发（fà）白发（fà）灰白相（xiàng）应（yīng）应4、分组轮流读生词、生词。 5、推荐擅长阅读的学生担任读者。四、识字形、指导书写 1、用幻灯片展示需要书写的生字，让学生口头组词。 【课件演示6】陡链颤爬猴鲫辫2、熟记字形。 【课件演示7】辫子-边、边：左右都一样，关键是分析中间。与言论相关的是“争论”。 “辨别”需要用眼睛去看，自然就需要眼睛和眉毛。 “辫”与头发有关，所以中间有“纟”。 3.书写提示。老师演示如何写“辫子”，并提醒学生写字时左、中、右部分要写紧。然后学生尝试写作。 4. 学生自己观察生词并尝试写出它们。 5.单词理解【课件演示8】Stone Steps：石阶。抬头：抬头看。爬：（抓住链条）向上爬。颤：颤抖，颤抖。 6.布置作业，通读课文。复制单词。第二课的教学目标是 1、理解课文的主要内容，体验“我”和爷爷互相鼓励克服困难的过程。 2、学会善于从别人身上汲取力量，从小培养不怕困难、努力拼搏的品格。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读懂不同人物的不同语气和情绪。
教具编写课件教学流程： 一、复习生字、生词 1、听写。 2.认读单词。 〔课件展示10〕tě liànpān dēngbiàn zichàn dò 攀爬辫子颤抖 3.课文讲了什么？今天我们继续学习这篇课文。 2、紧扣课文标题，承前启后 1、作者在写“攀登天都峰”时，为什么用“攀”字而不是“攀登”？ 【课件演示11】经过讨论，学生们了解到，由于天都峰又高又陡，“爬”字更能准确地体现登山的费力和难度。 2、课件展示了天都峰高峻险峻的景观，要求学生在课文中找到相关句子并朗读。 【课件展示12】边读边思考“在云端”、“笔尖”、“仿佛悬在空中”等词语所表达的含义。 3、朗读，理解两个语气词（啊、丽）的作用，并通过实物演示让学生理解单词。老师带领学生大声朗读“我站在天都峰脚下，抬头一看：啊，峰好高，在云层之上！”读完后，让学生用行动演示天都峰的高度，然后用自己的话来描述。说说天都峰的高度和陡峭。 4、学生练习阅读后，点名交流，老师点评。引导学生感受天都峰的险峻、挺拔、高不可攀、令人望而生畏的气势。 5.学生读完第二自然段后有何感受？积累美丽的文字。 .我仿佛看到了高耸险峻的天都峰。 3、深入学习，体验“我”受到启发登上山顶时的情景。 1、登山前，看着高耸险峻的天都峰，“我”在想什么？ 【课程材料13】默读课文中的圆圈和提纲，思考哪些词语和句子能够流露出“我”的恐惧和恐惧。
2. 通过名字进行交流。展示并引导学生读出好问题（我能爬上去吗？）、感叹词（让我发抖！）以及“啊”、“里”等情态助词。在阅读的过程中，你可以体验到“我”的不自信和害怕退缩。 3.“我”爬到顶峰了吗？自由阅读课文第八至第十段。指出“我”说了什么并大声朗读。 4.“我”看到了什么让我下定决心要攀登顶峰？自由阅读课文第三段至第七段，思考“我”的心理发生了怎样的变化。 (1)展示第四自然段的关键句子，引导学生深入讨论、交流。 （2）“我的”与老人的第一次对话。他们所说的，都带着一个“也”字。经过讨论，学生们意识到：天都峰那么高那么陡，你这么年轻（那么老）怎么能爬上去呢？表面上看似双方疑心重重，实则互相敬重，足见老少皆有不畏困难、勇于攀登的精神。 【课件演示14】理解句子的意思后，教师可以让学生讨论这两句话的读音，并点名朗读。 （3）了解“我”的心理，指导第三段、第四段的阅读。 5.“我是如何”攀爬的？自由阅读第六段和第七段。 (1) 学生朗读描写登山的文字并圈出文字。 （二）学生交流。引导学生联系上下文，理解“力”的意思是“用尽全力”。从“铁链往上爬”、“手脚并用地往上爬”，可见登山的难度。 （3）读第七自然段，从“终于”二字体会爬山的辛苦和上山后的喜悦。
（4）让学生体验爬山的难度和上山后的快乐，引导他们朗读第六、第七自然段落。 4.激发想象力，了解祖父也是受到启发才爬上山顶的。 1. 爷爷为什么能爬到山顶？边读边带着问题思考。多媒体提出问题：（1）老爷爷来到天都峰脚下想什么？ （2）当他看到“我”时，他想什么？ （3）后来他是怎样登上天都峰的？ ?2.小组讨论、交流。让同学们明白，他们总是互相鼓励，爷爷也被“我”的勇气所鼓舞，勇攀高峰。引导阅读。 5. 总结课文，明白道理 1. 读爸爸的话，讨论：“画”是什么意思？ “我”和爷爷是如何互相“汲取”力量的？ 2. 从“爸爸”的话中你明白了重点是什么？鼓励学生大胆表达自己的意见。 .3.老师批语：人与人相处时，应该互相学习，互相鼓励，共同进步。这样，无论有多大的困难，都可以克服。 6、课外拓展和能力培养。请记录一下你这周做了什么。别忘了写下你的收获和感受。作者在写“登天都峰”时，为什么用“登”字而不是“登”字？ 。