《攀登天都峰》教学片段及教学反思
1. 爬天都峰?教学摘录及教学反思 教师:读完天都峰险峻的段落后,请找出表达“我此时的心情”的句子。学生:啊,山峰好高啊,高耸入云!我可以爬上去吗?学生:真的很可怕。师:这时,当我感到害怕,从高峻的天都峰退缩时,文中的老人会做什么呢?你怎么认为?学生:老人会想:天啊,这么高的山我肯定爬不上去。我还是别爬了,回去吧!学生:他会想:我的老胳膊老腿怎么能爬这么高又陡的山呢?算了,摔倒了就惨了。老师:突然,老人发现那里有一个小女孩。她也是来爬天都峰的?老头子还会怎么想?学生:老人又想:这么年轻的女孩子竟然来爬天都峰。我比她大很多,我怎么能离开呢?学生:爷爷心想:这么年轻的女孩子怎么敢呢?
2、登上天都峰,我应该为她做出榜样。学生:爷爷心想:你怕什么?有志者事竟成!难道我连小孩子都不如吗?师:在这种力量的鼓舞下,老人终于和小女孩一起登上了天都峰。他很高兴,也很感谢这个小女孩给他带来了力量。我们来看看老人怎么说。 ?学生们再读一遍爷爷上山前的提问和他爬到山顶时说的话。老师:同学们,老人从小女孩身上汲取了力量,终于登上了天都峰。小女孩是如何从老爷爷那里汲取力量的呢?你能发挥你的想象力为文字添加更多细节吗?展示一段自然的课文,学生先自由朗读,然后小组内互相交流,并在适当的地方添加描述小女孩心理活动的句子。 ”老者也点头说道:“是啊,我们一起爬吧! _ 学生:小女孩听后心想:这位师父
3、他比我爷爷年长,而且他有决心往上爬,所以我更应该相信自己。学生:小女孩听后心想:爷爷敢爬,我不能落后! ”,“我艰难地爬到山顶,有时爬上铁链,有时用手脚往上爬,像一只小猴子:一边爬,一边鼓励自己。爷爷不怕累。这么大年纪了,我也是。 学生:我不能输给爷爷,那太丢人了!”爷爷和爸爸终于爬上了天都峰顶。学生:站在天都峰顶上,我想:我真是太神奇了,我居然爬上了这么高的山。学生:看着脚下的云彩,我真想大声唱一首歌。学生:太好了,我终于成功了!这真的完全取决于人! 【教学反思】在讲授《攀登天都峰》课时,我引导学生充分发挥想象力,在朗读的基础上理解人物的内在含义。
4、用心,让学生丰富语言,受到课文中的情感的鼓舞。课堂上,学生们表现得非常好。他们能够输入课文,充分理解并自由表达。在这堂课上,学生思维活跃,想象力合理,语言丰富。首先,因为课文为学生提供了丰富的想象空间。文章除了描写我“面对天都峰”时的心理外,其余部分都是通过人物的语言来提醒人物的内心。为了了解天都峰的高度和危险,我多次要求学生朗读第二段,并在示范朗读时要求学生抓住关键词和句子,加深理解。 “峰顶好高啊,高耸入云!感受一下天都峰的高度。”念完后,“再看那陡峭的石阶,石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的,真让人颤抖。” !体验天都峰的险峻险峻。在研究我和老人互相鼓励的话语时,我重点关注老人和年轻作者谈话的进展。让学生审视下面两句话:“小姑娘,你也来爬天都峰吗?” “爷爷,你也来爬天都峰吗?”尤其是对“爷”字的理解,老人的心理变化过程,其实就是小女孩的心理变化过程。学生对老爷爷的心理有了了解后,就会对小女孩的心理变化及其原因有一个清晰的认识。表达的时候可以讲道理,从中得到感染和教育:第4页。