《攀登天都峰》教学片段及教学反思

1. 爬天都峰？教学摘录及教学反思教师：读完天都峰险峻的段落后，请找出表达“我此时的心情”的句子。学生：啊，山峰好高啊，高耸入云！我可以爬上去吗？学生：真的很可怕。师：这时，当我感到害怕，从高峻的天都峰退缩时，文中的老人会做什么呢？你怎么认为？学生：老人会想：天啊，这么高的山我肯定爬不上去。我还是别爬了，回去吧！学生：他会想：我的老胳膊老腿怎么能爬这么高又陡的山呢？算了，摔倒了就惨了。老师：突然，老人发现那里有一个小女孩。她也是来爬天都峰的？老头子还会怎么想？学生：老人又想：这么年轻的女孩子竟然来爬天都峰。我比她大很多，我怎么能离开呢？学生：爷爷心想：这么年轻的女孩子怎么敢呢？

2、登上天都峰，我应该为她做出榜样。学生：爷爷心想：你怕什么？有志者事竟成！难道我连小孩子都不如吗？师：在这种力量的鼓舞下，老人终于和小女孩一起登上了天都峰。他很高兴，也很感谢这个小女孩给他带来了力量。我们来看看老人怎么说。？学生们再读一遍爷爷上山前的提问和他爬到山顶时说的话。老师：同学们，老人从小女孩身上汲取了力量，终于登上了天都峰。小女孩是如何从老爷爷那里汲取力量的呢？你能发挥你的想象力为文字添加更多细节吗？展示一段自然的课文，学生先自由朗读，然后小组内互相交流，并在适当的地方添加描述小女孩心理活动的句子。 ”老者也点头说道：“是啊，我们一起爬吧！ _ 学生：小女孩听后心想：这位师父

3、他比我爷爷年长，而且他有决心往上爬，所以我更应该相信自己。学生：小女孩听后心想：爷爷敢爬，我不能落后！ ”，“我艰难地爬到山顶，有时爬上铁链，有时用手脚往上爬，像一只小猴子：一边爬，一边鼓励自己。爷爷不怕累。这么大年纪了，我也是。学生：我不能输给爷爷，那太丢人了！”爷爷和爸爸终于爬上了天都峰顶。学生：站在天都峰顶上，我想：我真是太神奇了，我居然爬上了这么高的山。学生：看着脚下的云彩，我真想大声唱一首歌。学生：太好了，我终于成功了！这真的完全取决于人！【教学反思】在讲授《攀登天都峰》课时，我引导学生充分发挥想象力，在朗读的基础上理解人物的内在含义。

4、用心，让学生丰富语言，受到课文中的情感的鼓舞。课堂上，学生们表现得非常好。他们能够输入课文，充分理解并自由表达。在这堂课上，学生思维活跃，想象力合理，语言丰富。首先，因为课文为学生提供了丰富的想象空间。文章除了描写我“面对天都峰”时的心理外，其余部分都是通过人物的语言来提醒人物的内心。为了了解天都峰的高度和危险，我多次要求学生朗读第二段，并在示范朗读时要求学生抓住关键词和句子，加深理解。 “峰顶好高啊，高耸入云！感受一下天都峰的高度。”念完后，“再看那陡峭的石阶，石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的，真让人颤抖。” ！体验天都峰的险峻险峻。在研究我和老人互相鼓励的话语时，我重点关注老人和年轻作者谈话的进展。让学生审视下面两句话：“小姑娘，你也来爬天都峰吗？” “爷爷，你也来爬天都峰吗？”尤其是对“爷”字的理解，老人的心理变化过程，其实就是小女孩的心理变化过程。学生对老爷爷的心理有了了解后，就会对小女孩的心理变化及其原因有一个清晰的认识。表达的时候可以讲道理，从中得到感染和教育：第4页。