人教部编写的四年级语文第一册《攀登天都峰》教案设计与教学反思
【教学目标】
1.知识与能力
（1）学习本课生词，掌握复音词“度”、“假”在句子中的正确发音；理解句子中“奋斗、最后、意外、学习”等词语的含义；能够用“”写一个段落。
(2)有感情地朗读课文，理解课文的内容。
2. 流程与方法
(1)引导学生阅读课文，理解内容。
（2）讨论、品味关键词和短语，理解其含义。
3、情感与价值
让学生明白只要有勇气、努力，就能克服困难
难的;知道善于从别人身上汲取力量、激励自己是一种可贵的优秀品质。
【教学重点】
“我”登上天都峰。
【教学难点】
明白爸爸最后一段话的意思。
【教学准备】
学生：查找有关天都峰的信息。
教师：制作多媒体课件。
【课程安排】
2 节课
第一课
1. 创设情景并引入主题
1、初步了解天都峰和“鲫鱼背”。
欣赏天都峰的风景照片或图片，让学生展示所找到的有关天都峰的资料并进行介绍。我们先来说说“鲫鱼背”这个名字的由来。
2.引入激情并揭示主题。
天都峰如此之高，如此之险。登山道像梯子一样悬挂在陡峭的岩石上，让很多游客望而生畏。能登上山顶的人，才真正可以称为“勇士”！我们仔细阅读正文，登上顶峰，你一定会觉得收获很多。我们一起去“登天都峰”吧。 （展示主题并一起阅读主题。）
2.自己读课文并学习新单词
1. 选择您喜欢的阅读方式。
例如：自由朗读、生词标记、同桌听读等，要求字发音正确，朗读课文流畅。
2、自学汉字，正确读出汉字的读音，想办法记住字形。
3、检查生词自学情况。
4、小组内，拿出生词的词汇卡，互相朗读并纠正发音。
5、全班进行火车朗读比赛，看哪组能大声、准确地朗读。
6. 小组分享学习新汉字和记忆字形的方法。
7、推荐擅长阅读的学生担任小学教师，学习新单词。
3.再读一遍课文，理解大意
边读边思考，简要回答课文主要讲的内容。
（放假期间，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素未谋面的老人互相鼓励，一起登上天都峰。）
4. 记忆字形并指导书写
1、认读要求写的10个单词，并分别组词。
2. 与熟悉的字符进行比较，识别字形。
例如：Feng-Bee：“蜂”是一种昆虫，所以“蜂”的意思是“在昆虫旁边”； “峰”指山峰，与“山”有关，故为“山旁”。
3、练习写作、老师检查、个别指导。
5、作业安排
1.抄写生词。
2、有感情地朗读课文。
第二课
一、评审简介
1.学生朗读课文。
2、师导：作者在写爬天都峰时，为什么用“爬”字而不是“爬”字？
经过讨论，学生们了解到，由于天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地体现登山的费力和难度。
3、（出示天都峰图片）阅读第二自然段，边读边想象，将文章中的文字变成脑海中的“图画”。
学生熟练朗读后，点名交流，老师点评，引导学生感受天都峰的险峻、高远、高不可攀、令人畏惧。
2.深入讨论并理解课文
(1) 学习课文的第一自然段落。
阅读第一个自然段落，并讨论该自然段落解释的内容。 （登天都峰的时间、地点、人物。）
(2) 学习课文的第二自然段。
1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出相关句子并轻声朗读。
2.谈谈文中如何写天都峰的“高”和“陡”。
（1）高：“抬头看”“啊，峰好高，都在云端了！我能爬上去吗？”
“我可以爬上去吗？”这句话的意思是说他怀疑自己能否登上天都峰？ （进一步表达了天都峰的“高”。）
（二）陡：“Bi陡”“石阶边缘的铁链仿佛从天上垂下来，真让人颤抖！”
老师用一根绳子当“石阶边缘的铁链”，让学生明白“仿佛从天上垂下来”的意思。
“颤抖”是什么意思？你真的害怕吗？ （凸显天都峰的“险峻”。）
3、导游读出天都峰的“高”和“陡”特点。
4.学生练习阅读并评价阅读。
5.总结。作者写天都峰的“高”和“陡”，是为了突出攀登天都峰的难度，寓意攀登如此高峻的山峰需要勇气和力量。
（3）学习课文的第三、第四、第五自然段。
1.自己读这一部分，画出老人与“我”的对话。
2、出示句子：“孩子们，你们也来爬天都峰吗？” “爷爷，你也来爬天都峰吗？”
思考：他们所说的有一个“也”字。这个“也”字是什么意思呢？他们互相怀疑吗？他们表达了怎样的精神？
3.学生分组讨论。
4、与全班同学进行交流和总结。 （天都峰那么高那么陡，这么小的孩子和这么老的爷爷怎么能爬得上去呢？双方表面上看似猜疑，实则互相羡慕、佩服，说明这位老人家每个人都具有不怕困难、勇于攀登的精神）。
5. 按人物情感朗读对话。
（4）学习课文第六段和第七段。
1、问：“我”是如何登上天都峰的？画出表达动作的词语。
（“沿着链条往上爬”“用手脚往上爬”）
2. 展示句子，填空，并说说使用括号里的单词的优点。
我（ ）爬到了山顶。
爬呀爬，我和爷爷、爸爸都爬到了天都峰顶。
（用“奋斗”来凸显登山过程的难度，我们要充分调动自己，不畏困难，勇往直前。“终于”是“奋斗”的结果，让我们感觉到，要想爬上顶峰，我们必须努力奋斗，勇敢攀登才能达到目的）。
3. 大声朗读这些自然段落。
（5）学习课文第八段和第九段。
1、登上天都峰后，“我”和老人为何互相道谢？
（1）爷爷为什么说“你的勇气激励了我”？这里的“实际上”是什么意思？
（2）“我”为什么说“我看到你也想爬天都峰，所以我就有勇气爬上去”？
（3）他们的对话中的词是什么？这个“勇气”体现在哪里呢？
（勇气。体现在他们都敢登天都峰。如果没有勇气，老老少少怎么敢登天都峰？）
2.从他们的话中你明白了什么？
（只要有决心、有勇气，任何困难都可以克服。）
3. 按人物情感朗读对话。
(6) 学习课文第十自然段。
1.为什么爸爸说老的和小的都那么有趣？
（因为老老少少，虽然互不相识，但都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。）
2. 想想他们如何从他人那里汲取力量。
3.从父亲的话中你明白了什么？
（这句话告诉我们，人与人相处时，必须互相学习，互相鼓励，才能取得进步。）
3. 拓展学习
想一想，如果你正在攀登天都峰，请向大家介绍一下你“攀登天都峰”的经历。
4. 总结
同学们，老师相信，当你们在今后的生活中遇到困难和挫折时，你们会从别人身上汲取力量，鼓起勇气去克服困难。同学们，你们有勇气和信心吗？
5、作业安排
1、有感情地朗读课文，对话部分可按角色朗读。
2. 告诉你的家人你从这篇文章中学到了什么。
黑板设计：
教学反思：
【成功案例】在教学过程中，我抓住了天都峰“高”和“陡”的两个特点，并通过“啊，峰好高，简直是在云端！”的分析。和“石阶边上”“铁链仿佛从天上垂下来”等句子的分析，结合观看天都峰的视频和图片，让学生体会到“高”和“陡”天都峰的难度和攀登天都峰的难度 且并不容易。然后利用登山前后的线索，找出与“我”在登山前的所思所想、“我”和爷爷在登山过程中的艰难攀登、以及“我们的”喜悦心情相关的词句。 ”爬完山后，又引导学生。了解并体验。在理解的过程中，我牢牢掌握了小女孩和爷爷爬山时使用的动作词语，比如“努力”、“一会儿……一会儿”、“爬爬爬”、“爬爬爬”。终于”等话语，体验了爬山的艰辛。在小女孩和老人的两次对话中，我抓住了“其实”和“只是……”两个字来理解和欣赏小女孩和老人互相“汲取”力量的精神，教学工作取得突破。困难。
【缺点】为了加快教学进度，关键词词组读得不够，学生理解不深入，教师讲解过多，学生主体地位不够突出。在今后的教学中，要以学生为主体，引导学生以读促思，以思促说，进而过渡到以说促写，从而加强学生阅读和写作的提高。能力。