《攀登天都峰》教学案例

教学片段：（3.攀登天都峰第一课片段）

师：谁能用这些生词来扩大词汇量？您不必遵循该顺序，只需使用您想要的任何一个即可。

例子：攀登（爬山）我和爸爸一起去爬山。

（五十名学生中只有三两个举手）

学生1：登山（登山）我和爸爸一起爬了天都峰。

学生2：住处（邻居）我和谢宁是邻居。

学生3：苍（白发）我和一位白发老爷爷一起去爬天都峰。

师：哇，你说得很好。你用了这么多新词。看来你是造句高手啊。

（举手数有所增加）

学生4：我和一位白发老人艰难地爬上了天都峰顶。

师：表扬他。不得不佩服你，你真可以说是一个小语言学家了。

（超过一半的同学举手）

……

教学反思：

上完这节课，我立即听了学校另一位老师张老师用不同的方法讲授的同一堂课，并认真听取了校长对我的课的点评。我感觉自己收获了很多。

首先，这种互相倾听的方式可以促进教师能力的提高。如果一个学校有两个平行班，平行班的两名语文老师同时上同一门课，可以说这两位老师都会受益匪浅。为什么？因为通过听对方的讲课，教师可以更清楚地了解自己教学中的不足和需要改进的地方，学习别人的长处，弥补自己的不足，将自己的专业水平提升到另一个层次。其实，这就是同一个班级的异构教学方式。这种在同一个班听不同课的方式对我来说是一种锻炼、一种挑战、更是一种进步。我相信，如果我再教这节课，我会把张老师循序渐进的教学方法和我注重培养学生口语能力的教学方法结合起来，让学生更好地掌握这节课的生词，使学生的语言能力得到发展。

其次，激励性语言可以充分调动学生的学习积极性。我们班有一些孩子上课不爱举手，不说话，不认真听讲，常常影响纪律，让我很生气。我经常责怪别人，总是批评一些不遵守规则、不听话的孩子，态度很严厉。孩子们当时确实克制住了，但不到五分钟又是老话了。再次提醒批评，不仅伤害师生感情，而且往往影响进步。记得第一节课和第二节课我教生词都迟到了。这堂课我改变了方法。我没有使用责备的语言或严厉的态度，而是使用了一些激励性的语言。孩子们的学习热情被充分调动起来，大家踊跃发言。通过让我们的老师和学生身心愉悦，很好地完成了这门课程的教学任务。

第三，每堂课注重学生口语、造句能力的训练，对于提高学生的写作能力有很大帮助。我们班的孩子都很聪明，但是孩子们不举手，不愿意说话。有的孩子久久地站了起来，等不及他说一句话。但如果我们像每堂课一样充分调动孩子们的学习积极性，就能调动孩子们说话的欲望，让他们畅所欲言。如果你说得好，就会受到表扬和鼓励，如果你说得不对，老师会巧妙地指导，以免伤害孩子的自尊心和自信心，让孩子的语言能力得到充分的锻炼。如果你会说，你就一定会写。通过定期、坚持不懈的训练，孩子的写作水平一定会得到提高。