《日月灿烂》课稿样本
《日月灿烂》课稿样本
作为一名孜孜不倦工作的人民教师，我们经常需要写讲义。借助讲义，我们可以快速提高自己的教学能力。那么讲稿应该如何写呢？以下是小编为您整理的《日月明媚》课本样例。希望对您有所帮助。
《太阳和月亮》讲义1
1. 教材
我今天课的题目是“太阳和月亮”。本文是义务教育课程标准实验教材第一册《识字（下）》中的课文。它以韵律的形式提示一些会意的词语，节奏明快，韵律和谐。性格形成特征。文章读起来朗朗上口，容易吸引孩子的注意力。因为对词义的理解基本上可以通过认识词的特征来分析。因此，我的识字教学把重点放在汉字的读音和理解表意字的构词特征上。 《小学语文新课程标准》指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材的特点和学生的认知水平，我确定了以下目标：
教学目标：
1.认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些表意文字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学中的重点和难点：
要点：认识13个汉字。
难点：初步了解表意文字的特点。
2. 传道与学习
教学是教师和学生互动的双边活动。在这项活动中，教师是学习的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体。因此，在本课中，我运用“刺激、促进、检查、教”等教学方法引导学生在“自主、合作”中学习，达到“生成知识、应用知识”的目的。
3. 谈谈教学过程
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节
在整个课文中，我实现了一个闯关的场景，在这个场景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊、灰太狼等角色，让学生可以顺带一一完成学习任务。通过关卡，也让学生能够依次完成学习任务。学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。
(1)创设情境，引入话题。
1.小朋友们，今天老师给你们带来了一张美丽的图画（多媒体展示图）。这是一座识字城堡，识字王和小国王居住的地方。看到这么漂亮的城堡，同学们想不想进去看看呢？呢绒？ （想）好吧，那你首先要过老师的第一关：说出城堡的名字（日月明）（出示课件）。
2、一起阅读题目“日月明亮”。
转场：很快城堡的门打开了，我们进去了，但奇怪的是我们发现城堡里空无一人。你知道为什么吗？因为我们还没有通过第二个关卡：读生词。 （提供课件）
(2)形式多样，发音准确。
正确读出发音
1、学生自由朗读课文，注意汉字的读音是否正确。
2.按名字举报：您认为哪个词更难读？ （老师随后贴出了相应的生词）。
3、学生一起朗读。
4、小学老师带领朗读。
5.阅读并驾驶火车。
6、卡牌游戏
7. 朗读生词，不看发音。
转折：通过第二关后，我们认识了这座城堡里的小识字国王。你还想认识谁？ （拼音王）现在我们进入第三关：背字形（提供课件）
(3)记住字形，理解字义
1. 和你的同桌谈谈：你怎么认识这些单词（一些生词）。
2、猜：通过图片猜单词（生词的另一部分）。
3. 你认为今天学到的单词和以前学到的单词有什么不同（为什么有趣？），并引出认识的单词。
4.你能把这些词组词吗？你能用这些词造一个句子吗？
6. 指定三名学生上台完成老师在黑板上的书写。
转：孩子们，你们想成为比小识字王更强大的识字王吗？那就用你的声音告诉老师吧！
（4）朗读课文，理解成语
1、学生齐读单词。
2、学生齐读课文。
3.师生阅读。
4、学生读书时鼓掌。
（五）课外拓展，加深理解
1. 你还知道并认识哪些其他习语？和大家一起聊聊他们吧！
2、多收集一些生活中懂事的话，告诉父母。
(六)黑板设计
《太阳和月亮》讲义2
教学目标
1、知识与能力：
（1）认识熟悉的文字中的汉字，引导幼儿发现构词规则，认识“笔尖、花”等8个字，并能写出新字“力、手、水”。这节课。
(2)正确阅读课文，初步了解汉字的构成规则。
2、流程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解汉字，掌握阅读技巧。
3、情感态度和价值观：让学生了解汉字形成的规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化。
教学重点
认识本课的新字，并能写出“力、水、手”三个字。
教学难点
了解识字的形成规律，培养初步的认字能力。
教学时间
两课时
第一课
教学目标：
1、认识新字，了解表意字的构字特点。
2. 正确、流利地朗读这节经文。
过程：
1.形象揭示主题，趣味识字
1.展示“红太阳图片”。你能用一个词概括这张图吗？黑板上写着：日。红日高高地照耀着，光芒四射，十分明亮。
2. 出示“新月图”。这张图可以用什么词来概括呢？黑板上写着：月份。
3、“日”和“月”组合成新词。黑板上写着：明。一起阅读问题。
4. 大家观察这个话题，发现了什么？类似这样的话还有很多。今天我们就来认识一下这些新朋友。
2. 学习新单词
展示：
明、鲜、尘、锐、出、雄、息、见、林、林、公
1. 仔细看看。有谁认识这些汉字吗？告诉我你是怎么知道的？你以前在哪里见过它？阅读它。如果读对了，学生就会和小老师一起读。
2、我们仔细看看，谁能看出这些汉字的特点？举起手来说话。然后将其分为三类：左右结构：明、贤、修、临；上下结构：辰、简、灭、难、坎；字形：森、中）
3、是的，这些汉字有的是由两个不同的字符组成的，有的是由三个相同的字符组成的。有一个孩子和你一样有能力。他也发现了这些模式，并分享了他的发现。它已被编成短韵。让我们来读一下。也许，以后我们也能像他一样编出短韵。
3.熟悉课文阅读和语境素养
1、自由朗读课文，圈出文中的汉字。
2.同桌互相朗读课文，老师朗读课文。
3. 按名字朗读课文，比较谁读得更好。
4、竞赛阅读。选择自己喜欢的部分反复朗读，然后分组朗读课文，男女分开朗读，按名字朗读，或者小火车朗读。
5.当你阅读时，你发现了什么？ （每节一句两行。第一节和第二节与第三节不同，它们把一个字拆成两个字。第三节把几个相同的字组合成一个新的。（汉字）
6、展示：明、贤、辰、简、灭、南、修、坎、林、森、丛、中，让孩子独立猜并告诉对方这些汉字的意思。
7. 报告学习状况。
(1)明：明亮的意思。太阳和月亮都明亮。
(2)新鲜：“鱼”和“羊”味道鲜美。
(3)尘土：若泥土较少，则称为尘土、灰尘。
（4）尖头：（用铅笔演示）如果顶部小，底部大，就是尖头的。
(5)灭火：用盖子盖住火，火即被扑灭。
(6)男性：田间劳作的主要劳动力是男性。
(7) 休：人们对树木做了什么？休息。
（8）看：（动作示范）用手捂住眼睛就是“看”。
(9)森林：树木多了，就成了山林。
(10)森林：树多了就成了森林。如果树多了，就会变成森林。
(11)跟随：一人在前，一人在后，称为跟随。
(12)人群：从上面看，有一个人，从下面看，有两个人，仔细一看，人很多。人多了，就变成了“crowd”，一大群，一团。
4、背诵儿歌，巩固识字。
1. 自己大声朗读押韵。
2. 使用正确的密码巩固识字能力。
5、总结本课的学习内容。
小朋友们，学完这节课，你们有什么收获呢？学生们纷纷举手发言。
第二课
目标：
1、开展扩大识字实践活动。
2.指导写作。
过程：
1.复习生词
1. 开火车，读生词。
2、按名字朗读课文，一起朗读课文，背诵课文。
3、课后认读单词。
(1)自由朗读“我能读”中的单词。
(2)读出单词的名字。
(3)寻找朋友。 （老师报词，学生用序号标记词，然后校对。）
4.阅读并思考。
（1）自由阅读《读读思考》中的内容。
(2)和老师一起朗读。
（3）说出并告诉我你在哪里见过像今天学的汉字一样由两个不同的汉字组成的新字，或者由三个相同的汉字组成的新字。 （当涉及到带有字形的汉字时，可以将其从学生的名字中移开，以便为学生提供更多理解汉字的机会。例如：很多石头表示雷，很多水表示苗等。）
2. 创作自己的儿歌。
1.根据文本格式创作自己的儿歌，可以独立完成，也可以协作完成。
2. 沟通。
3.写作指导
强项：先写横折钩，后写左笔。
手：注意第一笔写平，第三笔在水平中心线上，而且要长，第四笔在垂直中心线上。
水：第一笔竖写在垂直中心线上，第二笔横写在水平中心线上，第三笔写到中心点，最后一笔写在笔画的平行线上。
4.课外发展。
在课外利用各种渠道认识汉字，并将你的发现编成儿歌。
《太阳和月亮》讲义3
我今天课的内容是人民教育出版社出版的一年级语文教材《识字（二）》第一卷第四课《日月明朗》。由于《日月明》是识字韵，它通过韵的形式暗示了一些表意字的造字特征。从教材的布局来看，显然本单元之前的象形识字课已经打下了良好的基础。学生对日、月、火、竹等表意文字的组成部分已经有了一定的了解。对几个句义的理解完全可以通过表意字的特征来分析。因此，识字教学的重点应放在汉字的读音和理解表意字的构词特点上。本课呈现了11个认识字，并以节奏明快、韵律和谐的韵律介绍了这些字的形成规律。 《小学语文新课程标准》指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材的特点和学生的认知水平，我确定了以下目标：
1、知识能力：认识“明、贤、辰、简、灭、离、南、修、手、林、森、丛、中”13个新字，并会写“明、贤、陈、简、灭、离、南、秀、手、林、森、丛、中”3个新字。 “离、手、水”。
2、过程和方法：通过自由读、结对读、拍手读等多种形式的反复读，在读的过程中，你会发现表意字的构成规律，知道它们是组成的。由两个或多个汉字组成，其含义是这些汉字含义的组合，例如一小块污垢是灰尘等。
3、情感态度和价值观：让学生感受到祖先创造文字的智慧，激发学生对祖国语言文字的热爱。
为了实现这些目标，我在整个教学过程中采用独立、合作、探究的学习方法。由于新课程标准指出学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习特点，充分激发学生的主动性和进取精神。然而，这种自主、合作、探究式的学习方式并不是完全让学生自由活动，而是在教师的有序指导下进行自主探索。在这个思想的指导下，我开始让学生从四个方面进行探索：
1. 字形研究
直接显示要识别的认识词。由于它们在生活中出现的频率非常高，学生可以快速读出并准确读出这些单词的发音。然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察。学生的话有什么特点？很快就揭晓，明是由太阳和月亮组成的，咸是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊都是我们学过的象形文字。通过反复阅读，学生们学得很好。他很快就想出了“日月明亮”、“鱼羊鲜”等朗朗上口的韵律。这样的教学让学生充分体会到，通过自己的努力，自己的
只要努力，每个孩子都能掌握识字的规则。也调动了学生的识字积极性。
2. 结构探索
让学生看看明、贤、南、森等新字，也是用单字拼写的。他们的拼写方法有什么区别？这样就会形成结构分类，让学生到黑板前识别并评分。哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些是针字结构。反复再现新字，使学生能从整体上认识和记忆字形。同时，培养学生的倾听习惯。
3. 中风研究
让学生探索、发现单字字是否容易拼在一起。学生们很快就发现了部首的一些变化，比如左边人的“修”，左边人的“抑”变成了竖，还有“小尘尘”上面的“小”。竖勾改为竖勾，再次让学生了解构词规则。在此基础上，让学生用自己的韵律童谣读出黑板上显示的生词。
4.词义研究
新课程理念指出，要充分利用幼儿的生活经验，注重教学方法，力求知识与应用相结合，采用多种形象直观的教学方法。因此，为了更好地让学生理解单词的意思，我让一高一矮的两个孩子，学生们上来了，高的像树，矮的坐在树旁边。学生们赶紧说，这是休，这不仅让学生明白了什么是知字，而且让学生知道了“休”字的意思，休就是休息的意思。比如，我在黑板上画了热气腾腾的鱼、羊肉串，让学生明白了“鲜”的意思，也让学生拿出铅笔观察，学生很快就辨别出了尖头铅笔的特点和特点。粗尾巴，这样很容易理解小技巧和大技巧。然后我展示了一些本课中没有出现的意义词语，如蔡、苗等，并要求学生说说这些词语的意义。通过讨论、解答的方法，让学生积极参与识字、理解词义活动，在学习中不断学习。总结经验，积累学习方法，提高自学能力。
5、扩展研究
本班课后练习安排为“读、读、想”，目的是进一步拓展学生对表意文字的认识，激发学生对祖国语言的热爱。结合这次练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”主题开展实践活动。首先，我引导学生完成“读、读、想”练习，并模仿课文将这四组字读成短韵：“不正歪”、“日光光”、三口品、三日精品。然后，引导学生与好朋友自由组合、复习以前学过的汉字，看看有没有相似的汉字。本册已过半，学生们已经学会了很多汉字，包括很多象形字、表意字、形声字。让学生尝试找出这些汉字的有趣之处，或画图，或做字谜。或者根据课文编出押韵。总之，用多种方式来表达汉字的有趣之处。
不难看出，孩子的潜力是巨大的。只要给孩子机会和时间，孩子就会发现很多很多东西。在老师的指导下，学生独立发现构词规则，互相交谈，欣赏别人的发现。在这个过程中，老师和学生互动，学生和学生互动，思维和情感也在互动。在学习过程中，孩子们的自信心和学习能力不断增强，相互倾听、相互欣赏、相互学习的良好学习品质正在逐渐形成。总之，在本节课的设计过程中，我始终牢记用新课程标准指导我的教学的理念，始终坚持以学生为主体的思想，让学生学得会并运用他们所学到的东西。课堂上还存在这样的问题，但我相信，如果你朝这个方向努力，成功最终会属于你。如果我觉得不合适，请老师们给我一些建议。